3000

Esta opción permite que los estudiantes que hayan aprobado el 75% de los créditos de la carrera y tengan un promedio igual o superior a 3,75 cursen, como su opción de grado, materias específicas de la Maestría en Psicología o de la Maestría en Psicología Clínica y de la Salud.

El trabajo de grado 1 y 2 (cada nivel se desarrolla a lo largo de un semestre) tiene el objetivo de fortalecer y evaluar las destrezas del estudiante en la realización de un ejercicio de investigación en el campo de la psicología. El trabajo de grado se define como un ejercicio investigativo, de autoría del estudiante bajo la tutoría de un profesor. El tema del trabajo de grado debe corresponder al campo de la psicología o al aporte de la psicología en asuntos interdisciplinarios. El Departamento de Psicología tiene especial interés en desarrollar los temas de las líneas de investigación de los profesores de planta. Se sugiere enfáticamente a los estudiantes que orienten su trabajo dentro de estos marcos de referencia. El ejercicio investigativo que se presenta en el Trabajo de Grado podrá realizarse en áreas básicas o aplicadas de la psicología. No se da prioridad a ningún enfoque, escuela, metodología o procedimiento de análisis de datos.

El trabajo de grado 1 y 2 (cada nivel se desarrolla a lo largo de un semestre) tiene el objetivo de fortalecer y evaluar las destrezas del estudiante en la realización de un ejercicio de investigación en el campo de la psicología. El trabajo de grado se define como un ejercicio investigativo, de autoría del estudiante bajo la tutoría de un profesor. El tema del trabajo de grado debe corresponder al campo de la psicología o al aporte de la psicología en asuntos interdisciplinarios. El Departamento de Psicología tiene especial interés en desarrollar los temas de las líneas de investigación de los profesores de planta. Se sugiere enfáticamente a los estudiantes que orienten su trabajo dentro de estos marcos de referencia. El ejercicio investigativo que se presenta en el Trabajo de Grado podrá realizarse en áreas básicas o aplicadas de la psicología. No se da prioridad a ningún enfoque, escuela, metodología o procedimiento de análisis de datos.

Como electiva de final de carrera los estudiantes de Psicología pueden realizar hasta dos investigaciones dirigida en cualquiera de las líneas de investigación de los profesores del departamento, previa autorización del profesor.

Como electiva de final de carrera los estudiantes de Psicología pueden realizar hasta dos investigaciones dirigida en cualquiera de las líneas de investigación de los profesores del departamento, previa autorización del profesor.

En este espacio los estudiantes tienen la oportunidad de conocer las instituciones y organizaciones donde se realizan las prácticas profesionales, y de revisar las diversas actividades que puede realizar el psicólogo en nuestro país. De igual forma se le proporciona al estudiante información básica que lo preparen para tomar decisiones sobre la práctica profesional que debe elegir.

La mayoría de las personas en el proceso de formación profesional, particularmente cuando se encuentran ad portas de finalizar la carrera universitaria, se plantean preguntas tales como ¿En qué ámbito de aplicación de la disciplina voy a lograr las metas que me propuse cuando decidí estudiar psicología? ¿Qué debo hacer para vincularme al área profesional que más me interesa? ¿Estoy en capacidad de sobrevivir en el “mundo real” con lo que he aprendido en la universidad? ¿Es suficiente lo que he aprendido para responder a las demandas de la práctica profesional de una manera idónea? ¿Cómo voy a tomar decisiones cuando me enfrente a situaciones difíciles en el ejercicio profesional? Generalmente, al responder estas preguntas tienden a recurrir a los recursos teóricos y metodológicos adquiridos en el trascurso de la carrera, pocas veces contemplan los aspectos éticos implicados en sus decisiones y acciones.

 

Este curso de ética profesional ha sido diseñado para proveer a estudiantes de pregrado la oportunidad de analizar algunos de estos interrogantes, al mismo tiempo que examinan críticamente los posibles efectos benéficos y dañinos que pueden tener las diversas alternativas de actuación de los profesionales de psicología en situaciones concretas. De ésta manera se pretende incrementar la habilidad de las/los estudiantes para identificar dilemas éticos y para resolverlos aplicando un modelo de toma de decisiones que implica la reflexión en torno a las divergencias que suelen presentarse entre los intereses de las partes implicadas, los valores personales, los principios éticos, el código deontológico, la ley y el contexto sociocultural en el que se ejerce la profesión.

En los dos últimos semestres los estudiantes deben realizar prácticas profesionales en diferentes instituciones. El objetivo de estas prácticas es el desarrollo de habilidades profesionales y la integración de conceptos teóricos-metodológico e instrumentales, aplicados a los problemas, necesidades o casos de cada institución. El estudiante puede vincularse a la institución 30 horas semanales y desempeñar funciones de psicólogo en el área elegida, bajo la supervisión de un profesor.

En los dos últimos semestres los estudiantes deben realizar prácticas profesionales en diferentes instituciones. El objetivo de estas prácticas es el desarrollo de habilidades profesionales y la integración de conceptos teóricos-metodológico e instrumentales, aplicados a los problemas, necesidades o casos de cada institución. El estudiante puede vincularse a la institución 30 horas semanales y desempeñar funciones de psicólogo en el área elegida, bajo la supervisión de un profesor.

Esta opción de grado contempla prácticas profesionales de 30 horas semanales en séptimo y octavo semestre, la presentación de un informe de una de las prácticas, un seminario de acompañamiento y siete cursos electivos de final de carrera, de los cuales dos deben ser en desarrollo de habilidades profesionales

Este seminario ha sido diseñado para estudiantes del departamento de psicología que eligen la opción de grado profesional como alternativa para culminar sus estudios de pregrado. El seminario es un recurso que facilita a las y los estudiantes cumplir con el propósito de esta opción de grado: Fortalecer y evaluar las destrezas de el/la estudiante para: a) adelantar intervenciones psicológicas que promuevan el cambio de individuos, grupos, organizaciones o comunidades; b) determinar las implicaciones éticas y sociales de la práctica psicológica en diferentes contextos. Teniendo en cuenta que la tarea de planificar intervenciones es muy compleja, algunas veces más difícil que llevar a cabo su implementación, en este seminario se busca que las y los estudiantes demuestren las habilidades que han desarrollado a lo largo de la carrera para diseñar propuestas de intervención de manera rigurosa y sistemática. Para contribuir a que la/el estudiante logre el propósito de la opción de grado profesional se ha previsto un proceso de acompañamiento que implica la aplicación de los pasos que proponen los expertos en planificación de programas para el diseño de una propuesta de intervención que sea aplicable en alguno de los ámbitos de ejercicio profesional de la psicología.

El objetivo del seminario será dar una mirada, desde la psicología de la salud, a las condiciones psicosociales laborales que generan estrés; a las teorías que explican las relaciones de estas condiciones de trabajo con la salud; a los resultados de estudios sobre esta relación; a algunas problemáticas particulares tales como el burnout, las relaciones trabajo-familia, la  violencia y el acoso laboral; y finalmente, a algunas ideas para realizar intervenciones que prevengan y remedien las consecuencias negativas del estrés laboral tanto para los individuos como para las organizaciones.

La Teoría Sistémica es una de las corrientes psicológicas más influyentes y aplicadas en la actualidad. Es por esto que el seminario busca que los estudiantes se aproximen a esta perspectiva que surge con el postmodernismo y que tiene como pilar principal comprender a la persona dentro los sistemas en los cuales se desarrolla. Para esto partiremos de una visión general teórica, comprendiendo las diferentes vertientes sistémicas, para llegar a la adquisición de herramientas que les de las bases para un abordaje terapéutico. El seminario se desarrollará a través de estudios de caso, espacios de ponencia, juegos de rol y ejercicios auto-referenciales.

