La Maestría en Educación ofrece un programa con un currículo innovador, orientado por competencias y flexible desarrollado por una planta docente altamente calificada y con intereses y áreas de trabajo diversas en el campo de la educación.
La apuesta curricular y pedagógica del programa está en el Aprendizaje Basado en Problemas Orientado por Proyectos, que constituye una innovación a nivel latinoamericano, y a través del cual se espera que los estudiantes vivan una experiencia educativa que materialice los tres conceptos orientadores de la misión de la Facultad de Educación: la crítica, la participación y la reflexión. Estos tres conceptos se articulan en el supuesto de que la educación debe contribuir al mejoramiento de la sociedad y que el sistema de relaciones más apto para lograr este mejoramiento es el democrático.
En ese sentido, no se trata simplemente de asumir la inevitabilidad de este fenómeno o dar por sentado que un sistema, por ser democrático, ya es ideal. Más bien se trata de entender los procesos sociales como procesos dinámicos en los que hay que considerar las circunstancias actuales, tomar una postura crítica frente a ellas, participar activamente en la construcción de experiencias que contribuyan a un mundo mejor, y mantener una reflexión permanente sobre la práctica educativa que permita aprender de ella, conceptualizarla y, a partir de esto, mejorarla.
Adicionalmente, parte de la flexibilidad del programa se evidencia en la oferta de horarios para sus cursos:
En ambos casos los cursos están altamente mediados por Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) que amplían las posibilidades de la oferta educativa, al permitir la integración de espacios y tiempos presenciales y no presenciales (lo que comúnmente se conoce como Blended Learning). Los estudiantes también pueden inscribir un curso en cada tipo de presencialidad obteniendo una mayor flexibilidad en el horario.
Perfil del Aspirante
Profesionales en todas las disciplinas interesados en el mejoramiento de su práctica docente.
Personas con responsabilidades administrativas y de coordinación en instituciones educativas en todos los niveles (preescolar, primaria, secundaria y universitaria).
Personas con experiencia o interés en la planeación y administración de lo educativo en instituciones gubernamentales.
Personas que trabajan en educación sin tener nexos con instituciones de educación formal (empresas editoriales, ONGs, desarrollo de software educativo, formación de talento humano en empresas).
Personas que se desempeñan o desean desempeñarse como consultores o investigadores en educación.
Objetivos
Al finalizar el Programa de Maestría en Educación, el egresado estará en capacidad de:
- Desarrollar habilidades de investigación en un nivel que le permite adelantar proyectos de investigación en educación de manera independiente, ya sea por el mejoramiento de su propia práctica o la de otros, para el mejoramiento de la práctica educativa de las instituciones o para sustentar sus tesis acerca de la educación.
- Diseñar, gestionar o estudiar entornos educativos para que sean efectivos, participativos, críticos y reflexivos.
- Reflexionar de manera sistemática sobre las prácticas educativas en la búsqueda de su perfeccionamiento permanente.
- Comprender la complejidad de los fenómenos educativos y aportar al mejoramiento de la calidad educativa, no sólo desde el punto de vista técnico, sino en relación con su carácter humanístico, democrático, ético y de justicia social.
Plan de Estudios
El plan de estudios de la Maestría en Educación consta de 36 créditos que pueden cursarse en dos años (cuatro períodos académicos sin incluir períodos intersemestrales).
El primer semestre del programa consta de dos cursos obligatorios que introducen a los estudiantes a comprender, analizar, comparar y evaluar críticamente las principales teorías pedagógicas y curriculares que han tenido y tienen actualmente influencia en las prácticas educativas, así como le permite a los estudiantes desarrollar una mirada investigativa (postura epistemológica) en la que pueda argumentar lo que significa investigar en educación.
En los siguientes semestres los estudiantes podrán elegir cursos teóricos y metodológicos ofertados por la Facultad de Educación. Los cursos electivos se inscriben dentro de varias concentraciones que la Facultad a definido. Estas concentraciones pueden consultarse en el siguiente enlace: https://educacion.uniandes.edu.co/index.php/concentraciones-maestria-en-educacion
En cuanto a lo metodológico, la Facultad oferta diversos cursos electivos que abordan las metodologías cuantitativas, cualitativas y mixtas.
