1000

Este curso se ofrece a manera de programa de nivelación para estudiantes que necesitan mejorar su competitividad en comprensión auditiva y expresión oral. El componente de comprensión auditiva esta reforzado por una exposición constante e integral a la legua inglesa, lo cual significa que la materia será dictada 100% en inglés para familiarizar al estudiante con el uso de esta lengua extranjera dentro de la operatividad de un aula bilingüe. El componente de expresión oral esta reforzado por la implementación y el uso de herramientas de vocabulario y expresiones propias del aula de inglés en contextos académicos a un nivel básico. Es importante resaltar que aparte de las 39 horas presenciales de trabajo en clase, el programa de estudio también comprende 10 horas de trabajo con plataformas tecnológicas para la información y las comunicaciones (TIC). Este componente tiene el objeto de promover la autonomía del estudiante y ofrecerle un ambiente virtual para la práctica y el fortalecimiento de los temas, contenidos y competencias presentadas dentro del salón. Especialmente, para incentivar el estudio y trabajo por fuera del salón de clases. Finalmente, se plantea a manera de curso preparatorio para aumentar las posibilidades de éxito de los estudiantes a lo largo del ciclo básico del programa de aprendizaje de lengua inglesa en la Universidad de los Andes (Ver recuadro).

En el primer ciclo, el estudiante adquiere destrezas y habilidades para la lectura de textos académicos en la lengua inglesa, lo cual le permitirá comprender los textos que le son asignados en los distintos cursos que toma en la universidad. En el primer ciclo están inscritos los cursos Inglés 1, Inglés 2 e Inglés 3. Este es el primer curso del ciclo básico del área de inglés como apoyo académico. En el curso el estudiante adquiere estrategias lectoras como: hojear el texto, explorar el texto en busca de información particular, y su re-lectura. También se brinda la oportunidad de repasar algunos aspectos básicos de gramática de la lengua inglesa. Esta habilidad lectora, el uso de las estrategias y los ejercicios de aspectos básicos de la gramática se practica mediante textos relacionados con la educación.  

Este es el segundo curso del ciclo básico del programa de inglés de apoyo académico. Se da énfasis a la comprensión y se inicia el análisis de textos escritos en inglés. El estudiante adquiere estrategias lectoras como: identificar la idea principal, y las ideas secundarias, los referentes, las opiniones y los hechos. El estudiante también escribe oraciones que le permiten parafrasear el texto. Esta habilidad lectora, el uso de las estrategias y el ejercicio de la escritura se practica mediante textos relacionados con la lengua inglesa y la historia de los Estados Unidos desde la colonia hasta el fin de la guerra civil.

Este curso es el último del ciclo básico del programa de inglés de apoyo académico. Se da énfasis a la comprensión y al análisis de textos escritos en inglés. El estudiante adquiere estrategias lectoras como: diferenciar los hechos de las opiniones, la causa y el efecto, el valor real, el propósito retórico del texto y las inferencias. El estudiante también escribe oraciones simples, complejas y compuestas sobre los temas del curso y su aplicación al contexto colombiano. Esta habilidad lectora, el uso de las estrategias y el ejercicio de la escritura se practica mediante textos relacionados con el multiculturalismo en el Reino Unido; y se examinan aspectos culturales de las distintas naciones que lo conforman y se hacen referencias constantes a la cultura en la que estamos inmersos, la colombiana.

En el segundo ciclo, el estudiante perfecciona destrezas en las habilidades productivas de la lengua como lo son la expresión oral y escrita, lo cual le permitirá responder a las exigencias de contextos académicos en los que tenga que hacer uso del inglés como lengua extranjera. En el segundo ciclo están inscritos los cursos Inglés 4, Inglés 5 e Inglés 6. Este es el primer curso del ciclo de habilidades del programa de inglés de apoyo académico. Se hace énfasis tanto en la expresión como en la comprensión del inglés hablado. El estudiante adquiere estrategias de comunicación en el nivel de la palabra que le permiten un discurso fluido e inteligible en contextos académicos. El estudiante también adquiere conciencia de su propio aprendizaje de manera que puede trabajar independientemente y mejorar sus habilidades comunicativas. El estudiante también expresa por escrito sus ideas y reflexiones sobre su proceso de aprendizaje. Esta habilidad comunicativa y reflexiva se practica mediante el estudio de textos relacionados con el aprendizaje de una lengua extranjera como los son: los estilos de aprendizaje, el cerebro y la comunicación no verbal.  

En el segundo ciclo, el estudiante perfecciona destrezas en las habilidades productivas de la lengua como lo son la expresión oral y escrita, lo cual le permitirá responder a las exigencias de contextos académicos en los que tenga que hacer uso del inglés como lengua extranjera. En el segundo ciclo están inscritos los cursos Inglés 4, Inglés 5 e Inglés 6. Este es segundo curso del ciclo de habilidades del programa de inglés de apoyo académico. Se hace énfasis en la escritura de textos académicos para generar en los estudiantes la conciencia del proceso de escritura y de  edición de textos. El estudiante hace uso de la gramática en la cual se da prioridad a los aspectos relacionados con la comunicación efectiva de textos como ensayos, reportes y cartas. También adquiere conciencia de su proceso de escritura y edición de textos de manera que puede trabajar independientemente y mejorar sus escritos. Esta habilidad de escritura y de edición de textos se practica mediante el estudio y el análisis de la cultura americana, de las representaciones culturales y aspectos subyacentes como los valores y creencias. También se trabaja la comprensión de las realidades de la vida de esa cultura y se hace referencia constante a la cultura en la que estamos inmersos, la colombiana.  