Este curso sobre intervención en crisis se orienta a tres aspectos básicos. El primero, reconocer las crisis como procesos normales de ajuste que suponen un esfuerzo emocional, cognitivo y comportamental de afrontamiento que garantice la adaptación a la nueva situación. El segundo aspecto se refiere a las condiciones que afectan y pueden desencadenar consecuencias adversas tras una crisis, entre ellas problemas emocionales y comportamentales, como el estrés postraumático, la depresión, afectaciones sobre la salud física, entre otros. Finalmente, se abordarán algunos supuestos e intervenciones para el manejo de las situaciones de crisis con énfasis en algunos eventos críticos como el riesgo de suicidio, los desastres humanitarios y naturales, las emergencias médicas, las emergencias psicológicas y psiquiátricas, entre otros. Transversalmente se abordarán estrategias de cuidado y manejo para los equipos que intervienen en estas situaciones con especial atención al manejo del autocuidado de los psicólogos en este tipo de intervenciones.

El objetivo general del curso es que el estudiante se apropie de los puntos nodales a trabajar así como de prácticas a desarrollar desde une perspectiva que tiene su anclaje en el concepto de resiliencia, desde la perspectiva francófona, que pese a reconocer que puede haber características individuales y sociales concibe la resiliencia como un proceso dinámico que solo puede tener lugar en la relación con una persona significativa. Los objetivos específicos de este curso son: 1) Identificar puntos específicos que se deben tener en cuenta a la hora de trabajar tanto con niños como con jóvenes para lo que se partirá de la identificación de su ciclo de vida; 2) Conocer como potenciar las intervenciones que se realicen al tener en cuenta el sistema relacional de la persona que inicialmente se ha definido como el Consultante Identificado; 3) Aprender a reconocer los conceptos y preconceptos socio-culturales que pueden potenciar o dificultar una intervención que apuesta en la que se asume el concepto de resiliencia a la hora de realizar una intervención; 4) Identificar conceptos y preconceptos que orientan la intervención de cada uno como psicólogo a la hora de empezar a realizar un trabajo (cibernética de segundo orden).

El objetivo central de este curso es abordar algunos temas considerados capitales en la historia de la psicología. Se establecerá, en primer lugar, la relación histórica y epistemológica de la psicología con la filosofía, para, de esta manera, poder comprender a cabalidad la división por enfoques que ha caracterizado a la psicología, así como los problemas que ha tenido que enfrentar en relación con su legitimación como ciencia. Problemas tales como la relación mente / cuerpo, el concepto de causalidad, el aspecto irreductible de la conciencia y el método científico de la psicología, serán analizados teniendo en cuenta tanto su raíz filosófica, como su evolución en el terreno de la psicología. A partir de esta reflexión se estudiarán finalmente las particularidades de conformación y consolidación de algunos enfoques centrales en el desarrollo de la psicología en el siglo XX: el psicoanálisis, la psicología cognitiva y la psicología cultural.

Este curso está diseñado para estudiantes de pregrado de psicología y ciencias sociales que estén interesados en ampliar sus conocimientos de la psicología comunitaria, los programas de intervención con comunidades en situación de vulnerabilidad y las estrategias que se proponen desde el marco de investigación acción participativa para desarrollar programas que actúen como motor de un cambio social sostenible; particularmente en el contexto colombiano. Dentro de las premisas de la psicología comunitaria se encuentran la solidaridad, la horizontalidad y la honestidad, de manera que este curso también reevalúa el rol del psicólogo y el científico social como un agente de cambio capaz de traspasar las barreras académicas para incorporarse en dinámicas comunitarias y de activismo social. Esta aproximación participativa a la intervención comunitaria pretende crear acciones democráticas, basadas en la ética del cuidado y el reconocimiento de recursos que apoyen el empoderamiento de las personas con quienes se trabaja. Por lo tanto, se desdibuja el concepto de población “objeto” en la investigación participativa para convertirse en “sujeto” que investiga y que genera acciones en su propia comunidad. Por esta razón, el curso será teórico-práctico y se buscará que las y los estudiantes tengan salidas de campo que les permitan enfrentarse a situaciones que como psicólogos/as y científicos/as sociales en formación les generen reflexiones frente a las demás personas y su contexto. Por lo tanto, los y las estudiantes deberán cumplir también con los requisitos de la Universidad para realizar las salidas de campo (curso virtual sobre salidas de campo de la Vicerrectoría). Estos requisitos harán parte de las tareas incluidas en el desarrollo del curso.

En el seminario de Neurociencia Social se presentarán los fundamentos neurobiológicos subyacentes a las actividades que caracterizan las interacciones sociales. Se abordarán algunos temas de relevancia en la neurociencia social, incluyendo altruismo, agresión, comportamiento moral, empatía, atracción personal, religión y apego, entre otros. El foco del curso será el estudio de los aspectos neurobiológicos subyacentes a cada uno de estos procesos tanto en la condición normal, como en la patológica.

El curso de Dimensiones Psicológicas del Consumo revisa el aporte de la Psicología a la Investigación del Consumidor, examinando la relación entre el consumo y algunos procesos psicológicos; atendiendo principalmente las contribuciones de la ciencia cognitiva y la perspectiva evolucionista. El curso revisa el valor de algunos procesos psicológicos como percepción, memoria y persuasión en la construcción del valor de marca e introduce a los estudiantes a nociones como consumo responsable y sostenible.

Los sistemas integrales de gestión de Seguridad, Salud y Ambiente (HSE) tienen como meta establecer y conservar un medio ambiente de trabajo seguro y saludable que favorezca la salud física y mental de los trabajadores, promoviendo un desarrollo social sostenible.  Este propósito es bastante amplio y exige de un abordaje interdisciplinario. La contribución del psicólogo en dichos sistemas incluye variadas acciones relacionadas con la intervención del factor humano en la prevención accidentes de trabajo y enfermedades laborales en los lugares de trabajo,  rehabilitación integral de trabajadores que sufren estas contingencias, gestión de los factores de riesgo psicosocial y de fenómenos nocivos para la salud como el mobbing y el burnout. El enfoque para satisfacer las anteriores demandas, requiere de competencias integrales, involucrando el dominio de fundamentos de la psicología, organizacional, clínica, social y educativa.

Las intervenciones psicosociales son iniciativas dirigidas a mejorar la salud mental y resiliencia de los individuos a través de estrategias que los vinculan con su medio. El uso de estas estrategias ha sido considerado como beneficioso en el tratamiento de enfermedades crónicas, pero también en las respuestas a los problemas de violencia. El objetivo de este curso es preparar a los estudiantes para la comprensión, formulación y uso de intervenciones psicosociales con niños, adolescentes y adultos en situaciones de violencia y abuso sexual.

Al final de este curso los estudiantes comprenderán qué características de los contextos de educación inicial se relacionan con el desarrollo socioemocional de los niños, y cómo favorecer su desarrollo a partir de intervenciones dirigidas a los niños y a sus maestras. Para esto, se abordarán aspectos conceptuales del desarrollo socioemocional y los contextos de educación inicial. Se reflexionará sobre los avances empíricos que relacionan las características de estos contextos con el desarrollo socioemocional de los niños. Finalmente, se analizarán algunos programas de intervención que se han instaurado alrededor del mundo para favorecer el desarrollo socioemocional de los niños en contextos de educación inicial. Cada uno de estos temas se aterrizarán a la realidad nacional, con el fin de comprender cuál es la situación de Colombia en temas de educación inicial, y cómo los programas de intervención que se practican en otras partes del mundo se adaptan a nuestro contexto socio-cultural.

El seminario pretende dar herramientas terapéuticas teórico-prácticas en el campo de la Terapia breve estratégica a los alumnos que sienten interés por la psicología clínica, y que ya iniciaron sus prácticas profesionales en este campo o van a comenzarlas próximamente.  La TBE es un enfoque clínico que permite responder con eficacia y rapidez a la demanda de una gran cantidad de instituciones clínicas y de un número cada vez mayor de consultantes contemporáneos, en lo que se refiere a problemas psicológicos de difíciles solución. El seminario girará en torno al abordaje que propone la TBE para tratar las problemáticas de los menores y adultos jóvenes en el colegio y en el hogar, y a la manera en la que se involucra efectivamente a padres y/o profesores en el proceso. La flexibilidad de la TBE –continuadora de la tradición sistémico-estratégica del MRI (Palo Alto, California)– permite que la discusión se abra a las propuestas de los distintos enfoques terapéuticos que posean otros docentes de los Andes y/o los propios estudiantes.

