3000

La oferta de cursos electivos tiene el objetivo de conectar a los estudiantes con los temas contemporáneos, desde diferentes temáticas, a través de análisis de proyectos arquitectónicos y urbanos. Son cursos tipo seminario que propicien el trabajo analítico a través de casos de estudios concretos, con una propuesta metodológica clara y los instrumentos de representación adecuados para llevar a cabo el análisis. 

La oferta del año 2016 es la siguiente:

• ARQU-3156 1 3 LA MAGIA DE LA GEOMETRIA
• ARQU-3163 1 3 SEM BTA CIUDAD ABIERT COMP.URB
• ARQU-3165 1 3 DISEÑAR CONSTRUIR Y PARTICIPAR
• ARQU-3167 1 3 MODELAR INTERVENCION EN CIUDAD
• ARQU-3249 1 3 SEM ARQU LATINOAMERICANA
• ARQU-3325 1 3 SEM. ESTRUCTURAS MADERA
• ARQU-3347 1 3 SEM ESPAC Y ESTRUC ARQ CONTEMP
• ARQU-3348 1 3 SEM PROCESOS Y REALIZACION ARQ
• ARQU-3350 1 3 LAB PROYECTOS SOSTENIBLES
• ARQU-3351 1 3 ARQU EN TIERRA CRUDA
• ARQU-3352 1 3 CONVIVE: HABITAT INFRAESTR NAT
• ARQU-3991 1 6 PRACTICA INSTITUC.TIEMPO COMP
• ARQU-3992 1 3 PRACTICA INSTITUC.TIEMPO PARCI
• ARQU-3993 1 3 PRACTICA INTERSEMESTRAL TCOMPL

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX). Este curso tiene el objetivo de complementar los contenidos de clases precedentes cuyo eje temático ha sido la ciudad. Propone una mirada crítica sobre el tema del espacio abierto de Bogotá, a veces mal llamado “no construido”, otras veces “público” y en contadas ocasiones “colectivo”. Diferenciar, cualificar y debatir esas diferencias es nuestro propósito principal. Se ha elegido la ciudad de Bogotá durante la década de los años sesenta y setenta del pasado siglo, porque fue en ese momento cuando se hizo evidente el impulso de la modernidad de los años cincuenta. Para el tema específicamente, la construcción de conjuntos de vivienda en altura en el centro de la ciudad como parte de un plan de renovación urbana, constituye una decisión política de la ciudad por cambiar no sólo la densidad sino la forma del tejido urbano y con ello, la forma de construir y vivir su espacio. Estas iniciativas públicas y privadas, no sólo eran experimentales y fundacionales, sino que tenían el sentido de crear comunidades en donde el bien colectivo primara sobre el privado. De otra parte, sus unidades de vivienda, los rincones privados de los apartamentos se caracterizan (aún), no solo por sus cualidades espaciales, sino por estar en directa relación con la escala urbana.

Se centrará la atención sobe los proyectos que en esta época fueron diseñados por Rogelio Salmona (algunos en compañía con otros arquitectos), porque su arquitectura ejemplar hace una apuesta por abrirse hacia la ciudad manifestando así la necesidad, la urgencia de democracia, de cultura y de necesaria calidad de vida sin discriminar poblaciones. Pero también serán incluidos proyectos emblemáticos de oras compañías, que nos permitirán dar un contexto y comparar sin apasionamientos su obra. Las visitas a algunos de estos proyectos constituyen una apuesta del curso por ir a la ciudad a ver y a aprehender de Ella. La propuesta metodológica, en concordancia con la denominación del curso, pretende una construcción colectiva de conocimiento a través de ejercicios desarrollados en grupos. Resulta aquí tan ilustrativa la charla magistral como los debates y cuestionamientos que surjan de los propios estudiantes. Las visitas a la ciudad y a los proyectos constituyen una parte del contenido fundamental para su discusión.

Este curso surge de la iniciativa de un grupo de profesores del Área de Ciudad que en el 2015 obtuvo una subvención de la Junta de Andalucía (España) para la realización de un proyecto denominado “Módulos de Intercambio para comunidades vulnerables”. Este proyecto tiene como objetivo construir lazos entre academia y comunidades vulnerables en Bogotá, acercando a los estudiantes a la práctica y a las condiciones reales de la ciudad. Se inscribe dentro de la investigación “Acciones Urbanas”, que, mediante distintos trabajos, foros, cursos, direcciones de tesis y workshops, se viene desarrollando desde hace más de tres años en el Departamento de Arquitectura.

El proyecto objeto del curso consiste en diseñar y construir un pabellón entre estudiantes, profesores, colectivos y comunidad, donde ésta última pueda reforzar la interacción entre sus habitantes a través del intercambio, el cual se asumirá desde tres aspectos: Bienes, Servicios o Saberes y Tiempo. El módulo se debe concebir como un espacio flexible en su localización y su diseño interior, de bajo costo y que sirva como prototipo a replicarse en distintos lugares de la ciudad.

El curso partirá de una investigación sobre las distintas formas de intercambio, para luego confrontarlas con la realidad de una comunidad y sus problemas. Esto propiciará el desarrollo de una serie de talleres participativos en donde los estudiantes confrontarán sus propuestas con las necesidades reales y cotidianas con el fin de configurar un diseño basado en la participación.

En la segunda parte, los estudiantes desarrollarán el diseño del módulo en detalle hasta hacer posible su construcción; para esto se realizarán distintas pruebas de materiales y la construcción de prototipos de ensayo que permitan experimentar su funcionamiento.

El curso tiene como propósito propiciar una experiencia directa de los estudiantes con una comunidad real y llevar a la realidad el diseño de un objeto arquitectónico. Esta experiencia se constituye en única en el Departamento al desarrollar un diseño a partir del trabajo participativo con una comunidad de la ciudad y poder comprobar los efectos de la materialización del mismo.

Es un curso válido como electiva de tercer nivel de arquitectura (ARQU–3XXX)

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX). Este curso está orientado a los estudiantes del ciclo complementario y busca a partir del manejo de herramientas y medios digitales tales como los Sistemas de Información Geográfica – SIG, entre otros, el entendimiento de las posibilidades de actuación en un territorio específico. Toma como punto de partida las reglas de juego establecidas por la ciudad con el fin de realizar la construcción de modelos que permitan una mejor toma de decisiones espaciales al involucrar en su elaboración, los instrumentos y herramientas establecidas para el planeamiento y desarrollo urbano según la escala de intervención.

Las acciones en la ciudad obedecen a dinámicas que pueden ser representadas y modeladas para una mejor toma de decisiones. Tanto las dinámicas como los códigos sobre los cuales se establecen los límites de las intervenciones, logran en su mezcla generar reglas de juego para la construcción de la ciudad. Este curso busca en el participante el incorporar estas dinámicas en modelos de ciudad a diferentes escalas, teniendo en cuenta las determinantes, posibilidades y restricciones que el código de la ciudad establece, tanto para la evaluación del modelo, como para la construcción de la visión de la ciudad con intervenciones de baja y alta complejidad.
Armonizar los códigos permitidos para la intervención de la ciudad siempre ha sido visto como una restricción pero no como un espectro de posibilidades. Los intereses tanto del propietario, de los habitantes, de las instituciones y organizaciones entre otros, hacen cada vez más necesaria la elaboración de modelos que permitan una mejor toma de decisiones. Es ahí donde las reglas de juego para la ciudad pueden ser modeladas en diferentes escalas de intervención, para poder ser visualizadas y evaluadas en aspectos volumétricos, de proximidad, de accesibilidad, de servicios, o de desarrollo. En general, podrán ser evaluadas frente a la visión y los lineamientos establecidos para el desarrollo, o también, para permitir el idealizar nuevas alternativas de construcción colectiva.
El participante en este seminario dentro del ciclo complementario podrá reflexionar y discutir los impactos de su propuesta con los demás participantes y expertos invitados, con el fin contrastar posiciones, defender y argumentar su propuesta incorporando nociones de reglamentación, equidad y calidad de vida entre otros. Al final del curso el participante estará en capacidad de construir modelos y establecer escenarios de acuerdo a una intención específica en varias escalas posibles de intervención.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX). Este curso hace parte de la oferta de cursos electivos para los estudiantes del ciclo complementario y busca llenar el espacio de conocimiento de la arquitectura del contexto inmediato de desarrollo de la disciplina. El desarrollo de la arquitectura en Latinoamérica ha significado, desde la inserción en la cultura occidental, la introducción y adecuación de modelos foráneos. Los modelos modernos –momento en el que se inicia el curso- tuvieron una adaptación inicial debida a la adecuación al clima y a las posibilidades técnicas constructivas. Más adelante se revelaron discursos y actitudes más cercanos a manifestaciones e intereses culturales y sociales locales. Esta fase de consolidación de la cultura arquitectónica en Latinoamérica conlleva una verdadera apropiación de modelos, e incluso, a la proposición de modelos locales. Ante los embates culturales de la globalización y los retos de nuestras ciudades, el curso propone ver críticamente la arquitectura latinoamericana del siglo XX, enmarcada en el pensamiento desarrollado desde los años 70 como una reflexión sostenida sobre la arquitectura latinoamericana desde Latinoamérica. Esta construcción de una historia propia, ha querido mostrar la importancia de la percepción fenomenológica en el desarrollo y afianzamiento de las manifestaciones arquitectónicas de la región, vinculada con la singularidad de los procesos políticos, culturales, sociales, geográficos y urbanos.

