ARQU - Arquitectura

Cada estudiante debe elaborar durante su carrera un Portafolio de trabajos que permita evidenciar su formación en las 4 áreas del programa: Proyectos, Historia, Teoría y Crítica, Técnica y Ciudad. Se recomienda que el estudiante seleccione, para cada materia, los trabajos, entregas, ejercicios que realiza. 

Los estudiantes que planean graduarse deben presentar el Requisito Portafolio de Grado en el semestre que inscriban la materia. Los portafolios de Arquitectura se deben montar en la plataforma BEHANCE© http://portfolios.uniandes.edu.co/

Este curso tiene por objeto motivar, facilitar y propiciar la inmersión del estudiante en la carrera de Arquitectura a través de metodologías, procesos y lenguajes inherentes a la disciplina. Con estos objetivos, el curso brindará al estudiante la oportunidad de experimentar de manera directa con la materia, le permitirá entender la relación del cuerpo con el espacio que habita, reconocer el comportamiento de los elementos naturales y cómo afectan y son afectados por la arquitectura y hará posible la inmersión de estos tres factores, materia, cuerpo y elementos naturales en el entorno construido. 

Los aprendizajes se concretarán mediante técnicas y conceptos básicos con los que pensar el espacio que nos rodea, así como proponer y comunicar espacios imaginarios. Además de las sesiones de trabajo práctico, los estudiantes realizarán ejercicios de observación, especulación, análisis, salidas académicas y recibirán insumos teóricos por parte de sus profesores e invitados.

Los métodos de representación del espacio y sus componentes son algunas de las herramientas disciplinares más importantes con las que cuenta el arquitecto. Las tecnologías de la información en su continuo desarrollo se aplican a estos métodos de trabajo de la arquitectura y plantean, como en todos los ámbitos del conocimiento, nuevas metodologías de trabajo.
La generación anterior de software para apoyar la representación arquitectónica es el CAD, que permite automatizar y sistematizar las herramientas de dibujo en un entorno digital, aunque en esencia, como método de trabajo no difiere mucho del dibujo técnico a mano. En las últimas décadas se viene implementando en la industria del diseño y la construcción la tecnología BIM, que incorpora otros aspectos del diseño y otras herramientas para su manipulación, con el objetivo de conformar, más que los documentos separados e individuales desarrollados por el dibujo manual o el CAD, bases de datos unificadas y consistentes para el proyecto.
El curso propone una introducción a las herramientas BIM (Autodesk Revit) aprovechando la cercanía entre el dibujo CAD y el dibujo a mano y la familiaridad que tienen los estudiantes con estos dos últimos. El curso busca que el estudiante se aproxime al software BIM para comprender su funcionamiento y posibilidades como herramienta de apoyo para el desarrollo del proyecto arquitectónico, pero siempre teniendo en cuenta que estas herramientas están en un nivel conceptual inferior a los conocimientos y habilidades propios del arquitecto, y que como herramientas deben estar puestos a servicio de dichos conocimientos y habilidades.

Un proyecto surge de una idea. La representación arquitectónica abarca diferentes lenguajes que permiten transmitir las características formales del proyecto (emplazamiento, espacialidad, materialidad, etc.); las ideas precisan de un lenguaje comprensible.  En este sentido, el curso tiene por objetivo brindar herramientas, técnicas y metodologías para construir estrategias de representación que permitan transmitir conceptos y enriquecer la presentación de proyectos. Se estudiarán estrategias de visualización de información y el cómo estas pueden complementar la representación del proyecto y el discurso sobre el cual se apoya. En paralelo, se introducirán herramientas digitales de modelado y visualización arquitectónica, diagramación, ilustración, edición de imágenes, representación de datos, entre otros.

El curso de ocho semanas tiene como objetivo desarrollar las habilidades de representación gráfica por medio del dibujo bidimensional de objetos tridimensionales. Esto se realizará a partir de las técnicas de geometría descriptiva, vistas ortogonales y oblicuas y dibujos de vistas múltiples de axonometría y perspectiva lineal. El curso promueve el dibujo como método de pensamiento, comunicación y exploración espacial. El estudiante aprenderá a interpretar el espacio a través de su representación y manipulación mental con el dibujo a mano como herramienta fundamental. Las sesiones consistirán en demonstraciones de las diferentes técnicas de dibujo y su aplicación inmediata por parte de los estudiantes en el taller, así como de ejercicios de dibujo por fuera de clase que afianzan y desarrollan los contenidos vistos en clase. 

Cuando nos aproximamos al proyecto de arquitectura es necesario reflexionar tanto en su esencia como en su forma. Formular preguntas que aluden al andamiaje conceptual y a su manifestación física. Las respuestas a estos cuestionamientos residen en el proceso de desarrollo y en la evolución de las ideas que suscita el proceso mismo. Con esto dicho, la representación se consolida como la herramienta fundamental para expresar la formulación conceptual del proyecto, su forma, función, tectónica y materialidad. Así mismo, la representación puede ser considerada la manera más eficaz para realizar tanto planteamientos rápidos y esenciales como desarrollos complejos y detallados. De esta manera, se debe entender que para pensar arquitectura es necesario bocetar, dibujar, modelar e interpretar con el fin de desarrollar habilidades en el dominio de diferentes técnicas de representación para adoptar un estilo propio cuando se trata de generar documentación inherente al proyecto arquitectónico.

El curso sistemas de información geográfica propone centrar la mirada en la escala macro, es decir, la ciudad. El objetivo es aprender a construir planos significativos a partir del uso de ArcGis. Esta herramienta nos permitirá manejar altos volúmenes de información, clasificarla, enlazarla, aislarla y/o sobreponerla para construir realidades de un territorio concreto. además, aprenderemos a exportar los planos a otros programas de diseño gráfico, como ilustrador y Photoshop, para cuidar su representación y comunicación. 

Dentro del curso se trabajará en el conocimiento y aprendizaje dela plataforma de dibujo asistido por computador Rhinoceros en su versión 6.0, complementado con el plug-in de diseño paramétrico Grasshopper. El objetivo principal del curso es desarrollar metodologías de utilización del software que permitan entender, visualizar, expresar y simular a través de modelos digitales, las diferentes etapas y decisiones que conlleva el planteamiento, análisis, diseño y descripción de un proyecto arquitectónico, facilitando la elaboración de modelos tridimensionales de representación y análisis, que sirven de insumo para la toma de decisiones importantes en las diversas etapas de diseño, y que permiten variedad en la elaboración del material gráfico de soporte para la representación bidimensional y tridimensional de las ideas planteadas.

El objetivo de este trabajo de finalización de los programas de opción ofrecidos por el departamento de Arquitectura, es demostrar la capacidad del estudiante para enfrentar una investigación preliminar sobre un tema específico, mediante la consulta, recopilación y sistematización de una bibliografía mínima. En la primera etapa del desarrollo de este proyecto, el estudiante tendrá que plantear de forma adecuada en una de las áreas propuestas en cada una de la opciones, un tema claramente delimitado, bajo la dirección de uno de los profesores de la Universidad y realizar una consulta de diversas fuentes, para finalmente elaborar un documento que de cuenta de la aproximación sistemática al tema escogido, el dominio de la bibliografía y la claridad de la expresión escrita.

