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Hace referencia a un espacio curricular para que cada estudiante profundice en la temática de su proyecto de investigación y comience el DISEÑO metodológico.

Comprende una revisión de los métodos avanzados para el análisis multivariado, como el análisis de regresión múltiple y logística, el análisis multivariado de varianza y el análisis factorial, entre otros, y el uso de paquetes estadísticos para la investigación, tales como el SPSS y el EQS.

Comprende una revisión de las discusiones teóricas en torno a la investigación cualitativa, haciendo énfasis en las perspectivas discursiva, hermenéutica y narrativa, el giro lingüístico y la perspectiva de género. Se abordan igualmente métodos avanzados para el análisis cualitativo de la información y el uso de programas especializados para este tipo de análisis, tales como Atlas ti y Nud*ist.

En esta área, el estudiante lleva a cabo labores investigativas orientadas hacia el desarrollo de su tesis de maestría o de su disertación doctoral, bajo la tutoría de uno de los profesores de planta del Departamento. Las actividades incluyen la revisión de la literatura, la especificación del diseño de investigación, la realización de estudios piloto, la recolección de datos, el análisis de resultados y la escritura de reportes técnicos y artículos para publicación.

 

Durante el proceso de desarrollo de la investigación para efectos de la tesis de maestría o de la disertación doctoral, el estudiante participa en el Coloquio, que es un espacio académico de formación en el que participan activamente estudiantes y docentes de los programas de doctorado y maestría del Departamento de Psicología. El objetivo principal del coloquio es ofrecer a los estudiantes oportunidades colegiadas para la discusión de temas teóricos, metodológicos y éticos relacionados con la investigación en psicología, al igual que para la presentación y análisis crítico de avances de sus proyectos de tesis. De esta manera se busca propiciar un escenario de trabajo colectivo y cooperativo que facilite y promueva el desarrollo y el fortalecimiento de competencias para la investigación, la divulgación del conocimiento, la evaluación de productos investigativos y la reflexión sobre los dilemas éticos implicados en estos procesos.

En esta área, el estudiante lleva a cabo labores investigativas orientadas hacia el desarrollo de su tesis de maestría o de su disertación doctoral, bajo la tutoría de uno de los profesores de planta del Departamento. Las actividades incluyen la revisión de la literatura, la especificación del diseño de investigación, la realización de estudios piloto, la recolección de datos, el análisis de resultados y la escritura de reportes técnicos y artículos para publicación.

 

Durante el proceso de desarrollo de la investigación para efectos de la tesis de maestría o de la disertación doctoral, el estudiante participa en el Coloquio, que es un espacio académico de formación en el que participan activamente estudiantes y docentes de los programas de doctorado y maestría del Departamento de Psicología. El objetivo principal del coloquio es ofrecer a los estudiantes oportunidades colegiadas para la discusión de temas teóricos, metodológicos y éticos relacionados con la investigación en psicología, al igual que para la presentación y análisis crítico de avances de sus proyectos de tesis. De esta manera se busca propiciar un escenario de trabajo colectivo y cooperativo que facilite y promueva el desarrollo y el fortalecimiento de competencias para la investigación, la divulgación del conocimiento, la evaluación de productos investigativos y la reflexión sobre los dilemas éticos implicados en estos procesos.

En esta área, el estudiante lleva a cabo labores investigativas orientadas hacia el desarrollo de su tesis de maestría o de su disertación doctoral, bajo la tutoría de uno de los profesores de planta del Departamento. Las actividades incluyen la revisión de la literatura, la especificación del diseño de investigación, la realización de estudios piloto, la recolección de datos, el análisis de resultados y la escritura de reportes técnicos y artículos para publicación.