El curso, cubre un amplio campo de las realizaciones de arquitectura a lo largo del siglo XX y lo corrido del siglo XXI, complementando los cursos de historia y teoría de los ciclos básico y formativo. Los desempeños y metodologías buscan en los estudiantes el desarrollo de opinión y criterio propios y la construcción de argumentos frente el desarrollo de la arquitectura local y su propia práctica.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).  El seminario de estructuras de madera desarrolla los rudimentos técnicos de la construcción con madera. El uso de sistemas constructivos de madera es escaso en la actualidad en Colombia, y no hay una industria forestal pensada en función de los requerimientos de estos sistemas constructivos.

A pesar de lo anterior, hay razones que permiten concluir que es posible y deseable desarrollar estas técnicas de construcción en el país. Por un lado están el potencial productivo de la región tropical, la disponibilidad de suelo no apto para la agricultura sin cobertura de bosque, la riqueza genética en especies maderables. Por el otro lado, el déficit de vivienda exige desarrollar sistemas constructivos adecuados para las condiciones climáticas y culturales diversas del país.

El curso se basa en la metodología de aprendizaje experimental que permite a los estudiantes concebir y realizar la construcción de artefactos arquitectónicos a escala real con el fin de extraer lecciones aplicables en proyectos de mayor complejidad.
Como parte del área técnica, se entiende que el desarrollo de los rudimentos propuestos permitirá proponer el uso creativo de la madera en los proyectos arquitectónicos. 

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX). Este curso es un seminario electivo. Busca complementar la formación de los estudiantes de arquitectura, acercándolos a las decisiones formales que afectan el espacio arquitectónico, haciendo énfasis especial en tipologías estructurales para espacios de dimensiones considerables, donde la estructura se vuelve un factor determinante en la conformación espacial. Se desarrolla a partir del análisis de la morfología estructural de proyectos construidos y sus consecuencias espaciales y formales en las edificaciones. Por medio de ejercicios prácticos de propuestas formales en las que estructura y espacio se planteen de manera coherente, se acerca a los estudiantes a la toma de decisiones compositivas fundamentadas en aspectos técnicos, primordialmente estructurales.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX). En los tiempos actuales, debido a que el ejercicio de la profesión se ha trasformado por la rápida evolución tecnológica, el mercado laboral exige cada vez más arquitectos multidimensionales y capacitados no solo para dar respuesta a los tradicionales componentes urbanísticos, arquitectónicos, estructurales y técnicos que demandan las necesidades habitacionales del hombre, sino actuar como articuladores de todos los agentes y situaciones que intervienen en un proyecto arquitectónico, y así mismo, con las nuevas posibilidades de futuro y tecnologías disruptivas que afectarán el desarrollo del mismo.
Este curso se trata sobre el estudio, la precisión y la articulación de todos aquellos componentes que rigen la realización de un proyecto arquitectónico en toda su complejidad. Estos elementos provienen de diversas fuentes y se presentan en la misma cantidad de formas: clientes, quienes son los demandantes principales del servicio de consultoría, los hay desde particulares, para el pequeño formato, hasta desarrolladores para proyectos de gran escala. Autoridades locales y nacionales, determinantes para establecer el marco normativo de los proyectos y la verificación de su cumplimiento. Consultoría técnica, determinada por las diferentes disciplinas que estructuran el funcionamiento y el componente tecnológico de la edificación. Comunidades, definidas por los entornos inmediatos de afectación de los proyectos y su responsabilidad social.
Así mismo, otros ‘Stakeholders’ que intervienen e influencian tanto el proceso como el resultado final de la concepción arquitectónica, que debe ser entendida como una creación colectiva y nunca como un resultado autónomo e individual.
Sin embargo, este no es un curso sobre la ejecución de planos válidos para construir. Lo que se pretende es la exposición y el entendimiento de las tensiones existentes entre los diferentes actores que intervienen en un proyecto, su identificación y sus posibles soluciones.
El objetivo del curso es desarrollar en el estudiante habilidades específicas para reconocer, articular y equilibrar las múltiples fuerzas que intervienen en la producción del espacio habitable a través de la formulación un proyecto integral, viable en su ejecución concreta y correspondiente con los lineamientos trazados en este programa.
Los contenidos del curso parten de la definición de “Arquitecto” y su caracterización profesional; luego la revisión de la cadena de valor del proceso de diseño, desde la oferta, hasta la supervisión de obra, pasando por coordinación de conflictos, compensaciones, etc.; el mapeo de actores (stakeholders) y finalmente la incorporación de procesos BIM2 y PMI3 a través de estudios de caso.
Al concluir el curso, el estudiante habrá preparado una propuesta completa de servicios de arquitectura, que anticipa, desarrolla e integra los diferentes componentes de la producción de un proyecto, sin renunciar a los intereses propios del autor y su profesión.
De esta manera el estudiante contará con mejores condiciones para afrontar la complejidad del proyecto arquitectónico.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).El edificio es una máquina que está inmersa en medio de la naturaleza con sus condicionantes térmicos, lumínicos, acústicos, etc. Estos, varían con el tiempo y normalmente no coinciden con las necesidades corporales del ser humano, que suelen ser relativamente constantes y estables. Para conseguir esta estabilidad, se debe actuar sobre la piel del edificio. El entorno es variable y se ha hecho necesario crear envolventes, -pieles que protejan de esta variabilidad-, dejando unos espacios internos donde se desarrollan las diversas actividades humanas.

Una buena actuación sobre la piel del edificio, ya sea construida o rehabilitada, representará una disminución de los consumos energéticos necesarios para lograr el confort deseado en el interior. Se desean unas condiciones ambientales interiores constantes. El edificio será corrector de su ambiente a través de sistemas pasivos, como el aislamiento, la utilización de la radiación, la luz, ventilación, etc. o incluso podrá convertirse en productor de su ambiente mediante sistemas activos, como placas solares o células fotovoltaicas, entre otros. El consumo se regula desde el diseño, aunque en las zonas con excedentes energéticos la producción directa de energía tiende a sustituir al diseño adecuado. Peter Reyner Banham^, lo expresa definiendo dos tipos de culturas que se diferencian por su actitud ante un árbol: unos construyen con él un muro aislante, los otros lo queman. Nuestra sociedad está fuertemente posicionada en esta segunda postura, pero las voces de alarma del planeta están modificando su actitud para que asuma sus responsabilidades de cambio.

Actualmente los edificios con su construcción, uso y –si es necesario- demolición o rehabilitación son los mayores emisores de CO2 eq a la atmósfera y los principales responsables de su degradación. Somos el resultado de un progreso que las diversas crisis, tanto energéticas –años 70- como económicas –la actual- ponen en evidencia en que debemos dar un nuevo rumbo a la arquitectura y la construcción.

Este programa está diseñado dentro de un marco de formaciones iniciado en 1994 en la universidad de los Andes y que incluye el conocimiento en el diseño y la construcción con tierra, como alternativa viable, durable y sostenible en el desarrollo de proyectos de toda índole. Este programa hace parte de la Cátedra UNESCO “Arquitectura de tierra culturas constructivas y desarrollo sostenible” instaurado y liderado por el CRAterre – Centro internacional de la s con tierra y la ENSAG – Escuela Superior de Arquitectura – Francia.

Hoy en día la pertinencia del material tierra cruda, con sus diversas técnicas, hacen que este deba comenzar a jugar nuevamente un papel fundamental y de primera línea como alternativa en los procesos de diseño y de construcción. Es importante incorporar este “saber hacer” dentro de la cultura constructiva de los arquitectos, ingenieros, maestros, albañiles, profesores y alumnos universitarios. Incluso en las escuelas para sensibilizar y formar niños y niñas de 5 años en adelante.

Este programa es un factor académico de docencia y pedagógico importante, para la sensibilización de la protección de nuestros sistemas ecológicos. Es además una recuperación cultural en la medida que gran parte de nuestro patrimonio arquitectónico nacional y universal, está construido en tierra cruda.

Con el objetivo de sensibilizar y difundir la arquitectura de tierra como alternativa importante, donde desde hace ya más de 10.000 años el hombre ha construido sus casas y sus ciudades con este material, ha sido, es y seguirá siendo el material de construcción más utilizado del planeta y sin embargo no se le ha dado su verdadera importancia y gran aporte en la conservación, restauración, del patrimonio cultural de la humanidad, pero también en la vivienda nueva y moderna

Es un curso válido como electiva de tercer nivel de arquitectura (ARQU–3XXX)

El taller se posiciona como un ejercicio crítico de arquitectura en torno a la vivienda básica adaptada a las necesidades de la población más vulnerable del país. Estructurada en torno a la reflexión en vivienda social y unida a las inquietudes de un concurso específico, el concurso “CONVIVE XI”, circunscrito en esta edición en la ciudad de Turbo Antioquia. Este es un concurso que reflexiona sobre aspectos de la vivienda más desfavorecida como son los referentes a la vulnerabilidad, la expansión y la renovación incontrolada, la accesibilidad, la autogestión, la sostenibilidad y la falta de acceso a los recursos. Los alumnos, por tanto, además de reflexionar sobre temas tan importantes en la vivienda como los citados, experimentarán a través de la vivencia de un concurso internacional de reconocido prestigio.