El objetivo de este trabajo de finalización de los programas de opción ofrecidos por el departamento de Arquitectura, es demostrar la capacidad del estudiante para enfrentar una investigación preliminar sobre un tema específico, mediante la consulta, recopilación y sistematización de una bibliografía mínima. En la primera etapa del desarrollo de este proyecto, el estudiante tendrá que plantear de forma adecuada en una de las áreas propuestas en cada una de la opciones, un tema claramente delimitado, bajo la dirección de uno de los profesores de la Universidad y realizar una consulta de diversas fuentes, para finalmente elaborar un documento que de cuenta de la aproximación sistemática al tema escogido, el dominio de la bibliografía y la claridad de la expresión escrita.

El estudiante de primer semestre de arquitectura se enfrenta a múltiples retos. Debe aprender a manejar el tiempo, a expresarse en un lenguaje gráfico que no conoce, a mirar con más atención lo que hasta ahora ha pasado desapercibido, a dominar el vocabulario, los términos e instrumentos que no ha usado con anterioridad, a combinar diferentes actividades académicas, a trabajar en grupo y hacer nuevos amigos. Además, comparte otro tipo de retos con cualquier estudiante de la Universidad de los Andes y también con todos aquellos que inician su formación profesional en la ciudad de Bogotá, nueva para algunos total o parcialmente.

Por estos retos se ha abierto este curso cuyo propósito principal es el de orientar a los estudiantes de primer semestre de arquitectura en aspectos centrales de su formación, en las particularidades de la universidad y del currículo de arquitectura y en las oportunidades que ofrece una ciudad como Bogotá. El objetivo a largo plazo será el de construir dicha temática de manera conjunta entre todos los participantes y así dar inicio a una verdadera colaboración y a la construcción de una comunidad informada, comprometida y, sobre todo, entusiasmada con la arquitectura y la ciudad.

Este curso es una introducción a la arquitectura como aquella disciplina que se encarga de concebir y construir espacios para albergar la vida de los hombres. El Taller de Composición busca desarrollar tres habilidades fundamentales a la hora de proyectar arquitectura: la observación, el cuestionamiento y la transformación.  La observación tiene que ver con la capacidad que tienen los arquitectos para aprender a partir de la observación de la arquitectura misma. En este curso, los estudiantes comenzaran a desarrollar esta habilidad para observar y aprender del entorno construido. La segunda habilidad, el cuestionamiento, tiene que ver con la capacidad del arquitecto para hacer preguntas sobre las observaciones hechas que le permiten imaginar soluciones nuevas a partir de lo observado. En el Taller de Composición el cuestionamiento les permitirá a los estudiantes proponer con base en lo aprendido a partir de la observación. Finalmente la transformación tiene que ver con la capacidad de autocrítica del arquitecto como condición para desarrollar un proyecto. En el curso la transformación se refiere al proceso de los proyectos y a su evolución.

El Taller de Composición es curso introductorio definido a un año en donde cada ejercicio propone diferentes miradas al espacio habitable. El primer curso se enfoca en la identificación de los límites del espacio así como las relaciones que existen entre los espacios y el habitante y entre el espacio y el lugar en el que se construye, de manera que se empiecen a identificar tanto constantes y principios de orden como diferencias y variaciones de los mismos.

Este curso es una introducción a la arquitectura como aquella disciplina que se encarga de concebir y construir espacios para albergar la vida de los hombres. El Taller de Composición busca desarrollar tres habilidades fundamentales a la hora de proyectar arquitectura: la observación, el cuestionamiento y la transformación.  

El Taller de Composición es curso introductorio definido a un año en donde cada ejercicio propone diferentes miradas al espacio habitable. El primer curso se enfoca en la identificación de los límites del espacio así como las relaciones que existen entre los espacios y el habitante y entre el espacio y el lugar en el que se construye, de manera que se empiecen a identificar tanto constantes y principios de orden como diferencias y variaciones de los mismos. Por su parte, el segundo curso se encarga de indagar tanto los aspectos materiales como inmateriales de los espacios habitables y en los ejercicios propuestos es posible verificar la interacción que tienen los conceptos estudiados en el primer curso.

Los Talleres de Historia 1 y 2 corresponden al grupo de asignaturas del primer año de estudios de Arquitectura que comprende el Ciclo Básico. A su vez, hacen parte del área de Historia, Teoría y Crítica, área que define su enseñanza en contenidos y metodologías correspondientes a cada una de las palabras que comprende su título, así: el ciclo Básico aborda la Historia de la Arquitectura, el ciclo Formativo la Teoría y el ciclo complementario la Crítica.

Los Talleres de Historia 1 y 2 hacen parte del primer ciclo y desarrollan sus contenidos en dos periodos semestrales. La historia de la arquitectura desde la Grecia clásica hasta el siglo XVII, durante el Taller de Historia 1, y en el segundo semestre, desde el siglo XVIII hasta comienzos del siglo XXI, en el Taller de Historia 2. Ambos talleres comparten la misma metodología.

Los Talleres de Historia 1 y 2 se articulan a partir de dos lecciones. La primera, “contenidos generales”, comprende como marco una historia de la arquitectura occidental referida a la arquitectura y la ciudad y busca entender en ellas los principios fundamentales de la disciplina. La segunda lección, “estudio de edificios”, propone a partir de un protocolo, un análisis básico de una obra de arquitectura ejemplar, para ver en ella sus principios fundamentales.

Estos cursos estudian la historia de la arquitectura en relación al desarrollo de la historia canónica tradicional, la historiografía de la arquitectura y al desarrollo histórico cultural del mundo occidental (y de Colombia para el caso del Taller de Historia 2) y articula a su vez todos estos factores a través del estudio y análisis de obras de arquitectura producidas durante los siguientes periodos: Grecia clásica, Roma Imperial, Edad Media (Paleocristiano, Bizantino, Carolingia, Románico), Gótico, Renacimiento, Barroco, Ilustración, Industrialización, Orígenes del movimiento moderno, Maestros modernos, Arquitectura postmoderna y Arquitectura contemporánea.

En paralelo al estudio de los periodos y divisiones de este campo de conocimiento, se aproxima a la historia desde los edificios y obras arquitectónicas, para ver a través de ellos y de sus intenciones, reconocer el mundo en el cual estaban inmersos edificios y ciudades que hacen parte de la cultura material. Los edificios se convierten en las fuentes primarias para la comprensión del ser humano en el pasado y su proyección al futuro, a través de la arquitectura.

En el Taller de Historia 1 se centra la selección de estos ejemplos en el continente europeo, mientras en el Taller de Historia 2 se introducen los casos de otros continentes, incluyendo el americano.