Es importante indicar que los estudiantes de la Universidad de los Andes, incluidos los de la Facultad de Educación, pueden tomar como electivos los cursos ofrecidos por otras unidades académicas, lo que amplia la posibilidad de elección de los estudiantes.
Por último, los estudiantes presentan su propuesta de trabajo de grado en el segundo semestre y durante el tercer y cuarto semestre lo desarrollan acompañados de un tutor. Los trabajos pueden ser realizados grupal o individualmente.
Requisito de redacción: los estudiantes deben cumplir con el requisito de escritura académica antes de inscribir el curso de trabajo de grado I.
Concentraciones disciplinares e Investigación
El programa de la Maestría en Educación ofrece siete áreas de concentración disciplinares donde se desarrolla la actividad investigativa: (1) Currículo y Pedagogía, (2) Políticas Educativas y Vida Escolar, (3) Educación para el Bilingüismo y el Multilingüismo, (4) Educación y Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), (5) Educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática - CTIM, (6) Educación para la Ciudadanía y (7) Educación para la Primera Infancia.
Las concentraciones se nutren de los grupos de investigación de la Facultad de Educación que son los siguientes:
CRITERIO: Crítica conceptual de políticas, programas y modelos de educación; Desarrollo de personas críticas en educación; Filosofía de la educación; Intervención en instituciones en proyectos educativos desde enfoques críticos.
Educación para el bilingüismo y multilungüismo: Bilingüismo y multilingüismo; ducación bilingüe, políticas, programas y prácticas; enseñanza, adquisición y evaluación de competencias bilingües y multilingües; Interculturalidad, bioculturalidad y multiculturalismo.
Educación y Evaluación en las Disciplinas: Aprendizaje basado en problemas; Educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas; Educación jurídica; Educación médica; Educación ética; Evaluación de programas educativos; Evaluación del aprendizaje; Formación de profesores e Investigación en educación.
LIDIE: Incorporación de TIC en instituciones educativas; ambientes de aprendizaje apoyados en TIC y Desarrollo de contenidos digitales.
Políticas educativas y vida escolar: Gestión educativa; Políticas públicas en educación y subjetividad docente.
Una Empresa Docente: Análisis bibliográfico de documentación en educación matemática y Matemáticas escolares y el profesor de matemáticas
Educación para la primera infancia: Calidad de la educación inicial; Evaluación de programas de desarrollo profesional para la educación inicial; Análisis y evaluación de currículos y prácticas pedagógicas en la educación inicial.
Lectura, escritura y oralidad académicas: Escritura académica y aprendizaje en las disciplinas; oralidad académica y aprendizaje; Lectura crítica y aprendizaje y Formación docente en lectura, escritura y oralidad académicas.
Educación, desarrollo y convivencia (Interfacultades): Agresión, conflicto y educación para la convivencia; Experiencias educativas tempranas y desarrollo infantil.
Grupo multidisciplinario de políticas públicas (Interfacultades): Educación; Evaluación de programas y políticas públicas; Gestión pública; Instituciones globales, métodos cualitativos y geoetnografía; Intervenciones sociales para el desarrollo social y la superación de la pobreza; Liderazgo; Mercado laboral y sistemas de protección social; Organizaciones públicas; Pobreza y desigualdad y Salud.
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Educación, desarrollo y convivencia (Interfacultades)
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Programa Modelo vigente desde 2018-2
Primer Semestre
El programa tiene un requisito de escritura académica. Durante el proceso de admisión el aspirante presentará el examen de clasificación el cual le indicará si cumple con el requisito o por el contrario, si debe matricular el curso.
| EDUC4017 | Curriculo y Pedagogia | 4 |
| EDUC4018 | Fundamentos de Investigación en educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 8 |
Segundo Semestre
El curso electivo que se elija debe estar relacionado con el tema que quiere trabajar el estudiante en su Trabajo de Grado.
| EDUC4XXX | Electiva de Maestría en Educación | 4 |
| EDUC4042 | Seminario de Trabajo de Grado | 2 |
| EDUC2XXX | Electiva Metodológica en Investigación | 2 |
| EDUC2XXX | Electiva Metodológica en Investigación | 2 |
| Total Credit Hours: | 10 |
Tercer Semestre
Son requisitos para inscribir Trabajo de Grado 1:
- Haber cumplido el requisito de escritura académica.