Para acometer el curso y el concurso, el taller se divide en dos partes. En la primera, atenderemos a la teoría de la vivienda social en el mundo. Nos acercaremos a las experiencias más interesantes en lo referente a vivienda, hábitat e infraestructura tanto en América Latina como en el resto del mundo, y terminaremos esta parte con un viaje al lugar del concurso, la ciudad de Turbo en el Golfo de Urabá, Antioquia, donde podremos analizar la idiosincrasia específica de un lugar tan golpeado por el infortunio y a la vez dotado de una extraordinaria riqueza natural.

En la segunda parte, los estudiantes desarrollarán el concurso CONVIVE XI en el cual se podrán explorar temas de interés clave en proyectos de vivienda (flexibilidad, sistema constructivo, aspectos técnicos, manejo del primer piso, formas de habitar, sostenibilidad y materialidad, etc.). El proyecto parte de la premisa de que la arquitectura, y la morada por excelencia, es la segunda piel del hombre que al igual que un traje puede reflejar o no reflejar quién es, en qué lugar está y de dónde viene social y culturalmente.

Es un curso válido como electiva de tercer nivel de arquitectura (ARQU–3XXX)

El Departamento de Arquitectura de la Universidad de los Andes realiza en la ciudad de Cartagena durante el mes de Julio  el Taller Internacional de Arquitectura de Cartagena – Arquitecturas para un Recinto amurallado.

El taller cuenta con la participación  de estudiantes y profesores nacionales y extranjeros, los cuales durante las cuatro semanas de permanencia en la ciudad, participan en el desarrollo de un proyecto arquitectónico contemporáneo inmerso en la arquitectura   colonial  cartagenera representada por sus  plazas, casas, iglesias y fundamentalmente por las murallas.

Este curso hace parte de la oferta de Escuela de Verano del periodo intersemestral del programa de Arquitectura.

Desde el siglo XIV, el «grand tour» o viaje de estudio ha sido una experiencia directa de aprendizaje de gran importancia en la formación de artistas y arquitectos. En este caso, busca concientizar in situ a los arquitectos sobre la ciudad y los valores arquitectónicos que la constituyen, gracias a lo cual se recupera el viaje como actividad que facilita el aprendizaje a través del contacto directo con la ciudad, la sociedad, la cultura y por supuesto, la arquitectura, en un ambiente de colaboración mutuo entre estudiantes y profesores.

El viaje de estudio es una experiencia en que estudiantes de Arquitectura adquieren una valiosa vivencia de formación personal y profesional que les da el contacto directo con una ciudad, su historia, su cultura, su sociedad y sus edificaciones. Viajar permite observar la arquitectura como parte de un contexto, no solo físico, sino también social, no solo monumental, sino también cotidiano, de periferia y de centro, en el clima y el paisaje, entre el idioma y las actitudes de los habitantes.

La práctica institucional y/o profesional es un programa que desarrollan distintas unidades de la universidad, orientado a complementar la formación académica de los estudiantes por fuera de las aulas de clase y en contacto directo con diversos ámbitos de trabajo referidos a su plan de estudios. Cada unidad, establece las condiciones de las prácticas para sus estudiantes y las realiza en colaboración directa con el Centro de Trayectoria Profesional de la universidad, CTP; que es la oficina encargada de poner en contacto a los estudiantes con las instituciones y de coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta práctica se puede adelantar en Despachos de arquitectura o Instituciones públicas o privadas relacionadas con el ejercicio de la arquitectura.

La práctica institucional y/o profesional es un programa que desarrollan distintas unidades de la universidad, orientado a complementar la formación académica de los estudiantes por fuera de las aulas de clase y en contacto directo con diversos ámbitos de trabajo referidos a su plan de estudios. Cada unidad, establece las condiciones de las prácticas para sus estudiantes y las realiza en colaboración directa con el Centro de Trayectoria Profesional de la universidad, CTP; que es la oficina encargada de poner en contacto a los estudiantes con las instituciones y de coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta práctica se puede adelantar en Despachos de arquitectura o Instituciones públicas o privadas relacionadas con el ejercicio de la arquitectura.

La práctica institucional y/o profesional es un programa que desarrollan distintas unidades de la universidad, orientado a complementar la formación académica de los estudiantes por fuera de las aulas de clase y en contacto directo con diversos ámbitos de trabajo referidos a su plan de estudios. Cada unidad, establece las condiciones de las prácticas para sus estudiantes y las realiza en colaboración directa con el Centro de Trayectoria Profesional de la universidad, CTP; que es la oficina encargada de poner en contacto a los estudiantes con las instituciones y de coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta práctica se puede adelantar en Despachos de arquitectura o Instituciones públicas o privadas relacionadas con el ejercicio de la arquitectura.

Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° toman una (1) Unidad Intermedia. Cada Unidad está compuesta por un curso de Proyectos de 5 créditos, un curso de Análisis de 3 créditos y un curso de Teoría de 3 créditos, para un total de 11 créditos. La siguiente oferta de temas que se dictaron durante el 2016:

• U.I. FORMA
• U.I. VIVIENDA
• U.I SOSTENIBILIDAD
•  UI ARQUITECTURA URBANA
• UI TECTÓNICA Y ESTRUCTURA
• UI ARQUITECTURA Y BELLEZA
• UI ARQUITECTURA DIGITAL
• UI INTERDISCIPLINAR COLOMBIA

La siguiente es la oferta de temáticas del periodo intersemestral:

• UI BOGOTÁ
• UI CARTAGENA

Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° toman una (1) Unidad Intermedia. Cada Unidad está compuesta por un curso de Proyectos de 5 créditos, un curso de Análisis de 3 créditos y un curso de Teoría de 3 créditos, para un total de 11 créditos. La siguiente oferta de temas que se dictaron durante el 2016:

• U.I. FORMA
• U.I. VIVIENDA
• U.I SOSTENIBILIDAD
• UI ARQUITECTURA URBANA
• UI TECTÓNICA Y ESTRUCTURA
• UI ARQUITECTURA Y BELLEZA
• UI ARQUITECTURA DIGITAL
• UI INTERDISCIPLINAR COLOMBIA

La siguiente es la oferta de temáticas del periodo intersemestral:

• U.I. BOGOTÁ
• U.I. CARTAGENA

Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° toman una (1) Unidad Intermedia. Cada Unidad está compuesta por un curso de Proyectos de 5 créditos, un curso de Análisis de 3 créditos y un curso de Teoría de 3 créditos, para un total de 11 créditos. La siguiente es la oferta de temas que se dictaron durante el 2016:

• U.I. FORMA
• U.I. VIVIENDA
• U.I SOSTENIBILIDAD
• UI ARQUITECTURA URBANA
• UI TECTÓNICA Y ESTRUCTURA
• UI ARQUITECTURA Y BELLEZA
• UI ARQUITECTURA DIGITAL
• UI INTERDISCIPLINAR COLOMBIA

La siguiente es la oferta de temáticas del periodo intersemestral:

• U.I. BOGOTÁ 
• U.I. CARTAGENA

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso parte de la realidad actual en la que el ejercicio del arquitecto y su papel dentro de grupos de trabajo más amplios, lo ha llevado a redefinir su papel y capacidades. En esta línea, Peter emmit durante muchos años ha intentado definir un concepto más amplio para este enfoque disciplinar, que realmente refleje la complejidad que la sociedad actualmente le demanda al arquitecto, más allá de su trabajo como proyectista, que es la imagen más común de su quehacer. La gestión arquitectónica (Architectural management – AM) es un concepto que se ha desarrollado durante los últimos 50 años, donde la principal crítica que ha recibido este concepto es que diluye lo que muchos consideran las competencias disciplinares más centrales del arquitecto, que tradicionalmente se han centrado en la producción del proyecto arquitectónico. Emmit, por el contrario, les da un valor central a estas competencias tradicionales y aboga por una actualización y evolución que le permita al arquitecto intervenir de forma más efectiva en la definición y desarrollo actual de diversos proyectos.

En este sentido, la propuesta del curso se centra en mostrarle a los estudiantes los conceptos y técnicas que permiten enfocar las competencias fundamentales del arquitecto en la gestión estratégica de las diferentes prácticas arquitectónicas, para que aseguren la integración efectiva de la dimensión asociada al negocio del proyecto (público o privado) con el desarrollo de una arquitectura de alta calidad, que permita diseñar y entregar el mejor valor agregado a los diferentes actores relacionados al proyecto, cuyo indicador de calidad debe ser el efecto positivo en la construcción de la sociedad, entendida como la proyección pública del arquitecto (Ciudad, comunidad, medio ambiente, sociedad, cultura, etc.).