El propósito general de este curso es el de contextualizar a los participantes en la relevancia del sentido de vida en el ámbito clínico y en particular, en el bienestar y calidad de vida de las personas. A través de este proceso se conocerán los diferentes métodos de evaluación del sentido vital, haciendo especial énfasis en los instrumentos desarrollados y trabajados en el país; de igual manera, se profundizará en los planteamientos de Viktor Frankl acerca de las implicaciones terapéuticas de los valores y del sentido de vida, aterrizando el curso a estrategias de abordaje individual y grupal que propenden por aumentar la percepción de sentido.

Al final de este seminario, el estudiante estará en capacidad de describir y aplicar los principales componentes del proceso de entrenamiento que tiene lugar en las organizaciones, así como su interrelación con diferentes teorías del aprendizaje de adultos, con el diseño instruccional, las habilidades de un formador y diferentes técnicas y metodologías de implementación de entrenamientos en contextos organizacionales.

El curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes a la neurociencia, en particular a aquella que se enfoca en la investigación de procesos cognitivos.  El curso está dedicado al análisis del estado actual del estudio neurocientífico de diferentes procesos complejos y flexibles de la cognición humana. Los Objetivos específicos son: 1) Introducir a los estudiantes los objetivos básicos de la neurociencia cognitiva y su relevancia en el estudio de procesos psicológicos; 2) Examinar los distintos métodos de investigación en las neurociencias cognitivas; 3) Revisar la literatura de las distintas áreas de investigación en procesos complejos y flexibles de la cognición humana desde una perspectiva neurocientífica; y 4) Examinar la aplicación del estudio de la neurociencia en la salud mental.

El aprendizaje como proceso psicológico ha sido analizado desde diferentes perspectivas. La investigación realizada con animales y humanos ha dado origen a teorías que explican los principios y mecanismos por los cuales se adquieren y modifican las conductas. La modificación de la conducta es un campo de la psicología que aplica los principios del aprendizaje en la identificación de relaciones funcionales entre el individuo y su contexto, con el fin de cambiar o desarrollar conductas que en contexto social promuevan un mejor nivel de funcionamiento. El propósito central de este curso es profundizar en el estudio y comprensión de los principios y técnicas de modificación de la conducta, a través de su aplicación en diferentes contextos, revisando los fundamentos teóricos y los estudios sobre la eficacia de las diferentes técnicas.

En los últimos años se ha incrementado el interés de investigadores de diferentes disciplinas por el estudio del bienestar de los individuos. La literatura incluye reflexiones básicas sobre las definiciones que se han ofrecido sobre este constructo, los dominios y los indicadores sobre los cuales se evalúa y mide el bienestar y sobre aspectos relacionados con el bienestar humano en diferentes áreas de funcionamiento de los individuos. El propósito de este curso es examinar diferentes aspectos relacionados con el bienestar en general y con el bienestar infantil en particular con base en los desarrollos teóricos y empíricos recientes en el área; adicionalmente se buscará analizar su relación con diferentes aspectos del desarrollo social y emocional de los niños y los adolescentes tanto en el contexto familiar como escolar.

Este curso sobre intervención en crisis se orienta a tres aspectos básicos. El primero, reconocer las crisis como procesos normales de ajuste que suponen un esfuerzo emocional, cognitivo y comportamental de afrontamiento que garantice la adaptación a la nueva situación. El segundo aspecto se refiere a las condiciones que afectan y pueden desencadenar consecuencias adversas tras una crisis, entre ellas problemas emocionales y comportamentales, como el estrés postraumático, la depresión, afectaciones sobre la salud física, entre otros. Finalmente, se abordarán algunos supuestos e intervenciones para el manejo de las situaciones de crisis con énfasis en algunos eventos críticos como el riesgo de suicidio, los desastres humanitarios y naturales, las emergencias médicas, las emergencias psicológicas y psiquiátricas, entre otros. Transversalmente se abordarán estrategias de cuidado y manejo  para los equipos que intervienen en estas situaciones con especial atención al manejo del autocuidado de los psicólogos en este tipo de intervenciones.

Los trastornos de ansiedad y la depresión son psicopatologías que afectan a gran parte de la población. Se cree que se desarrollan en parte por la exposición repetida a estímulos estresantes. Sin embargo, también se sabe que se necesita una predisposición genética y factores epigenéticos para que realmente se presente la psicopatología. En la práctica como psicólogos usualmente se presentan pacientes tratados con ansiolíticos y antidepresivos y es importante como terapeutas conocer los mecanismos y posibles procesos psicofisiológicos que ocurren y pueden afectar sus habilidades sociales y cognitivas lo que puede afectar el proceso terapéutico. Como científicos del comportamiento también es importante estudiar los mecanismos cerebrales que están por detrás de estas psicopatologías.

Grandes preguntas como por ejemplo, qué nos diferencia a unos de otros o por qué algunas personas son más susceptibles a desarrollar ciertas psicopatologías, en tanto que otras parecen ser resilientes a las condiciones adversas, serán parte de la discusión.  En el curso de Neurobiología de la ansiedad y la depresión, se abordaran temas desde las teorías fisiológicas clásicas de la etiología de estas psicopatologías hasta los mecanismos de acción de los fármacos utilizados para el tratamiento de las mismas.

A lo largo de este curso, el estudiante podrá descubrir y reconocer las características más sobresalientes del contexto clínico en el que surgieron algunos de los conceptos y definiciones más importantes del psicoanálisis. Así mismo, también estará en capacidad de reconocer aquellos momentos más notorios en la historia de la clínica psicoanalítica, desde su nacimiento hasta la época actual. En este sentido, este curso estará orientado a la consolidación de un diálogo permanente entre la práctica del psicoanálisis como método clínico y la teoría psicoanalítica acerca del aparato mental, por ende, se favorecerá la capacidad de pensar algunos conceptos teóricos de la disciplina en relación con situaciones clínicas y aspectos pertenecientes a la labor terapéutica como tal. También se favorecerá el desarrollo de un pensamiento crítico respecto al papel de la psicología en el amplio campo de la salud mental.

Este seminario pretende acercar a los estudiantes a la profesión del Arte Terapia; una disciplina del campo de la psicoterapia en la que se emplean recursos de las artes plásticas con fines terapéuticos. Tiene como objetivos 1) introducir a los estudiantes los conceptos teóricos y la práctica básica del Arte Terapia 2) informar a los estudiantes acerca de la práctica profesional y ética del Arte Terapia al presentarles los distintos programas de formación a nivel internacional. A lo largo del curso se combinarán el análisis y la reflexión acerca de los conceptos teóricos con la aplicación práctica de dichos conceptos a través del análisis de obras de arte, estudios de caso, y el desarrollo creativo con materiales artísticos.

El seminario pretende dar herramientas teórico-prácticas en el campo de la Terapia breve estratégica a los alumnos que sienten interés por la psicología clínica y que ya iniciaron sus prácticas profesionales en este campo o van a comenzarlas próximamente.  La TBE es un enfoque clínico que permite responder con eficacia y rapidez a la demanda de una gran cantidad de instituciones clínicas y de un número cada vez mayor de consultantes contemporáneos, en lo que se refiere a problemas psicológicos de difíciles solución. El seminario girará en torno a los lógicas y técnicas interventivas que propone la TBE para abordar problemas tan inhabilitantes como las fobias, las obsesiones compulsivas, la paranoia y los desórdenes de alimentación. La flexibilidad de la TBE –continuadora de la tradición sistémico-estratégica del MRI (Palo Alto, California)–  permite que la discusión se abra a las propuestas de los distintos enfoques terapéuticos que posean otros docentes de los Andes y/o los propios estudiantes.

