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Este curso se divide en dos ciclos:

Ciclo A

Las relaciones del territorio y las decisiones que sobre éste se adoptan reflejan las motivaciones e intereses de los actores que se involucran y evidencian las necesidades y expectativas de la sociedad a la que pertenecen. La materialización en una serie de intervenciones urbanas y arquitectónicas, finalmente determinan las condiciones y calidad de vida de dicha sociedad y la complejidad que ello genera es lo que enriquece y potencia la condición urbana y lo que motiva la discusión sobre sus dinámicas.

En ese ejercicio de pensar y construir el espacio urbano, la disciplina de la arquitectura aporta sus conocimientos, buscando incrementar la calidad del mismo y la articulación de los aportes de otras disciplinas

Perfil docentes

Clemencia Escallón Ver perfil

Diego Velandia Ver perfil

 

Ciclo B

Se aborta el territorio como un sistema. Se trabaja acerca de la construcción social, cultural y política del territorio, definiendo la problemática de la tierra y del territorio como soporte para una construcción social del hábitat. El curso desarrolla herramientas de caracterización territorial a partir de presupuestos de diseño sistémico. Esta aproximación sistémica relaciona tanto los elementos constitutivos del derecho al territorio como los soportes necesarios para proyectar desde la arquitectura y el hábitat. Desde aquí, se define una aproximación estratégica para construir una propuesta de territorio con justicia social. El curso se aproxima desde la definición de estudios de caso, mediante metodologías activas de pensamiento sistémico y aprendizaje basado en retos

El objetivo general se centra en aplicar métodos de investigación pertinentes para responder a preguntas asociadas al territorio como objeto de estudio, con capacidad de responder a problemáticas interdisciplinares complejas desde un modelo sistémico

Perfil docentes

Daniel Huertas Ver perfil

Laura Guzmán Ver perfil

El curso Análisis de Ciudad y Arquitectura tiene como objetivo familiarizarse con los métodos de análisis disciplinares para su posterior aplicación en procesos investigativos dirigidos y no dirigidos. A lo largo del curso, cada estudiante desarrolla diferentes ejercicios analíticos cuya complejidad, escalas y autonomía requerida para poder realizarlos, se aumenta de acuerdo con la adquisición de conocimiento y habilidades.

La primera parte del curso, centrada en el análisis de objetos arquitectónicos, inicia con un módulo introductorio para esbozar un contexto y generar una reflexión sobre los posibles tipos de análisis al abordar hechos arquitectónicos.

El segundo módulo (“inmersión”) consiste en un análisis de un objeto de estudio seleccionado por el profesor y siguiendo un protocolo predefinido. En el tercer módulo (“acción”) cada estudiante debe construir un análisis en el que articule de manera coherente tema, objeto de estudio, colección de evidencias, lecturas interpretativas y conclusiones. La segunda parte del curso propone reflexionar críticamente sobre los distintas tipos de datos que se utilizan tanto análogos como digitales para informar la planeación y diseño de nuestras ciudades. La idea es ver estos datos desde varios frentes y comprender los procesos e impactos en diversos aspectos urbanos en los que tienen injerencia.

 

Perfil docentes

 

Maarten Goossens Ver perfil

Ana María Bustamante Ver perfil

 

El curso desarrolla claves metodológicas y conceptuales para abordar y desarrollar estrategias complejas de proyecto. El enfoque responde al valor integrador de tres aspectos clave: LO SISTÉMICO, LO TÉCNICO, Y LO INTEGRAL. El enfoque responde al siguiente diagrama de trabajo, que inicialmente se configura como un triángulo sistémico en sí mismo:

Desde la perspectiva de una secuencia investigativa avanzada, se traza el seguimiento de una línea que aborda la variabilidad de los sistemas de proyecto, la identificación y elaboración de problemáticas arquitectónicas y la implementación y desarrollo de propuestas complejas. Se trabaja sobre el diseño de una estrategia, en un proyecto integral, dentro de un marco de trabajo multidisciplinar. A lo largo del curso se elaborarán diferentes aproximaciones a situaciones reales donde la respuesta del arquitecto se construye como una de las tácticas posibles que conforma estrategias de desarrollo avanzado.