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Esta unidad propone una aproximación técnica a la definición de la forma del proyecto de arquitectura. La unidad supone que existen unas propiedades plásticas emergentes del espacio arquitectónico que están totalmente asociadas al sistema estructural del edificio, que están mediadas por elementos externos asociados a la viabilidad técnica, constructiva, financiera, legal, etc. La estructura portante (tipo estructural), la estructura espacial (tipo edilicio) y la infraestructura (tipo de organización) guardan relaciones complejas cuya fuerza se puede incorporar al discurso arquitectónico. Al final de la unidad, cada estudiante debe tener un conocimiento avanzado de los sistemas estructurales, su relación con los tipos edilicios y con los tipos de organización de las infraestructuras, así como su incidencia en la forma de proyecto y en la viabilidad del mismo.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso se concibe como una introducción al conjunto de antecedentes, conceptos y formas de manejo de proyectos de arquitectura metálica. A través de lecturas y presentaciones del profesor e invitados, visitas a fábricas y edificios, ejercicios de investigación de obras construidas y proceso de diseño integral de un artefacto metálico, se propone acercar al estudiante con elementos básicos de la naturaleza de sus materiales, componentes, lógicas de proyecto y realización, etapas de desarrollo y expresión de proyecto.

El ejercicio individual de estudio de caso sobre construcción metálica busca dirigir la atención investigativa y reflexiva sobre aspectos de la configuración y determinantes de concepción y realización de construcciones metálicas en nuestro contexto. Implica planeación de búsqueda y contacto con la obra, sus autores, fuentes y documentación, el análisis y síntesis de sus aportes.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso de proyecto propone verificar los tres conceptos, el juego, la fiesta y el símbolo, que de acuerdo con Gadamer hacen posible la experiencia antropológica del arte. El juego como un acto de participación, la fiesta como una alteración del tiempo y el símbolo como un agente evocador. A partir de estos conceptos se estructuran tres ejercicios respectivamente. Cada ejercicio se contextualiza mediante una condición espacial y temporal precisa. Las condiciones espaciales las hemos escogido de manera intencionada fuera de la ciudad de Bogotá, con el propósito de enfrentar a los estudiantes a un contexto y un entorno que no les son familiares. Zipaquirá, el complejo lagunar de Fúquene y las ruinas de la vieja Gachantivá son los lugares de trabajo. En las primeras semanas del semestre se aborda la lectura y la documentación de los tres ejercicios y lugares que se organiza en un mapa. El mapa será la base de interpretación del lugar y de las preguntas que susciten intenciones de proyecto. Haremos una verificación en sitio de los diagnósticos realizados en un viaje de estudio con el grupo de estudiantes y profesores programado en un fin de semana. A partir de este momento se desarrollan los tres ejercicios propuestos que se exponen, en conjunto con la etapa preliminar, al finalizar el semestre.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Este curso se centrará en el análisis de lo bello en arquitectura, a través de acciones concretas. Analizar haciendo, moviendo, transformando y mapeando siempre en tres escalas distintas: a nivel ciudad, de la vivienda y del detalle. Encontraremos la forma de que nuestras intervenciones permitan leer como aplican o no ciertos conceptos indispensables para hablar de belleza. Desarrollaremos metodologías de mapeo del espacio y de actividades que permitirán mostrar aspectos que no son evidentes en la planimetría tradicional.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso hace parte del área de historia, teoría y crítica, se imparte en el ciclo complementario, y tiene un valor de tres créditos.

Los cursos de teoría del ciclo complementario, si bien pueden estar articulados a las unidades intermedias que en su momento se estén dictando, su temática es de mayor profundidad y envergadura. Son cursos inscritos en las llamadas ciencias normativas (ética, lógica y estética), que en términos Vitruvianos nosotros asociamos con la utilidad, la firmeza, y la "belleza". Se trata por lo tanto de cursos de teoría de la ética (público/privado), teoría de la lógica (naturaleza/cultura), y teoría de la estética (objetividad/subjetividad). Este curso de teoría en particular está inscrito en el universo de la estética. Palabra ambigua inventada apenas en 1750 y que presupone que la arquitectura es una de las bellas artes, que su asunto trata de la belleza y que obliga a comportarse en conveniencia con las demás prácticas artísticas contemporáneas. En tal caso este curso no sería diferente a una historia de la estética o en su defecto un simulador de prácticas artísticas aplicadas al acto de proyectar.

En nuestro caso consideramos necesaria la reflexión previa sobre la naturaleza artística de la arquitectura, su dependencia de una utilidad determinada, y su irrenunciable responsabilidad pública en la construcción del espacio colectivo de los hombres. Bajo esta premisa, es de vital importancia determinar el papel de la subjetividad y la experiencia personal en el acto de proyectar. Bajo este aspecto, el universo de la estética estaría más vinculado a la memoria que al gusto personal (basta recordar que las musas de las artes son todas hijas de Mnemosyne...). Conceptos como la imaginación, la creación, la intuición, la inspiración dan cuenta de ese momento de pensamiento no verbal, que Freud llama pensamiento analógico y que media entre lo objetivo y lo subjetivo. Por otro lado, es necesario indagar en la construcción del universo singular y su articulación con el mundo de la memoria colectiva como mecanismo para establecer nuevas relaciones y significados. Ese era entre otras cosas el propósito de Aby Warburg en su Atlas Mnemosyne. Arquitectos como Aldo Rossi, Eduardo Souto de Moura, Peter Zumthor, Valerio Olgiati, David Aljaye o Paulo Mendes da Rocha ofrecen también teorías de la proyectación que buscan objetivar estas búsquedas. En este caso la reflexión girará alrededor de dos textos afines.

La actualidad de lo bello, de Hans-Georg Gadamer, y cinco meditaciones sobre la belleza, de François Cheng.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso hace parte del área de proyectos y se ofrece dentro de la Unidad Intermedia Arquitectura Digital. Se enmarca en un nuevo camino de posibilidades que se está abriendo dentro de la arquitectura en sus fases de diseño, planeación y construcción. Esta apertura responde a un reciente cambio de paradigma –en otras disciplinas ha ocurrido durante varias décadas- que se ha extendido, desde la academia hasta la arquitectura comercial, gracias a la adopción de procesos computacionales. A través del uso de algoritmos para abordar las fases de conceptualización y desarrollo inicial del proyecto arquitectónico, los participantes de este curso se introducirán en ese nuevo camino.

La introducción a los procesos computacionales, con el objetivo de entender sus potenciales y limitaciones, se hará a través del trabajo en 4 temáticas básicas: el proyecto arquitectónico como un asunto de relaciones, la variación progresiva, las geometrías complejas, y los sistemas complejos. El taller entiende estos contenidos y la herramienta para desarrollarlos, el diseño algorítmico, como vehículos para lograr altos grados de desempeño del espacio arquitectónico, en lugar de estar al servicio de formalismos estilísticos. En ese sentido, el taller no concibe el diseño paramétrico, ni el diseño algorítmico, como estilos, sino como metodologías para abordar un proyecto arquitectónico.

El curso hace énfasis en la exploración colectiva, donde a través de una intensa experimentación en equipo, los estudiantes entenderán procesos de diseño que están cambiando la forma de hacer arquitectura dentro del ámbito de sus discursos contemporáneos; y adquirirán habilidades que les permitirán situar su desarrollo profesional dentro de este marco innovador.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso se sitúa en la intersección entre el análisis de datos y modelado computacional. El estudio de principios interrelacionados de estos dos campos permitirá a los estudiantes desarrollar el conocimiento de una variedad de aplicaciones y sus usos potenciales. A través del uso de tecnologías específicas, los estudiantes pondrán en práctica estos principios, los aplicaran en escenarios arquitectónicos específicos y desarrollaran flujos de trabajo que apoyaran la evolución de sus propuestas de diseño a través de evaluación, análisis y síntesis iterativas. Adicionalmente, los estudiantes desarrollarán sus propias herramientas de diseño que les permitirán producir modelos arquitectónicos multidimensionales, los cuales se generarán de forma dinámica y permitirán estudiar diferentes componentes del proyecto. Estos modelos dinámicos incluirán aspectos fundamentales como son topografía, morfología, tipo de construcción, volumetría, envolventes, redes de transporte y características ambientales entre otros.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso de teoría plantea hacer una reflexión en torno al papel de la representación en los procesos de creación y la gestión de un proyecto en arquitectura. Videos experimentales, herramientas digitales e imágenes virtuales han transformado radicalmente nuestra manera de comprender y percibir nuestra realidad y el espacio que nos rodea desde finales del siglo XX, ofreciéndonos nuevas y complejas maneras de representación.

Comúnmente se asume que hay una correspondencia “uno-a-uno” entre la idea representada en la concepción de un proyecto y el edificio construido. Sin embargo, las herramientas digitales, como anteriormente lo hicieron la geometría proyectiva, la geometría descriptiva, dibujos y modelos, juegan un papel importante en la transformación y la generación de los diferentes procesos de concepción y diseño.

El curso revisará las diferentes transformaciones que a través de la representación han ocurrido en la teoría de la arquitectura desde finales del siglo XVIII hasta el presente

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El proyecto consiste en entender la historia como base proyectual contemporáneo, es un foro abierto de conocimiento al respecto de cómo enfrentar el reto de hacer una intervención nueva en un conjunto urbano patrimonial, desde el punto de vista de un arquitecto contemporáneo. El taller es un escenario ideal para desarrollar “una forma personal de enfrentar la vida a partir de la arquitectura”. 

