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El seminario constituye el primer curso clínico de la maestría y consta de dos partes. En la primera parte, se hará la introducción al campo de la psicología clínica como ciencia y como profesión. Se ubicará a la psicología clínica dentro del campo general del conocimiento y, en particular, dentro del marco de la psicología. En la segunda parte, se discutirán los principios de la evaluación conductual, dentro del contexto general de la evaluación psicológica. Adicionalmente, se estudiarán sus principios fundamentales dentro de una perspectiva histórica, y se centrará el análisis en el proceso de evaluación como prueba de hipótesis con base en los modelos causales del comportamiento. Finalmente, se analizará el papel de la entrevista clínica dentro del proceso de evaluación y se integrará en el concepto de formulación clínica.

Este seminario clínico analiza del estado actual del estudio de los procesos emocionales y los trastornos de ansiedad. Al igual que en los otros seminarios sobre trastornos específicos, en la primera parte del curso, se integrarán temas relacionados con concepciones teóricas contemporáneas sobre los procesos psicológicos básicos implicados en este tipo de trastornos, las formulaciones teóricas más recientes sobre su naturaleza, orígenes y desarrollo, los fundamentos neurobiológicos y de condicionamiento, y los aspectos de descripción clínica y clasificación. En la segunda parte, se profundizará sobre trastornos específicos integrando elementos de psicopatología, evaluación e intervención.

Este seminario clínico estará dedicado al análisis del estado actual de los modelos descriptivos y explicativos de los trastornos del estado del ánimo (unipolar y bipolar) tanto en población adulta, adulta mayor como infantil y adolescente. Al igual que en los otros seminarios sobre trastornos específicos, en la primera parte del curso, se integrarán temas relacionados con concepciones teóricas contemporáneas sobre la neurobiología y sobre los procesos psicológicos básicos implicados en este tipo de trastornos, es decir, aprendizaje, cognición y motivación. Se abordarán las formulaciones teóricas más recientes sobre la naturaleza, los orígenes y el desarrollo de los trastornos del estado de ánimo. A medida que se revisan los diferentes modelos se analizarán las implicaciones en la evaluación y la intervención de los trastornos del estado de ánimo.

En este curso se examinarán las principales contribuciones de la investigación psicológica a la comprensión, promoción, prevención e intervención de los procesos de salud y enfermedad. El curso se ha estructurado con el fin de facilitar la claridad conceptual frente a las aproximaciones biomédicas, biopsicosociales y socioecológicas que constituyen los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos de la psicología de la salud.

Este taller de formación acumulativa en habilidades, integra los 3 ejes transversales propuestos en el currículum a través de actividades prácticas en las cuales se busca demostrar y formar las bases de evaluación e intervención que le permitan al egresado contar los elementos necesarios para desarrollar destrezas a través de su práctica clínica a lo largo del programa en el campo profesional de la psicología clínica y de la salud. Inicialmente, se formarán las habilidades de establecimiento de la relación terapéutica. Con base en estas habilidades de entrada se formarán habilidades de evaluación, formulación clínica y plan de intervención. Posteriormente, se formarán los procedimientos de intervención con apoyo empírico en procesos psicológicos básicos con especial referencia a protocolos validados tanto en psicología clínica como de la salud. Finalmente, se integrarán los procedimientos en modelos de protocolos para el tratamiento de diversas disfunciones.

La práctica clínica supervisada constituye la principal estrategia de formación de alta calidad en competencias profesionales y, a su vez, constituye la prestación de un servicio a la comunidad en general y a los estudiantes y empleados de la universidad en el área de salud mental. Los estudiantes-practicantes prestarán servicio de evaluación, diagnóstico y tratamiento para problemáticas de salud mental, bajo la supervisión de psicólogos profesionales y expertos en la práctica profesional de psicología clínica.

La práctica clínica supervisada constituye la principal estrategia de formación de alta calidad en competencias profesionales y, a su vez, constituye la prestación de un servicio a la comunidad en general y a los estudiantes y empleados de la universidad en el área de salud mental. Los estudiantes-practicantes prestarán servicio de evaluación, diagnóstico y tratamiento para problemáticas de salud mental, bajo la supervisión de psicólogos profesionales y expertos en la práctica profesional de psicología clínica.