 

Durante el proceso de desarrollo de la investigación para efectos de la tesis de maestría o de la disertación doctoral, el estudiante participa en el Coloquio, que es un espacio académico de formación en el que participan activamente estudiantes y docentes de los programas de doctorado y maestría del Departamento de Psicología. El objetivo principal del coloquio es ofrecer a los estudiantes oportunidades colegiadas para la discusión de temas teóricos, metodológicos y éticos relacionados con la investigación en psicología, al igual que para la presentación y análisis crítico de avances de sus proyectos de tesis. De esta manera se busca propiciar un escenario de trabajo colectivo y cooperativo que facilite y promueva el desarrollo y el fortalecimiento de competencias para la investigación, la divulgación del conocimiento, la evaluación de productos investigativos y la reflexión sobre los dilemas éticos implicados en estos procesos.

El propósito de los cursos metodológicos es doble. Por un lado, los cursos permiten a los estudiantes de posgrado familiarizarse con debates y desarrollos actuales en el campo del diseño de investigación en psicología. Por otro lado, permiten al estudiante desarrollar habilidades en estrategias y procedimientos avanzados de análisis de datos.

El propósito de los cursos metodológicos es doble. Por un lado, los cursos permiten a los estudiantes de posgrado familiarizarse con debates y desarrollos actuales en el campo del diseño de investigación en psicología. Por otro lado, permiten al estudiante desarrollar habilidades en estrategias y procedimientos avanzados de análisis de datos.

El propósito de los cursos metodológicos es doble. Por un lado, los cursos permiten a los estudiantes de posgrado familiarizarse con debates y desarrollos actuales en el campo del diseño de investigación en psicología. Por otro lado, permiten al estudiante desarrollar habilidades en estrategias y procedimientos avanzados de análisis de datos.

En la actualidad la investigación cualitativa no sólo constituye una continuación de tradiciones, sino también el escenario de uno de los debates académicos más acalorados en las ciencias sociales: la discusión de las concepciones de la naturaleza del conocimiento y la función de los investigadores en su producción, por un lado, y la función que se le asigna al conocimiento producido, por el otro. Algunos de los debates más significativos en la investigación cualitativa fueron abiertos por las perspectivas fenomenológicas en la filosofía y por su incorporación en el debate de la crítica etnográfica, lo que posibilitó que se remarcara como nunca antes los lugares de producción del conocimiento social, la interacción con el otro como punto fundante de la reflexividad y la necesidad de entrever en la vida cotidiana la experiencia plena de los sujetos, incluyendo a los mismos investigadores. Este curso se concentra en los aportes de la tradición fenomenológica a la investigación cualitativa, recorriendo las experiencias corporales, las prácticas escriturales, los lugares vividos, los movimientos, los silencios y las resonancias implicadas en la artesanía intelectual de las ciencias sociales.

 

Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en capacidad de: 1) Interpretar críticamente los supuestos epistemológicos que orientan la investigación social en la modernidad; 2) Reconocer las características de la investigación fenomenológica; 3) Identificar las características de la etnografía y de las entrevistas desde una perspectiva fenomenológica; 4) Implementar algunas estrategias de recolección y análisis de información; Y 5) Analizar críticamente las implicaciones epistemológicas y éticas de la adopción de métodos cualitativos.

La evaluación de programas se ha convertido en los últimos años en un campo de aplicación de las Ciencias Sociales. Actualmente, se considera que la evaluación hace parte del ciclo de planificación e implementación de los programas y proyectos que tienen como fin contribuir al bienestar y la calidad de vida de la población. Además se reconoce la necesidad de la evaluación para garantizar la pertinencia, suficiencia, eficacia, efectividad, eficiencia, sostenibilidad y visibilidad de las iniciativas. Desafortunadamente, son pocos los profesionales que cuentan con los conocimientos, las actitudes y las habilidades requeridas para ejecutar procesos de planificación y evaluación de manera rigurosa y sistemática. El curso sobre evaluación de programas y proyectos que ofrece el Departamento de Psicología de la Universidad de Los Andes ha sido diseñado para satisfacer esta necesidad. Se espera que al finalizar el curso las personas que participen estén en capacidad de desempeñarse en este campo del ejercicio profesional atendiendo los principios y estándares de la práctica evaluativa.