- Haber cursado y aprobado Currículo y Pedagogía, Fundamentos de Investigación en Educación y un curso electivo del tema en el cual piensa desarrollar el trabajo de grado.
- Haber cursado y aprobado el curso de Seminario de Trabajo de Grado.
| EDUC4208 | Trabajo de Grado I | 2 |
| EDUC4XXX | Electiva de Maestría en Educación | 4 |
| EDUC2XXX | Electiva Metodológica en Investigación | 2 |
| EDUC2XXX | Electiva Metodológica en Investigación | 2 |
| Total Credit Hours: | 10 |
Cuarto Semestre
Los estudiantes pueden elegir el curso electivo dentro de los cursos que se ofertarán en la Maestría en Educación o de cualquier Unidad Académica de la Universidad.
Para inscribir el segundo nivel del Trabajo de Grado el requisito es haber cursado y aprobado Trabajo de Grado I (EDUC-4208)
| EDUC4209 | Trabajo de Grado II | 4 |
| EDUC4XXX | Electiva de Maestría en Educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 8 |
Programa Modelo Antes del 2018-20
Primer Semestre
El programa tiene dos requisitos de idiomas, el primero es el requisito mínimo de inglés para posgrados establecido por la universidad y el segundo es un requisito de redacción en español. Durante el proceso de admisión los aspirantes presentan exámenes de clasificación que indican si los requisitos se han cumplido o en caso contrario especifican a cada estudiante la necesidad de cursar taller de inglés I, II o el taller de redacción. Para inscribir tesis 1 en el tercer semestre estos requisitos deben haberse cumplido.
| EDUC4017 | Curriculo y Pedagogia | 4 |
| EDUC4018 | Fundamentos de Investigación en educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 8 |
Segundo Semestre
El curso de la concentración que se elija, debe ser orientado por proyectos.
| EDUC4XXXC | Electiva de la concentración | 4 |
| EDUC4XXXM | Curso Electivo en Metodología de la Investigación en Educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 8 |
Tercer Semestre
Son requisitos para inscribir Tesis 1 (EDUC-4206):
- Haber cumplido los dos requisitos de idiomas del programa
- Haber cursado y aprobado Currículo y Pedagogía, Fundamentos de Investigación en Educación y un curso electivo de la concentración con orientación en proyecto.
- Tener aprobado un anteproyecto de investigación avalado por el director de tesis y el coordinador de la concentración disciplinar del estudiante.
Cuarto Semestre
En este semestre se inscribe un electivo libre que se puede elegir entre los electivos de cualquiera de las concentraciones de la maestría o de alguna de las maestrías de la universidad, siempre y cuando esté alineado con su tema de investigación. Esta inscripción debe contar con el visto bueno del director de tesis.
Adicionalmente, Tesis 2 (cuyo prerrequisito es tesis 1 y una electiva en investigación).
| EDUC4207 | Tesis 2 | 6 |
| EDUC4XXX | Electiva de Maestría en Educación | 4 |
| Total Credit Hours: | 10 |
Perfil del Egresado
Los egresados de la Maestría en Educación tienen las siguientes características:
- Profesionales de cualquier disciplina con formación pedagógica y con fundamentos para el diseño de ambientes de aprendizaje efectivos, participativos, críticos y reflexivos.
- Docentes o administradores educativos, cualificados en su actividad profesional mediante un proceso de reflexión sistemática y permanente sobre su conocimiento disciplinar y sus prácticas, que redunde en el diseño de ambientes de aprendizaje efectivos y en la búsqueda permanente de su perfeccionamiento por medio de la investigación.
- Docentes, investigadores, consultores, asesores y formuladores de políticas en educación caracterizados por una comprensión compleja de los fenómenos educativos y por su preocupación en la mejora de la calidad no sólo desde el punto de vista técnico, sino en relación con su carácter humanístico, democrático, ético y de justicia social.
Datos de Contacto
Catalina Salcedo Arzayus
Coordinadora Académica
Facultad de Educación
339 49 49 ext. 2283
posgradosfaceduc@uniandes.edu.co