Los Talleres de Historia 1 y 2 corresponden al grupo de asignaturas del primer año de estudios de Arquitectura que comprende el Ciclo Básico. A su vez, hacen parte del área de Historia, Teoría y Crítica, área que define su enseñanza en contenidos y metodologías correspondientes a cada una de las palabras que comprende su título, así: el ciclo Básico aborda la Historia de la Arquitectura, el ciclo Formativo la Teoría y el ciclo complementario la Crítica.

Los Talleres de Historia 1 y 2 hacen parte del primer ciclo y desarrollan sus contenidos en dos periodos semestrales. La historia de la arquitectura desde la Grecia clásica hasta el siglo XVII, durante el Taller de Historia 1, y en el segundo semestre, desde el siglo XVIII hasta comienzos del siglo XXI, en el Taller de Historia 2. Ambos talleres comparten la misma metodología.

Los Talleres de Historia 1 y 2 se articulan a partir de dos lecciones. La primera, “contenidos generales”, comprende como marco una historia de la arquitectura occidental referida a la arquitectura y la ciudad y busca entender en ellas los principios fundamentales de la disciplina. La segunda lección, “estudio de edificios”, propone a partir de un protocolo, un análisis básico de una obra de arquitectura ejemplar, para ver en ella sus principios fundamentales.

Estos cursos estudian la historia de la arquitectura en relación al desarrollo de la historia canónica tradicional, la historiografía de la arquitectura y al desarrollo histórico cultural del mundo occidental (y de Colombia para el caso del Taller de Historia 2) y articula a su vez todos estos factores a través del estudio y análisis de obras de arquitectura producidas durante los siguientes periodos: Grecia clásica, Roma Imperial, Edad Media (Paleocristiano, Bizantino, Carolingia, Románico), Gótico, Renacimiento, Barroco, Ilustración, Industrialización, Orígenes del movimiento moderno, Maestros modernos, Arquitectura postmoderna y Arquitectura contemporánea.

En paralelo al estudio de los periodos y divisiones de este campo de conocimiento, se aproxima a la historia desde los edificios y obras arquitectónicas, para ver a través de ellos y de sus intenciones, reconocer el mundo en el cual estaban inmersos edificios y ciudades que hacen parte de la cultura material. Los edificios se convierten en las fuentes primarias para la comprensión del ser humano en el pasado y su proyección al futuro, a través de la arquitectura.

En el Taller de Historia 1 se centra la selección de estos ejemplos en el continente europeo, mientras en el Taller de Historia 2 se introducen los casos de otros continentes, incluyendo el americano.

CURSO CBU TIPO A DEL ÁREA DE ARTES Y HUMANIDADES.

La idea de habitar es tan antigua como el hombre mismo, y desde tiempos remotos, este siempre ha tenido un hogar, el cual a lo largo de la historia, y de acuerdo a los cambios sociales y culturales ha ido adquiriendo sus características particulares. Estas características que le pertenecen, o que son relativas al hogar, a la casa, hacen referencia a lo doméstico.

Hoy en día, casi todos tenemos una casa donde desarrollamos gran parte de nuestra vida, en ella están presentes nuestro sueños y también nuestras realidades. El espacio de la casa es fundamental para el hombre, en el ha depositado gran parte de sus deseos, convirtiéndose en una parte más de su ser, en una prolongación y un reflejo de su manera de entender y habitar el mundo.

La casa tiene dos dimensiones: la espiritual y la física. La primera hace referencia a la manera cómo calificamos el espacio, dotándolo de sentido, es el espacio existencial donde la memoria encuentra cobijo, “el lenguaje es la casa del ser, en su hogar el hombre habita” dice Martín Heidegger .La segunda hace referencia a la realidad física de la casa, a su forma tangible, a su materialidad, la cual a lo largo de la historia de occidente se ha ido moldeando a medida que el hombre ha habitado el mundo,” construir es habitar”^₁.

Este curso propone el estudio de las dimensiones teóricas y materiales de la casa a lo largo de la historia de la modernidad en occidente, estudio que nos debe permitir construir una posible explicación de cómo a lo largo del tiempo y del espacio, se han ido moldeando unas ideas y unas arquitecturas con respecto a ese poderoso microcosmos que es la casa.

[1]Martín Heidegger

CURSO CBU TIPO A DEL ÁREA DE ARTES Y HUMANIDADES.

El curso se implementará como un “Curso de Humanidades” en el que se conecten la estética, la geometría y la historia. Se estudiarán distintos sistemas de proporciones, en especial la proporción áurea. Las proporciones se estudiarán en cuanto sistemas de relaciones que están presentes en la naturaleza. Éstos son órdenes no solamente formales sino significativos, utilizados a lo largo de la historia no sólo en el arte y la arquitectura, sino también en la ciencia y la filosofía.

CURSO CBU TIPO A DEL ÁREA DE ARTES Y HUMANIDADES_TIPO E. 

El ser humano, a través de su historia, ha tenido una constante y ancestral asociación entre la arquitectura y su cuerpo. Los hombres han construido sus edificios poniendo en práctica atrevidos experimentos sociales que vinculan el cuerpo humano con la arquitectura, recurriendo a su escala y proporción en función de su propia anatomía. Dichas asociaciones se establecieron de manera analógica y a través de las metáforas, entendiendo a la arquitectura, en sí misma, como un “cuerpo”. 

La arquitectura ha construido el mundo en que vivimos a través de las conexiones entre la visión simbólica, mágica, religiosa y filosófica, con la percepción de nuestro cuerpo y de los espacios que habitamos. La relación de la arquitectura y el complejo fenómeno que representa la corporeidad ha tenido siempre una privilegiada posición en la historia de la cultura occidental. Esto es particularmente claro en toda una tradición que se cimienta desde el antiguo texto de Vitruvio (Los diez libros Arquitectura), en donde se compara el cuerpo humano directamente con el “cuerpo de edificio”. Con esta analogía se inicia una necesidad de explicar la arquitectura a través del significado de la proporción, la simetría y la armonía. Pero también nos introduce en una problemática fenomenológica.

Las relaciones espaciales han determinado, en buena medida, la manera en que las personas reaccionan unas a otras, en la forma en que se ven y escuchan, pero sobre todo, en la percepción del mundo y el espacio que los rodean a partir de sus sentidos. Este curso es una historia del hombre contada a través de su experiencia corporal y su expresión en la arquitectura.

Este curso es una introducción a la historia de la arquitectura de los siglos XV y XVI en Europa. Para tal fin, el curso se centra en el estudio de algunas de las obras más representativas de estos dos siglos, el cual se hará considerando tres aspectos principalmente. El primero es el contexto histórico, por una parte, miraremos los cambios religiosos, económicos, políticos y sociales que hacen que el siglo XV se reconozca como un momento de inflexión en la historia europea, por otra estudiaremos aquellos eventos históricos importantes de la época que permiten entender cambios significativos en la arquitectura del momento. Un segundo aspecto busca estudiar las obras desde la historia del encargo como tal, esto incluye una historia del edificio y de los personajes involucrados en su concepción y construcción. Finalmente se estudiarán las características formales de las obras, identificando aquellas que las hacen obras representativas del periodo, así como aquellas particularidades que las diferencian del resto de obras.

