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El Curso de Sexualidad Humana contribuye al logro de esta misión institucional al ofrecer a los estudiantes un espacio de discusión, análisis y reflexión privilegiado para desarrollar una actitud crítica constructiva frente a los temas que se abordan en el curso y para facilitar el reconocimiento del rol que cada quien tiene en la promoción de los derechos humanos sexuales y reproductivos. De esta manera, se busca que los estudiantes se constituyan en agentes de socialización competentes para establecer en el contexto en el que viven conversaciones significativas alrededor de la sexualidad.  El curso ha sido diseñado con el fin de atender uno de los principales determinantes de la sexualidad a lo largo de la vida: la garantía del derecho a recibir información fundamentada en evidencia científica. Para lograr este propósito el curso permite a los estudiantes examinar los factores individuales, familiares y socio-culturales que el grupo de investigación “Familia y Sexualidad” ha identificado que se asocian con el desarrollo de la sexualidad, las decisiones sexuales y el bienestar. El análisis crítico de estos hallazgos se hará a la luz de la evidencia disponible en el contexto nacional e internacional.

 

El curso ofrece lecturas y ejercicios con el fin de que los estudiantes puedan desarrollar competencias básicas para saber qué es el estrés y cómo manejarlo en su vida personal. Al finalizar el semestre los estudiantes estarán en capacidad de: 1) Definir y recordar algunas de las principales condiciones personales y situacionales que facilitan el desarrollo de un proceso estresante; 2) Nombrar los diferentes componentes de un proceso de estrés y de explicar de qué manera participan en dicho proceso; 3) Reconocer recursos y características personales, psicológicas y situacionales que facilitan o dificultan la generación de estrés en su vida personal; 4) Identificar y discriminar diversas estrategias de prevención y control del estrés y la utilidad particular de cada una; 5) Seleccionar y emplear algunas estrategias personales para la prevención o el control de su estrés; y 6) Apreciar, reconocer y aceptar sus necesidades, sensaciones y emociones y la forma como se relaciona con su entorno inmediato.

La persuasión es una comunicación cuyo propósito es crear o modificar las actitudes de una o varias personas; la persuasión es utilizada por una gran variedad de agentes (fuentes) y hace parte de un sin número de situaciones cotidianas. La publicidad es uno de esos esfuerzos persuasivos que ya resulta habitual encontrar en el diario transcurrir de la sociedad contemporánea. La publicidad puede ser entendida como la actividad que un agente emprende con el fin de promover el consumo de un bien o servicio en la audiencia; aunque existe una gran tradición y variedad de formulaciones acerca de la persuasión, la publicidad, sus tipos y principales efectos, las distintas aproximaciones coinciden en aceptar que ésta forma de influencia social resulta de singular relevancia para la comprensión del por qué las personas son como son y hacen lo que hacen. El curso que aquí se presenta hace un cubrimiento de los temas, autores, conceptos, métodos e investigaciones que poseen un especial significado a la hora de presentar el surgimiento, consolidación y las tendencias contemporáneas de las aproximaciones psicosociales a la persuasión y, por supuesto, de una de sus más conocidas aplicaciones: la publicidad.

 