El curso se ubica en el ciclo de fundamentación del programa de maestría (Año 1), cuyo énfasis es la construcción de capacidades para argumentar y experimentar, desarrollando sobre éstas el primer nivel de la competencia de investigación. Se propone una aproximación a la capacidad de integración prevista en el ciclo de investigación del programa de maestría (Año 2), trabajando la integralidad del proyecto como escenario lógico de proyección de las capacidades de argumentación y experimentación, y realizando una primera aproximación acerca de qué significa investigar a través de la arquitectura y cuáles son las condiciones que convierten un proyecto arquitectónico en un proyecto de investigación.

Investigar: Compila y categoriza diversos recursos de información para entender y evaluar situaciones complejas, a partir de una visión integral e interdisciplinar.

Argumentar: Comprende y analiza los principales debates disciplinares para fundamentar el discurso arquitectónico, a partir de referentes teóricos y aplicados de diversas disciplinas (incluida la arquitectura)

Experimentar: Diseña e implementa escenarios experimentales para comprobar una hipótesis que complementa el discurso arquitectónico, con instrumentos metodológicos interdisciplinares.

Integrar: Incorpora herramientas conceptuales y metodológicas interdisciplinares para complementar los argumentos del discurso arquitectónico, sin perder la visión propositiva del arquitecto.

Perfil docentes

Catalina Mahe Ver perfil

Daniel Huertas  Ver perfil

Preguntarse por el origen de la arquitectura podría parecer una actividad ociosa; con seguridad todos nosotros tenemos una idea común al respecto, lo que le da la legitimidad suficiente para sobrevivir a través del tiempo. En líneas generales imaginamos lo siguiente:

 

La arquitectura comenzó hace mucho tiempo, cuando un bicho a mitad de camino entre el hombre y el mono, harto de mojarse y ante el terror que le producía el estruendo de rayos y truenos, se las ingenió para levantar una cubierta que lo protegiera. Esta ocurrencia desató su ingenio y el hombre ya no pudo detenerse en la fabricación de herramientas y organizaciones complejas, dando origen a lo que hoy conocemos como civilización.

 

Nuestro relato semeja una línea más o menos recta jalonada por la idea del progreso. Pero al hacer esto no reparamos en una consideración previa que sin embargo plantea reflexiones profundas e inquietantes. No podemos olvidar la estrecha relación existente entre la naturaleza de algo y el relato de su origen. Así, definir los principios de la arquitectura pasa por la narración de sus comienzos en el tiempo. Y esta relación actúa además en ambos sentidos. Un determinado relato de origen, conlleva una definición de la arquitectura. En nuestro caso, del relato de origen mencionado podemos inferir las siguientes consideraciones: 

 

1 El origen de la arquitectura es algo arquitectónico.

2 La arquitectura imita la naturaleza.

3 La arquitectura es producto del instinto.

4 La razón de ser de la arquitectura es buscar protección.

5 El origen de la arquitectura está en fabricación de un refugio.

 

Estas aseveraciones obligan a su vez a formular nuevas preguntas:

 

1 ¿Tendrán la arquitectura y las demás prácticas artísticas

un origen común?

2 ¿Las artes en general imitan la naturaleza o el concepto

de naturaleza será producto de ellas?

3 ¿La arquitectura responde al instinto o es un producto

de la técnica y de la memoria de los hombres?

4 ¿Y si los primeros gestos de la arquitectura no estuvieran

vinculados a la búsqueda de refugio y la supervivencia?

5 ¿Y si el origen no fuera una cabaña sino un templo?

 

Detrás de nuestras creencias y quizás para nuestra sorpresa descubrimos que estas ideas están firmemente soportadas en dos mitos que perduran hasta nuestros días: el mito del Buen Salvaje y el mito de la Cabaña Primitiva.