CURSO CBU TIPO B DEL ÁREA DE ARTES Y HUMANIDADES. 

Al ser el primer curso del área técnica que los estudiantes toman, se trata de plantear desde el comienzo la idea de la arquitectura como una disciplina que entra en contacto con otras profesiones, proporcionando el hilo conductor capaz de concebir y llevar a la materialización definitiva de un proyecto. Con ésta idea en mente, el curso genera en los estudiantes la inquietud acerca de la necesidad de un sistema estructural, de la manera como éste origina determinadas formas arquitectónicas y cómo a su vez mediante un procedimiento constructivo lógico puede materializarse esa estructura y otros componentes del edificio. 

Se trata de incentivar y desarrollar la inquietud del estudiante por observar los fenómenos y relacionarlos con algunos de los principios básicos de la mecánica estructural que se presentan. El punto de partida es descubrir la necesidad de una estructura: el hecho de nuestra presencia en el planeta tierra implica una interacción directa con nuestro entorno y con la naturaleza, cuya primera consecuencia física es la de experimentar un peso o fuerza de atracción gravitatoria.

El curso Taller Técnico 2 tiene como objetivo principal mostrar que la arquitectura es una disciplina que entra en contacto con otras profesiones, donde el arquitecto es el responsable de llevar el hilo conductor capaz de concebir y materializar una idea en un proyecto arquitectónico. A partir de esto, el curso genera en los estudiantes tres inquietudes básicas: la necesidad de un sistema estructural, la interacción inevitable con el medio que no rodea tanto para adaptarnos a él como para no deteriorarlo, y los procesos necesarios para materializar una idea en un hecho arquitectónico. 

Metodológicamente se trata de incentivar y desarrollar la inquietud del estudiante por observar los fenómenos físicos que rodean el proyecto arquitectónico, analizarlo y aplicarlos a un nivel básico en pequeños ejercicios proyectuales. El curso retoma los contenidos vistos en taller técnico 1 y los desarrolla en mayor profundidad y complejidad.

CURSO CBU TIPO A DEL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. La ciudad constituye una de las más importantes innovaciones en la historia. En su creación y desarrollo ha sido crítica la gestación y prueba de aparatos de control ambiental, lo que la convierte en un experimento constante de valor para las distintas disciplinas. Este curso, impartido desde 2004-2, es el resultado de trabajos y cursos en las áreas de historia y teoría de la arquitectura, infraestructura urbana, procesos de asentamiento y evolución urbana, construcción e historia de la técnica constructiva.

La discusión sobre la evolución de la ciudad apoya la formación de un contexto interdisciplinario en el que se plantea la interrelación entre pensamiento y técnica a lo largo de tiempos y espacios.  

CURSO CBU TIPO B DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 

Más de 3500 millones de personas, es decir alrededor del 50 % de la población del mundo, vive en ciudades. En la actualidad, cuando el desarrollo de las ciudades entre las cuales se cuenta  Bogotá empieza a afectar suelos de protección ambiental y productivos, necesarios para su desarrollo sostenible y seguridad alimentaria de las ciudades, afectación causada por la ausencia de tierra urbanizable, se hace necesario empezar a hablar de densificar en altura para evitar la expansión tipo “mancha de aceite” y el deterioro de dichos suelos, por lo que toma relevancia el tema de los rascacielos o edificios altos como alternativa de solución a dicha problemática, que para el caso de Bogotá podría ser una alternativa en todas las zonas de Renovación Urbana (ej. El centro de Bogotá), localizadas e identificadas al interior del perímetro urbano. Este curso de igual manera pretende desmitificar la construcción en altura dentro de zonas definidas con riesgo sísmico alto, de acuerdo con múltiples teorías que señalan la imposibilidad de este tipo de macroproyectos por la amenaza que representa su construcción. Se presentarán ejemplos reales de rascacielos recientemente construidos en ciudades que han sufrido importantes eventos sísmicos y cómo este tipo de edificaciones responden a este factor.

Será interesante mostrar al estudiante como los grandes diseñadores de este tipo de edificios tienen en cuenta otros factores como los vientos, factor al igual que el sismo, es relevante en el diseño de los mismos. Por último es necesario recordar que cuando el suelo adquiere valores comerciales exorbitantes en las ciudades, precisamente por su escasez, es necesario plantear el mejor aprovechamiento urbanístico y arquitectónico que promueva la inversión extranjera y el desarrollo socioeconómico de las ciudades.Por esto, se explorarán algunos ejemplos de una nueva tendencia futurista mundial de los “edificios entendidos como ciudades orgánicas” en donde no se afecta la movilidad de la ciudad, y el impacto físico de estas mega-estructuras es mitigado porque todos los recorridos de estas ciudades son verticales y la dinámica de vida a su interior permite la autosuficiencia de su población residente en cuanto a vivienda, espacio público, oficinas y equipamientos, comercio, entretenimiento, etc.

Los cursos de Taller de Ciudad esperan introducir al estudiante, durante el ciclo básico, en el estudio de la ciudad por medio de la observación, logrando una experiencia directa con el espacio urbano a través del reconocimiento de los elementos que lo componen, donde puede familiarizarse con las nociones de la escala urbana, la lógica en el uso del suelo, el papel de la arquitectura en su configuración y las implicaciones para sus habitantes.

Este primer curso del área de ciudad procura iniciar el entendimiento de la relación existente entre arquitectura y ciudad con énfasis en el espacio público, introduciendo métodos de representación de uso frecuente en la disciplina y trabajando la capacidad del estudiante para expresar sus ideas de manera gráfica, escrita y oral. Paralelamente pretende desarrollar la capacidad analítica y propositiva del estudiante mediante ejercicios especialmente diseñados para incentivar la reflexión y la toma decisiones en sus propuestas y discusiones. El curso promueve el aprendizaje desde la experiencia directa mediante salidas académicas a lugares preseleccionados de la ciudad de Bogotá que además se comparan en algunos ejercicios con casos de estudio internacionales asignados al azar entre los estudiantes, para su análisis particular. .

El Taller de Ciudad 2 explora las características y condiciones de los elementos urbanos y la manera en que se agrupan para conformar diferentes clases de manzanas y tejidos en la ciudad. De manera expresa, el curso enfatiza la importancia de la relación entre el espacio público y privado pero, a diferencia del Taller de Ciudad 1, explora la lógica y características del espacio privado.

Se espera que, al final del semestre, el estudiante esté en capacidad de reconocer las características del espacio urbano; que pueda estudiar una ciudad empleando métodos de análisis y los conocimientos adquiridos a lo largo del Ciclo Básico y que desarrolle propuestas urbanas acotadas que sinteticen los temas explorados de manera integral, coherente y argumentada.

CURSO DE LA OFERTA DE ELECTIVO DE MEDIOS. 