La Unidad Intermedia Cartagena se desarrolla en el periodo intersemestral del año y está constituida por los cursos ARQU-3809 PROYECTO, ARQU-3827 TEORÍA y ARQU-3838 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. 

En el curso de teoría, asociado a la unidad intermedia de Cartagena, se piensa sobre la manera en que arquitecturas nuevas en centros urbanos de carácter patrimonial (históricos), se deben implantar. De esta manera, no se niega la insociabilidad del pensar y el hacer, como actos simultáneos fundamentales en nuestra disciplina. Por ello se propone la posibilidad de “detenerse a pensar”, a observar, ver, mirar y contemplar un problema e intentar entender, analizar y teorizar el mismo. Es por eso que se propone una mirada desde tres dimensiones: la sociedad, el arte y la técnica.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  

El curso hace del mapa su herramienta de trabajo. Entendiéndolo como instrumento de análisis de una realidad compleja y también como un medio para pensar y reflejar el espacio.

Los mapas son capaces de representar distintas variables que resumimos en dos categorías:

• Cantidad. Más convencionales. (demografía, dimensiones, densidades, movimientos y flujos, alturas, usos, luxes, decibeles, color, morfología, pub/priv, actividad, crecimiento,,etc)
• Cualidad. Menos convencionales. (relaciones, sensaciones, percepciones, experiencias, historias, texturas, olores )

Los estudiantes deberán hacer un recorrido partiendo de modos de representar un territorio que den cuenta aspectos cuantitativos hasta llegar a modos de representación capaces de dar cuenta de los aspectos cualitativos. En cada caso serán los estudiantes los que escojan qué mapear, pudiéndose mover entre estos dos “tipos” de variables. Acompañando la labor práctica de trabajo con los mapas, habrá sesiones reflexivas, a modo de seminario, donde lecturas clave servirán de apoyo filosófico e histórico para acercarse al entendimiento del espacio y a la relación con el cuerpo, y al valor de la imagen como representación de dicho entendimiento.

El curso no trata de construir información sobre Cartagena, que llevar al taller y poner sobre la mesa, frente al resto de compañeros; trata más bien de construir una posible metodología de análisis para enfrentar una realidad compleja, que el estudiante podría plantear durante la primera semana del Taller, para enriquecer la deriva y la maqueta. El lugar de estudio propuesto es la Candelaria, el fragmento de ciudad que queda  delimitado al norte por la Av. Jiménez, al sur por la Calle Siete, al oriente por la Av. Circunvalar y al occidente por la Carrera Décima.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Este curso se plantea desde la construcción de una mirada a un conjunto de experiencias, desde las cuales se debe construir una interpretación de las mismas para la resolución de un proyecto. Tanto la mirada que de este proceso se deriva como el objeto sobre el cual se realizará la práctica del proyecto están determinados por prácticas y experiencias precedentes. La enseñanza del proyecto se establece así como un laboratorio donde se ponen en práctica los elementos deducidos del análisis de proyectos de autores predeterminados dentro de la reformulación de un proyecto ya existente en la ciudad de Bogotá. De esta manera, la interpretación se convierte en el paso del análisis al proyecto, y es donde se pone en juego la experiencia individual de cada estudiante para la construcción y resolución de su proyecto. Será entonces contra esta mirada que se valore el resultado final del semestre, teniendo como base un desarrollo técnico de los aspectos básicos de la práctica del proyecto. 

La Unidad Intermedia Forma está constituida por los cursos ARQU-3810 PROYECTO, ARQU-3820 TEORÍA y ARQU-3830 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El curso de teoría, asociado a la unidad intermedia de la forma, propone llevar a cabo una reflexión especulativa alrededor de la pregunta sobre el origen de la forma en arquitectura. Observar y examinar las diferentes teorías que a lo largo de la tradición teórica arquitectónica de occidente será el camino propuesto por este curso, y los talleres de lectura serán el escenario para ello. Se espera que a lo largo del curso, y al final del mismo, los estudiantes estén en capacidad de entender y tomar posición con respecto a la pregunta fundamental planteada. 

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  En este curso se indagará sobre los modos de vida presentes en diversos tipos de vivienda a lo largo del siglo XX. Los estudiantes deberán reflexionar sobre el poder que la distribución del espacio doméstico ejerce sobre la vida de los habitantes, teniendo como premisa que la organización espacial tiene unos orígenes y unos propósitos determinados.  

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El taller parte de la premisa de que para hacer la vivienda que necesitamos hoy en día debemos dejar a un lado la “inercia proyectual” que nos ha llevado en las últimas décadas a repetir constantemente modelos heredados de la producción de vivienda en masa y estandarizada posterior a la segunda guerra mundial. Se busca que el estudiante obtenga las herramientas necesarias que le permitan aproximarse al diseño de vivienda reflejando una posición clara, un manifiesto, que demuestre la posibilidad de enfrentar el problema hoy en día en nuestro país de manera distinta a como se ha hecho en las últimas décadas. El Taller se divide en dos partes. En la primera, los estudiantes trabajan ejercicios cortos, de carácter experimental1, que los motiva a pensar en temas considerados por el curso como claves en el diseño de vivienda: espacio como respuesta a actividades domésticas, el uso de restricciones a favor del proyecto, la vivienda como solución a problemas urbanos, la flexibilidad. Todo esto teniendo claro que se diseña para un usuario, habitante de una urbe de casi diez millones de habitantes, con necesidades específicas. En estos ejercicios se promueve la exploración de herramientas de representación ajustadas a las ideas detrás de las propuestas de los estudiantes.

En la segunda parte, los estudiantes desarrollan un proyecto basados en un manifiesto en el que declaran su compromiso por explorar un tema de su interés (flexibilidad, sistema constructivo, manejo del primer piso, formas de habitar, etc). El proyecto parte de la premisa de que la arquitectura, y la morada por excelencia, es la segunda piel del hombre que al igual que un traje puede reflejar o no reflejar quién es, en qué lugar está y de dónde viene social y culturalmente.

La Unidad Intermedia Vivienda está constituida por los cursos ARQU-3812-PROYECTO, ARQU-3822 TEORÍA y ARQU-3832 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  

El curso “Vivienda: objeto, contexto, sujeto” explora distintas aproximaciones a la idea de vivienda y, en un ámbito de discusión, promueve la reflexión sobre las diferentes dimensiones y atributos que la definen. En el curso la vivienda es entendida como cultura material, dado que su forma y demás atributos dan cuenta y son el resultado de las complejas conexiones existentes entre el hombre y su entorno y entre él y sus pares sociales. Conexiones que transcienden la escala doméstica y que, en últimas, determinan la forma de la ciudad y el carácter de la sociedad. A partir de las actividades desarrolladas en el curso a lo largo del semestre, de los temas tratados en clase y de las discusiones, se hace énfasis en
aspectos que pueden llegar a ser el punto de partida de indagaciones más profundas y de reflexiones que generen posiciones claras y críticas frente al tema de la vivienda.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El curso busca acercar al estudiante al conocimiento especializado del tema del hábitat urbano y la vivienda, proporcionando los contenidos, conceptos y herramientas que le permitan comprender las variables tanto cuantitativas como cualitativas de un hábitat de calidad. Para ello se profundizará en la comprensión de las modalidades de gestión, el proceso, las opciones y métodos como una familia accede a la vivienda urbana y las implicaciones que ello tiene en términos de calidad de su hábitat. En el curso se aplicarán métodos de análisis basados en la observación directa en casos de estudio seleccionados, en metodologías de acercamiento a las percepciones de los usuarios y el análisis cuantitativo del uso del espacio urbano y el espacio doméstico. Se profundizará en la comprensión de indicadores que acompañen la reflexión sobre la calidad del hábitat y se desarrollarán instrumentos sencillos de comparación y representación que contribuyan, en un proceso de síntesis, al reconocimiento de la calidad urbana. Se propiciará el reconocimiento desde espacios urbanos con características diferentes y distintas formas de habitar, enfatizando en las relaciones del espacio público, el espacio colectivo y el espacio privado. Se propone como laboratorio1 la ciudad de Bogotá, por lo cual la mayoría de los casos de estudio seleccionados para el análisis serán en la ciudad de Bogotá, buscando diversidad en cuanto al momento de su desarrollo y la zona urbana en la que se encuentran. 

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El curso hace parte de la Unidad intermedia asociada a la línea de investigación en temas de sostenibilidad del departamento de arquitectura, y complementa el Proyecto Unidad Intermedia de Sostenibilidad del ciclo complementario. Sus contenidos corresponden al área de historia y técnicas con un enfoque basado en el desarrollo sostenible.

El curso pretende suministrar a los estudiantes herramientas teóricas y prácticas para comprender y abordar un proyecto sostenible a diferentes escalas. La primera aproximación se articula a través de los diferentes ciclos de transformación de materia y energía que permiten comprender el rol de la arquitectura y las ciudades como ecosistemas construidos dentro de ecosistemas naturales.

