La Maestría en Educación ofrece un programa con un currículo innovador, orientado por competencias y flexible desarrollado por una planta docente altamente calificada y con intereses y áreas de trabajo diversas en el campo de la educación.
La apuesta curricular y pedagógica del programa está en el Aprendizaje Basado en Problemas Orientado por Proyectos, que constituye una innovación a nivel latinoamericano, y a través del cual se espera que los estudiantes vivan una experiencia educativa que materialice los tres conceptos orientadores de la misión de la Facultad de Educación: la crítica, la participación y la reflexión. Estos tres conceptos se articulan en el supuesto de que la educación debe contribuir al mejoramiento de la sociedad y que el sistema de relaciones más apto para lograr este mejoramiento es el democrático.
En ese sentido, no se trata simplemente de asumir la inevitabilidad de este fenómeno o dar por sentado que un sistema, por ser democrático, ya es ideal. Más bien se trata de entender los procesos sociales como procesos dinámicos en los que hay que considerar las circunstancias actuales, tomar una postura crítica frente a ellas, participar activamente en la construcción de experiencias que contribuyan a un mundo mejor, y mantener una reflexión permanente sobre la práctica educativa que permita aprender de ella, conceptualizarla y, a partir de esto, mejorarla.
Adicionalmente, parte de la flexibilidad del programa se evidencia en la oferta de horarios para sus cursos:
En ambos casos los cursos están altamente mediados por Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) que amplían las posibilidades de la oferta educativa, al permitir la integración de espacios y tiempos presenciales y no presenciales (lo que comúnmente se conoce como Blended Learning). Los estudiantes también pueden inscribir un curso en cada tipo de presencialidad obteniendo una mayor flexibilidad en el horario.
Perfil del Aspirante
Profesionales en todas las disciplinas interesados en el mejoramiento de su práctica docente.
Personas con responsabilidades administrativas y de coordinación en instituciones educativas en todos los niveles (preescolar, primaria, secundaria y universitaria).
Personas con experiencia o interés en la planeación y administración de lo educativo en instituciones gubernamentales.
Personas que trabajan en educación sin tener nexos con instituciones de educación formal (empresas editoriales, ONGs, desarrollo de software educativo, formación de talento humano en empresas).
Personas que se desempeñan o desean desempeñarse como consultores o investigadores en educación.
Objetivos
Al finalizar el Programa de Maestría en Educación, el egresado estará en capacidad de:
- Desarrollar habilidades de investigación en un nivel que le permite adelantar proyectos de investigación en educación de manera independiente, ya sea por el mejoramiento de su propia práctica o la de otros, para el mejoramiento de la práctica educativa de las instituciones o para sustentar sus tesis acerca de la educación.
- Diseñar, gestionar o estudiar entornos educativos para que sean efectivos, participativos, críticos y reflexivos.
- Reflexionar de manera sistemática sobre las prácticas educativas en la búsqueda de su perfeccionamiento permanente.
- Comprender la complejidad de los fenómenos educativos y aportar al mejoramiento de la calidad educativa, no sólo desde el punto de vista técnico, sino en relación con su carácter humanístico, democrático, ético y de justicia social.
Plan de Estudios
El plan de estudios de la Maestría en Educación consta de 36 créditos que pueden cursarse en dos años (cuatro períodos académicos sin incluir períodos intersemestrales). La flexibilidad del programa radica en que ofrece diversos caminos dependiendo de las necesidades e intereses del estudiante.
La apuesta curricular del Aprendizaje Basado en Problemas Orientado por Proyectos se materializa en dos grandes líneas dentro del programa: cada semestre los estudiantes participaran en un curso orientado por un proyecto y un curso que retoma lo metodológico o fortalece lo disciplinar. Esta propuesta permite que los estudiantes vivan un currículo innovador en el cual experimenten los principios pedagógicos planteados.
Todos los cursos se han diseñado con un carácter participativo pues están planeados de modo que los estudiantes puedan compartir sus comprensiones y usarlas como plataforma para construir reflexiones más avanzadas durante las sesiones. Adicionalmente, son reflexivos porque involucran procesos de análisis, conceptualización, argumentación y especialmente, conexión con la realidad y las necesidades de los contextos educativos en los que se desenvuelven los maestros en formación.
En los cursos orientados por proyectos, los participantes se enfrentan a problemas reales del contexto educativo que requieren que ellos tomen acciones concretas en términos de la indagación, sistematización, reflexión y producción académica para proponer soluciones y mejoras integrando las competencias y los conocimientos pedagógicos y disciplinares. Lo que les permite que se involucren en un proceso complejo de negociación del significado de los conceptos de las disciplinas que puede abordar la solución al problema y de los métodos de investigación pertinentes para plantear una solución. Esta negociación no sólo ocurre como un proceso cognitivo de cada estudiante, sino que también sucede en el trabajo colectivo con los otros miembros de su equipo y con el profesor quien es un experto en el área. De esta manera, los estudiantes se apropian del lenguaje, de las maneras de razonar en las disciplinas y de las formas de argumentar y enfrentar problemas propios de la comunidad de investigadores en las que el problema se presenta.