El seminario busca crear un espacio académico que facilite el estudio de una selección de desarrollos teóricos, conceptuales y metodológicos emblemáticos de la Psicología Social Experimental en los temas de cognición social, influencia social e interacción social con el propósito de considerar sus implicaciones para la práctica profesional en diversos contextos de ejercicio del psicólogo. Durante el seminario se abordarán desarrollos que pueden resultar claves tanto para comprender algunos de los comportamientos sociales que resultan de singular relevancia y actualidad para nuestro país como también para configurar o caracterizar estrategias de intervención que promuevan el bienestar y la calidad de vida.

Tradicionalmente, la cultura ha sido para la psicología académica una constante, un telón de fondo, pocas veces notado y muchas menos notable. En algunos campos, como en la psicología transcultural, la cultura ha sido concebida como una variable que es manipulada para efectos de comparar desempeños en pruebas o tareas que permanecen constantes. En uno y otro caso, sin embargo, la cultura no ha tenido un papel sustancial en las estrategias analíticas, ni en la conceptualización de los fenómenos psicológicos. Este panorama se ha transformado con el surgimiento, en las últimas décadas, de la cognición situada y la psicología cultural, las cuales no solamente ponen a la cultura en el centro de la psicología, sino que también reconceptualizan de forma radical los procesos psicológicos. En este seminario se exploran avances recientes en cognición situada y psicología cultural, con especial énfasis en sus aportes a la explicación de fenómenos como el pensamiento, el desarrollo psicológico, el aprendizaje y la identidad.

Hay un creciente reconocimiento de que el estudio científico del desarrollo de los niños se debe prestar atención a la cultura. Pero, ¿podemos aún dar una explicación realmente "cultural" del ontogenesis? En este curso se invitará a los estudiantes a colaborar en la creación de dicha explicación. Vamos a comenzar por la exploración de los principios centrales de la psicología cultural, de que Vygotsky fue uno de los fundadores, y luego explorar lo que se conoce hoy sobre el papel de la filogénesis y la evolución cultural en la ontogénesis, y luego proceder a examinar cada fase de desarrollo para ver hasta qué punto podemos describir y explicar lo que sucede desde una perspectiva cultural.

Los seminarios fundamentales constituyen un espacio curricular para la difusión y discusión de avances en áreas en las que el Departamento de Psicología desarrolla investigación de punta y que, por tanto, imprimen al Programa de Doctorado y Maestría su sello conceptual distintivo. Los seminarios fundamentales son espacios para el análisis y la discusión de problemáticas psicológicas amplias desde perspectivas particulares.  Entre los seminarios fundamentales que se han ofrecido se encuentran: Seminario Avanzado en Desarrollo; Psicología, Salud y Bienestar; Psicología Social; Comportamiento, Evolución y Neurociencia; y Psicología Cognitiva.

Los seminarios fundamentales constituyen un espacio curricular para la difusión y discusión de avances en áreas en las que el Departamento de Psicología desarrolla investigación de punta y que, por tanto, imprimen al Programa de Doctorado y Maestría su sello conceptual distintivo. Los seminarios fundamentales son espacios para el análisis y la discusión de problemáticas psicológicas amplias desde perspectivas particulares.  Entre los seminarios fundamentales que se han ofrecido se encuentran: Seminario Avanzado en Desarrollo; Psicología, Salud y Bienestar; Psicología Social; Comportamiento, Evolución y Neurociencia; y Psicología Cognitiva.

La Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, a través de profesores de planta o profesores invitados (nacionales e internacionales), ofrece semestralmente una serie de seminarios de posgrado, entre los cuales el estudiante puede elegir aquellos que más se adecuen a sus intereses de formación. Estos seminarios exploran en profundidad temáticas sustantivas. Los seminarios electivos podrán tomarse entre seminarios ofrecidos por la Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, por cualquier programa relevante de la universidad (por ejemplo administración, economía, biología, literatura), o en otros programas de maestría o doctorado de universidades internacionales o nacionales con las cuales la universidad tenga convenio, previo acuerdo con el/la director(a) de tesis. Quienes inicien el doctorado con una maestría previa, podrán solicitar la homologación de hasta dos seminarios electivos.

La Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, a través de profesores de planta o profesores invitados (nacionales e internacionales), ofrece semestralmente una serie de seminarios de posgrado, entre los cuales el estudiante puede elegir aquellos que más se adecuen a sus intereses de formación. Estos seminarios exploran en profundidad temáticas sustantivas. Los seminarios electivos podrán tomarse entre seminarios ofrecidos por la Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, por cualquier programa relevante de la universidad (por ejemplo administración, economía, biología, literatura), o en otros programas de maestría o doctorado de universidades internacionales o nacionales con las cuales la universidad tenga convenio, previo acuerdo con el/la director(a) de tesis. Quienes inicien el doctorado con una maestría previa, podrán solicitar la homologación de hasta dos seminarios electivos.

La Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, a través de profesores de planta o profesores invitados (nacionales e internacionales), ofrece semestralmente una serie de seminarios de posgrado, entre los cuales el estudiante puede elegir aquellos que más se adecuen a sus intereses de formación. Estos seminarios exploran en profundidad temáticas sustantivas. Los seminarios electivos podrán tomarse entre seminarios ofrecidos por la Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, por cualquier programa relevante de la universidad (por ejemplo administración, economía, biología, literatura), o en otros programas de maestría o doctorado de universidades internacionales o nacionales con las cuales la universidad tenga convenio, previo acuerdo con el/la director(a) de tesis. Quienes inicien el doctorado con una maestría previa, podrán solicitar la homologación de hasta dos seminarios electivos.

La Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, a través de profesores de planta o profesores invitados (nacionales e internacionales), ofrece semestralmente una serie de seminarios de posgrado, entre los cuales el estudiante puede elegir aquellos que más se adecuen a sus intereses de formación. Estos seminarios exploran en profundidad temáticas sustantivas. Los seminarios electivos podrán tomarse entre seminarios ofrecidos por la Escuela de Posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, por cualquier programa relevante de la universidad (por ejemplo administración, economía, biología, literatura), o en otros programas de maestría o doctorado de universidades internacionales o nacionales con las cuales la universidad tenga convenio, previo acuerdo con el/la director(a) de tesis. Quienes inicien el doctorado con una maestría previa, podrán solicitar la homologación de hasta dos seminarios electivos.

El propósito general del curso es brindar un marco de referencia conceptual, metodológico y práctico para acercarse de manera responsable y crítica al fenómeno del estrés. Este objetivo se logrará mediante la familiarización con la discusión conceptual acerca del tema del estrés y de las formas de estudiarlo; el análisis crítico de esta literatura; el estudio de algunos de los problemas de salud asociados al estrés y de algunas estrategias de manejo del mismo; y el análisis del fenómeno del estrés en un contexto social particular: el laboral.

El curso “Psicología Social. Logros, controversias y oportunidades” procura ser un espacio académico donde el/la estudiante acceda a diversas formas de entender y hacer Psicología Social –PS- y sobre algunos de los asuntos más característicos de estos distintivos campos de conocimiento. El curso propone una perspectiva multi-paradigmática que invita a contrastar y debatir sobre las nociones y prácticas que algunas de esas aproximaciones psicosociales desarrollan.