En el segundo ciclo, el estudiante perfecciona destrezas en las habilidades productivas de la lengua como lo son la expresión oral y escrita, lo cual le permitirá responder a las exigencias de contextos académicos en los que tenga que hacer uso del inglés como lengua extranjera. En el segundo ciclo están inscritos los cursos Inglés 4, Inglés 5 e Inglés 6. Este es el último curso del ciclo de habilidades del programa de inglés de apoyo académico. Se hace énfasis tanto en la comunicación oral como en la comprensión del inglés escrito y hablado. El estudiante se comunica verbalmente de manera efectiva en contextos académicos. El estudiante es consciente de aspectos lingüísticos como la  entonación, el énfasis, el ritmo y el fraseo en el nivel del discurso y reconoce que la manera en la que dice aquello que dice tiene implicaciones en la transmisión del sentido. Es capaz de incorporar estos elementos en su discurso para lograr una mejor comunicación.  Esta habilidad comunicativa y la consciencia de aspectos lingüísticos y paralingüísticos se practica mediante el estudio y el análisis de textos de naturaleza paralingüística y pragmática, el análisis de dialectos, estilos de la conversación y aspectos que influyen en la comunicación como lo son la expresión del género y las representaciones culturales.  

Este es el primer curso del programa de inglés para estudiantes de Lenguas y Cultura. Se desarrollan las cuatro habilidades, leer, hablar, escuchar y escribir. El estudiante comienza a perfilarse como un estudiante autónomo e independiente.  El contenido temático del curso gira en torno a la lengua y su adquisición.

Este es el segundo curso del ciclo básico del programa de inglés para estudiantes de Lenguas y Cultura. Se desarrollan las cuatro habilidades, leer, hablar, escuchar y escribir. El objetivo del curso es continuar dándole al estudiante los herramientas necesarias para poder llevar a cabo de manera satisfactoria sus trabajos académicos en inglés dentro de la Universidad. El contenido de este curso es el desarrollo del inglés como lengua y cultura.

Este es el tercer curso del programa de inglés para estudiantes de Lenguas y Cultura. Como todos los cursos de este programa, desarrolla las cuatro habilidades, leer, hablar, escuchar y escribir. Este curso motivará a los estudiantes a la autonomía a medida que estudian su propio proceso de aprendizaje del inglés, la relación entre la lengua y la identidad, y aspectos particulares de la comunicación oral.

This first course offers a holistic approach which helps students sharpen their listening, speaking, reading, and writing skills in English.  In addition, the course includes explicit instruction of grammar and vocabulary skills which the students are expected to use for class assignments and projects.  Through the use of a task-assisted approach, the course provides students with opportunities to develop specific competences in the target language in order to perform meaningful activities both inside and outside the classroom.  The course also encourages students to participate in technology-based activities which help them to be autonomous and monitor their own learning processes, and which are a crucial component of classwork, homework, and task-based formative and/or summative assessment.

This third course offers a holistic approach which helps students to sharpen their listening, speaking, reading, and writing skills in English.  In addition, the course includes explicit instruction of grammar and vocabulary skills which the students are expected to use for class assignments and projects.  Through the use of a task-assisted approach, the course provides students with opportunities to develop specific competences in the target language in order to perform meaningful activities both inside and outside the classroom.  The course also encourages students to participate in technology-based activities whose main objective is to promote autonomy and self-monitoring, and which are a crucial component of classwork, homework, and task-based formative and/or summative assessment.

The purpose of this English for Academic Purposes writing course is to deepen and refine the student's competence and ability to write a number of different texts in English. The course emphasizes writing while recognizing the close relationship between this skill and the other language skills: speaking, listening and reading. Reading, speaking and listening are all used as sources of input to encourage and enrich the writing process; a variety of texts and text types will be used for this. The course also reinforces the important link between the use of language, grammar and vocabulary building. The content of this course revolves around units designed to meet the needs and interests of students as well as develop academic skills. This is a co-requisite to LENG 1117 and 1118, and is a pre-requisite to LENG 2114.

Effective Speaking is a hands-on learning course that aims to stimulate the improvement of certain characteristics of the English language that are quite different from those of the Spanish language. By improving such characteristics, students will be able to communicate orally in a more effective manner. The characteristics that the course deals with are intonation, linking, rhythm, stress (words and sentences), and troublesome sounds (consonant and vowel). A very important component of the course is related to technology-based activities which encourage the development of autonomy and self-monitoring. Even though speaking is the basic and most important part of the course, there are other skills that are also taken into account throughout the course. Besides improving the above mentioned characteristics, the course also aims to make students realize that the language should be a very important part in their lives not only as professionals but also as participants in a culture different from theirs.

This English for Specific Purposes (ESP) course allows students to engage with, analyze and produce different written genres commonly used within the field of international accounting, namely professional correspondence, executive reports, contracts, resumes, cover letters and academic research. It will introduce students to the rhetorical conventions and functional language found within these genres as well as focus on the organization, clarity, cohesion and presentation of their ideas. The aim of this course is to equip students with writing and language learning skills and resources which can be directly applied to their field and aid them in their future English writing.