Adicionalmente, aprovechando el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, el programa se ha venido orientando hacia el blended learning que combina el aprendizaje presencial y aprendizaje a distancia mediado por TIC de tal manera que las mejores estrategias de cada modalidad se integran y complementan para proporcionar experiencias de aprendizaje más flexibles y sólidas. Este uso de ambientes mixtos ayuda en el desarrollo de autonomía, la flexibilidad pedagógica y diversas formas de interacción que se generan a través de los cursos y que, adicionalmente, favorece que todos los estudiantes identifiquen posibilidades del uso de estas nuevas tecnologías y diseños en sus prácticas.
Concentraciones disciplinares e Investigación
El programa de la Maestría en Educación ofrece siete áreas de concentración disciplinares donde se desarrolla la actividad investigativa: (1) Currículo y Pedagogía, (2) Gestión Educativa y Políticas Públicas en Educación, (3) Educación para el Bilingüismo y el Multilingüismo, (4) Educación y Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), (5) Educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática - CTIM, (6) Educación para la Ciudadanía y (7) Primera Infancia.
Las concentraciones se nutren de los cursos ofrecidos por la Facultad de Educación, así como de aquellos ofrecidos por otros programas de posgrado de la Universidad, permitiendo de esta forma el contacto con diversas áreas del conocimiento. Los estudiantes deberán realizar su tesis de maestría sobre un tema de interés relacionado con la concentración disciplinar que elijan.
La actividad investigativa de la Maestría se fundamenta en los programas académicos de la Facultad y se ve reflejada en los seis grupos de investigación registrados y clasificados ante Colciencias. Actividad que se nutre de la producción académica e investigativa de profesores-investigadores, estudiantes de los programas de doctorado y maestría y colegas nacionales e internacionales.
Programa Modelo
Primer Semestre
El programa tiene dos requisitos de idiomas, el primero es el requisito mínimo de inglés para posgrados establecido por la universidad y el segundo es un requisito de redacción en español. Durante el proceso de admisión los aspirantes presentan exámenes de clasificación que indican si los requisitos se han cumplido o en caso contrario especifican a cada estudiante la necesidad de cursar taller de inglés I, II o el taller de redacción. Para inscribir tesis 1 en el tercer semestre estos requisitos deben haberse cumplido.
| EDUC 4017 | Curriculo y Pedagogia | 4 |
| EDUC 4018 | Fundamentos de Investigación en educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 8 |
Segundo Semestre
El curso de la concentración que se elija, debe ser orientado por proyectos.
| EDUC 4XXXC | Electiva de la concentración | 4 |
| EDUC 4XXXM | Curso Electivo en Metodología de la Investigación en Educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 8 |
Tercer Semestre
Son requisitos para inscribir Tesis 1 (EDUC-4206):
- Haber cumplido los dos requisitos de idiomas del programa
- Haber cursado y aprobado Currículo y Pedagogía, Fundamentos de Investigación en Educación y un curso electivo de la concentración con orientación en proyecto.
- Tener aprobado un anteproyecto de investigación avalado por el director de tesis y el coordinador de la concentración disciplinar del estudiante.
Cuarto Semestre
En este semestre se inscribe un electivo libre que se puede elegir entre los electivos de cualquiera de las concentraciones de la maestría o de alguna de las maestrías de la universidad, siempre y cuando esté alineado con su tema de investigación. Esta inscripción debe contar con el visto bueno del director de tesis.
Adicionalmente, Tesis 2 (cuyo prerrequisito es tesis 1 y una electiva en investigación).
Perfil del Egresado
Los egresados de la Maestría en Educación tienen las siguientes características:
- Profesionales de cualquier disciplina con formación pedagógica y con fundamentos para el diseño de ambientes de aprendizaje efectivos, participativos, críticos y reflexivos.
- Docentes o administradores educativos, cualificados en su actividad profesional mediante un proceso de reflexión sistemática y permanente sobre su conocimiento disciplinar y sus prácticas, que redunde en el diseño de ambientes de aprendizaje efectivos y en la búsqueda permanente de su perfeccionamiento por medio de la investigación.
- Docentes, investigadores, consultores, asesores y formuladores de políticas en educación caracterizados por una comprensión compleja de los fenómenos educativos y por su preocupación en la mejora de la calidad no sólo desde el punto de vista técnico, sino en relación con su carácter humanístico, democrático, ético y de justicia social.
Datos de Contacto
Yeripsa Benavides Chacón
Coordinadora Académica de la Maestría en Educación
Facultad de Educación
339 49 49 ext. 2283
posgradosfaceduc@uniandes.edu.co