La segunda perspectiva, a escala local, se apoya en la teoría y la técnica para comprender el funcionamiento climático de los conjuntos urbanos desde su implantación, representando y analizando piezas urbanas con herramientas de diseño sostenible. Finalmente, los estudiantes se aproximarán a la escala del edificio utilizando herramientas proyectuales que les permitirán evaluar el comportamiento  eco-eficiente y diseñar las estrategias de optimización de los proyectos.  

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El taller pretende suministrar a los estudiantes herramientas teóricas y prácticas para comprender el problema de las relaciones de la arquitectura con el concepto de sostenibilidad, explicando de manera comprehensiva las responsabilidades de la disciplina con el ciclo de vida de sus productos y con el medio natural y cultural en el que son construidos. Concebirá nuestra ciudad como un laboratorio para experimentar y poner en práctica a través del proyecto una perspectiva de hábitat sostenible, respetuoso del ambiente, eficaz energéticamente y capaz de contribuir significativamente a crear un espacio democrático con hondo sentido colectivo.

El área de estudio está comprendida entre la avenida Jiménez de Quesada y la calle 22, al sur y al norte y entre la carrera séptima y el eje ambiental, al occidente y al oriente. Hay en estas manzanas numerosos terrenos vacíos, cuyo desarrollo en proyectos de vivienda generaría una densificación necesaria para Bogotá. Su combinación con otros usos complementarios permite recobrar la vitalidad urbana perdida, dando sentido al espacio público. La relación que el área tiene con el sistema de transporte colectivo de la ciudad y con la oferta económica y de puestos de estudio que se concentra en esta zona, aporta más argumentos para apoyar la iniciativa de construir una ciudad más densa y eficiente.

Por otra parte, guardando una cierta distancia de las acepciones más comunes del concepto de sostenibilidad en arquitectura, frecuentemente limitadas a forzar la eficiencia energética de una determinada forma constructiva durante su período de vida útil, este curso busca comprender el ciclo de vida completo de la edificación, familiarizando al estudiante con el papel fundamental que juegan en la consecución de una arquitectura ambientalmente responsable tanto la elección de los materiales y el estudio riguroso espacial y técnico del edificio como la consideración del clima y la inclusión respetuosa de la fauna y la flora locales.

La Unidad Intermedia Sostenibilidad está constituida por los cursos ARQU-3814-PROYECTO; ARQU-3824 TEORÍA y ARQU-3834 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El curso de análisis de la unidad intermedia de sostenibilidad, articulado con el taller de proyecto y el curso de teoría, busca dar herramientas para desarrollar una mirada crítica y amplia a la incorporación de determinantes que se derivan de la comprensión de conceptos de sostenibilidad en la los proyectos arquitectónicos. El curso de basa en la premisa de que aun cuando la sostenibilidad está asociada en ocasiones con problemas de escala global, como por ejemplo el cambio climático, la respuesta desde la arquitectura es específica para las condiciones de cada proyecto y su contexto. Esto significa que no es posible establecer recetas universales que hagan sostenibles los proyectos.

Se parte de preguntarse ¿cómo se sabe qué tan sostenible es un proyecto?, dentro de una lógica que permita la construcción de conocimiento en el contexto de la práctica proyectual, para que los estudiantes puedan identificar impactos y oportunidades en el proceso de elaboración de sus proyectos. Así mismo, se considera que la incorporación de determinantes de sostenibilidad tiene que ser un mecanismo para enriquecer la arquitectura en lugar de limitarla, reforzando sus conexiones con el contexto ambiental y social, e intensificando las cualidades de confort de los espacios a partir de recursos arquitectónicos. En este sentido no se puede hablar de un buen proyecto arquitectónico que no sea sostenible.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

El Taller de Proyecto de la Unidad se concibe como el espacio de confluencia, implementación y experimentación con los conocimientos y herramientas adquiridas en los otros dos cursos. Las ideas y propuestas proyectuales surgen en la medida en que se manifiestan las preguntas y cuestionamientos en las sesiones de Análisis y Teoría. En este gran foro de ideas se manifiesta la reflexión activa sobre la ciudad y la arquitectura.

En el trabajo en el curso, se enfatiza la importancia de entender que la ciudad está conformada por una compleja red de espacios, públicos y privados, y por gradaciones de los mismos y de las escalas, que van desde lo metropolitana hasta lo vecinal e individual. La clara definición de esta espacialidad, compuesta por la tensión dialéctica entre lo público, o de la sociedad, y lo privado, o del individuo, es la constante a lo largo del Taller.

Al trabajar los Escenarios de Densificación trabajamos en la transformación de la ciudad en la cual la variable del tiempo es fundamental.  El Taller parte de las preexistencias y su transformación en el tiempo, y sus herramientas permiten la modelación y proyección de escenarios futuros para los tejidos actuales que conforman la ciudad.

En las propuestas innovadoras del Taller se concilia la escala del urbanismo con la de la arquitectura, lo planificado  con  lo  no planificado, lo existente con la transformación, la realidad con la modelación de posibilidades; todo en un entorno de trabajo colectivo y colaborativo en beneficio de las ideas individuales

En este marco de permanente investigación y propuesta, guiado por los profesores de la Unidad, intervienen profesores invitados quienes proponen variaciones metodológicas y operativas que llevan a un acelerado   trabajo de verificación y reformulación de las hipótesis de partida. Independiente de los resultados del proyecto como fin, el desempeño principal del Taller de Proyecto es la continuidad, coherencia y consecuencia del proceso proyectual de cada estudiante y del grupo.

Al formular hipótesis individuales – en términos de espacio - a partir de la información consolidada y de acuerdo con cada uno de los niveles de intervención, se delimita la ruta de trabajo de los ejercicios proyectuales de cada estudiante. Este enfoque permite que cada estudiante consiga una ruta de trabajo/investigación que, con la adecuada argumentación de sus ideas, aporte a la construcción conjunta desde sus propios intereses, con libertad en la escala que abarca y del nivel de desarrollo que su propuesta implique y demande para el cumplimiento de sus hipótesis de trabajo.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  

El curso de teoría pretende ser, dentro de la Unidad Bogotá 2015, el espacio para la formulación e investigación de problemas relacionadas con la temática de la Unidad y el lugar de intervención, problemas e investigaciones que han de alimentar los trabajos a desarrollar en el Taller de Proyectos.

Por esta razón, las actividades están encaminadas a explorar las inquietudes personales de los estudiantes, compartir las reflexiones desarrolladas, generar preguntas de fondo que pueden ser investigadas desde múltiples puntos de vista, y, finalmente, proponer postulados que puedan hacer parte de una investigación proyectual.

El planteamiento investigativo se da a partir de dos procesos: la comprensión de un lugar y la comprensión de una cuestión. La comprensión del lugar, centrada en la zona comprendida entre las avenidas Caracas, calle 6, calle 13 y NQS se hace a partir de un recorrido, discusiones sobre los procesos históricos que definen las características actuales de este lugar, y la formulación de preguntas de fondo sobre los mismos. Asimismo, la comprensión de una cuestión se realiza a partir de una discusión sobre las implicaciones de los cambios en actividades y hábitos en las ciudades. Además, explorando las apreciaciones subjetivas de cada quien, el estudiante desarrollará una serie de inquietudes e interrogantes que forman la semilla para un planteamiento de investigación.

Las conclusiones de ambos procesos (comprensión del lugar y comprensión de una cuestión) se juntan en una investigación, ya desarrollada con una estructura metodológica que está enfocada en argumentar la aproximación al tema, la manera de poner a prueba los postulados y la toma de posición con miras al desarrollo de un proyecto o una estrategia arquitectónica o urbanística.

Esta investigación, desarrollada a partir de ejercicios individuales y grupales, se vuelve la pieza central del curso. Se procura tener una retroalimentación mutua y continua entre los cursos de análisis, teoría y proyecto. El producto final del curso de teoría es una colección de pequeños textos y otros elementos argumentativos en los que se depositan las investigaciones realizadas por los estudiantes.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

Es evidente cómo las tecnologías digitales están cambiando la forma en que concebimos, diseñamos y construimos proyectos arquitectónicos hoy en día. Su uso y aplicación plantea ventajas metodológicas relacionadas con la capacidad de integración de gran cantidad de variables e información, y la capacidad de recrear escenarios antes de tomar una decisión. Más allá de ser una herramienta de representación gráfica, se puede convertir en una herramienta metodológica con la cual apoyarse para tomar y justificar decisiones, visualizando relaciones e interdependencias y afectaciones entre variables, minimizando el grado de incertidumbre y de riesgo.

Una de esas tecnologías digitales es el modelado paramétrico, el cual permite integrar gran cantidad de variables, inter-relacionarlas, darles jerarquía, y  todo esto dentro de un ambiente gráfico, que permite visualizar datos (los cuales muchas veces son abstractos) mediante su equivalente geométrico. Una de las mayores ventajas del modelado paramétrico es la creación o simulación de escenarios a partir de diferentes variables, los cuales se pueden modificar en tiempo real, para analizar ventajas y desventajas al momento de tomar una decisión.