La educación en salud es una disciplina que tiene como principales objetivos comprender y modificar los factores sociales y los comportamientos relacionados con la salud, con el fin de alcanzar un mejor estado de salud y bienestar en las personas, las comunidades y la sociedad en general. Tomando en cuenta el carácter práctico de la educación en salud, el curso busca desarrollar competencias básicas para que los estudiantes comprendan la naturaleza y distribución de los problemas relacionados con los comportamientos en salud y su influencia en el estado de salud de la población, al igual que los factores psicosociales que producen y mantienen dichos problemas, diseñen e implementen intervenciones para abordarlos, y reconozcan los aspectos fundamentales para la evaluación de estas intervenciones. El curso tendrá un enfoque que lleve a la integración de estas competencias y para cada una de ellas se articularán la teoría, la investigación y la práctica.

Las ciencias cognitivas se fundan como resultado de la confluencia de seis disciplinas: Filosofía, neurociencias, psicología, lingüística, antropología y ciencias computacionales. El curso intentará dar cuenta de los aportes de cada una de estas disciplinas al estudio de la cognición y su articulación con los procesos culturales. Desde una perspectiva interdisciplinaria los temas del curso se centrarán alrededor de los principales debates y preguntas que caracterizan al área – el debate naturaleza vs crianza, los distintos modelos de representación del conocimiento y las diversas aproximaciones metodológicas. A propósito de los fenómenos psicológicos, se presentarán trabajos sobre aprendizaje, lenguaje, razonamiento, argumentación, percepción, conciencia y toma de decisiones.

¿Qué es la educación para la paz? ¿Qué rol puede tener la educación para la paz en la construcción de paz en Colombia? ¿Cómo se puede formar para el manejo constructivo de los conflictos? ¿Qué estrategias y programas educativos han mostrado ser efectivos en la prevención del acoso escolar (bullying)? ¿Cómo se pueden abordar los temas de memoria, perdón y reconciliación en la escuela? ¿Qué son las competencias ciudadanas y qué rol pueden tener en la educación para la paz? ¿Qué oportunidades y riesgos pueden estar asociados con legislación reciente como la Ley de Convivencia Escolar y la Ley de la Cátedra de la Paz? Estas son algunas de las preguntas que este curso busca responder a través del análisis de investigaciones, estrategias y programas existentes, así como del diseños de investigaciones y/o intervenciones que realizarán los estudiantes. Se busca que al final del curso los(as) estudiantes estén en capacidad de: 1) Analizar críticamente propuestas prácticas que buscan promover la paz a través de la educación; 2) Analizar críticamente las bases teóricas y empíricas que sustentan dichas propuestas prácticas; y, 3) Proponer y sustentar propuestas prácticas para promover la paz a través de la educación.

This seminar is for those interested in exploring health behaviors, their implications, the factors related to them, models for behavior change, the details in our context, and how behavior change interventions can be and have been applied to Colombia and Latin America. We will discuss health behaviors and their link to risks and health; look at current levels of health behaviors, mortality rates, and non-communicable diseases in different areas of the world; and discuss the guidelines and recommendations for health behavior. We will discuss factors related to health behaviors and how these interact in various parts of the world. We will discuss different models of behavior change and explore how brands, businesses, governments, and other individuals and organizations have employed them. We will discuss and design health behavior change interventions for different contexts, including at local, national, and international levels.

Los trastornos de ansiedad y la depresión son psicopatologías que afectan a gran parte de la población. Se cree que se desarrollan en parte por la exposición repetida a estímulos estresantes. Sin embargo, también se sabe que se necesita una predisposición genética y factores epigenéticos para que realmente se presente la psicopatología. En la práctica como psicólogos usualmente se presentan pacientes tratados con ansiolíticos y antidepresivos y es importante como terapeutas conocer los mecanismos y posibles procesos psicofisiológicos que ocurren y pueden afectar sus habilidades sociales y cognitivas lo que puede afectar el proceso terapéutico. Como científicos del comportamiento también es importante estudiar los mecanismos cerebrales que están por detrás de estas psicopatologías.
Grandes preguntas como por ejemplo, qué nos diferencia a unos de otros o por qué algunas personas son más susceptibles a desarrollar ciertas psicopatologías, en tanto que otras parecen ser resilientes a las condiciones adversas, serán parte de la discusión. En el curso de Neurobiología de la ansiedad y la depresión, se abordaran temas desde las teorías fisiológicas clásicas de la etiología de estas psicopatologías hasta los mecanismos de acción de los fármacos utilizados para el tratamiento de las mismas.