 

Ambos mitos inauguran lo que conocemos como la Modernidad, con todas sus bondades, pero también con las sombras de su lado oscuro –como bien lo advertía Goya–, cuando afirmaba que “el sueño de la razón produce monstruos”. No olvidemos que detrás de la bucólica escena de un hombre en armonía con la naturaleza, se esconde la construcción de la “identidad” de un hombre nuevo que dará lugar a la sociedad soñada, muchas veces aniquilando al semejante. Desde entonces nos acompaña la interrogación por la naturaleza (y el origen) de los hombres, no sólo de aquellos que habitan el continente europeo, sino los descritos en tantas crónicas de viajeros unas veces como salvajes, otras como primitivos, o bien como bárbaros, justificando de paso la continuación de la esclavitud, el racismo y las empresas coloniales que diezmarán todas aquellas culturas ubicadas en ultramar.

 

Y veremos simultáneamente cómo detrás de la idílica cabaña de madera, réplica de las acciones de Robinson Crusoe conquistando su isla, duerme agazapada la eterna idea del Partenón y el mundo griego, como modelo de toda perfección. Estas ideas están en la base de nuestra modernidad: la búsqueda de la igualdad, la libertad y la fraternidad (formas concretas de la verdad, el bien y la belleza).

 

Durante la segunda mitad del siglo XVIII y parte del XIX, los hombres buscarán reconciliar la imagen del buen salvaje que habitaría los lugares más remotos del planeta con la del hombre primitivo que surgiría en los tiempos más remotos de la historia, sin olvidar por supuesto la larga tradición del mítico Adán y su compañera Eva. Los hombres escarbarán la tierra en busca de fósiles, y comenzará la loca carrera tras el eslabón perdido. Para comprender la dimensión de este delirio basta recordar el escándalo de Piltdown o leer la deliciosa novela de Sir Arthur Conan Doyle, el mundo perdido.

 

Pero la definición de lo propiamente humano, no pasa por la organización lineal de la escala natural y el hallazgo de un esqueleto mitad simio, mitad humano. Charles Darwin ofrecerá las bases para demoler este último reducto teleológico y comprender finalmente que desde Africa fueron muchas las especies humanas que surgieron para al final sólo sobrevivir una de ellas: Homo Sapiens.

 

La pregunta inevitable es entonces:

 

¿Qué le permitió a Sapiens sobrevivir?, o lo que es lo mismo, ¿De qué facultad, habilidad o técnica carecían nuestros primos para continuar habitando con nosotros este mundo?

 

 Esta pregunta por el origen y singularidad de lo humano fue minando poco a poco la potestad de lo divino a pesar incluso del esfuerzo de la Sociedad Lingüística de París que en 1866 llegó a prohibir cualquier discusión sobre el origen del lenguaje.

 

Hace 60.000 años cohabitaban en la tierra varias especies de homínidos: el hombre de Neandertal, el hombre de Denisova, el hombre de Flores; Sapiens. Sin embargo, todos se extinguieron excepto nosotros. Hoy estamos solos en el mundo.

 

¿Qué diferenciaba a Sapiens de las otras especies de homínidos y que posiblemente garantizó su supervivencia?

 

De la mano de dos importantes paleoantropólogos, André Leroi- Gourhan e Yves Coppens, nos olvidaremos del eslabón perdido e intentaremos precisar lo singular del Homo Sapiens, como paso previo y necesario para interrogarnos sobre la naturaleza de la arquitectura y del hombre. Paso que obliga a abandonar la hipótesis del instinto como motor del surgimiento de la cultura.

 

El intento por definir la naturaleza de ese hombre, nos lleva a indagar sobre la singularidad de lo humano desde diferentes saberes. Consideraciones como el bipedismo, la liberación de la mano, el aumento de la masa cerebral, la manufactura de herramientas, el comportamiento social, la risa, la aparición del lenguaje y la capacidad de hablar, abren un panorama en torno a la naturaleza de la especie y sus relaciones con el mundo natural.

 

Pero más allá de la evolución biológica, es sobre todo la técnica (instrumental y como soporte de la memoria colectiva), lo que garantizará la transmisión y acumulación de los saberes de una generación a otra dando lugar a la cultura.

 

Perfil docente

Fabio Restrepo Ver perfil

 

 

Este curso ofrece al estudiante de maestría, homologar los créditos de los workshops académicos en los que participe.

Este curso ofrece al estudiante de maestría, homologar los créditos de los workshops académicos en los que participe.