The Academic English Support Program provides undergraduate students at Los Andes with the English instruction they need to complete academic tasks in English within the university, as well as to use English effectively in academic and professional situations outside the university. It is also designed to help students acquire the strategies they need to continue learning English independently beyond the classroom. The Academic English Support Program has eleven levels and two cycles: basic and intermediate/advanced. The purpose of the basic cycle is to prepare students for an English-language academic environment and to be able to read academic texts, which are required in their university classes. Successful completion of the basic cycle fulfills the university’s English reading requirement, and prepares students to take cursos I. The purpose of the intermediate/advanced cycle is to provide students with specific focused instruction in oral and written communication, including aspects of both fluency and accuracy. Successful completion of the intermediate/advanced cycle fulfills the university’s second language requirement.

English 2 is the third course in the Basic Cycle. At this level, students work on their development of the four language skills (reading, writing, listening and speaking), and acquire essential grammar structures and vocabulary that will allow them to succeed in academic and social settings. In an attempt to empower students to cope with their most immediate academic need, and similar to the previous and subsequent courses in the Basic Cycle, this course aims to develop a stronger set of reading skills in comparison to the other skills of the language. Moreover, critical thinking skills are taught and practiced, requiring students’ reflection and analysis rather than simple recall.

English 7 is the first course in the skills cycle and has a specific topic: language learning and aspects of spoken language. This topic is useful and interesting at this level because it helps the student to understand why they have the difficulties they have in learning English, particularly in decoding and input. This increased knowledge will allow them to develop some learning and communication strategies to help them continue their English language learning outside class and after they leave the university.

English 8 is an academic writing workshop whose main objective is to assist students in developing strategies and basic principles of writing in English. This course conceives academic writing as a continuous and permanent process that develops throughout life. For this reason, its scope is focused on exploring and developing a series of strategies, general considerations and specific conceptual tools in the student which allow him/her to continue to build more solid writing processes oriented towards his/her professional disciplines. The course explores the three stages of academic writing, namely pre-writing, planning, organizing, and making decisions about topics, the audience, and the purposes of writing, among others. The writing and rewriting stages have a strong component of reflection, analysis and self-evaluation of grammatical and syntactic-semantic knowledge applied to textual information and, finally, the revision and edition stages in which guided strategies are applied to improve the final version of the text being written. With this tripartite vision of writing, an integral and guided process is achieved in which the student is the main actor in his/his learning process.

This English for Academic Purposes (EAP) course allows students to engage with, analyze and produce different texts commonly found in academic writing, namely definitions, problem/solution, summaries and paraphrasing, process analysis and data commentary. The writing process will be approached first through the concept of genre analysis so students can better understand the global features and rhetorical conventions within their fields of writing. Then students will focus on the organization, clarity, cohesion, linguistic aspects, and presentation of their ideas. The aim of this course is to equip students with writing and language learning skills and resources which can be directly applied to their field and aid them in their future English writing.

This English for Academic Purposes (EAP) course allows students to engage with, analyze and produce different texts commonly found in academic writing, namely definitions, problem/solution, summaries and paraphrasing, process analysis and data commentary. The writing process will be approached first through the concept of genre analysis so students can better understand the global features and rhetorical conventions within their fields of writing. Then students will focus on the organization, clarity, cohesion, linguistic aspects, and presentation of their ideas. The aim of this course is to equip students with writing and language learning skills and resources which can be directly applied to their field and aid them in their future English writing.

Each course in the English Academic Support Program focuses on a particular topic. This course is the last course in the skills cycle and its topic focuses on applying the two central principles of the PAL program (English for Academic Purposes and Student Autonomy) towards improving student abilities in oral communication. The course allows students to both develop and present on content related to linguistic aspects relevant to learners of English as a second language as well as professional language specifically related to students’ future professional goals related and possibly unrelated to their fields of study. Prior to this course, students received specific instruction on the language learning process, phonetics, organization of ideas and autonomy; thus, this course extends prior learning about pronunciation and autonomy by teaching students prosodic features (such as intonation, thought groups and emphasis) through a blended learning approach. This will permit them to make their speech more natural, meaningful, interesting and comprehensible in a professional setting. English 10a also focuses on several key aspects of public speaking and spontaneous discourse through speaking tasks and assignments in different genres (storytelling, group discussions, formal presentations, one-on-one interviews). Special emphasis is placed on communicative strategies, preparing for speaking, developing confidence and fluency, establishing connection with the audience, as well as the importance of organization and concision with respect to expressing ideas. The course is also based on the idea that being a strong speaker, whether it be as a public speaker or in spontaneous professional discourse with a specific aim, requires focused practice, so ‘learning by doing’ is emphasized. In sum, students completing this 48-hour course display improved clarity, fluency and precision in prepared talks as well as spontaneous / improvisational speaking situations. Public speaking skills are enhanced due to improvements in organization, concision and confidence, leading students to realize that it is not only what one says, but how one says it. This concept is emphasized not only with respect to the aforementioned techniques but through related academic readings on linguistics and critical discussion about sociocultural themes surrounding language learning and use.