La práctica clínica supervisada constituye la principal estrategia de formación de alta calidad en competencias profesionales y, a su vez, constituye la prestación de un servicio a la comunidad en general y a los estudiantes y empleados de la universidad en el área de salud mental. Los estudiantes-practicantes prestarán servicio de evaluación, diagnóstico y tratamiento para problemáticas de salud mental, bajo la supervisión de psicólogos profesionales y expertos en la práctica profesional de psicología clínica.

La práctica clínica supervisada constituye la principal estrategia de formación de alta calidad en competencias profesionales y, a su vez, constituye la prestación de un servicio a la comunidad en general y a los estudiantes y empleados de la universidad en el área de salud mental. Los estudiantes-practicantes prestarán servicio de evaluación, diagnóstico y tratamiento para problemáticas de salud mental, bajo la supervisión de psicólogos profesionales y expertos en la práctica profesional de psicología clínica.

En la Revista de Casos Clínicos el estudiante deberá hacer una presentación clínica sobre uno de sus casos ante estudiantes, supervisores y profesores. A través de esta actividad, el estudiante desarrollará competencias para presentar ante sus pares y grupos interdisciplinarios el progreso de su actividad clínica, así como para recibir y proporcionar retroalimentación dentro de un contexto de respeto y colaboración profesional y académica.

En la Revista de Casos Clínicos el estudiante deberá hacer una presentación clínica sobre uno de sus casos ante estudiantes, supervisores y profesores. A través de esta actividad, el estudiante desarrollará competencias para presentar ante sus pares y grupos interdisciplinarios el progreso de su actividad clínica, así como para recibir y proporcionar retroalimentación dentro de un contexto de respeto y colaboración profesional y académica.

En la Revista de Casos Clínicos el estudiante deberá hacer una presentación clínica sobre uno de sus casos ante estudiantes, supervisores y profesores. A través de esta actividad, el estudiante desarrollará competencias para presentar ante sus pares y grupos interdisciplinarios el progreso de su actividad clínica, así como para recibir y proporcionar retroalimentación dentro de un contexto de respeto y colaboración profesional y académica.

En la Revista de Casos Clínicos el estudiante deberá hacer una presentación clínica sobre uno de sus casos ante estudiantes, supervisores y profesores. A través de esta actividad, el estudiante desarrollará competencias para presentar ante sus pares y grupos interdisciplinarios el progreso de su actividad clínica, así como para recibir y proporcionar retroalimentación dentro de un contexto de respeto y colaboración profesional y académica.

La supervisión es una competencia profesional central de la psicología y distinta de otro tipo de competencias profesionales, que implica conocimiento, habilidades y valores distintivos de otro tipo (Falender et al., 2004) en la medida en que en la relación entre el supervisor y el supervisado se abordan no solo los aspectos propios de la apropiación conceptual o técnica, sino aquellos que son relativos a las comunidades de origen de los pacientes o consultantes, y de los supervisados. En tal medida, la supervisión requiere un tipo de competencias profesionales mínimas en el supervisor que pretenden desarrollar un tipo de competencias profesionales específicas en el supervisado y que tiene implicaciones importantes en el bienestar de la población con la cual el supervisado desarrolla su práctica.
El desarrollo de competencias profesionales en psicología ha sido tema de debates al interior de la profesión, tanto por el consenso de las competencias transversales, como por las estrategias pedagógicas para moldearla.

Consideramos la supervisión como un conjunto de actividades realizadas entre un psicólogo clínico con experiencia acreditada de trabajo psicoterapéutico individual, y un estudiante o supervisado que, a través de múltiples modalidades de enseñanza-aprendizaje, tiene impacto en población atendida por el estudiante, constituyéndose por tanto en una forma de intervención clínica. En la medida en que la supervisión implica entonces diversos grados de intervención en la población general, la APA en el 2015 planteó que debe ser una práctica basada en la evidencia, recogiendo lo que ya se había señalado sobre la importancia de enfatizar en las buenas prácticas. Con base en esto, el objetivo del taller es dar los fundamentos de la Supervisión basada en la Evidencia, siguiendo los lineamientos de Milne & Reiser (2017).