Convertirse en madre o padre es una de las tareas que se espera ocurra de manera natural en una de las etapas del desarrollo de los organismos.  Son innumerables las concepciones que tienen los individuos sobre lo que significa ser padre o madre, el momento adecuado para asumir esta tarea y los factores que pueden llegar a influir en la crianza de los hijos.  El presente curso aborda el problema general de por qué los organismos (animales y humanos) se convierten en padres y de cómo se desarrolla la tarea de la maternidad y la paternidad en diversas especies y en diversas culturas.  El curso partirá de la biología y la fisiología analizando el origen de la conducta parental en el contexto de la evolución y de las estrategias reproductivas de machos y hembras.  Dentro de esta aproximación se analizarán algunas estrategias de crianza, las principales diferencias entre machos y hembras en el comportamiento parental y sus efectos en el desarrollo de las crías.  Se continuará con una aproximación psicológica de la maternidad y la paternidad dentro de la cual se analizarán creencias y expectativas alrededor del rol paterno, el desarrollo de los vínculos afectivos entre padres e hijos desde la Teoría del Apego y sus implicaciones en el desarrollo de los hijos, los estilos de crianza que surgen en las relaciones padres-hijos y sus consecuencias en la adaptación social de los hijos.  Finalmente, se abordará una perspectiva socio-cultural de la maternidad y la paternidad en donde se analizarán características, funciones y variables que influyen en la conducta parental en nuestro contexto colombiano (en las diferentes regiones de nuestro país) y en diferentes culturas alrededor del mundo así como algunas problemáticas relevantes a la paternidad (abandono y maltrato infantil) en nuestro contexto social.

Convertirse en madre o padre es una de las tareas que se espera ocurra de manera natural en una de las etapas del desarrollo de los organismos.  Son innumerables las concepciones que tienen los individuos sobre lo que significa ser padre o madre, el momento adecuado para asumir esta tarea y los factores que pueden llegar a influir en la crianza de los hijos.  El presente curso aborda el problema general de por qué los organismos (animales y humanos) se convierten en padres y de cómo se desarrolla la tarea de la maternidad y la paternidad en diversas especies y en diversas culturas.  El curso partirá de la biología y la fisiología analizando el origen de la conducta parental en el contexto de la evolución y de las estrategias reproductivas de machos y hembras.  Dentro de esta aproximación se analizarán algunas estrategias de crianza, las principales diferencias entre machos y hembras en el comportamiento parental y sus efectos en el desarrollo de las crías.  Se continuará con una aproximación psicológica de la maternidad y la paternidad dentro de la cual se analizarán creencias y expectativas alrededor del rol paterno, el desarrollo de los vínculos afectivos entre padres e hijos desde la Teoría del Apego y sus implicaciones en el desarrollo de los hijos, los estilos de crianza que surgen en las relaciones padres-hijos y sus consecuencias en la adaptación social de los hijos.  Finalmente, se abordará una perspectiva socio-cultural de la maternidad y la paternidad en donde se analizarán características, funciones y variables que influyen en la conducta parental en nuestro contexto colombiano (en las diferentes regiones de nuestro país) y en diferentes culturas alrededor del mundo así como algunas problemáticas relevantes a la paternidad (abandono y maltrato infantil) en nuestro contexto social.

El concepto “Bioética” proviene del griego y se refiere a la ética de la vida, a la reflexión moral acerca de la vida humana. En la actualidad es perfectamente posible que un niño tenga cinco progenitores; que una mujer lleve a término un embarazo aún a pesar de estar en un estado de muerte cerebral; que alguien sea asistido a morir mientras otra persona recibe órganos y tejidos cultivados en un laboratorio. Estos escenarios no son ciencia ficción sino realidad, en tanto algunos otros (como la clonación y los cruces entre especies) apenas alcanzamos a imaginarlos en éste momento. Con base en ello, éste curso aborda los dilemas y problemáticas a los cuales nos enfrentan las nuevas posibilidades tecnológicas, haciendo especial énfasis en las implicaciones que las mismas tienen en nuestra forma de concebir el ser humano, ser padres, la vida, la muerte, entre otras. El curso busca que el estudiante identifique situaciones y procedimientos, dentro de los avances de la medicina y otras ciencias, cuya evaluación moral resulta compleja y analice desde diferentes perspectivas los valores en juego y sus implicaciones.

El desarrollo infantil es un proceso de naturaleza cultural y la mayor parte de los logros y metas del desarrollo que usualmente asumimos como universales varían de acuerdo al contexto y a las prácticas culturales de cada comunidad. Este curso busca que los estudiantes comprendan que nuestra manera de ver la infancia es tan cultural, como lo que nos parece sorprendente acerca de la manera en la que los niños son socializados en culturas diferentes a la nuestra.