Los cursos tipo Laboratorio tienen como propósito que lxs estudiantes busquen por sus propios medios la información sobre su investigación y la discutan en un ambiente de recíproca colaboración mediante la discusión y crítica constructiva por parte de todxs lxs participantes. Este curso en particular provee las herramientas para que lxs estudiantes desarrollen en su indagación, desde el planteamiento de un tema relevante para el avance del conocimiento disciplinar, hasta el examen crítico de las fuentes dentro de una revisión de literatura. Para ello, atiende a las siguientes competencias:

1. Formulación de proyectos de investigación en Arquitectura, para responder a un objetivo o necesidad que contribuye a la generación de conocimiento y a la transformación de la sociedad.
2. Actuación ética frente a sujetos, procesos y resultados de investigación, para garantizar integridad en el desempeño personal, frente a sus pares y la sociedad.

Para cada competencia se plantean actividades conducentes a la obtención de los siguientes resultados de aprendizaje:

Para la competencia 1, se espera que lxs estudiantes lleguen a identificar una problemática de investigación relevante para la construcción de conocimiento y/o resolución de problemas en Arquitectura. Como resultados específicos del curso, se planea:

• Identificar un objeto de estudio o un tema de investigación pertinente y relacionado con alguna de estas aproximaciones: sobre Arquitectura, para la Arquitectura o a través de la Arquitectura
• Formular preguntas conducentes a desarrollar investigaciones de naturaleza divergente (sobre, para o a través de la Arquitectura)
• Definir una problemática de investigación en Arquitectura demostrando pertinencia o impacto en el contexto

Para la competencia 1 también se vislumbra que lxs estudiantes sean capaces de construir un marco de referencia contrastando y discutiendo conceptos, teorías y enfoques. En este sentido, se busca lograr los siguientes resultados específicos al finalizar el curso:

• Usar herramientas pertinentes para la búsqueda y sistematización de información.
• Examinar fuentes bibliográficas pertinentes para la investigación a través de una revisión de literatura sistemática, ejerciendo la lectura crítica de las fuentes revisadas.

Para la competencia 2, en MARQ se busca que sus estudiantes aporten de manera activa y respetuosa al trabajo en equipo en el desarrollo de procesos colaborativos. En este sentido, dentro de Laboratorio 1 se trabajará para alcanzar una interacción constructiva entre pares que contribuya al desarrollo de conocimiento disciplinar. 

 

 

Perfil docente

Ingrid Quintana Ver perfil

Erik Vergel  Ver perfil 

Este curso, concebido como un laboratorio práctico, es un escenario en que cada estudiante explorará formas de aproximación a la investigación en arquitectura y herramientas de recolección y análisis de datos ‒en otras palabras, metodologías̶, a través de un experimento en torno a una pregunta de investigación que planteará al principio del curso. Los datos que alimentarán el experimento serán recolectados en un periodo de tiempo limitado y posteriormente serán analizados para llegar a conclusiones preliminares.

El experimento concluirá con una valoración crítica del mismo, lo cual ayudará a consolidar aprendizajes encaminados a preparar al estudiante para abordar en el segundo módulo del curso (ciclo B) el diseño de su investigación de maestría. El curso se compone principalmente de clases tipo laboratorio, en que se harán ejercicios y discusiones centrados en los avances del experimento metodológico, complementadas con clases tipo insumo, en las que se darán herramientas útiles para plantear y desarrollar el experimento

 

COMPETENCIAS

Aplica métodos de investigación en Arquitectura y otras disciplinas, para diseñar un proceso investigativo y responder de forma innovadora a los problemas identificados.

Resultados de aprendizaje:

- Adaptar métodos de arquitectura, empleando herramientas adecuadas al objeto o situación de investigación en etapas ordenadas.

- Analizar información para integrarla en su diseño de investigación y extraer resultados.