Each course in the English Academic Support Program focuses on a particular topic. This course is the last course in the skills cycle and its topic focuses on applying the two central principles of the PAL program (English for Academic Purposes and Student Autonomy) towards improving student abilities in oral communication. The course allows students to both develop and present on content related to linguistic aspects relevant to learners of English as a second language as well as professional language specifically related to students’ future professional goals related and possibly unrelated to their fields of study. Prior to this course, students received specific instruction on the language learning process, phonetics, organization of ideas and autonomy; thus, this course extends prior learning about pronunciation and autonomy by teaching students prosodic features (such as intonation, thought groups and emphasis) through a blended learning approach. This will permit them to make their speech more natural, meaningful, interesting and comprehensible in a professional setting. English 10b also focuses on several key aspects of public speaking and spontaneous discourse through speaking tasks and assignments in different genres (presenting and discussing group proposals, a sales pitch, formal presentations, group interviews, one-on-one interviews). Special emphasis is placed on communicative strategies, preparation strategies, developing confidence and fluency, establishing connection with the audience, as well as the importance of organization and concision with respect to expressing ideas. The course is also based on the idea that being a strong speaker, whether it be as a public speaker or in spontaneous professional discourse with a specific aim, requires focused practice, so ‘learning by doing’ is emphasized. In sum, students completing this 48-hour course display improved clarity, fluency and precision in prepared talks as well as spontaneous / improvisational speaking situations. Public speaking skills are enhanced due to improvements in organization, concision and confidence, leading students to realize that it is not only what one says, but how one says it. This concept is emphasized not only with respect to the aforementioned techniques but through related academic readings on linguistics and critical discussion about sociocultural themes surrounding language learning and use.

Este curso se propone dar los rudimentos de la lengua francesa en sus diferentes competencias, principalmente en la producción y comprensión orales, en la dimensión del tiempo presente. Estas habilidades están íntimamente unidas a la visión sociocultural de la sociedad francesa: en este primer curso se lleva a cabo el proyecto Pintores franceses, el cual establece los fundamentos culturales del curso y se convierte en herramienta -a través de la descripción- de apoyo para el estudio del francés, gracias a una selección de obras pictóricas que abarcan los siglos XIX y XX. Permite igualmente abordar el relato biográfico, eje fundamental del curso.

El curso Francés 2 hace énfasis en la comprensión y en las producciones oral y escrita, así como en el desarrollo de estrategias de lectura y escritura. La lectura de documentos auténticos es relevante en este curso, ya que permiten un contacto directo con las esferas franco-parlantes. Las herramientas lingüísticas que se abordan son el pasado (pasado compuesto e imperfecto). El proyecto sociocultural de Francés 2 es El relato de viaje, paseo imaginado e imaginario que pone en práctica el estudio del francés en el tiempo del pasado.

Este curso integra los contenidos de los dos cursos precedentes y expande la visión gramatical hacia el tiempo futuro, el condicional y el modo subjuntivo. Se hace énfasis en los pronombres relativos, la comparación y los partitivos. Se realizan lecturas de relatos cortos de escritores de habla francesa y de artículos de periódicos y revistas franceses. A través de éstos se aborda la técnica de la síntesis y el resumen de texto. Desde el punto de vista sociocultural, el tema de la educación en Francia constituye el principal eje. El proyecto de Francés 3 consiste en la realización del currículum vitae, en la redacción de cartas de candidatura y de motivación a universidades francesas, en el  marco real de intercambios con la Universidad de los Andes.

Este curso introductorio a la escritura académica  de lengua francesa  permitirá desarrollar en el  estudiante una posición crítica frente a las culturas  francófonas. Se continuará con el trabajo  del orden discursivo de la lengua francesa como principio de articulación  de sentido y su aplicación en distintos tipos de discurso.  En el marco de la construcción de sentidos culturales del mundo franco-parlante, se fortalecerán y ampliarán los conocimientos gramaticales y semánticos de la lengua francesa, con el objeto de facilitar una mejor comunicación oral y escrita.  

A partir de una concepción del lenguaje como lugar donde se producen las significaciones culturales, sociales y políticas, el programa de francés tiene como objetivo entender y cuestionar las construcciones culturales que se manifiestan en la lengua, en general, y en particular, aquellas manifestaciones propias de la oralidad.
El estudiante afianzará los conocimientos adquiridos a través de actividades comunicativas en las que podrá hablar de sí mismo y de otros , entablar conversaciones y socializar en situaciones propias de la vida cotidiana, expresar sus gustos y preferencias, evocar acciones y hechos pasados, relatar hechos puntuales del pasado.
En este nivel se privilegia de manera especial el trabajo y desarrollo de la competencia comunicativa, ya sea a través de la comprensión oral o de la producción oral. El desarrollo de esta competencia comunicativa reposa sobre una serie de distinciones fonológicas a partir de las cuales se van evidenciar las distinciones gramaticales y lexicales.

El curso de Alemán 1 y 2 combinado blended introduce al estudiante en 14 unidades, con el apoyo de materiales adicionales, a la lengua y cultura de los países de habla alemana. Los estudiantes aprenden a manejar los primeros contactos sociales (saludar, despedirse), entender y dar informaciones relacionadas con números, hablar y escribir sobre rutinas diarias, orientarse en una ciudad desconocida y entender textos informativos fáciles (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas A1).