El propósito general del curso es brindar un marco de referencia conceptual, metodológico y práctico para acercarse de manera responsable y crítica al fenómeno del estrés. Este objetivo se logrará mediante la familiarización con la discusión conceptual acerca del tema del estrés y de las formas de estudiarlo; el análisis crítico de esta literatura; el estudio de algunos de los problemas de salud asociados al estrés y de algunas estrategias de manejo del mismo; y el análisis del fenómeno del estrés en un contexto social particular: el laboral.

En las últimas décadas se ha suscitado en las disciplinas sociales y de salud un creciente interés por entender e intervenir los factores que determinan la salud de las personas y la desigual distribución de los resultados de salud observada a través de diferentes grupos sociales. Un paso fundamental para lograr avanzar en el entendimiento e intervención de estos factores es proveer oportunidades de formación que permitan comprender los abordajes teóricos e investigativos usados para estos fines, la evidencia que se tiene sobre el efecto de dichos factores, sus mecanismos de acción y el tipo y efectividad de las intervenciones para modificarlos. Este curso, por tanto, busca ofrecer oportunidades para que los estudiantes extiendan su comprensión sobre los factores que determinan la salud e identifiquen como dichos factores se distribuyen y producen resultados desiguales. También se espera desarrollen habilidades críticas para reconocer acciones efectivas para influenciar dichos determinantes y las desigualdades que de ellos se derivan.

Las emociones morales han jugado un papel central en teorías filosóficas contemporáneas sobre la responsabilidad y el razonamiento moral. Igualmente, éstas se han convertido en un intenso objeto de estudio en la psicología cognitiva desde la “revolución afectiva” de los años 80. En los últimos años, filósofos y psicólogos han comenzado a trabajar conjuntamente en el tema. Pero la investigación interdisciplinaria sobre emociones morales sigue siendo la excepción. El objetivo de este seminario es reflexionar sobre las emociones morales desde una perspectiva interdisciplinaria. Nos preguntaremos cuál es la naturaleza de las emociones morales en general. Discutiremos cuál es su relación con las atribuciones de responsabilidad y el razonamiento moral. Finalmente, en este contexto estudiaremos algunas emociones morales particulares.

La psicología del deporte es una rama de la psicología que estudia los factores psicológicos y el comportamiento de los individuos durante la práctica de actividades deportivas. Esta ciencia aplicada está enmarcada en un ámbito de aplicación más amplio, como lo es la Psicología de la salud, pues a través del deporte y el ejercicio la psicología intenta explicar y entender el impacto que éste tiene sobre el bienestar psicológico del individuo. Este curso cubrirá los factores psico-sociales que influencian las cogniciones, el comportamiento y el rendimiento en el deporte y el ejercicio. Este curso recurrirá a un enfoque Interaccional en el estudio del comportamiento en los ámbitos del deporte y el ejercicio, teniendo en cuenta los factores personales y las situaciones sociales. Específicamente, el entorno social será definido y analizado desde los espectadores, la familia, los amigos, los compañeros de equipo, los grupos de otros significativos y otros aspectos sociales en los que está involucrado el individuo.

Esta electiva de final de carrera se basa en un proyecto del área de Psicología Cultural en Ciudad Bolívar. El proyecto es una investigación e intervencó0n para niños que viven en circunstancias económicas desfavorables, en el barrio Caracolí (Ciudad Bolívar). Dos tardes a la semana, el martes y el viernes se invita a los niños a participar en actividades que tienen componentes educativos, colaborativos y lúdicos. Los estudiantes de Uniandes trabajan junto con los estudiantes del colegio local en la orientación de los niños pequeños, a pesar de un parámetro fundamental del proyecto, según el cual no hay expertos; todos son iguales. La electiva consistiría en una reunión en el aula cada semana de 1,5 horas, además de que cada estudiante pasaría cuatro horas cada semana en el sitio en Caracolí (para un total de 4,5 horas cada semana más 3 horas de trabajo adicional afuera del aula). El tiempo en el aula incluiría la cobertura de la investigación pertinente sobre el desarrollo de los niños, el diseño de las intervenciones, diseño de la investigación, el análisis de los datos, la investigación participativa, el programa “La quinta dimensión” y más). Lecturas serán asignadas cada semana. Los estudiantes aprenderán acerca de las actividades del proyecto, diseñarán y perfeccionarán actividades adicionales, las implementarán en el sitio y luego regresarán al aula para retroalimentación y discusión. Ellos escribirán notas de campo sobre cada visita al sitio. También participarán en la recopilación y análisis de datos, incluyendo grabaciones de las actividades, y artefactos tales como los dibujos, las pinturas y los modelos. El horario de la clase se coordinará con el profesor.  

Este curso ofrece capacitación en estrategias metodológicas que ayuden en el abordaje de dimensiones del comportamiento del consumidor como son sus subjetividades, representaciones y emotividades, las cuales necesitan aproximaciones investigativas diferentes, pero a la vez rigurosas, que permitan comprender estas realidades y obtener información que sea válida para la construcción de las estrategias de marketing significativas y vinculantes en los mercados objetivo. El propósito es brindar formación en conceptos teóricos y competencias asociadas con métodos y técnicas de investigación cualitativa así como herramientas de análisis asistido por computador para el estudio de fenómenos de consumo, que les permitan a los participantes de la asignatura realizar los procesos de planeación, diseño, ejecución y teorización propios de un diseño cualitativo, volviéndolos más competitivos en el desarrollo de estrategias de investigación al servicio de las problemáticas actuales del mercado.

Este seminario se orienta al logro de dos propósitos: a) que los estudiantes se familiaricen con conceptos básicos, procedimientos y principios generales de la psicología del deporte y la actividad física y, b) que desarrollen destrezas básicas para el diseño de un programa de apoyo psicológico para la formación y el rendimiento deportivo. En este contexto, durante el semestre se introducen conceptos propios de la psicología del deporte y se ilustran diferentes formas de acción práctica.

Este curso examinara las teorías psicológicas e investigaciones relacionadas al deporte y el ejercicio. La psicología del deporte es una rama de la psicología que estudia los factores psicológicos y el comportamiento de los individuos durante la práctica de actividades deportiva. Esta ciencia aplicada, busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para lograr sus objetivos deportivos. El desarrollo de habilidades psicológicas específicas para cada deporte ofrece a los deportistas la posibilidad de optimizar su rendimiento en competencias. El curso está diseñado para introducir al estudiante al campo de la psicología del deporte y el ejercicio a través una visión general de cómo los individuos se comportan en el ámbito deportivo y cuáles son las consecuencias de estos comportamientos en el bienestar y rendimiento. El curso busca que los estudiantes cumplan con los siguientes objetivos: 1) Entender como los factores psicológicos influyen en el involucramiento y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y los ámbitos de educación física; 2) Familiarizar a los alumnos con las variables más importantes, que están relacionadas en el rendimiento y la práctica deportiva en general; 3) Entender como la participación en el deporte, el ejercicio y la educación física influyen en las habilidades psicológicas de los individuos involucrados; 4) Adquirir habilidades básicas y conocimiento acerca de las técnicas y modelos de intervención en psicología del deporte y el ejercicio que podrán ser aplicadas como entrenador mental, o psicólogo del deporte.

This elective course will examine the psychological impact of new technologies based on information and the Internet (including computers, tablets, smartphones, and games consoles). The focus will be on the online social behavior of users of services such as Facebook, Twitter, Skype, and various blogs, discussion forums, and instant-messaging apps. We will also consider the educational uses of new communications technologies.

Topics to be covered include: How our evolved psychology constrains the use of new technology; the nature of online “communities”; differences between online and face-to-face communication; how the Internet changes romantic, friendship and family relations; rumors, gossip, reputation and trust online; flaming, trolling, and cyberbullying; and the effects of the Internet on physical and mental health.

This course provides an introduction to the theory and practice of the following "Third-wave" or "Third-generation therapies" : mindfulness, ACT (Acceptance & Commitment Therapy), DBT (Dialectical Behavioural Therapy), CFT (Compassion Focused Therapy) and Schema therapy. The course will also introduce students to principles of systemic therapy. Although traditionally used for family therapy, this course focuses on how these principles are applied in individual therapy in order to engage challenging patients (e.g. those who have negative beliefs about therapy). With so many therapies out there, it can be overwhelming for psychologists to know what is best for their client. A key theme in this course will be to learn when third-wave or systemic approaches are recommended, and when we should use traditional CBT. Students will also develop skills at analyzing the evidence for a particular therapy in order to decide whether it is suitable for their patient.