El bombardeo actual de medios digitales como herramientas que apoyan procesos de representación, generan la inquietud sobre cuál es o debe ser su alcance y cómo aplicarlos en arquitectura, sobre todo en la etapa de estudiante.

El curso busca indagar en opciones de aplicación, que vayan más allá de la elaboración de planos bidimensionales y del rol o estigma de dibujante que se puede llegar a adquirir al aprender a manejar software de dibujo o modelado digital, introduciendo conceptos de visualización y simulación, que aplicados en la exploración de metodologías basadas principalmente en el modelado tridimensional, buscan apoyar el proceso de diseño y toma de decisiones. El objetivo principal del curso es desarrollar metodologías de utilización de software específico de modelado digital (rhinoceros) que permitan visualizar y simular proyectos de arquitectura en la etapa de diseño y toma de decisiones.

Se tratarán específicamente el modelado y modificación de terrenos, modelado y modificación de elementos y proyectos arquitectónicos, simulación y análisis de recorrido solar, manejo y asignación de materiales, principios de prototipado rápido, introducción al diseño paramétrico y sus ventajas en el modelado digital, conceptos básicos de iluminación para espacios interiores y exteriores en un proyecto, y conceptos y metodologías de animación para recorridos arquitectónicos y secuencias constructivas.

CURSO ELECTIVO DE MEDIOS OBLIGATORIO PARA PRIMER SEMESTRE. 

Este curso ha sido preparado para los estudiantes de primer semestre de arquitectura. Busca sentar las bases del razonamiento espacial y su representación a partir de ejercicios básicos realizados con instrumentos. Al ser curso que inicia al estudiante en la disciplina, privilegia en este proceso el dibujo a mano con lápiz sobre papel y la relación directa entre los conceptos y su ejecución que ofrecen las técnicas análogas. Al finalizar, los estudiantes estarán en la capacidad de comprender las relaciones de los elementos en el espacio en términos de proporción, escala y medida mediante la ejecución y análisis de representaciones de elementos arquitectónicos sencillos en diferentes proyecciones bidimensionales y tridimensionales, de manera técnica y con el uso de convenciones propias del lenguaje gráfico en arquitectura.

CURSO DE LA OFERTA DE ELECTIVO DE MEDIOS.

El curso es una introducción al uso de la computadora en los dibujos arquitectónicos que describen cualidades e información. Durante el curso los estudiantes a desarrollar habilidades en el modelado 3D, edición de dibujo vectorial y la creación de imágenes de trama y manipulación. Los estudiantes son introducidos a un marco conceptual que se centra en el modelado 3D, la producción y evaluación iterativo que conduce a dibujos de alta calidad impresos. Usando este marco y las prácticas habilidades los estudiantes desarrollaran axonométricas y perspectiva dibujos vectoriales ortográficas que se combinan con fondos raster e impresos en papel. El curso hace especial hincapié en la capacidad de evaluar la calidad de los gráficos arquitectónicos y la capacidad de producir modelos informáticos de geometría arquitectónica en 3D. En concreto el modelo 3D se presenta como el contenedor central de toda la información relacionada con un proyecto de la que todas las descripciones y representaciones necesarias del proyecto se pueden extraer. Esta metodología basada en la información modelo combinado con una visión crítica de la gráfica proporciona una base desde la cual los estudiantes pueden construir habilidades avanzadas de arquitectura de computación y gráficos en Building Information Modelling, modelado paramétrico, representación y visualización, fabricación digital, scripting y la geometría arquitectónica computacional.

CURSO DE LA OFERTA DE ELECTIVO DE MEDIOS. 

La arquitectura como proyecto, el proyectar algo que aún no existe requiere la producción de imágenes para componer, transmitir y construir. Es por esto que las imágenes son de gran importancia al momento de definir y distinguir la practica arquitectónica, como la composición y representación de proyectos. La arquitectura desde su establecimiento como la práctica que hoy conocemos, se ha apoyado en la producción de imágenes como medio fundamental mediante el cual se transmite y produce. Estas imágenes tienen diversos objetivos durante el proceso de composición; plantas, alzados, proyecciones paralelas, perspectivas y diagramas entre otros. El propósito del curso es generar en los estudiantes la capacidad de producir imágenes críticas y proyectivas desde una revisión histórica de las herramientas fundamentales de la representación arquitectónica y la introducción a herramientas digitales contemporáneas, mediante una postura crítica ante la representación contemporánea.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE PROYECTOS DEL CICLO FORMATIVO. 

El edificio en tanto que obra de arquitectura, debe atender las solicitaciones del lugar donde se implanta, de la técnica, es decir los materiales y la estructura portante con el cual se va a construir y las actividades que en él se van a desarrollar. Si bien la equivalencia y presencia en un todo de los tres principios es indiscutible, desde el punto de vista didáctico, los tres cursos de proyectos del ciclo formativo, Lugar, Técnica y Habitar, enfatizan en cada uno de estos temas, sin perder de vista los demás.

“…1.Construir es propiamente habitar. 2. El habitar es el modo en que los mortales son sobre la tierra. 3. El construir como habitar se despliega en el construir que cultiva las cosas que crecen y en el construir que levanta edificios…” Martín Heidegger, Construir, Habitar, Pensar.

El curso Proyecto HABITAR propone el estudio y la práctica de las técnicas proyectivas pertinentes y necesarias para que el arquitecto esté en capacidad de dar orden y medida al espacio habitable y a la forma arquitectónica que lo define. El curso le propone al estudiante la oportunidad para reflexionar sobre el sentido del habitar doméstico. Le propone conocer los principios de la estructuración organizativa de los edificios, de acuerdo con sus programas de actividades, y hacerse consciente de las dimensiones y proporciones del espacio arquitectónico en relación con su habitante, su mobiliario y sus hábitos.

Esto tiene que ver con analizar, ordenar, distribuir, medir y dimensionar, interpretar, proponer y componer, abordando la complejidad del espacio doméstico. Como parte del ciclo formativo del área de proyecto, el curso PROYECTO HABITAR articula sus competencias particulares con las otras dimensiones edilicias necesarias en su presencia a la hora de proyectar, a saber: el lugar, la técnica, la composición, el análisis y la representación.

En este curso se identificará los elementos básicos con los que se construye el espacio arquitectónico, se estudiará sus propiedades geométricas y serán explicados los principios ordenadores que regulan sus relaciones. A partir del análisis de obras relevantes, se constatará el papel que estos elementos juegan en la composición de la arquitectura. Mediante ejercicios prácticos, el estudiante se familiarizará con las operaciones de articulación de los elementos y desarrollará destreza en el manejo de la baraja de posibilidades compositivas que ofrece el repertorio de configuraciones tipológicas del espacio. Las cuatro semanas finales del curso se centrarán en el desarrollo del proyecto de un jardín infantil.