Este curso inicia el estudio básico de la lengua alemana y su gramática. Mediante el aprendizaje del idioma, los estudiantes conocen también la cultura y la sociedad de los países de habla alemana. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones familiares así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. En clase se trabaja con el libro "Optimal A1", que consta de un libro de texto y un libro de ejercicios. También se utilizan materiales adicionales adecuados para las habilidades de los estudiantes.  

Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. En clase se continúa con el libro Optimal A1. También se utilizan materiales adicionales adecuados a las habilidades de los estudiantes. Este curso tiene como base  el nivel 1 y continua con la profundización de los conocimientos de la lengua alemana, su gramática y su contexto socio-cultural. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones familiares así como entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos como informaciones personales, trabajo etc.  

Este curso tiene como base el nivel 2 y continúa con la profundización de los conocimientos de la lengua alemana, su gramática y su contexto socio-cultural. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones conocidas así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos y de rutina diaria. Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. En clase se trabaja con el libro "Optimal A2", que consta de un libro de texto y un libro de ejercicios. También se utilizan materiales adicionales adecuados a las habilidades de los estudiantes.  

Este curso tiene como base el nivel 3 y continúa con la profundización de  los conocimientos de la lengua alemana, su gramática y su contexto socio-cultural. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones conocidas así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos. Además podrán emPeñar a aplicar sus conocimientos en nuevos contextos. Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. En clase se trabaja con el libro "Optimal A2", que consta de un libro de texto y un libro de ejercicios. También se utilizan materiales adicionales adecuados a las habilidades de los estudiantes.  

La fonética es una parte esencial de la comunicación oral que muchas veces se subestima. Este curso quiere brindarles la oportunidad a los estudiantes de practicar su pronunciación y mejorar su comunicación oral y comprensión auditiva. El objetivo del curso por un lado es crear una conciencia de las diferencias principales entre la pronunciación del alemán y del español para evitar los errores típicos de interferencia a nivel segmental (vocales y consonantes) y suprasegmental (acento de palabra, acento de oración, ritmo, y melodía). Por otro lado, se trabajarán estrategias de discurso (volumen de voz, lenguaje corporal, organización de ideas, uso de conectores, etc.) con el fin de fortalecer la comunicación oral efectiva de los estudiantes.

Akkusativ, Dativ, Wechselpräpositionen – Estos y otros temas de la gramática alemana asustan por lo general a los estudiantes, debido a la distancia que tienen con otros idiomas que conocen.  En este curso se presentan y desarrollan múltiples técnicas y estrategias para que el estudiante comprenda, se apropie y haga uso práctico de diferentes estructuras gramaticales, enfocándose en aquellas que, según la experiencia del Departamento de Alemán, presentan mayores dificultades para el aprendizaje del idioma. Este curso de profundización está destinado tanto para los estudiantes de la carrera de Lengua y Cultura de la Universidad de los Andes, como para estudiantes de otras carreras y de alemán en general, que deseen perfeccionar sus conocimientos en la gramática de los niveles A1 y A2. El curso tiene como prerrequisito haber aprobado el curso Alemán 2.

En vísperas de la celebración del contrato de paz, la sociedad colombiana enfrenta la pregunta cómo diseñar las políticas por una paz sostenible y duradera. El éxito de estos esfuerzos depende entre otros de la(s) narrativa(s) del pasado que se negociarán y se aceptarán. El colegio como lugar de aprendizaje histórico que alcanza literalmente a todos los futuros ciudadanos, tendrá un papel estratégico en este panorama: En la clase de historia, los alumnos aprenden aquellas representaciones del pasado que apoyan y justifican los conceptos identitarios actuales de la nación y legitiman el estado como proyecto común hacía el futuro. El texto escolar de historia que sigue siendo el medio de enseñanza más importante para esta asignatura ofrece una fuente valiosa para conocer las estrategias justificadoras y legitimadoras aplicadas en una sociedad. Se puede afirmar que el texto es la autobiografía de la nación.

Este curso quiere llegar a un entendimiento de las políticas de la historia como práctica social que depende de las estructuras de poder actuando en los debates alrededor de las representaciones del pasado. Introduce en su primera parte a conceptos clave de los estudios de la memoria y las políticas de la historia. En la segunda parte nos enfocamos en la situación en Colombia. Conocemos el marco normativo, el canon de acontecimientos históricos que crean la identidad colombiana y cómo ha cambiado éste a través del tiempo igual que el desafío que está enfrentando Colombia enseñando historia en medio de un conflicto. En la tercera parte llevamos lo teórico a la práctica. Revisamos textos escolares de historia antiguos y actuales con respecto a sus narrativas y sus estrategias justificadoras con un énfasis en la representación de los conflictos y la unidad de la nación. 

El crecimiento del Japón de la posguerra en lo que se llamó el Milagro Japonés, hasta llevar a este país del lejano oriente a ser la segunda potencia económica mundial, ha despertado gran interés en todo el mundo por el conocimiento de su cultura, idioma y forma de hacer negocios con el fin de poder lograr mayor acercamiento con los habitantes de Japón. Este primer curso de japonés ofrece conocimientos básicos sobre la lengua japonesa y su escritura.

El programa aborda situaciones de la vida diaria, para cada una de las cuales se utiliza un lenguaje específico, acompañado del uso de los ideogramas correspondientes, películas, videos y canciones.