Este curso plantea, a partir del manejo específico de una herramienta para modelar paramétricamente, analizar diferentes escenarios de una intervención sobre un sector específico de Bogotá, teniendo en cuenta su historia (pasado, presente y futuro deseable). 

Este análisis empieza por la definición de las variables que se van a trabajar e integrar en el modelo, en primera instancia para entender la situación actual del sector a intervenir, para luego y mediante un postulado que cada estudiante formula en conjunto con el curso de Teoría, modificar ya sea por la alteración de los parámetros existentes o por la inclusión de nuevos.

Al final del curso y con base en el modelado paramétrico realizado, cada estudiante debe estructurar y evidenciar un análisis completo de su proceso, done se haga una comparación y jerarquización de los diferentes escenarios trabajados, para luego mediante argumentos sólidos tomar un partido por uno de ellos.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

La ciudad está en estado permanente de trasformación; es una suma de fragmentos con diferentes orígenes, evoluciones y vivencias, una estructura histórica construida con arquitectura, resultado del esfuerzo de sucesivas generaciones en el tiempo. Una intervención estratégica y acotada apropiada a su realidad contemporánea, está en el proyecto de arquitectura urbana, cuyos instrumentos se encuentran en una escala intermedia, entre la definición arquitectónica y el planeamiento urbano. El curso de proyectos de la Unidad Intermedia, se centra en la transformación de la ciudad construida a partir del desarrollo de proyectos en espacios de la ciudad que representen oportunidades de mejoramiento (tanto en áreas centrales como periferias consolidadas); su objetivo es analizar una parte de la ciudad, buscando sus problemas y potencialidades, con el fin de formular operaciones estratégicas que guíen los distintos proyectos de  intervención, llegando a proponer una definición volumétrica y un desarrollo en detalle de los espacios públicos y el primer piso de las edificaciones.

 

Como lo afirma Manuel de Solá-Morales, la ciudad tiene una piel que no es uniforme y que al igual que en los seres biológicos, puede ser tratada por medio de la acupuntura, localizando los puntos sensibles como primer paso para una tratamiento estratégico que permita aportar cualidades nuevas, añadir energías, potenciar las cualidades urbanas del sector estudiado. Esto no tiene que ver con pequeñas o grandes obras de intervención, sino con lo estratégico y significativo de la operación aplicada; en este sentido, las dimensiones de los proyectos no son importantes, pues pequeños proyectos de escala local pueden tener un gran impacto urbano si provienen de una idea que nazca del lugar, interprete los elementos urbanos y contribuya a su mejoramiento; ”En la piel de la ciudad, nuestros instrumentos de arquitectos, nuestra experiencia de ciudadanos y nuestras sensaciones corporales son la materia real de trabajo”.

 

Durante el desarrollo de los ejercicios del taller, se harán distintas aproximaciones a lugares en donde los fragmentos de ciudad encontrados, las arquitecturas y los habitantes, serán decisivos en la resolución de los proyectos; los detalles, las formas de vida y la intuición, serán tan importantes en la resolución del proyecto, como la resolución de una problemática o un programa. Entendido de esta forma, actuar sobre la ciudad no es únicamente resolver problemas, sino resaltar la riqueza y significado de los lugares, crear lugar donde no existe, introducir nuevos elementos de referencia, generar carácter y clarificar las situaciones para potencializar el sitio.

 

El taller propone, y nuevamente tomando prestadas las palabras de Solá-Morales, buscar la materia misma de la ciudad en el sentido de construir una estrategia de intervención: mirar las cosas para buscar el fondo de la sustancia urbana, el origen mismo de cualquier idea, porque únicamente desde la valoración del significado de cada uno de los elementos urbanos es posible aproximarse a una intervención con un real impacto sobre la ciudad; ”El proyecto estratégico está en el intento de ir más allá de los objetos diseñados. La escala del proyecto no está en la dimensión de la obra, sino en las relaciones que es capaz de estallar”.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. 

Los aspectos generales que permiten analizar el significado de las ciudades son: el lugar, la población, las infraestructuras, las actividades económicas, las actividades sociales, la construcción cultural y las instituciones. Entre estos aspectos, y debido a que el hecho más visible de la vida urbana es la arquitectura, el análisis urbano se enfoca en la conceptualización de nociones estructuradas con respecto al espacio físico construido por el hombre (antrópico), las cuales deben ser observadas, representadas y modeladas de forma metódica y legible.

Desde la formalización del urbanismo como una disciplina, a finales del siglo XIX, hasta ahora, se han desarrollado distintos métodos de análisis del espacio urbano. Para cimentar las bases de la formación académica con respecto a las escuelas más representativas de la historia de del análisis urbano, en el presente curso se hará un repaso general de sus orígenes, de sus principales representantes y de algunos aspectos metodológicos básicos necesarios para comprender su aplicación.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Como parte de la unidad intermedia, el curso sobre teoría se centra en la reflexión sobre el proyecto urbano reciente y a partir de instrumentos teóricos y prácticos, con el fin de promover la lectura, interpretación y aplicación de aquellas variables proyectuales determinantes en la materialización de espacios urbanos cualificados en la ciudad contemporánea.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. La estructura del curso de taller está sujeta a variaciones y ajustes en base al desarrollo y desempeño de las actividades por parte de los estudiantes. Hay un antes y un después del taller que lo determina la visita de campo a Ciénaga de Oro a comienzos del mes de septiembre. A partir de entonces los ejercicios a desarrollarse en el taller guardaran relación con lo adquirido y utilizado tanto en el viaje como en los dos cursos de análisis y teoría.

Entre tanto es nuestro objetivo principal sensibilizar a los estudiantes sobre rituales, prácticas tradicionales y acciones populares colombianas en diferentes escalas y contextos de tal manera que al llegar al lugar de trabajo del semestre los estudiantes se encuentren en capacidad de poner en valor lo que observen, desglosar y analizar lo que consideren oportuno para proponer desde sus competencias interdisciplinares adquiridas.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso de Análisis busca ofrecer a los estudiantes los conceptos y herramientas que les permita entender la importancia de considerar las diferentes variables cuantitativas y cualitativas, indispensables antes de realizar una propuesta. Para esto, se profundiza en los procesos de gestación de ideas y en la relación de éstas con el lugar específico donde se encuentran, para luego sí avanzar hacia un proyecto. Mediante la lectura crítica de diversas situaciones y el debate argumentado, se identificarán criterios y estrategias de intervención que posteriormente puedan conducir a proyectos específicos.

Por lo anterior, se analizarán casos de estudio compuestos por dos partes: una etapa de Diagnóstico que refleje los antecedentes, necesidades y oportunidades; y una etapa de Formulación que esboce el tipo de acciones a tomar. Como casos de estudio se analizará una selección de Planes Especiales elaborados bajo metodologías adoptadas por el Ministerio de Cultura, en diferentes lugares de Colombia, para definir el manejo de bienes de interés cultural de carácter material e inmaterial. Los productos que desarrollarán los estudiantes serán cuatro entregas parciales que cubran los contenidos que conforman un Plan Especial y una entrega final que dé cuenta del conjunto de estas etapas.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Colombia es un país en extremo diverso. Sin embargo, usualmente la mirada que se le da desde la academia y la política pública es de carácter nacional y tiende a tratar al país como un territorio homogéneo. El primer módulo de teoría, que comprende siete semanas, pretende por lo tanto problematizar dicha visión unificadora e introducir a los estudiantes a nuevas dimensiones del país desde una perspectiva histórica, con una mirada interdisciplinaria y dando cuenta de sus profundas variaciones territoriales. El curso propone lograr este objetivo a través del recorrido histórico por varias regiones y la presentación de algunos problemas sociales contemporáneos y sus manifestaciones diversas en el territorio nacional.

Las Unidades Avanzadas están concebidas como una experiencia educativa de alta significación para los estudiantes, debido a su carácter de curso terminal (capstone course). Propone al estudiante una visión integral de su formación como arquitecto, donde se espera que pueda dar cuenta de la construcción de su perfil de egreso, materializado en la totalidad de competencias que definen dicho perfil. Cada grupo de unidad avanzada propone una aproximación metodológica autónoma al problema de la arquitectura, que se materializa en el curso de Proyectos.

Cursos de Proyectos:

• Integración del análisis como herramienta para la identificación de oportunidades de proyecto.
• Establecer el alcance, escala y herramientas pertinentes para el desarrollo del proyecto.
• Formulación y desarrollo de un proyecto de arquitectura, que le permite al estudiante abordar de forma simultanea los aspectos urbanos, conceptuales, funcionales, técnicos y estéticos.
• Establecer un “itinerario” de temas que el estudiante debe aprender de forma autónoma.
• Extraer aprendizajes significativos, tanto del lugar, la ciudad y otros casos que abordan problemáticas similares (CBD: Case-Based Design)
• Implementar una metodología de proyecto acorde al enfoque específico del profesor a cargo del curso.

Las Unidades Avanzadas están concebidas como una experiencia educativa de alta significación para los estudiantes, debido a su carácter de curso terminal (capstone course). Propone al estudiante una visión integral de su formación como arquitecto, donde se espera que pueda dar cuenta de la construcción de su perfil de egreso, materializado en la totalidad de competencias que definen dicho perfil. Cada grupo de unidad avanzada propone una aproximación metodológica autónoma al problema de la arquitectura, que se materializa en el curso de Proyectos.