El curso de Desarrollo de competencias Gerenciales está orientado a que los psicólogos en formación, tengan una visión actualizada, con fundamentación investigativa, de lo que requiere un gerente, para desarrollar una labor ética, eficaz y contextualizada a las necesidades actuales de la organización y al nivel de desarrollo de sus integrantes. El objetivo es conocer, analizar y profundizar en un modelo desarrollado por la docente durante dos años, con un grupo significativo de gerentes y directivos. El curso se focaliza en cómo detectar y desarrollar las 7 competencias gerenciales básicas mencionadas (cuantitativa y cualitativamente), teniendo en cuenta el crucial aporte de la inteligencia Emocional como facilitador del desarrollo, aplicación y mantenimiento de estas. (HBR 2015). A través del curso los estudiantes analizarán los aspectos personales que potencian o limitan las capacidades propias para ser facilitadores en el desarrollo de las competencias y habilidades requeridas en sí mismos y en los directivos con quienes trabajarán. Revisaremos de forma analítica las ventajas y desventajas de los distintos enfoques de liderazgo gerencial, señalando cómo este implica el poder actuar como “Gerente-­‐Líder y Coach”. Se resaltará la importancia de modelar e inspirar éticamente, para lograr que la estrategia organizacional se materialice en acciones efectivas y relaciones duraderas con el cliente interno y externo. Igualmente, asimilarán los conceptos y herramientas necesarias para facilitar distintos métodos para lograr acuerdos, tomar decisiones o afrontar conflictos que involucren a diversos integrantes o áreas de una organización.

La Psicología analítica (Junguiana) desarrollada por el psiquiatra suizo Carl Gustav Jung (1875-1961) en los comienzos del siglo veinte, es una de las escuelas de psicoterapia psicodinámica más importantes en el terreno de la Psicología. A pesar de la enorme influencia que Jung ha tenido no sólo en otras escuelas psicológicas sino también en campos como la Antropología, la Sociología, la Filosofía, la Literatura, la Educación y el Desarrollo humano, es aún hoy en día un autor desconocido en muchos ambientes psicológicos y psicoterapéuticos. A lo largo del curso Introducción a la Psicología Analítica (Junguiana), y a partir de la discusión de las lecturas, de las exposiciones del profesor y de películas escogidas, se espera que los estudiantes entren en contacto con los conceptos básicos de la psicología junguiana, sus herramientas básicas de intervención y su aplicación en la clínica.

Los campos de la psicología al interior del estudio de los comportamientos criminosos requieren del análisis de las dinámicas en las víctimas, los victimarios, del entorno y el crimen. Estas áreas de actuación impulsaron en todo el mundo la praxis psicológica en el delito, denominándola de una manera más técnica “psicología jurídica”. Las temáticas de la psicología jurídica que se abordarán en el curso estarán enmarcadas en las principales sub-áreas de actuación identificadas como a) psicología y ley, b) psicología victimológica, c) psicología criminológica, d) psicología penitenciaria, e) psicología forense, f) psicología del testimonio, g) psicología de las fuerzas militares y de policía, y h) psicología en la mediación y conciliación. Todo el curso tendrá ejercicios que permitirán el uso de técnicas forenses y revisión de su aplicabilidad en Colombia.

En el curso de Neuropsicología Fundamental, se utilizarán los conocimientos adquiridos en los cursos Principios de Neurociencia I y Principios de Neurociencia II, y algunos de los conocimientos obtenidos en los cursos relacionados con Procesos Psicológicos, Psicopatología y Técnicas de Entrevista, para comprender no sólo los determinantes neurobiológicos de algunos procesos básicos y de sus alteraciones en casos de patología, sino para determinar algunas formas de evaluación diagnóstica y de rehabilitación en pacientes con alteraciones neuropsicológicas. Al finalizar el curso en estudiante estará en capacidad de: 1) Sustentar de forma clara y precisa criterios diagnósticos para los diferentes cuadros, síntomas y síndromes neuropsicológicos; 2) Comprender de forma clara los principios de organización cerebral subyacentes a los procesos psicológicos; 3) Formular y sustentar opiniones fundamentadas teóricamente, frente a los problemas comunes del diagnóstico y la rehabilitación en neuropsicología; y 4) Formular posiciones teóricas características de una visión neurocientífica de la psicología, buscando la integración con los demás enfoques y visiones.

Este seminario tiene como objetivo introducir los temas claves de la gestión y desarrollo del talento humano de manera conectada con los contextos de las organizaciones y la realidad del país, aportando a que los estudiantes visualicen su rol como aliado estratégico del negocio y aprendan a proponer e implementar estrategias de gestión congruentes con las necesidades y retos de las organizaciones.

Desde sus orígenes, el psicoanálisis ha construido su saber acerca de la mente humana a partir de la comprensión de la infancia y de los procesos de desarrollo psico-afectivo.  Si bien los planteamientos teóricos acerca de la importancia de la infancia para la comprensión del funcionamiento mental están presentes desde el surgimiento del psicoanálisis, la consolidación de una técnica que permitiera establecer el psicoanálisis de niños a nivel de una práctica clínica necesitó de un par de décadas más, y sobretodo, requirió de la creatividad y talento de algunos analistas que se aventuraron a realizar las modificaciones correspondientes para poder emplear las herramientas psicoanalíticas al trabajo clínico con niños.  A lo largo de este curso se profundizará en los planteamientos teóricos que brindaron un bagaje de conocimientos acerca de la mente del niño para remitirse, desde allí, a las modificaciones técnicas que permitieron como tal el nacimiento del psicoanálisis infantil.  Una vez explicadas dichas modificaciones, este curso le permitirá a los estudiantes aplicar las herramientas propias del psicoanálisis de niños a la interpretación de cuentos infantiles, y a casos de psicopatología del niño y del adolescente.  Adicionalmente le permitirá entrenar sus habilidades de observación clínica pues permitirá la elaboración de protocolos de observación de niños entre los 3 y los 5 años.

Este seminario busca promover el desarrollo de competencias terapéuticas concretas y específicas en los estudiantes que sienten interés por la psicología clínica. En él se trabajará sobre dos enfoques: Terapia Breve Estratégica y Centrada en las soluciones, los cuales permiten responder con eficacia y rapidez a la demanda de las instituciones clínicas y de un gran número de consultantes contemporáneos.

Al abordar la Terapia Breve Estratégica se verán formas de intervención ligadas con 1) Trastornos alimenticios (anorexia, bulimia y vómiting), 2) Trastornos fóbicos (fobias y ataques de pánico) y obsesivos, 3) Depresión, 4) Problemas sexuales, 5) Conflictos de pareja, 6) Problemáticas infantiles (rabietas, enuresis, miedos nocturnos, etc.). En la segunda parte del seminario, al estudiar la Terapia Centrada en las Soluciones se verá una forma de intervención clínica que da herramientas valiosas y puntuales para que individuos y familias encuentren soluciones en tiempo breve a problemas más amplios que los tratados en la Terapia Breve Estratégica. Se espera que al conocer dos enfoques complementarios el estudiante amplíe el repertorio de intervención terapéutica.

En el seminario se analiza la relación aprendizaje-educación a partir de dos agendas de investigación, una basada en la teoría de procesamiento de la información y la otra en la cognición situada. Desde la perspectiva del procesamiento de la información se analizan las características del desempeño experto (la adquisición de habilidades y de conocimeinto declarativo). La experticia ilustra el estado final de las estructuras de conocimiento, las habilidades y procesos cognitivos requeridos para resolver problemas. Por esta razón, concer los rasgos del desempeño experto permite discernir las metas del aprendizaje y de la educación.  Por su parte, la perspectiva de la cognición situada plantea un cambio en la caracterización del aprendizaje y la educación. La actividad mental ya no será comprendida en términos de un sistema monológico de procesamiento, sino caracterizada a la luz de procesos dialógicos como “enculturación”, identificación, y participación en comunidades de práctica. El objetivo general del curso es identificar los elementos teóricos de las propuestas del procesamiento de la información y la cognición situada en relación con el aprendizaje, y desarrollar estrategias específicas para aplicarlos a contextos educativos (formales o informales).