El propósito del curso es mejorar las habilidades orales y de lectura de los estudiantes a través de la lectura alternada de diálogos en voz alta y en silencio, el énfasis en la sintaxis de funciones lógicas (citar, conocer, percibir, describir, llegar a ser...) y el desarrollo de la habilidad de ver y oír diálogos cortos situacionales. Los estudiantes también aprenden a consultar un diccionario de caracteres japoneses.

En este curso se abordan diversos niveles de expresión (formal, coloquial), se estudia una sintaxis de párrafos compleja (condicionales, causales, finales) y se abordan el lenguaje y fenómenos culturales (cocina, deporte, festivales, lenguaje popular, innovaciones, diversiones, contracultura). También se trabajan habilidades relacionadas con la presentación de un examen de aptitud japonesa.

Este curso corresponde al Requisito de Español de la Universidad. Es un curso teórico-práctico cuyo objetivo principal es desarrollar en los estudiantes la habilidad de escribir textos académicos con sentido crítico. Se busca trascender la enseñanza tradicional de la lengua materna para hacer tomar conciencia a las/los estudiantes no sólo del papel que ésta juega en la estructuración de las ideas y el sentido, sino también en la construcción de la realidad y del saber.

El objetivo de estos cursos es propiciaren los/las estudiantes el desarrollo de las competencias lingüísticas y sociolingüísticas de la lengua ESPAÑOLa estándar y de la variante colombiana con base en el Marco Común de Referencia Europeo. En el primer curso –curso básico- debe alcanzarse el conocimiento correspondiente al nivel B1 del Marco Común de Referencia Europeo.

El curso se concentra en la adquisición de competencias comunicativas, gramaticales y lexicales de base. Las cuatro habilidades  están constantemente presentes en el programa, sin embargo se privilegia la comunicación oral, en su competencia activa y pasiva. Los ámbitos de intervención son temas de interés personal para el estudiante – limitados al ‘aquí y ahora’ y acciones habituales: desarrollan contenidos de la esfera individual, de si mismo, la familia, la vida cotidiana y las relación de uno con los demás.   A1 (Marco Común Europeo de Referencia)  

Se fortalecen y amplían las herramientas básicas para la comprensión y la comunicación del primer nivel, y se introducen y trabajan aspectos lingüísticos, sintáctico y gramaticales nuevos, a través de la comprensión y producción de textos orales y escritos. El discurso se hace más complexo y abarca situaciones del pasado. El estudiante aprende a reconocer e interactuar en situaciones que piden registros distintos (tu y lei) volviendose más importante la competencia escrita (comprensión y producción de textos informales).  A2 (Marco Común Europeo de Referencia).  

El curso supone un conocimiento de base de la lengua italiana por parte del estudiante, quien ya debe tener la capacidad de comprender y producir textos medianamente complejos . Además de fortalecer las herramientas técnicas de la lengua, el curso ya puede enfrentar un discurso de desarrollo de una autonomía lingüística de parte del estudiante, a quien se pide volverse parte activa de un proceso de elaboración, análisis y autocorrección de sus propios textos. Se introducen estructuras que permiten comunicar programas futuros y deseos personales, expresar opiniones, desacuerdos y dudas en situaciones informales.   B1 – (Marco Común Europeo de Referencia)  

El curso ofrece la posibilidad al estudiante de practicar sus conocimientos de la lengua oral y escrita (pasiva y activa) adentro de un programa de consolidación de estructuras y vocabulario en situaciones nuevas y de interés personal. El material utilizado es creado ‘ad hoc’ para el nivel, con atención especial a los ámbitos de la gramática de la lengua italiana que se considera merecen más atención para un efectivo desarrollo de la eficacia comunicativa y de la pertinencia formal del texto. El desarrollo y la aprobación del curso prevén una elaboración  de una breve monografía sobre un tema de interés personal y una exposición oral del mismo tema. B1+ (Marco Común Europeo de Referencia)  

A través de clases teórico-prácticas, este curso ofrece una introducción a la lengua portuguesa en las diferentes competencias lingüísticas. Proporciona al estudiante un conocimiento básico de algunas estructuras léxico-gramaticales, que le permite desarrollar una actitud comunicativa tanto productiva (expresión oral y escrita) como receptiva (comprensión oral y escrita) relacionada con situaciones contemporáneas y del cotidiano. Además, brinda un entrenamiento fonético dirigido que facilita la comunicación oral. Otro proceso que se empieza durante las clases es la socialización de los estudiantes. Las actividades  en grupo como  trabajos, diálogos, exposiciones, entre otros, son herramientas importantes para fomentar la integración y posibilitarles trabajar las cuatro habilidades lingüísticas dentro de contextos más reales de comunicación.       Durante el primer nivel, ya se empieza con la preparación para el  examen Celpebras de manera indirecta, tanto en lo que se refiere a la parte oral cuanto a la escrita. Finalmente, se ofrece de manera práctica y teórica algunos aspectos socioculturales e históricos, estimulando una reflexión intercultural.   