Aunque la mayoría de nosotros sabemos lo que significa ser miembro de una familia, tal vez no hemos reflexionado sobre por qué nos relacionamos de un modo particular con aquellas personas que forman parte de lo que denominamos “nuestra familia”.  Las diferentes formas de relación que existen en las familias están relacionadas con temáticas centrales de lo que constituye la identidad familiar: relaciones de género, relaciones entre generaciones y el linaje o legado cultural que se transmite a través del tiempo.  Esta construcción particular de lo que para nosotros identifica a la familia es el resultado de un proceso continuo de transformación a través de la historia de las civilizaciones de Occidente.  Este curso CBU tendrá como temática central el desarrollo de la concepción de vida familiar en Occidente.  Sin embargo, se hará referencia igualmente a las investigaciones sobre familia y vida privada en Colombia.  A partir de los aportes realizados por la historia, la sociología, la psicología y otras ciencias sociales, se reflexionará sobre factores económicos, ecológicos y culturales que han moldeado la vida familiar a través del tiempo.  Así mismo, se abordarán las tensiones que han caracterizado la diferenciación entre lo privado y lo público y las desigualdades y contradicciones que se encierran dentro de lo privado.  Estas últimas se relacionan específicamente con las dinámicas de interacción entre los miembros de la familia: tensiones entre hombres y mujeres, entre jóvenes y mayores, entre la familia nuclear y la familia extensa.

Lev Vygotsky is rapidly becoming one of the most influential psychologists of the 21^st century, even though he was born over a hundred years ago, and died at the age of only 37. Vygotsky’s formulation of the project for a new, revolutionary psychology, a cultural-­‐historical psychology, has fascinated students, researchers and scholars in the West since his work was first translated in the 1960s. Now new translations, uncensored and unabridged, permit a fresh appreciation of his ideas. In this course, we will read a new translation of Thought and Language, by David Kellogg. This text, part of which was dictated by Vygotsky on his death-­‐bed, is truly a culmination of his ideas and research. Our aim will be to achieve a deep understanding of the problem he was seeking to solve, the methodology he developed, and the project for a new psychology, which he offered us.

La Universidad de Los Andes privilegia tres objetivos de formación: la autonomía, la responsabilidad y la amplitud de pensamiento. El curso Diversidad y Comunidades LGBT contribuye al logro de estos objetivos al proponer el abordaje de una temática que por sí misma implica controversia y polémica y, por lo tanto, favorece la práctica de habilidades de pensamiento crítico. Así mismo, el curso requiere por parte del estudiante un alto nivel de autonomía en tanto que exige la lectura previa de material específico sobre el tema, la búsqueda de información y el planteamiento de alternativas novedosas de prevención e intervención. Adicionalmente, el curso promueve en el estudiante el sentido de responsabilidad que debe tener cualquier ciudadano frente a la diversidad sexual.

La felicidad es un concepto que hace parte del léxico común de los individuos en su vida cotidiana. Sin embargo, preguntas como qué es la felicidad, cómo se puede explicar este concepto,  qué implica la búsqueda de la felicidad o cuáles son los factores que determinan o están asociados al logro de la misma pueden obtener un amplio espectro de respuestas. El propósito central de este curso es profundizar en el estudio del concepto de felicidad desde diferentes ópticas de análisis, revisando aquellas dimensiones que lo componen, sus características particulares en diferentes momentos de la vida y  los factores asociados al mismo en los ámbitos de funcionamiento de los individuos.