Se espera que al finalizar el curso los estudiantes estén en capacidad de: 1) Distinguir entre las nociones básicas de sexualidad, identidad con la orientación sexual, con el género y con el sexo; 2) Identificar agentes de discriminación individual, social e institucional hacia personas con orientaciones sexuales e identidades de género diversas; 3) Plantear alternativas de solución reales para la disminución de niveles de discriminación por razones de orientación sexual o identidades de género diversas en su vida diaria; y 4) Desarrollar actitudes y aptitudes para la clínica psicoterapéutica con diversidades sexuales y de género.

El curso busca pensar la psicología educativa no sólo desde los espacios áulicos e institucionales, sino también desde la educación informal que genere procesos de transformación pedagógica y social; que se piense y se cree desde espacios distintos de construcción de conocimiento, que apunten a una transformación social, lenta pero con proyección verdadera y transversal. El curso estará atravesado por la naturaleza pedagógica y compleja, de enseñanza-aprendizaje, y por la relación y el aporte de la psicología en esos procesos pedagógicos, educativos y sociales, como son el desarrollo, los procesos psicológicos básicos y el aprendizaje. Esto tendrá como eje fundamental una perspectiva social del discurso psicológico, que alimente el desarrollo profesional de los estudiantes, desde los postulados integradores del pensamiento complejo. Las preguntas a desarrollar en el curso serán: ¿qué diferenciaría, o como se relacionaría el trabajo de un psicólogo educativo con el trabajo de un pedagogo o un psicopedagogo, un trabajador social u Orientador que esté inmerso en cuestiones educativas y sociales? ¿Cómo reconocer los alcances y las limitaciones de la psicología educativa, pero sobre todo las convergencias y divergencias con otras disciplinas y con otras áreas de la psicología y del conocimiento? Este es uno de los principales objetivos del curso, que los estudiantes tengan una perspectiva más amplia y profunda, a la vez de una mirada trans y multidisciplinar, que defina la psicología educativa y social, y las relacionen con otras disciplinas.

En este curso veremos temas diversos centrados en la relación del lenguaje y el cerebro desde la perspectiva de psicología cognitiva. El curso abordará los siguientes temas: 1) Diferencias entre la comunicación animal y el lenguaje humano; 2) Bases neurales del lenguaje; 3) Trastornos del lenguaje en: a. Autismo, b. Demencia y Alzheimer, c. Dislexia, d. Esquizofrenia; 4) Bilingüismo (a. Ventajas y desventajas del bilingüismo y b. El cerebro bilingüe); 5) Lenguaje y pensamiento: Cómo el lenguaje que usamos influye en nuestro pensamiento y en nuestra percepción.

El curso tiene como objetivo aproximarse a las diversas pérdidas y procesos de duelo que el ser humano y la familia pueden afrontar a lo largo de la vida. A través del abordaje teórico, la discusión y la reflexión busca posibilitar la consolidación de herramientas conceptuales que le permitirán a los estudiantes: 1) Identificar los distintos tipos de pérdidas y duelos, teniendo en cuenta el ciclo vital y los contextos socio-culturales actuales, 2) Comprender sus causas y evolución, 3) Plantear posibilidades de abordaje e intervención, 4) Identificar recursos y habilidades para resignificar la experiencia y el sentido del duelo, y 5) A partir de los recursos tecnológicos de la sociedad contemporánea diseñar herramientas novedosas de intervención a las distintas necesidades generadas durante los diversos procesos de duelo.

Este curso tiene como objetivo brindar habilidades relacionadas con la intervención terapéutica basándose en los desarrollos de las terapias contextuales, específicamente de la Terapia de aceptación y compromiso y la Psicoterapia analítico funcional. Sin embargo, estas habilidades son presentadas sin ningún compromiso con una terapia particular de forma que puedan ser empleadas durante la aplicación de otras terapias conductuales.

El curso presenta desarrollos teóricos y empíricos sobre el estilo de liderazgo como factor psicosocial laboral que puede jugar un papel protector o de riesgo para la salud de los trabajadores, de acuerdo con las características que manifieste dicho estilo. Por lo tanto, el desarrollo de ciertos estilos debe hacer parte de los programas de prevención y promoción dentro de las organizaciones.
Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de: 1) Conocer qué son los factores psicosociales en un contexto laboral; 2) Diferenciar factores protectores de factores de riesgo psicosocial; 3) Distinguir diversas manifestaciones de salud y enfermedad psicológicas en los trabajadores a partir de la exposición a los factores psicosociales; 4) Analizar y comprender las vías por las que se produce el impacto de los factores psicosociales laborales en la salud y el bienestar de los trabajadores; 5) Identificar los diferentes modelos explicativos de los estilos de liderazgo; 6) Reconocer el potencial del estilo de liderazgo para prevenir la enfermedad y promover la salud en el sitio de trabajo.

Este curso tiene como objetivo, desarrollar herramientas para la atención psicosocial de las víctimas en el contexto de la finalización del conflicto armado y la construcción de paz. El curso comienza introduciendo los hitos o períodos decisivos del conflicto armado en Colombia, los aspectos relacionados con las victimizaciones que se han producido, las alternativas que el marco legal ha dispuesto para las transiciones con grupos armados al margen de la ley y la vigencia de los programas de justicia transicional actuales, donde participan las víctimas para el alcance de sus derechos. Se buscará hacer acento en los tipos de daño que las víctimas experimentan de acuerdo a los hechos delictivos que las ha afectado y los aciertos o prácticas equivocadas de la atención psicosocial en cada caso. Finalmente, se ofrecerán herramientas para la construcción de protocolos de atención psicosocial relacionados con la recuperación de las víctimas y con el fortalecimiento psicosocial dentro de su participación en procesos dirigidos a garantizar los derechos a la verdad, la justicia y la reparación.

El curso tendrá como objetivo el uso y aplicación de conceptos de mercadeo y psicología asociados a las marcas, permitiendo identificar los comportamientos cognoscitivos y afectivos del consumidor, a través de metodologías tradicionales como lo son el focus group, la entrevista a profundidad, la observación, la encuesta, el sondeo de opinión y el mystery shopper. También se usarán herramientas tecnológicas nuevas para la medición de emociones y reacciones no conscientes del consumidor como el face coding, el eye tracking el GSR y el EEG. Se incorporarán estos instrumentos en situaciones específicas del área de mercadeo con el fin de establecer estrategias de fidelización y comercialización, posicionamiento de marca, comunicación estratégica, fijación de precios y oportunidades en el desarrollo de nuevos productos o servicios.

Teniendo en cuenta los desafíos que presenta la realidad actual del país para avanzar hacia una sociedad sustentada en la convivencia, este curso busca generar un ambiente de discusión y apropiación conceptual de los fenómenos morales que se presentan en situaciones de conflicto y post conflicto, como producto de la evaluación de los actores y sus actos en situaciones atroces; enfatizando siempre la necesidad de una toma de perspectiva que nos vincule con un conflicto que puede parecernos lejano pero del cual todos hacemos parte. Al tratarse de un acercamiento académico a estas realidades cotidianas, se espera desarrollar competencias críticas que resalten la importancia de la comprensión del conflicto desde distintas posturas teóricas, y el impacto que tiene la investigación y la academia en la comprensión, explicación y cambio de las realidades sociales. Este curso busca acercar a los participantes al estudio del dominio moral humano cuando se expresa en ambientes de conflicto y posibles escenarios futuros de postconflicto, entendiendo que la capacidad básica de realizar razonamientos, juicios y actos morales es, no solo parte integral de la realidad humana desde un plano individual, sino también fundamental desde un plano colectivo para crear y mantener relaciones sociales.