 

Perfil docentes

Lucas Ariza ver perfil

Jaime Gómez ver perfil

Andrés Pinzón Ver perfil

Camilo Villate Ver perfil

Es preciso revisar, desde un enfoque ético, la calidad de la vivienda social en términos de su habitabilidad. Es evidente por una parte la percepción de baja calidad espacial de la vivienda social nueva en el país, en términos de indicadores ambientales y espaciales, y por otra en la fase de diseño se puede pensar la implementación de prácticas de diseño pasivo que podrían enfrentar esta baja calidad recibida por los usuarios. Al identificar este problema disciplinar, se propone a los estudiantes plantear respuestas desde el proyecto de arquitectura mediante un proceso de investigación aplicada utilizando la metodología de investigación y análisis de casos de estudio. 

Objetivos

-Identificación de problemas Identificar escenarios de acercamiento al problema de la baja calidad en la habitabilidad en proyectos de vivienda social en Colombia.

-Casos de estudio como método de análisis Interiorizar la existencia de herramientas metodológicas para el acercamiento a un problema, con el fin de mostrar metodologías para el aprendizaje a través de la experiencia e información que se convierte en conocimiento. 

-Elaboración de proyecto Establecer una metodología como instrumento para el desarrollo de proyectos de vivienda social en Colombia – caso Bogotá, con enfoque de habitabilidad y sostenibilidad.

Como parte integral del programa de maestría existe un trabajo activo con grupos de Investigación en proyectos establecidos, el cual puede ser desarrollado con alguno de los grupos de la Universidad de los Andes, o con un grupo de una Universidad extranjera con el que el Departamento de Arquitectura tenga convenios de cooperación. Procedimientos como el trabajo de campo, la observación directa, el trabajo común interdisciplinario, el viaje como proceso cognitivo de observación, descripción y análisis, son mecanismos innovadores en un programa de maestría en Arquitectura en nuestro medio, que generan elementos diferenciadores con los programas que existen en la actualidad. Esta actividad está articulada a la formulación del proyecto de tesis. De acuerdo con el proyecto de investigación, el estudiante puede igualmente tomar un curso que le permita enriquecer la formulación de la propuesta de tesis, seleccionado bajo la sugerencia de los directores de tesis.

El curso “Dinámicas Migratorias” aborda la temática de migración, las implicaciones que conlleva el desplazamiento de un lugar de origen a un nuevo lugar de asentamiento, en el mundo contemporáneo. En este semestre, el curso enfoca la mirada sobre el caso colombiano actual. El curso asume que la migración más notoria en Colombia se había caracterizado por emigración y el desplazamiento interno, sin embargo, desde el 2007 la población proveniente de Venezuela se ha convertido en lo que algunos han llamado la primera inmigración masiva en el país. La inmigración reciente se ha sumado a situaciones internas complejas evidenciando conflictos entre la percepción y la realidad sobre los procesos migratorios en Colombia.
 
Este curso abordará la temática de la migración a través de la investigación desde diferentes enfoques (disciplinas) para construir un estudio colaborativo. El trabajo en conjunto guiará el objetivo y determinará el trabajo investigativo. El trabajo individual apoyará y argumentará la “tesis” grupal.
 
 

El primer semestre de desarrollo de la tesis, tiene como objetivo la definición del tema que se quiere investigar. Para esto es necesario que el estudiante determine el tipo de investigación pertinente al tema escogido, la construcción del estado del arte a partir de una revisión bibliográfica y finalmente la redacción de un documento de proyecto donde se desarrolle: planteamiento del problema, justificación y delimitación del problema, objetivos e hipótesis del trabajo, entre otros aspectos.

 Al finalizar el curso, el estudiante presentará los resultados de su indagación durante el semestre, a través de un artículo científico que elaborará con el apoyo del director de la tesis. Los artículos de los estudiantes del curso se presentarán en un seminario abierto a la comunidad académica, al final del semestre.

Perfil docente

A continuación se podrán consultar los perfiles de docentes del departamento, quienes son potenciales directores de las investigaciones https://arqdis.uniandes.edu.co/profesores/?programa=marq 

El segundo semestre de tesis tiene como objetivo desarrollar y finalizar la investigación planteada en Tesis 1 con el apoyo del director durante todo el semestre, y termina con la entrega del articulo de investigación y la sustentación pública ante un jurado experto. El co-director, quien tuvo una participación mayor en Tesis 1, acompañará al estudiante en la medida que le sea posible, pero muy especialmente en el proceso de sustentación.