El curso hará énfasis en las contribuciones empíricas y conceptuales de la Psicología al estudio de procesos individuales e interpersonales en las relaciones de pareja.  Para lograr este objetivo, se analizan los cambios en las relaciones de pareja a lo largo del ciclo vital y se profundiza en procesos diádicos que mantienen las relaciones de pareja como la comunicación y el manejo de los conflictos.  Por último, se estudian algunas problemáticas comunes a las relaciones de pareja tanto en la juventud como en la adultez.  Al finalizar el curso se espera que los estudiantes estén en capacidad de: 1) Describir los componentes del amor de pareja y la relación entre los mismos, de acuerdo con los modelos teóricos revisados; 2) Explicar los factores que inciden en la atracción interpersonal y en la elección de pareja en la adultez; 3) Describir y comparar los conceptos atracción, enamoramiento, y amor de pareja, estableciendo diferencias sustentadas en la literatura entre los mismos; 4) Identificar y describir los aspectos centrales que caracterizan diferentes etapas del desarrollo de las relaciones de pareja; 5) Describir y explicar los procesos personales e interpersonales involucrados en el funcionamiento y mantenimiento de las relaciones de pareja; y 6) Aplicar el conocimiento sobre estos procesos al análisis de problemáticas comunes en las relaciones de pareja en la juventud y la adultez

La violencia sigue siendo uno de los problemas más graves en Colombia. Diversas investigaciones han abordado el problema desde varios campos y han hecho aportes fundamentales para entenderlo mejor. Este curso propone analizar la violencia urbana, haciendo uso de los conocimientos y herramientas conceptuales y metodológicas de múltiples disciplinas que este complejo problema requiere. El énfasis del curso estará en traducir resultados de investigación en estrategias concretas para prevenir la violencia en las ciudades. Se busca que al final del curso los(as) estudiantes estén en capacidad de: 1) Explicar la manera en que distintas perspectivas académicas aportan al complejo fenómeno de la violencia urbana; 2) Explicar esquemáticamente las metodologías usadas en investigaciones de diversas disciplinas sobre la violencia urbana; 3) Analizar, con base en teorías y evidencias investigativas, estrategias prácticas que buscan prevenir la violencia urbana; y, 4) Proponer estrategias de prevención de la violencia urbana basadas en los avances investigativos de diversas disciplinas.

Este curso se centra en el concepto de estrés familiar y, en particular, en los retos que afrontan las relaciones familiares a lo largo del ciclo vital de sus integrantes durante períodos conocidos como transiciones.  Es así como a lo largo del semestre se abordarán las principales situaciones y dinámicas que generan estrés en los diferentes subsistemas familiares – pareja, relación padres-hijos, relación entre hermanos – durante algunas transiciones vitales como el inicio de la vida en pareja, convertirse en padres, y la separación de los hijos de la familia de origen.  Adicionalmente, se discutirán algunos factores externos que afectan el funcionamiento de la familia y que generan estrés como los problemas en el trabajo y la discriminación.  A medida que se revisan diferentes transiciones que generan estrés en las relaciones familiares, se realizará un paralelo entre las estrategias empleadas por familias que entran en “crisis” y aquellas que afrontan adecuadamente estas situaciones. 

No existe sociedad exenta de crimen. Ya sea en el Oriente, Occidente, Norte o Sur del planeta, todos los países se ven enfrentados a este fenómeno, aún si su frecuencia varía. En Colombia, se comenten más de 600,000 delitos al año. De este total, más de la mitad son delitos contra la vida y el patrimonio económico. No por ser un país con altas tasas de criminalidad, sin embargo, tenemos una mejor comprensión sobre las causas de este tipo de comportamiento. Los medios de comunicación han convertido el crimen en un producto de consumo que provoca entre la gente una mezcla de fascinación y miedo, y que muy pocas veces contextualiza o explica por qué ocurre, o cuáles son sus consecuencias para los individuos, sus familias y comunidades. Este curso responde a este vacío. Basándose en las disciplinas de la criminología, la psicología, la historia, el derecho y la sociología, el curso examina diversos delitos y comportamientos criminales desde una perspectiva científica. El curso desafía las ideas comunes sobre el crimen a través de discusiones sobre las definiciones de crimen, aborda las principales teorías que explican el comportamiento criminal, y profundiza en las respuestas de la sociedad a diferentes tipos de crímenes.