A través de clases teórico-prácticas, este curso ofrece un estudio de la lengua portuguesa en las diferentes competencias lingüísticas. Proporciona al estudiante un conocimiento más profundo de algunas estructuras léxico-gramaticales que le permite desarrollar una actitud comunicativa tanto  productiva (expresión oral y escrita) como receptiva (comprensión oral y escrita) en los diversos contextos lingüísticos. Ahora, saliendo un poco de los temas del cotidiano,  el estudiante es expuesto y exigido a actuar utilizando un lenguaje mucho más formal o, antagónicamente a lo anterior, saber  expresarse utilizando un lenguaje popular, siempre con un propósito social, para dar continuidad con el proceso de aprendizaje del idioma y prepararlo para enfrentarse y adaptarse a las diversas situaciones presentes en el día a día.  Además, se sigue trabajando específicamente con la automatización de los fonemas aprendidos en el nivel anterior buscando mejorar la pronunciación y  fluidez  en su expresión oral. Un aspecto primordial enfatizado durante las clases es la socialización de los estudiantes. Las actividades en grupo como  trabajos, diálogos, exposiciones, etc; son herramientas importantes para fomentar la integración y posibilitarles trabajar las cuatro habilidades lingüísticas en contextos más reales de comunicación.       Otra prioridad es dar seguimiento con la preparación para el Examen Celpebras, utilizando actividades específicas para esa finalidad.  Continuando con el intercambio cultural, se siguen  presentando situaciones de la vida, cultura e historia del Brasil.  

A través de clases teórico-prácticas, en Portugués 3 se da seguimiento a los  conceptos iniciados en los niveles anteriores y se introducen estructuras léxico-gramaticales más complejas, que representan un mayor grado de dificultad.  Se empieza  a trabajar un lenguaje aún más formal, sobretodo en la parte escrita (comprensión y producción). En la parte oral, el alumno es incentivado a actuar en todos los contextos. Se continúa trabajando el portugués coloquial durante todas las clases, sobretodo a través de canciones, trabajos en grupo, dramatizaciones, entre otros. Buscando seguir con la preparación para el examen de conocimientos en portugués (CELPEBRAS), se trabaja intensamente con textos específicos como cartas, e-mails, invitaciones, panfletos, entre otros, y también con textos discursivos de mayor complejidad. El alumno comienza a tener experiencia práctica del examen por medio de los simulacros aplicados durante el curso.  Lo anterior también es válido para la parte oral.  Se estimula la discusión y debate de determinados temas sociales e históricos  comunes o no a nuestras culturas, a través de la presentación de películas, documentarios, canciones, revistas, libros, entre otros, buscando, además de un mejor desempeño en la producción oral y escrita, un verdadero proceso de intercambio cultural.  

El objetivo principal del curso es promover la autosuficiencia lingüística para que el estudiante pueda actuar y usar el idioma en su beneficio en todos los contextos. Para lo anterior se da seguimiento con el trabajo de los contenidos léxico-gramaticales que aún no fueron abordados en los niveles anteriores, incorporándolos dentro de las actividades desarrolladas en clase y en las tareas de casa.    Además, se continúa con la enseñanza del portugués integrando las cuatro habilidades lingüísticas (comprensión oral, producción oral, lectura y escrita) con el objetivo de una utilización adecuada del idioma para la adquisición del certificado de conocimientos en portugués (CELPEBRAS). Así como en Portugués 3, el estudiante hace simulacros orales y escritos del examen y es orientado sobre el objetivo y los criterios de corrección del mismo, para que pueda obtener las herramientas necesarias para la preparación de dicha prueba. El curso fomenta también la utilización del idioma para la investigación  en los diferentes medios que se disponen actualmente. Para finalizar, el alumno recibe una noción básica de Literatura Brasilera, en donde son abordados algunos textos de determinados autores, que además servirán de base para seguir trabajando los aspectos léxico-gramaticales y fonéticos, insertados dentro de un contexto histórico-cultural que le posibilite mantener futuros contactos exitosos con el Brasil y la sociedad brasilera.          

El primer semestre de chino está diseñado para aquellos interesados en la lengua y la cultura chinas que no poseen conocimiento de ellas. En este curso los estudiantes aprenderán la pronunciación del Chino Mandarín, los tonos y más de 120 caracteres chinos y recibirán una introducción general a la cultura china. Al final del curso los estudiantes estarán en capacidad de hablar sobre algunos temas básicos.

Chino 2 está diseñado para estudiantes que ya tienen una formación básica en chino. A lo largo de este curso los estudiantes desarrollarán gradualmente las habilidades para sostener sus propias conversaciones espontáneas y adquirirán una mejor comprensión y un mayor alcance de los fundamentos de la gramática china. En cuanto a las habilidades de escritura, los estudiantes comenzarán a trabajar con  una mayor iniciativa de estudio personal. Hacia el final del curso los estudiantes alcanzarán la comprensión de algunos de los aspectos y características de la gente de la República China.

Chino 3 está diseñado para los estudiantes que tiene una formación básica en la lengua y quienes ya dominan al menos 500 caracteres. A través de esta clase los estudiantes reforzarán y ampliarán su conocimiento de la lengua china: ampliarán el vocabulario, la gramática y las habilidades de comprensión lectura y escritura. Podrán tener  una pequeña conversación con los hablantes nativos.

Chino 4 está diseñado para los estudiantes que tienen bases en la lengua y la cultura chinas y que conocen 800 caracteres. A lo largo de este curso los estudiantes afianzarán paulatinamente sus habilidades, incluyendo: mejora en el vocabulario, en la habilidad de comprender y utilizar correctamente las reglas de la gramática china, y en sus capacidades de lectura, escritura, habla y escucha. Podrán contar  historias cortas y escribir un artículo de 400 caracteres.