Este taller propone una aproximación al proyecto arquitectónico desde el explicitación del procedimiento. El procedimiento hace referencia a la acción de proceder o actuar de una forma metódica con el objetivo de lograr un fin determinado. A lo largo de ocho semanas entrenaremos nuestro pensamiento proyectual a partir de la inmersión en el procedimiento Del rito a la ocupación del lugar, la forma del hábito, el cual profundiza en la relación entre las actividades humanas y los lugares donde éstas se van a realizar. Este procedimiento parte del reconocimiento de que las actividades humanas se traducen en diferentes tipos de ritos que formalizan la ocupación de un espacio y la configuración de un lugar. Los hábitos y, en consecuencia, los espacios que los formalizan no son estáticos. Por el contrario, estos se transforman con el tiempo. Por esta razón, abordar la forma del habitar es también aproximarnos a la historia de cómo los humanos hemos habitado el mundo. A través de la puesta en práctica de una serie de dispositivos o herramientas de observación, medición, análisis, interpretación y representación de los fenómenos y acontecimientos que pueden ocurrir en un territorio determinado, desarrollaremos un proyecto de vivienda colectiva. La elección de la vivienda colectiva como tema central del taller busca detonar una reflexión crítica sobre los hábitos individuales y colectivos, así como sobre la forma en que éstos se traducen en el espacio y en la ocupación de un lugar. El ejercicio proyectual nos permitirá profundizar en las condiciones técnicas necesarias para materializar espacialmente estas reflexiones desde la comprensión de las lógicas constructivas y el uso de materiales. Haremos un énfasis especial en los aspectos relacionados con el manejo del agua (topografía, suelos, cimentaciones, drenajes, así como cubiertas y desagües, entre otros).

Las unidades del ciclo comprender, están estructuradas a partir de una serie de procedimientos de proyecto, básicos para la formación del arquitecto. Cada Unidad responde a un procedimiento específico y tanto el módulo de proyectos como el técnico, buscan que el estudiante aprenda y ejercite por medio del proyecto esta secuencia de actividades que configuran el procedimiento. Esta unidad se enfoca en entender cómo el espacio, la geometría y la luz se materializan por medio de una estructura. Esto supone analizar la manera cómo las CUALIDADES del espacio se derivan de una comprensión profunda de la estructura portante. En este sentido, la premisa principal del curso es la existencia de edificios, donde ARQUITECTURA Y ESTRUCTURA SON DOS CONCEPTOS ABSOLUTAMENTE UNIFICADOS:
La arquitectura hace la estructura y la estructura hace la arquitectura.

Este curso parte del entendimiento de las proporciones y relaciones de y entre edificios, como base tipológica para explorar, mezclar o indagar proyectualmente su resolución morfológica en dos condiciones muy precisas de ciudad Completar / Infiltrar: el predio en manzana (dentro del tejido. i.e.: medianero y/o esquinero), y Ensamblar: la manzana como unidad morfológica de un tejido en transformación .En este sentido, los elementos que conforman el tejido urbano: predio, paramento, trazado, aperturas, medianeras, entre otros, pasan a ser la variables y retos para la resolución formal de los ejercicios.

Este curso pretende desarrollar un ejercicio integrador de tres módulos en los cuales se integran los tres proyectos del ciclo formativo del programa de Arquitectura. Si bien la equivalencia y presencia en “un todo” de los tres principios es indiscutible, desde el punto de vista didáctico, los tres cursos de proyectos del ciclo formativo, Lugar, Técnica y Habitar, enfatizan en cada uno de estos temas, sin perder de vista los demás.

Con el primer módulo de LUGAR, se plantea el estudio de la relación entre el lugar y el proyecto arquitectónico. El lugar natural y el lugar urbano constituyen son los escenarios de intervención donde estudiantes pertenecientes al ciclo formativo del programa de Arquitectura de la Universidad de los Andes deben proponer soluciones arquitectónicas a ejercicios proyectuales propuestos.
Así mismo, busca evidenciar la importancia del lugar dentro del desarrollo de los proyectos arquitectónicos mediante el entendimiento de las variables que moldean, dan forma y determinan las relaciones entre el proyecto arquitectónico y el lugar. Se plantea para este fin una triada que relaciona el lugar, la tectónica y el habitar, como elementos inseparables. El ejercicio que se plantea a lo largo del módulo se basa en el entendimiento profundo de dos de las variables de dicha triada.
Se busca también reforzar el manejo sistemático de las técnicas proyectuales básicas por parte del estudiante, así como su capacidad propositiva. Este módulo introduce los conceptos básicos de tipología y morfología, entendidos como instrumentos proyectuales que le permiten al arquitecto intervenir de manera racional la ciudad, atendiendo de manera simultánea las condiciones como el uso y la técnica, así como las pre-existencias del lugar.

Desde el segundo módulo de HABITAR, el edificio en tanto que obra de arquitectura, debe atender las solicitaciones del lugar donde se implanta, de la técnica, es decir los materiales y la estructura portante con el cual se va a construir y las actividades que en él se van a desarrollar.
“…1. Construir es propiamente habitar. 2. El habitar es el modo en que los mortales son sobre la tierra. 3. El construir como habitar se despliega en el construir que cultiva las cosas que crecen y en el construir que levanta edificios…” Martín Heidegger, Construir, Habitar, Pensar. Desde el módulo de HABITAR se propone el estudio y la práctica de las técnicas proyectivas pertinentes y necesarias para que el arquitecto esté en capacidad de dar orden y medida al espacio habitable y a la forma arquitectónica que lo define. Se le propone al estudiante la oportunidad para reflexionar sobre el sentido del habitar doméstico. Conocer los principios de la estructuración organizativa de los edificios, de acuerdo con sus programas de actividades, y hacerse consciente de las dimensiones y proporciones del espacio arquitectónico en relación con su habitante, su mobiliario y sus hábitos.
Esto tiene que ver con analizar, ordenar, distribuir, medir y dimensionar, interpretar, proponer y componer, abordando la complejidad del espacio doméstico. Como parte del ciclo formativo del área de proyecto, el PROYECTO HABITAR articula sus competencias particulares con las otras dimensiones edilicias necesarias en su presencia a la hora de proyectar, a saber: el lugar, la técnica, la composición, el análisis y la representación.

Con el último módulo de TECTÓNICA, se busca evidenciar en los estudiantes su importancia en la definición formal de la Arquitectura. Esto mediante la aplicación de la lógica de los sistemas constructivos, de la estructura y de los diversos sistemas del edificio lo cual permite la aparición de instrumentos compositivos que generan nuevas técnicas proyectuales para la materialización de la arquitectura. Este módulo entonces, tiene como objetivo principal el comprender las técnicas proyectuales, que permiten la construcción de la forma arquitectónica, a partir de la relación existente entre la materialidad, los elementos naturales que gobiernan el lugar y los saberes técnicos que permiten materializar las aspiraciones del proyecto.