El curso introduce a los estudiantes a las principales teorías sobre género en las ciencias sociales, en especial aquellas que han tenido origen en la psicología y la sociología.  Así mismo, el curso busca revisar las implicaciones de las inequidades de género para los individuos, las relaciones y las instituciones.  Para esto, las lecturas, las presentaciones y los debates se organizan alrededor de las diferentes instituciones sociales y contextos de interacción.  Adicionalmente, el curso examina la relación entre género y diversos tipos de violencia, incluyendo violencia íntima, violencia urbana y violencia política.  Además de invitar a los estudiantes a la revisión crítica y el debate sobre las lecturas, el curso busca promover reflexiones sobre las creencias y las prácticas de los estudiantes en relación con el género. Al finalizar el curso se espera que los estudiantes estén en capacidad de: 1) Describir las principales teorías sobre género en las ciencias sociales; 2) Explicar las diversas formas en que los individuos, las relaciones y las instituciones se ven afectadas por las inequidades de género; 3) Identificar las maneras en que el género se relaciona con diferentes tipos de violencia; 4) Aplicar los conocimientos adquiridos sobre género, inequidad y sexismo a situaciones de la vida cotidiana; y, 5) Reflexionar sobre sus creencias y sus prácticas en relación con el género, la inequidad y el sexismo.

Este curso CBU va a examinar el comportamiento y tratamiento social de los niños desde varias perspectivas. La primera parte del curso va a centrar en cómo diferentes disciplinas académicas han analizado y conceptualizado los niños. La segunda clase va a considerar algunos retos y problemas, acerca de los niños, que enfrentan la sociedad en el siglo XXI. El reto esencial del curso es dar a los alumnos una visión crítica y holística de la infancia, así como una apreciación de algunas parcialidades que tienen varias disciplinas en sus propios enfoques del comportamiento de niños. También se espera que analicen cómo toda disciplina puede contribuir al mejoramiento de los resultados sociales por los niños, especialmente en contextos colombianos.

Los temas a tratar incluyen: Cómo biólogos, psicólogos, sociólogos, antropólogos, lingüistas e historiadores muy destacados han conceptualizado los niños. Diversos métodos de analizar el comportamiento social de los niños, según las disciplinas diferentes. Desafíos para la sociedad sobre los niños en este siglo, en las áreas de la salud; la educación; la jurisprudencia y los derechos humanos; la globalización y la identidad cultural; la nueva tecnología; y la sostenibilidad ambiental. Los grandes debates que se han planteado acerca de estos temas. 

El enorme avance en el desarrollo científico-tecnológico, característico de las últimas décadas, ha ocasionado grandes cambios tanto en el pensamiento cotidiano cuanto en la aproximación a los problemas teóricos. De estos cambios, quizá el que más ha afectado la aproximación filosófica en psicología, sea la aceptación de la posibilidad de explicar los procesos psicológicos en términos neurobiológicos.

Aunque desde el nacimiento mismo de la Psicología (en 1864 con los trabajos de Paul Broca según algunos o en 1879 con los trabajos fisiológicos de Wilhelm Wundt, según otros) existiese una tímida tendencia a la adopción de posiciones materialistas-monistas para el estudio de los fenómenos psicológicos, hasta hace relativamente pocos años no había sido realmente posible dar pasos certeros en esta dirección. Una de las razones para ello era la ausencia de las herramientas tecnológicas, matemáticas e informáticas necesarias para la interacción teórica de los datos obtenidos en la experimentación. El estado actual del desarrollo de técnicas para el estudio del sistema nervioso (incluyendo técnicas imagenológicas, farmacológicas o electrofisiológicas) ha permitido desde la comprensión de los mecanismos bioquímicos estructurales hasta descripciones funcionales en tiempo real de gran precisión.