Cada estudiante debe acordar tanto el método de trabajo como un plan - cronograma con el Director. Para ello, debe programar una serie de reuniones durante el semestre en las cuales el estudiante tendrá como deber la presentación de avances parciales y el artículo final de la investigación. Es importante tener en cuenta que este curso cuenta con una dedicación de 20 horas semanales por parte del estudiante. 

Consulte aquí los trabajos de grado de los estudiantes del programa

La maestría de la Facultad de Arquitectura ofrece la posibilidad a los estudiantes de intercambio, de llevar a cabo el Laboratorio profesional vinculado a trabajos o líneas de estudio de los Grupos de Investigación de la Facultad de Arquitectura, registrados y aprobados en Colciencias. Así mismo ofrece la opción de que el estudiante, de manera individual, declare su área o tema de interés que contribuya de manera efectiva y práctica a su desempeño profesional.

 

El Grupo de Investigación en Pedagogías del Hábitat y de lo Público (PHdP),  se constituyó en el año 2001, sus miembros están comprometidos con la educación de pre-grado y postgrado dentro del Departamento de Arquitectura y avanza en líneas de investigación que comprenden el hábitat y lo público como aspectos indisolubles de los aspectos físicos y sociales de la producción del espacio. Por tanto, incluye en su campo de acción la vivienda (rural y urbana), la ciudad y el desarrollo comunitario.

En estos años ha adelantado investigación en innovación arquitectónica, urbanística y tecnológica; planeación y gestión de proyectos urbanos y de asentamientos humanos; instrumentos metodológicos para la regulación pública y el emprendimiento privado.

 

Las actividades del grupo están dirigidas a la búsqueda de aproximaciones nuevas a la concepción, producción y rehabilitación del hábitat urbano y rural, al estudio y la comprensión de los procesos de innovación arquitectónica y urbana incluyendo investigación académica, investigación aplicada y consultoría en:

 

•  la producción de vivienda nueva (urbana y rural)
•  la intervención en áreas urbanas no planificadas (asentamientos humanos)

 el reasentamiento de comunidades y núcleos urbanos bajo amenaza ambiental

Desde el siglo XIV, el «grand tour» o viaje de estudio ha sido una experiencia directa de aprendizaje de gran importancia en la formación de artistas y arquitectos. En este caso, busca concientizar in situ a los arquitectos sobre la ciudad y los valores arquitectónicos que la constituyen, gracias a lo cual se recupera el viaje como actividad que facilita el aprendizaje a través del contacto directo con la ciudad, la sociedad, la cultura y por supuesto, la arquitectura, en un ambiente de colaboración mutuo entre estudiantes y profesores.

El viaje de estudio es una experiencia en que estudiantes de Arquitectura adquieren una valiosa vivencia de formación personal y profesional que les da el contacto directo con una ciudad, su historia, su cultura, su sociedad y sus edificaciones. Viajar permite observar la arquitectura como parte de un contexto, no solo físico, sino también social, no solo monumental, sino también cotidiano, de periferia y de centro, en el clima y el paisaje, entre el idioma y las actitudes de los habitantes.

Toda la información se encuentra disponible en https://marq.uniandes.edu.co/index.php/viaje-de-estudio/

Esta opción está abierta para aquellos estudiantes que deseen participar en más de un viaje de estudios.

La Maestría en Arquitectura actualmente cuenta con múltiples opciones de doble titulación con universidades en el exterior. Con la intención de mantener el vinculo entre la universidad de origen y el estudiante, se deben inscribir los créditos de este curso, durante los semestres que esté en condición de convenio.

La Maestría en Arquitectura actualmente cuenta con múltiples opciones de doble titulación con universidades en el exterior. Con la intención de mantener el vinculo entre la universidad de origen y el estudiante, se deben inscribir los créditos de este curso, durante los semestres que esté en condición de convenio.

La Maestría en Arquitectura actualmente cuenta con múltiples opciones de doble titulación con universidades en el exterior. Con la intención de mantener el vinculo entre la universidad de origen y el estudiante, se deben inscribir los créditos de este curso, durante los semestres que esté en condición de convenio.