La importancia de la terapia basada en la evidencia se apoya en la idea de que una intervención clínica satisfactoria es el resultado de la eficacia y la eficiencia de las estrategias psicoterapéuticas elegidas. Las terapias de tercera generación refieren un conjunto de desarrollos psicoterapéuticos derivados de los estudios experimentales sobre cognición, conducta simbólica o conducta compleja que se distinguen de otro tipo de terapias congestivo conductuales o conductuales, por el énfasis en el lenguaje como mecanismo de cambio no mediacional. En este seminario se realizará una revisión de los supuestos filosóficos, los principios básicos, el rol del terapeuta, la evidencia empírica y las aplicaciones de estas terapias con el fin de que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y los supuestos conceptuales sobre los que descansan las técnicas de intervención, y que el estudiante cuente con herramientas conceptuales que le permitan comprender y tratar los problemas clínicos, al tiempo que explica por qué las diversas técnicas son eficaces, en términos de procesos psicológicos en una perspectiva analítica-comportamental.

La importancia de la satisfacción sexual se apoya en la idea de que para muchas personas una vida sexual y relaciones diádicas satisfactorias son un componente fundamental para lograr una buena calidad de vida, lo cual contrasta con una prevalencia reportada en aumento de disfunciones sexuales cercana al 50% de la población mundial según datos recientes de la OMS. Cuando se analiza la satisfacción sexual, se concluye que una de las esferas del individuo que puede verse fuertemente afectada es la relación de pareja. En el mismo sentido, se conoce también la importancia que tiene la satisfacción de pareja y el cambio en el funcionamiento sexual de cada uno de los miembros, así como en el contexto relacional y social, lo cual marca una ruta de discusión en este seminario. En este seminario se realizará una revisión de los modelos explicativos de la sexualidad humana y la pareja desde una perspectiva interaccionista y contextual, recogiendo posturas teóricas y terapéuticas del modelo de satisfacción sexual de Byers y de la Terapia integrativa de pareja de Christensen, así como los principios de análisis de prácticas culturales de Glenn y Biglan.

Los problemas de interacción en pareja y familia son un motivo de consulta frecuente en los servicios de psicología clínica y de la salud. Pueden constituir una fuente importante de vulnerabilidad psicológica en los individuos para la aparición y mantenimiento de otros problemas del orden emocional, afectivo o físico, o bien, pueden ser secundarios a estos últimos, es decir, aparecer como consecuencia de ellos. De lo anterior puede deducirse la relevancia que tiene para los psicólogos clínicos recibir entrenamiento en técnicas de evaluación e intervención basadas en evidencia, para abordar este tipo de problemas. El presente curso electivo pretende dar respuesta a esta necesidad, a partir del análisis y comprensión de las diferentes aproximaciones teóricas y terapéuticas en tres tópicos específicos: 1. evaluación y formulación de problemas de pareja y familia; 2. abordaje e intervención en el ámbito clínico; y 3. Abordaje e intervención en el ámbito de la salud.

Este seminario busca contribuir a la formación especializada de los psicólogos, al profundizar en lo referente a la atención en salud mental de los niños y adolescentes, en entornos cada vez más complejos y variados, desde un diagnóstico e intervención temprano, a fin de favorecer las condiciones para su desarrollo desde una perspectiva positiva y de prevención
Los estudios de prevalencia nacionales evidencian la necesidad de asumir un compromiso profesional que incluya los diferentes niveles de interacción del niño y el adolescente, como una realidad más a la que se debe responder. Por ello, este seminario abordará una perspectiva de análisis integral y profundizará en modelos de evaluación-intervención soportados en la evidencia y que garanticen su pertinencia y eficacia.
Se plantearán reflexiones en torno a las nuevas disposiciones y normativas en salud mental, a fin de que los profesionales puedan reconocer sus deberes y derechos a la hora de tomar decisiones, y de atender a los lineamientos establecidos en la Atención Primaria en Salud.
Las estrategias metodológicas apuntan a favorecer las competencias para la intervención clínica individual, y el trabajo con la familia, la escuela y la comunidad.
Los principios éticos acompañarán las discusiones a lo largo del seminario, buscando favorecer el reconocimiento de las buenas prácticas.

El curso de investigación dirigida tiene la pretensión de articular la formación científico profesional, a través de un ejercicio de aproximación a la experiencia de investigación de los estudiantes, mediante su participación en un grupo de investigación del Departamento. Se espera que el estudiante se articule a un proyecto del grupo, según las funciones designadas por el director de la línea. Dichas funciones serán acordadas al inicio del semestre y se establecerán acuerdos de entregas y productos a desarrollar durante el semestre.