Es condición sine qua non que todo estudioso del comportamiento conozca detalladamente y tenga en cuenta todos estos aspectos para poder crearse un cuadro completo de la forma en que los elementos del medio son percibidos, procesados e integrados con la finalidad de generar acciones evidentes o encubiertas. El conocimiento claro de las variables anatómicas, fisiológicas, neuroquímicas y psicobiológicas asociadas, llevará tanto a la creación de teorías realistas sobre el funcionamiento normal o patológico, como a cambios en las posibles aplicaciones clínicas, educativas, organizacionales, etc.

En el curso de PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA I, se ofrecerán al estudiante los fundamentos teóricos básicos necesarios para el conocimiento preciso de la anatomía descriptiva y funcional del sistema nervioso y su relación con la génesis y la regulación del comportamiento. Estos conocimientos serán la base para la comprensión de los procesos psicológicos básicos que serán estudiados en el siguiente curso (PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA II).

El enorme avance en el desarrollo científico-tecnológico, característico de las últimas décadas, ha ocasionado grandes cambios en el pensamiento cotidiano y en la aproximación a los problemas teóricos. De estos cambios, quizá el que más ha afectado la aproximación filosófica en psicología, sea la aceptación de la posibilidad de explicar los procesos psicológicos en términos neurobiológicos.

Así, el estudio de la neurociencia ha contribuido a entender como el funcionamiento del sistema nervioso, tanto en humanos como en otros animales, da lugar al comportamiento. Para esto, la neurociencia ha hecho uso de herramientas que se enfocan en distintos niveles de estudio del sistema nervioso: la genética, la biología molecular y celular, la anatomía y fisiología de distintos aparatos y sistemas, la biología conductual y la psicología (Purves, 2015).

En el curso de PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA II, se utilizarán los conocimientos adquiridos en el curso PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA I, y se abordarán diferentes niveles de análisis de la neurociencia con el fin de que los estudiantes conozcan los determinantes neurobiológicos de los procesos cognitivos básicos y de sus alteraciones en casos de patología.2

La Psicología se ha definido como “el estudio científico del comportamiento y de los procesos mentales” (Coon &Metterer, 2016, p. 14). De acuerdo con la Asociación Americana de Psicología (APA) “la Psicología es el estudio de la mente y el comportamiento” (VandenBos, 2007, p. 1). El propósito central de este curso es introducir a los estudiantes al lenguaje, los fenómenos, las perspectivas, los tipos de explicación y algunas de las áreas centrales propias de la disciplina y del ejercicio profesional de la Psicología.

En el presente curso la revisión de los aspectos teóricos y conceptuales se acompañará de ejercicios

en clase y de actividades prácticas individuales y por grupos que favorecerán la comprensión de los contenidos, así como su análisis.

El presente curso se dictará como un curso tipo E, lo que significa que incluye dentro de las actividades de evaluación diferentes ejercicios escritura que se asignarán a lo largo del semestre; se espera que durante el curso los estudiantes mejoren su capacidad de:

• Identificar, organizar y sintetizar las ideas principales de las lecturas vistas en clase en diferentes textos.
• Analizar conceptos y fenómenos de la psicología en el análisis de videos y de estudios relevantes en el desarrollo de la disciplina.
• Aplicar teorías, conceptos centrales de la psicología al análisis de situaciones reales relacionadas con los campos de acción de la Psicología.

El objetivo de este Taller de Inducción es familiarizar a los estudiantes de primer semestre de Psicología con aspectos cotidianos de la vida universitaria. A través de una serie de 8 charlas en el semestre, los estudiantes aprenderán, por ejemplo, a hacer uso del sistema de bibliotecas, a manejar bases de datos y fuentes bibliográficas. Igualmente, se espera que los estudiantes desarrollen habilidades de manejo del tiempo y de interacción con sus compañeros.