El curso propone construir y desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para definir, componer, y organizar la estructura de una edificación, desde aspectos básicos relacionados con los elementos que la componen, las relaciones entre elementos, las condiciones y características técnicas más generales y básicas. Entre las temáticas a desarrollar se encuentra conceptos morfológicos, con lo que se pueda clasificar, organizar y relacionar los elementos básicos estructurales (lineales y superficiales), conceptos básicos de comportamiento estructural, relacionados con cargas, esfuerzos y deformaciones, y conceptos básicos sobre la materialidad relacionados con la comprensión de los materiales y sistemas constructivos más relevantes. Metodológicamente, el curso plantea el trabajo principalmente en modelos a escala, donde mediante experimentación directa, se puedan entender los diferentes conceptos y crear diferentes escenarios con posibles soluciones a retos específicos

El curso propone desarrollar las habilidades necesarias para conectar técnicamente el proyecto con el lugar y la habitabilidad del espacio. Lo anterior supone analizar cada una de las acciones ambientales y su conexión con la dimensión técnica del proyecto: la topografía, el suelo, la modificación superficial del terreno, el agua, el calor, la luz, el sonido y la gravedad. La comprensión de estas acciones y su relación con el espacio se materializa en la sección constructiva del proyecto (escala 1:20), que expresa la continuidad del sistema de cerramiento exterior (suelo, fachada, cubierta) y la comprensión de la vida (hábitos) del proyecto que se refleja en el sistema de cerramiento interior (techo, pared, tabique, puertas, muebles y piso). El tema estructural se centra en las estructuras murarias, escaleras y sus posibles variaciones derivadas de la reflexión sobre la geometría, la escala y la relación interior – exterior del espacio. Lo anterior permite la construcción de repertorio de elementos arquitectónicos, determinantes para la gramática básica del taller de proyectos.

El curso introduce el estudio del comportamiento de los elementos estructurales básicos a partir del uso de herramientas computacionales para analizar el efecto de las cargas, los materiales y las condiciones de apoyo en términos de deformaciones y fuerzas internas. El objetivo es desarrollar en el estudiante la capacidad de analizar un problema de estructuras arquitectónicas mediante el uso de herramientas que le permitan aplicar los conceptos de esfuerzo y deformación para obtener una solución lógica y aplicable al diseño.

El curso se interesa por analizar desde lo cuantitativo y desde lo cualitativo, forma y dimensión de los elementos urbano-arquitectónicos que constituyen la manzana, y su incidencia en la forma urbana. Se enfoca en aspectos como el predio, la edificación y sus relaciones, los parámetros de ocupación y construcción del predio, , las tipologías arquitectónicas y de manzana, la densidad, habitabilidad, accesibilidad en la manzana, la relación entre el desarrollo del suelo en relación con la conformación de tejidos urbanos. El curso busca formar a los estudiantes en diferentes metodologías de análisis que faciliten el proceso de trabajo de los ejercicios en determinadas zonas de la ciudad como parte del trabajo en el espacio del taller.

En este curso buscamos que los estudiantes desarrollen una aproximación crítica al entorno construido y reflexionen sobre la responsabilidad de la arquitectura en su conservación o transformación. Esto implica adquirir criterio, es decir, el conocimiento, la comprensión y las habilidades necesarias para abordar los temas con propiedad.Una organización del curso en tres etapas lleva a abordar el entorno construido primeramente en la escala arquitectónica, observando los hábitos de los seres humanos en el espacio doméstico y analizando la relación entre espacio, forma y sistema de soporte de los edificio.Posteriormente, se estudia la relación de los edificios con la ciudad y las características de los distintos tipos de espacios urbanos. Finalmente, se analizan las formas de ocupar el territorio que ha generado el fenómeno urbano.Para todos los temas estudiados, se hace uso de metodologías que permitan estudiar el presente (mediante casos de estudio y salidas académicas), relacionarlo con -y comprenderlo desde- paradigmas relevantes y momentos de cambio en la historia (mediante lecturas y presentaciones magistrales), para poder especular sobre tendencias actuales y futuras en cómo los seres humanos moldeamos nuestro entorno físico, y el papel de la arquitectura en ellas. El entorno propio -la ciudad de Bogotá- servirá a lo largo del curso como punto de partida y referencia en este proceso de aprendizaje.

El curso Entorno Cultural, aborda las ideas principales que transitan la teoría arquitectónica occidental desde el Renacimiento hasta el presente. El curso trae al presente práctico e ideológico, las ideas de pensamiento y los debates más representativos, prestando especial atención a las asociaciones, secuencias y rupturas entre los diversos discursos y el presente ideológico actual. Se trata de construir herramientas eficaces para la argumentación y la reflexión teórica tanto verbales, como escritas, que permitan al estudiante construir y sustentar sus ideas frente a la disciplina en general y su práctica en particular. Comprender el diálogo permanente y la cercanía profunda entre las “intenciones arquitectónicas” de los diferentes momentos históricos en un mismo espacio real y mental. En última instancia se aspira desarrollar la capacidad analítica y asociativa del estudiante en un campo alterno y complementario a la práctica a la vez que le provee de herramientas culturales e históricas para proponer y proyectar.

Este curso, de carácter teórico-práctico, aborda dos cuestiones básicas relacionadas con la interlocución entre arquitectura y contexto social: La primera tiene que ver con los criterios de representación y visualización de los entornos sociales y la aparición de las cartografías sociales. La segunda tiene que ver con la actualización de los criterios de innovación social, analizando la aparición y desarrollo de nuevas tipologías y estrategias arquitectónicas. Desde esta perspectiva se desarrolla un repertorio de herramientas conceptuales y metodológicas que permite comprender y actualizar el valor y las repercusiones de la construcción de espacios colectivos que a lo largo de la historia han variado sus significados, programas y estructuras.
El curso se divide en dos bloques conceptuales. En las primeras cuatro semanas del curso, se abordan las estructuras básicas que permiten relacionar los procesos arquitectónicos con las realidades del entorno social en el que se desarrollan. Para esto, el curso propondrá un recorrido por las herramientas conceptuales y metodológicas de las ciencias sociales en la práctica arquitectónica. Se abordarán, asímismo, cuestiones relacionadas con el enunciado, crítica y actualización de ciertos paradigmas que permiten el desarrollo y enfoque arquitectónico sobre la construcción de lo social. Para esto, se analiza el significado del lugar, de la memoria y del espacio contemporáneo con movimientos y acciones sociales que permiten definir la arquitectura tanto en procesos de diseño habituales como en procesos de diseño invertidos, que surgen como consecuencia de diferentes necesidades y reivindicaciones sociales.

En este curso se hará un recorrido por el proceso de renovación que ha vivido la ciudad de Medellín en los últimos años y para comprenderlo se hará un análisis retrospectivo y se revisarán sus orígenes y antecedentes en el siglo XX. El formato del curso será magistral y se tratarán temáticas afines a los planteamientos centrales, que tendrán un contenido propio, a través de los cuales se mostrarán los cambios, las transformaciones, se analizarán los procesos y, de manera crítica, se evaluarán los aciertos y los fracasos, buscando siempre descubrir la correlación entre las diferentes escalas de intervención que desde la disciplina de la arquitectura y el urbanismo se combinan en las ciudades. El curso pretende provocar en sus estudiantes inquietudes y preguntas tanto en el ámbito profesional como en el personal, para que profundicen en las posibilidades que como arquitectos o urbanistas tienen a su alcance para comprender las dinámicas y búsquedas ciudadanas, y los elementos que una ciudad requiere para alcanzar una mayor calidad de vida.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE PROYECTOS DEL CICLO FORMATIVO. 