Cada vez más hay un reconocimiento de la importancia de usar un enfoque que reconozca que los problemas sociales son influenciados por factores ubicados en diferentes niveles. Así mismo, que la intervención de estos factores también requiere considerar múltiples niveles.

Bajo esta consideración, este curso busca abordar aspectos teóricos, conceptuales y metodológicos en los que se fundamenta el análisis y la intervención multinivel en el área social. En el curso además se considerarán aspectos relacionados con las oportunidades y los desafíos del uso de abordajes multinivel.

Este curso se propone para estudiantes de maestría y doctorado en psicología y otras disciplinas interesados en la aplicación abordajes multinivel en la investigación e intervención de problemas sociales. El curso requiere que los estudiantes estén familiarizados con la regresión lineal y el manejo de programas estadísticos (ej. SPSS y STATA).

Al finalizar el semestre el estudiante podrá: 1) Describir las principales conceptualizaciones que se han desarrollado para explicar el fenómeno llamado emociones y las diferencias que hay entre diferentes emociones; 2) Entender que la emoción se puede definir e investigar desde diferentes niveles (biológico, psicológico y social) y perspectivas teóricas (evolutivas, conductuales, cognitivas, socio-construccionistas); 3) Demostrar conocimiento de las bases conceptuales y empíricas de las diferentes perspectivas teóricas y de las diferencias que hay entre ellas; 4) Asociar cada teoría o perspectiva teórica de las emociones con unas formas de hacer investigación; y 5) Tener un conocimiento más profundo de aquella(s) perspectiva(s) teórica(s) que le permitan entender mejor las interacciones humanas que está estudiando en su disertación.

Este estudio dirigido presentará algunos de los temas más relevantes hoy día en razonamiento moral en adultos. En particular, el curso se centrará en los procesos de razonamiento involucrados en la atribución de culpa, y las aproximaciones recientes al respecto en filosofía, ciencia cognitiva y psicología.
El estudio dirigido presenta, en primer lugar, la fundamentación básica necesaria para comprender la discusión contemporánea, y en segundo lugar, la revisión de trabajos empíricos recientes sobre la atribución de culpa.

El aprendizaje como proceso psicológico ha sido analizado desde diferentes perspectivas. La investigación realizada con animales y humanos ha dado origen a teorías que explican los principios y mecanismos por los cuales se adquieren y modifican las conductas.  La modificación de la conducta es un campo de la psicología que aplica los principios del aprendizaje en la identificación de relaciones funcionales entre el individuo y su contexto, con el fin de cambiar o desarrollar conductas que en contexto social promuevan un mejor nivel de funcionamiento. El propósito central de este curso es profundizar en el estudio y comprensión de los principios y técnicas de modificación de la conducta, a través de su aplicación en diferentes contextos, revisando los fundamentos teóricos y los estudios sobre la eficacia de las diferentes técnicas.

Corresponde al curso de posgrado sobre Métodos Cuantitativos. Comprende una revisión de los métodos avanzados para el análisis estadístico multivariado, como el análisis de regresión múltiple y logística, el análisis multivariado de varianza, el análisis factorial, entre otros, y el uso de paquetes estadísticos para la investigación como SPSS y EQS. Este curso es obligatorio para los estudiantes de Maestría en Psicología.

Los estudiantes de la Maestría en Psicología deben sustentar su proyecto de investigación, el cual deberá ser aprobado antes de iniciar la recolección de datos por parte de su comité evaluador conformado por el director de la tesis, un jurado interno y un jurado externo. El proyecto debe tener el aval del comité de ética de la Facultad antes de ser sustentado.