El estudio del proceso de salud-enfermedad exige hoy día una perspectiva socioecológica y un diálogo interdisciplinario. Las ciencias sociales, entre ellas la Psicología, han mantenido una relación estrecha con las ciencias de la salud, a fin de aportar a la conceptualización, comprensión e intervención de los fenómenos relacionados con la salud. Este curso pretende brindar al estudiante herramientas conceptuales y metodológicas para entender el papel que juegan los determinantes individuales y sociales en la situación de salud de los individuos y poblaciones, partiendo de un enfoque de la salud basado en los derechos humanos. Tomando en cuenta lo anterior, el curso busca: 1) reconocer la salud como un elemento constitutivo del bienestar, 2) dar cuenta de los paradigmas y tensiones que han guiado el estudio del proceso de salud-enfermedad, 3) explorar los comportamientos relacionados con la salud y revisar los principales modelos explicativos del cambio comportamental, 4) comprender y problematizar las implicaciones de la organización económica y social en el fenómeno de la salud.

El curso pretende hacer una revisión conceptual de los fundamentos de evaluación e intervención en terapia cognitivo conductual, revisando algunas de las estrategias utilizadas por los terapeutas para llevar a cabo el proceso clínico. Se pretende desarrollar algunas habilidades básicas en la evaluación, conceptualización de caso e intervención en este tipo de terapia. Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad: 1) Identificar las bases conceptuales del modelo cognitivo-conductual; 2) Conocer algunas de las técnicas más reconocidas de evaluación e intervención en terapia cognitiva; 3) Llevar a cabo un proceso de formulación de caso desde la perspectiva cognitiva; 4) Planear sesiones tanto de evaluación como de intervención; 5) Aplicar con precisión y claridad algunas de las técnicas de intervención dirigidas a la reestructuración cognitiva y la modificación de comportamientos disfuncionales; 6) Diferenciar la pertinencia del uso de diferentes técnicas en casos específicos de la práctica clínica; y 7) Establecer un plan de evaluación y seguimiento de los casos atendidos.

La neuropsicología es una disciplina que estudia los fundamentos biológicos de la conducta, es decir, la relación entre cerebro y comportamiento. La neuropsicología clínica estudia los pacientes con lesiones cerebrales con el objetivo de comprender las relaciones entre el funcionamiento del sistema nervioso central y los procesos psicológicos. El estudio de la neuropsicología clínica es fundamental para la formación profesional de los psicólogos ya que permite un entendimiento más profundo de la estructura, las funciones y las patologías del sistema nervioso. El objetivo principal de este curso es que los alumnos conozcan con mayor profundidad las bases neurobiológicas de las funciones cognitivas básicas y las alteraciones neuropsicológicas que se presentan en pacientes con lesiones cerebrales de diversa etiología y localización.

Los seres humanos hemos establecido múltiples relaciones de mutuo beneficio con los demás animales. Desafortunadamente, también hemos generado muchas situaciones de abuso y maltrato de millones de animales. En este curso buscaremos entender qué explica la ocurrencia de estas prácticas y qué se puede hacer para evitarlas. Analizaremos la empatía, el desentendimiento moral, la autoeficacia y las normas subjetivas asociados a diversos tipos de prácticas de maltrato animal, algunas incluso aceptadas culturalmente. También analizaremos iniciativas y programas que buscan prevenir que esto ocurra. Los estudiantes participarán activamente en el diseño y realización de pequeños estudios que busquen ayudar a comprender qué se puede hacer para mejorar el bienestar de los animales. En últimas, buscaremos avanzar en líneas de investigación que contribuyan a que la relación de los humanos con los demás animales sea más constructiva.

Este curso tiene como objetivo brindar al estudiante fundamentos conceptuales y metodológicos de la Psicología Ambiental (PA). Se estudiarán algunas de las problemáticas ambientales más relevantes a nivel mundial como cambio climático, seguridad alimentaria, manejo de residuos y consumo sostenible para apreciar la complejidad, interdisciplinariedad y relevancia de dichas temáticas. El curso tiene dos premisas básicas, la primera toma al ser humano como agente de cambio y la segunda es que los problemas ambientales son, en esencia, problemas sociales. Finalmente, el curso estructura intervenciones actuales en tres niveles: educativo, social y organizacional para apreciar cómo se pueden aplicar los conocimientos a nivel profesional.

Al final de este seminario, el estudiante conocerá las principales herramientas para la gestión y el desarrollo del talento en las organizaciones y estará en capacidad de diseñar estrategias y acciones para su implementación y evaluación. Los objetivos específicos del curso son: 1) Integrar los debates actuales sobre la definición del Talento en las organizaciones y sus implicaciones en las estrategias de Gestión Integral del Talento; 2) Reconocer las principales herramientas de gestión y desarrollo del Talento; definir sus componentes y variables de éxito; 3)       Desarrollar las habilidades requeridas para el diseño, implementación y evaluación de las principales estrategias y herramientas de gestión y desarrollo del Talento; 4) Realizar de manera autónoma actividades de integración y reflexión que motiven el desarrollo de la capacidad auto-reguladora.

La Psicología del Desarrollo se ha constituido en una importante área de estudio donde se ha investigado un rango significativo de procesos, preguntas y problemas de gran relevancia para la niñez y la adolescencia. Está área de trabajo está respaldada por una vasta literatura tanto teórica como empírica, que han impulsado la comprensión de numerosos fenómenos que caracterizan el desarrollo durante las primeras etapas del ciclo vital. El análisis del tipo y los alcances de la investigación que predomina en ésta área (al igual que en otras áreas de la psicología) se ha centrado en dos categorías tradicionales: la investigación básica y la investigación aplicada, asignándole usualmente a la segunda el carácter de intervención directa en la sociedad.  Cabe entonces preguntarse: Es la intervención el fin último de la investigación en psicología del desarrollo?  Existe otro nivel de intervención directa en la sociedad que va más allá de la aplicación del conocimiento adquirido? Puede la psicología ejercer otro rol que conlleve a acciones directas en favor de la infancia? Son éstas y otras preguntas las que nos conducen al tema central de este seminario: Política pública en la infancia. El propósito central del mismo es llevar a cabo una reflexión sobre el papel que cumple la psicología en nuestro país en la definición y desarrollo de políticas públicas alrededor de la niñez.

Este curso está diseñado para estudiantes interesados en los factores psicológicos relacionados con el alto desempeño en una variedad de dominios tales como la música, la danza, las fuerzas militares, los deportes, las empresas, la educación, el derecho, etc. El curso presentará una introducción tanto las teorías como las prácticas inherentes al campo de la psicología del desempeño, y se estudiarán los problemas relacionados con el alto desempeño. Adicionalmente, este curso cubrirá las estrategias de intervención que ayudan a que las personas lidien con diversas problemáticas psicológicas y logren desarrollar su máximo potencial. Por último, se discutirá en detalle el uso de la psicología para maximizar el desempeño humano en áreas tan diversas como la medicina, la música, las artes escénicas, los deportes, entre otras.

En este curso se presenta una perspectiva integrada de la psicopatología, en tres sentidos. En primer lugar, se integran las múltiples causas de los trastornos de comportamiento dentro de una perspectiva biopsicosocial en la cual se considera la multicausalidad del comportamiento.  En segundo lugar, se busca integrar conocimientos e información actualizada sobre la descripción, causas, clasificación, evaluación y tratamiento de trastornos psicológicos de acuerdo al sistema de clasificación del DSM-5 y su correspondiente a la CIE-10. Finalmente, se busca identificar procesos transdiagnósticos comunes a distintos trastornos que den explicación de la comorbilidad y que tengan implicaciones en el tratamiento.

El desarrollo humano es un proceso complejo que involucra diferentes variables y diferentes actores. Los procesos de desarrollo del organismo están influenciados por variables de tipo individual al igual que por numerosas relaciones que el individuo establece dentro de los diversos contextos en los que este se desenvuelve (ej. Familia, comunidad, Estado, cultura). El propósito central de este curso es llevar a cabo una revisión sobre los aspectos más relevantes del desarrollo humano y sobre los diferentes factores que influyen en dicho desarrollo. Dentro de los contenidos del curso se revisarán las teorías más sobresalientes existentes en la literatura sobre diversos aspectos del desarrollo psicológico y se discutirán algunas de las preguntas centrales que han guiado la investigación en esta área.