Este curso está diseñado para los estudiantes que tienen  bases en lengua y cultura chinas, y que manejan 1400 caracteres. Con el curso,  los estudiantes mejorarán gradualmente habilidades comprensivas en  lectura y expresión y comprensión  oral. También podrán aprender más vocabulario y expresiones, mejorarán su capacidad de entender y de practicar las regulaciones de la gramática china correctamente. Podrán hablar con los hablantes nativos de temas generales.

El presente curso introductorio adelanta una exploración inicial del andamiaje teórico y metodológico de los estudios socio-culturales. Sin querer entrar definirlos de antemano, plantearemos el curso como una interrogación por las bases constitutivas e implícitas que caracterizarían más que una disciplina en particular de las ciencias sociales o humanidades, a un proyecto intelectual orientado por preocupaciones transdisciplinares alrededor de la cultura y el poder. Así, el curso buscará introducir a los/as estudiantes tanto a los capítulos fundamentales de la historia intelectual de este proyecto, a los contextos en los cuáles surgieron estas interrogaciones, así como a algunos de los problemas a los cuales ha dirigido su atención a lo largo de su trayectoria. En definitiva, el curso se piensa como la introducción inicial a los/as estudiantes de las herramientas teóricas y metodológicas de este proyecto intelectual que resultan definitivas para poder identificarlo con respecto a otras disciplinas y estilos de trabajo intelectual. Pero por otro lado, para ir perfilando tanto miradas críticas del presente como agenda investigativas desde los inicios de la carrera universitaria relevantes y urgentes para Colombia.

Como introducción a los estudios del lenguaje, en el curso de Teorías del lenguaje I se plantearán, para suscitar reflexiones y discusiones sobre ellos,  algunos problemas básicos sobre el lenguaje y su relación con la realidad. Estos problemas se formularán a partir de una lectura cuidadosa de textos clásicos que llevan desde la propuesta platónica que concibe el lenguaje como instrumento referencial y como medio de representación de lo real,  hasta el siglo XIX cuando la Gramática Comparada y la Lingüística Histórica anuncian un nuevo espacio epistemológico para el lenguaje que permitirá pensarlo por fuera de su finalidad representativa.

El punto de partida de este curso es la práctica original de la comprensión y la producción de un texto como  una singularidad intertextual y retórica que reposa en el hecho de que la legibilidad de un texto consiste en su relación, posición o deuda con otros y en la dimensión fundamental en la que el sentido figura en todo texto siempre en más de un sentido. Esta Introducción se muestra, en esta medida, como una invitación a entender el texto en otros sentidos,  en otros sentidos del texto y en otros sentidos del sentido: en ese sentido singular de lo textual que sólo lo retórico y lo intertextual están en condiciones de manifestar.      

Esta asignatura ofrecerá a los estudiantes de Lenguas y Cultura una aproximación preliminar a las tres concentraciones propuestas en el programa de estudios. Asimismo, este espacio busca ser una plataforma de reflexión sobre estos tres pilares del pensum y así forjar inquietudes relacionadas con los temas de interés del estudiante que guíen su formación profesional. El curso se dividirá en tres módulos correspondientes a cada una de las temáticas principales: Estudios Culturales, Lingüística y Pedagogía y cada módulo será ofrecido por uno de los tres profesores.

El curso parte de una reflexión inicial sobre el fenómeno del lenguaje en el ser humano y la importancia del estudio del lenguaje para el desarrollo de todas las áreas del conocimiento. Se contemplará en esta etapa textos introductorios sobre el origen del lenguaje y las propiedades de éste. Asimismo, se hará alusión a Ferdinand de Saussure como referente esencial de la lingüística tales con su Curso de Lingüística General. Asimismo, se recomendarán textos diversos como la Introducción a la Lingüística Hispánica de Hualde et al., los tres momentos estelares de Bernal Leongómez y El Lenguaje de Goerge Yule. Estas referencias permitirán al estudiante tener una visión concreta de los aportes realizados para cada etapa fundamental de la disciplina.

Este curso presenta los conceptos básicos, hallazgos, debates y metodologías de investigación del campo de la sociolingüística. Ofrece una visión global de temas que tienen que ver con la lengua, en sus usos culturalmente situados dentro de—y a través de—las sociedades. Los estudiantes aprenderán acercamientos al estudio de la variación social de la lengua y desarrollarán herramientas prácticas del análisis sociolingüístico; lo anterior a través de ejercicios prácticos durante todo el transcurso del semestre. Se discutirán metodologías y preguntas de sociolingüística y de la antropología lingüística, mirando la lengua como una característica de “comunidades de habla”; éstas últimas en parte definidas por sus “pautas de variación” y “formas de habla”, que son distribuidas regionalmente y socialmente, circuladas a través de interacciones sociales y los medios sociales. Se estudiará la lengua según su valor performativo para: construir identidades de género y etnicidad, definir papeles sociales y relaciones de poder, y socializar a los niños en las prácticas importantes que señalen que son miembros competentes de una sociedad. Se analizará el papel de la variación lingüística en la evolución de una lengua, y el papel que las ideologías de lengua tiene en producir y mantener variación lingüística.