La Unidad Avanzada está conformada por tres cursos, Proyecto (5 créditos), Análisis (3 créditos) y Teoría (3 créditos).

Las Unidades Avanzadas están concebidas como una experiencia educativa de alta significación para los estudiantes, debido a su carácter de curso terminal (capstone course). Propone al estudiante una visión integral de su formación como arquitecto, donde se espera que pueda dar cuenta de la construcción de su perfil de egreso, materializado en la totalidad de competencias que definen dicho perfil. Cada grupo de unidad avanzada propone una aproximación metodológica autónoma al problema de la arquitectura, que se materializa en el curso de Proyectos.

La Unidad Avanzada está conformada por tres cursos, Proyecto (5 créditos), Análisis (3 créditos) y Teoría (3 créditos).

Las Unidades Avanzadas están concebidas como una experiencia educativa de alta significación para los estudiantes, debido a su carácter de curso terminal (capstone course). Propone al estudiante una visión integral de su formación como arquitecto, donde se espera que pueda dar cuenta de la construcción de su perfil de egreso, materializado en la totalidad de competencias que definen dicho perfil. Cada grupo de unidad avanzada propone una aproximación metodológica autónoma al problema de la arquitectura, que se materializa en el curso de Proyectos.

La Unidad Avanzada está conformada por tres cursos, Proyecto (5 créditos), Análisis (3 créditos) y Teoría (3 créditos).

Las Unidades Avanzadas están concebidas como una experiencia educativa de alta significación para los estudiantes, debido a su carácter de curso terminal (capstone course). Propone al estudiante una visión integral de su formación como arquitecto, donde se espera que pueda dar cuenta de la construcción de su perfil de egreso, materializado en la totalidad de competencias que definen dicho perfil. Cada grupo de unidad avanzada propone una aproximación metodológica autónoma al problema de la arquitectura, que se materializa en el curso de Proyectos.

La Unidad Avanzada está conformada por tres cursos, Proyecto (5 créditos), Análisis (3 créditos) y Teoría (3 créditos).

El curso procura un espacio para la comprensión de las teorías de la contemporaneidad. Se abordará el contexto local mediante debates de actualidad que problematicen nuestra profesión y su ejercicio despertando y fomentando en los estudiantes una actitud crítica que se pueda argumentar oralmente y por escrito. Por otra parte procurará una aproximación al contexto teórico más amplio mediante la lectura, sintesis y exposición de ideas recientemente formuladas, expuestas y en discusión en el ámbito internacional. Junto con la producción de documentos teóricos y la realización de debates de actualidad, el curso tendrá por objetivo cada semestre formular un conjunto de conocimiento sobre la teoría de la arquitectura contemporánea.

Actividades dirigidas: Sesiones de exposición oral de temas pertinentes al curso asistidas por presentaciones en power point, diagramas y dibujos en el tablero, videos y audios. En estas sesiones se espera la participación activa de los estudiantes mediante la formulación de preguntas y la expresión de puntos de vista ante los temas expuestos.

Dado el carácter de curso terminal, cada uno de los tres componentes (Proyecto, Análisis y Teoría) tiene como objetivo la construcción de diversos productos, integrados en torno de una misma reflexión, que buscan dar cuenta de la totalidad de competencias del perfil de egresado del programa de arquitectura. Los tres productos son complementarios y deben dar una visión integral del ser, pensar y actuar como arquitecto:  

Curso de Análisis:

• Conocer un lugar a partir de herramientas convencionales y alternativas.
• Construcción de instrumentos de análisis urbano, que permitan entenderla complejidad de la ciudad, a partir de una metodología propia.
• Identificar oportunidades de proyecto en el lugar de intervención.
• Definir estrategias urbanas y arquitectónicas pertinentes a las oportunidades identificadas.
• Formular instrumentos de análisis de casos a partir de los cuales se pueden extraer los aprendizajes necesarios para la comprensión de diversos problemas arquitectónicos (urbanos, conceptuales, funcionales, técnicos y estéticos) y nutrir con estos la reflexión proyectual.
• Representar y comunicar los hallazgos derivados del análisis (urbano, de casos, etc.)
• Desarrollar una agenda de análisis complementarios, acorde al enfoque metodológico de los profesores de proyectos correspondientes.

El curso hace parte de la Unidad Avanzada y se plantea como un componente integral del desarrollo del proyecto por lo que complementa los contenidos y ejercicios con los cursos de teoría y taller, a la vez que se convierte en complemento de estos cursos generando una interacción dinámica entre tres cursos que componen un solo  proyecto.  El análisis se entiende como una herramienta que le permite al arquitecto generar una relación objetiva y crítica respecto a la realidad, de tal modo que es asume como un instrumento con el cual se valida su intervención sobre la misma mediante el proyecto arquitectónico que es parte misma del análisis y viceversa. 

El análisis dentro del proyecto  se presenta como una técnica que soporta las decisiones y permite  “formalizar” la “información”  que genera la “forma” de la arquitectura y por medio de esta formaliza también la vida de quien habita y la del entorno del mismo. 

Mediante instrumentos de representación que dan cuenta de  la realidad compleja y dinámica en la que diferentes  sistemas  que interactúan, el análisis en este caso es una técnica para hacer visible lo invisible, revelando lógicas formales que entendidas se hacen entendibles (aprehensibles). El estudio, al ser dinámico y no estático al igual que la realidad, se inscribe dentro de una mirada sistémica orientada a establecer relaciones de estados psicofisiológicos que implican relaciones espaciotemporales entre la arquitectura, el sitio en el que se realiza, las actividades que conforma y las técnicas que emplea para permitir la belleza como principal propiedad emergente  que da un sentido a nuestro oficio mediante la conformación de paisajes, paisanajes y país.

“El paisaje no es lo que vemos, sino lo que somos.” Pessoa citado por Salmona.  

El análisis para efectos de este curso, se asume como una manera sistémica de acceder a la información que  genera las  formas de la arquitectura y con ella de la noción de lugar . Es el único camino que puede vincular el pensamiento analógico con el lógico, poniendo los argumentos (objetivos)  por encima de los caprichos (subjetivos), de manera tal que durante la realización de los proyectos se pueda ser autocritico y criticar de manera propositiva.

El análisis es la herramienta mediante la cual el arquitecto genera una relación con la realidad y es el instrumento con el cual se valida su intervención sobre la misma.

El análisis, dentro del proyecto se presenta como una técnica que soporta las decisiones permitiendo “formalizar” la “información” que genera la “forma”, mediante instrumentos de representación que dan cuenta de situaciones complejas donde muchos sistemas interactúan. El análisis en este caso es un medio y una técnica para ver las formas y entenderlas. Es dinámico y no estático al igual que la realidad. En este se busca establecer relaciones de estados psicofisiológicos que implican relaciones espacio – temporales.

Entendiendo la estructura propuesta para la UNIDAD AVANZADA, el curso de análisis se sustenta bajo la primicia de atender sistemáticamente las variables que intervienen en la proyección de la arquitectura, con el fin de integrar los conocimientos y competencias adquiridas durante el programa, acompañando así el proceso de construcción de un proyecto arquitectónico de final de carrera.

Para tal fin, el curso propone una metodología específica coordinada con los demás cursos de la unidad y las otras secciones de análisis; una estricta relación con el desarrollo del proyecto, desde el punto de vista teórico y conceptual. Dicha metodología se sustenta en las herramientas operativas propias de la disciplina.

El curso de Análisis de la Unidad Avanzada está en estrecha relación con el Taller de Proyectos y se centra en apoyar el proceso de desarrollo del proyecto, especialmente la estructura argumentativa del mismo. Las actividades están diseñadas para desarrollar aspectos específicos del proceso proyectual: comprensión de problemas urbanos relevantes para el sector a intervenir, selección y análisis del lugar de intervención, formulación de intenciones proyectuales a partir del lugar de intervención e intereses propios, análisis de problemas específicos relevantes para el proyecto, comunicación del proyecto

El diseño final de un proyecto arquitectónico se alcanza tras involucrar un sinnúmero de estrategias implícitas en el ejercicio proyectual.  Sin embargo, no  existe (ni debe existir) un camino único para conseguir desarrollar la idea; por el contrario, ésta debe adaptarse a las condiciones específicas de las características del problema por resolver. El curso promueve la inclusión de diversos factores que permiten realizar con mayor certeza un diagnóstico consecuente con las condiciones preexistentes y sustentar en gran medida las decisiones aplicadas al diseño.  En este sentido, el curso busca que el estudiante “desmantele”  los elementos que constituyen la realidad que circundan el proyecto y se concientice de las consecuencias que implica cada decisión asumida, mediante ejercicios de análisis que le permitan generar, clasificar, e identificar información relevante para apoyar su trabajo de diseño.

Los estudiantes que cursen la Unidad Avanzada (Proyecto, Análisis y Teoría) deberán inscribir este código-requisito para ser considerados candidatos a grado. Este código es exigido por la Oficina de Admisiones y Registro para identificar los estudiantes candidatos a grado de cada semestre.