Este seminario se propone familiarizar a los estudiantes con un campo de investigación en continuo desarrollo: el estudio de las relaciones de pareja.  Este campo temático ha sido objeto de estudio de psicólogos del desarrollo, psicólogos sociales, y clínicos, así como de profesionales de la sociología, antropología y ciencias de la comunicación.  El curso hará énfasis en las contribuciones empíricas y conceptuales de la Psicología al estudio de procesos individuales e interpersonales en las relaciones de pareja.  Este énfasis en procesos permitirá a los estudiantes lograr una mejor comprensión de variables psicológicas relacionadas con el funcionamiento de las relaciones pareja, de manera que logren plantear su propio modelo conceptual al finalizar el curso. 

Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de: 1) Identificar las implicaciones biopsicosociales-espirituales de las personas y sus familias ante el diagnóstico de cáncer que les permitirá una sensibilización personal y profesional ante las necesidades de dichas poblaciones; 2) conocer las estrategias de evaluación de factores fundamentales como el proceso de comunicación, necesidades emocionales, sociales y espirituales por medio del reconocimiento de sus elementos esenciales, integrándolos como herramientas fundamentales a lo largo del vínculo terapéutico con la persona, familia y cuidador; y 3) estructurar la intervención y evaluación de la misma para dar respuesta a las necesidades psicosociales y espirituales identificadas en el proceso de valoración teniendo en cuenta los protocolos basados en la evidencia con el fin de disminuir el sufrimiento y aumentar la calidad de vida de la población.

Durante las últimas décadas, la Psicología ha incursionado con bastante éxito en cuestiones que tradicionalmente correspondían a la Economía, a la Administración de Empresas, el Mercadeo y otras campos de conocimiento cercanos; algunos de esos asuntos donde los desarrollos de la disciplina psicológica ha alcanzado un mayor reconocimiento están relacionados con sus aportes para esclarecer la naturaleza de los individuos que toman decisiones económicas (con sus sesgos y heurísticas) y, de especial interés para este seminario, la forma en que los contextos y otros agentes inciden en ellas. A partir del estudio de casos en el mercado y de la lectura de textos de varios premios Nobel de Economía como Daniel Kahneman, Richard H. Thaler, George A. Akerlof y Robert J. Shiller y el de otros psicólogos como Robert Cialdini, Thomas Gilovich y Gerd Gigerenzer, el seminario procura ocuparse en un grupo de toma de decisiones donde resulta evidente los esfuerzos de otros agentes por incidir en los cursos de acción por las que opta el consumidor, estudiar las estrategias de influencia desplegadas por estos actores económicos y, a partir de ellas, formular técnicas de intervención propias de un ejercicio profesional del psicólogo basado en la evidencia.

La intimidación (bullying o matoneo) es una agresión repetida y sistemática que ocurre en una relación donde hay desbalance de poder entre los agresores y la(s) víctima(s). En este seminario analizaremos detalladamente qué es, cómo prevenir y cómo maneja la intimidación escolar, teniendo en cuenta investigaciones nacionales e internacionales, así como programas educativos que buscan prevenirlo. Aunque el centro del curso será el ambiente escolar, también analizaremos la intimidación en el laboral.

La intervención social es uno de los campos de aplicación de la psicología. Las organizaciones y los profesionales que diariamente se enfrentan a la exigencia de realizar intervenciones para incidir sobre las situaciones que afectan el bienestar y la calidad de vida de las personas pueden adoptar uno de tres modelos: a) ser reactivas a lo que ocurre en el entorno, es decir realizar acciones en respuesta a la demanda; b) mantener el estatus quo, no tener en cuenta las exigencias del entorno y dedicarse a hacer lo que tienen que hacer; c) ser proactivas, invertir gran parte de su tiempo en monitorear el contexto inmediato y la sociedad para prever los cambios que deben fomentar con el fin de contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de la población que atienden.

La evidencia indica que las organizaciones y los profesionales que adoptan el modelo proactivo tienen mayores probabilidades de éxito, en la medida que dedican esfuerzo y tiempo a planear a corto, mediano y largo plazo las acciones que les permitirán lograr resultados claramente definidos. Infortunadamente, la planificación rigurosa de las intervenciones no es una práctica habitual en nuestro medio. Por una parte, porque durante la formación profesional pocas veces se forma a las personas en metodologías para la planificación de intervenciones sociales. Por otro lado, porque para muchos profesionales y la mayoría de las organizaciones el tiempo siempre es un obstáculo. Tanto los profesionales como las organizaciones desconocen que el tiempo y los recursos que se ahorran, cuando no hacen las cosas de manera sistemática, lo pierden con creces en las fases de implementación y de evaluación de las iniciativas.

Teniendo en cuenta que la tarea de planificar intervenciones es muy compleja, algunas veces más difícil que llevar a cabo su implementación, en este curso se busca que las/los estudiantes de psicología, desarrollen habilidades para diseñar, de manera rigurosa y sistemática, propuestas de intervención que promuevan el cambio de individuos, grupos, organizaciones o comunidades. Para lograr los propósitos del curso se ha previsto que quienes participen utilicen los diversos recursos metodológicos que ofrece el modelo de planificación basado en la teoría del cambio.

Además, para los estudiantes de psicología que optan por la Opción de Grado Profesional (OGP), el curso les facilita la elaboración del producto que se estipula en la normativa de esta alternativa para obtener el título de psicólogo/a.

Este curso pretende dar un contexto general sobre las bases de la Psicología de la salud, la cual se encarga de estudiar y comprender los procesos de salud- enfermedad desde una perspectiva explicativa a partir del comportamiento humano. En primer lugar, se presentará el contexto histórico y los fundamentos de la Psicología de la salud; seguido de la diferenciación entre la Psicología Clínica, Psicología de la salud, Psicología clínica y de la salud, entre otras. En segundo lugar, se realizará una revisión de los principales modelos en los que se ha apoyado la práctica basada en evidencia. Posteriormente, se revisará cómo dicha evidencia se relaciona con el diseño de intervenciones y políticas de promoción de la salud y prevención de las enfermedades. Por último, el curso promulgará una visión crítica de cómo mejorar la salud empezando por la educación, concientización y responsabilidad de los psicólogos como uno de los ejes principales en la promoción de un rol activo, interdisciplinario y con capacidad propositiva con miras a la mejoría de las prácticas y formas de afrontamiento del proceso salud-enfermedad que impactan la calidad y estilos de vida de las personas.

Este seminario tiene como objetivo introducir los principios básicos de las competencias blandas que están siendo promovidas en el ámbito organizacional como focos de desarrollo para el talento humano. Los estudiantes conocerán y practicarán competencias claves, aportando a su propio desempeño laboral y brindando herramientas que como psicólogos organizacionales les permitan ofrecer ideas y opiniones críticas que aporten a la estructura de programas de formación y desarrollo del talento humano.

Al finalizar el curso se espera que los estudiantes sean capaces de: 1) Reconocer las relaciones entre la literatura y la formación de algunas corrientes en la psicología; 2) Abordar textos literarios que sirvan como espacios de encuentro para hablar y re-pensar la psicología y sus procesos; 3) Identificar las posibilidades interventivas de la literatura y la escritura narrativa en el abordaje de problemáticas de orden psicológico; 4) Comprender la importancia de la literatura como mecanismo pedagógico y lúdico de producción académica y de conocimiento; y 5)Desarrollar y fortalecer competencias críticas y comunicativas con base en la relación entre psicología y literatura; 6) Desarrollar estrategias de trabajo multi y transdisciplinar que redunden la conceptualización de la literatura y la psicología; 7) Desarrollar un proyecto práctico que aborde una problemática de orden autorreferencial para ser abordada desde el componente narrativo y literario.