Este curso, como parte de los cursos del área de proyectos en el ciclo formativo, busca evidenciar en los estudiantes la importancia de la técnica en la definición formal de la Arquitectura. Esto mediante la aplicación de La lógica de los sistemas constructivos, de la estructura y de los diversos sistemas del edificio lo cual permite la aparición de instrumentos compositivos que generan nuevas técnicas proyectuales para la materialización de la arquitectura. Este curso entonces, tiene como objetivo principal el comprender las técnicas proyectuales, que permiten la construcción de la forma arquitectónica, a partir de la relación existente entre la materialidad, los elementos naturales que gobiernan el lugar y los saberes técnicos que permiten materializar las aspiraciones del proyecto.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE PROYECTOS DEL CICLO FORMATIVO. 

Este curso plantea el estudio de la relación entre el lugar y el proyecto arquitectónico. El lugar natural y el lugar urbano constituyen son los escenarios de intervención donde estudiantes pertenecientes al ciclo formativo del programa de Arquitectura de la Universidad de los Andes deben proponer soluciones arquitectónicas a ejercicios proyectuales propuestos. Igualmente, el taller busca generar redes de aprendizaje entre estudiantes de distintos semestres, con el fin consolidar los saberes, habilidades y conocimientos que se pueden obtener en el curso.

Así mismo, el curso busca evidenciar la importancia del lugar dentro del desarrollo de los proyectos arquitectónicos mediante el entendimiento de las variables que moldean, dan forma y determinan las relaciones entre el proyecto arquitectónico y el lugar. Se plantea para este fin una triada que relaciona el lugar, la tectónica y el habitar, como elementos inseparables. Los ejercicios que se plantean a lo largo del curso se basan en el entendimiento profundo de dos de las variables de dicha triada. Los cuales son integrados en el ejercicio final.

Como propuesta metodológica el curso plantea que los estudiantes partan del proyecto arquitectónico generando la necesidad del análisis del lugar. Dicha estrategia permite hacer evidente la importancia del análisis, al tiempo que expone con claridad que el análisis y el ejercicio proyectual hace parte de un todo que se desarrolla con continuidad. Se busca también reforzar el manejo sistemático de las técnicas proyectuales básicas por parte del estudiante así como su capacidad propositiva. Este taller introduce los conceptos básicos de tipología y morfología, entendidos como instrumentos proyectuales que le permiten al arquitecto intervenir de manera racional la ciudad, atendiendo de manera simultánea las condiciones como el uso y la técnica, así como las pre-existencias del lugar.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE HISTORIA, TEORÍA Y CRÍTICA DEL CICLO FORMATIVO. 

El curso hace parte del área de historia, teoría y crítica, se imparte en el ciclo formativo, es de carácter obligatorio y tiene un valor de tres créditos.El curso interroga sobre los diferentes discursos en torno a las ideas sobre origen de la arquitectura que se han ido consolidando como creencias colectivas en diferentes culturas, y sobre los fundamentos que de dichos discursos se desprenden y permiten establecer principios de certeza para el diseño del proyecto de la arquitectura y de la ciudad.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE HISTORIA, TEORÍA Y CRÍTICA DEL CICLO FORMATIVO. 

El curso procura abordar las ideas principales que transitan la teoría arquitectónica occidental desde la Antigüedad hasta el siglo XIX. El curso aspirar traer al presente práctico e ideológico los tratados, las líneas de pensamiento y los debates más representativos de los diferentes periodos históricos a estudiar, prestando especial atención a las asociaciones, secuencias y rupturas entre los diversos discursos y el presente ideológico actual.

Se trata de construir herramientas eficaces para la argumentación y la reflexión teórica tanto verbales como escritas que permitan al estudiante construir y defender sus ideas frente a la disciplina en general y su práctica en particular. Comprender el diálogo permanente y la cercanía profunda entre las arquitecturas de diferentes momentos históricos en un mismo espacio real y mental. En última instancia se aspira desarrollar la capacidad analítica y asociativa del estudiante en un campo alterno y complementario a la práctica a la vez que le provee de herramientas culturales e históricas para proponer y proyectar.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE HISTORIA, TEORÍA Y CRÍTICA DEL CICLO FORMATIVO.

El curso Arquitectura Moderna pretende abordar la pregunta por la relación entre la modernidad -como concepto cultural en sentido amplio-, el desarrollo de la arquitectura como profesión y las obras construidas, no construidas y teóricas que de ello resultaron. Para lograr un aprendizaje significativo, el curso se basa en estudiar las expresiones particulares más que intentar producir clasificaciones o genealogías. Esto implica partir de las obras y su trasfondo específico de ideas, teorías, tendencias y circunstancias. Igualmente, implica estudiar textos teóricos (fuentes primarias o directas) más que históricos (fuentes secundarias o indirectas) y analizarlos para entender los significados de ciertas palabras asociadas a la arquitectura moderna en relación con los momentos en los que está inmersa, para lograr así una comprensión más allá de lo que se ha llamado el Movimiento Moderno¹. Adicionalmente y partiendo de la premisa de que lo local contiene aprendizajes más significativos que lo lejano, entre las obras a discutir se hará énfasis en la producción colombiana y latinoamericana.

¹ La misma historia de los Congresos Internacionales de Arquitectura Moderna deja entrever que una aproximación a la arquitectura moderna como una tendencia universal que tuvo lugar en determinado momento histórico es demasiado estrecha. Ver, por ejemplo, Mumford, The CIAM Discourse on Urbanism.

En el ciclo formativo (tercero, cuarto y quinto semestre) los estudiantes podrán escoger el orden en el que inscriben las materias, semestralmente solo una por área, hasta completar la totalidad de los cursos de la oferta:

Área Técnica

ARQU-2310 Sistemas de Soporte

ARQU-2320 Sistemas de Habitabilidad

ARQU-2330 Sistemas de Construcción y Estimación

ARQU-2340 Laboratorio de desarrollo técnico de Proyectos (Nivelación en intersemestral)

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA TÉCNICA DEL CICLO FORMATIVO

El curso aborda el estudio de la técnica en arquitectura a partir del análisis de los sistemas estructurales y su inseparable relación con el proyecto arquitectónico: La concepción y definición del espacio no puede estar separada de la responsabilidad técnica del mismo, y desde esta perspectiva la estructura se presenta como el sistema ordenador que permite materializar el proyecto e integrar los demás sistemas que conforman el edificio.

El énfasis del curso Sistemas de Soporte se centra en la comprensión conceptual de la arquitectura como aporte al desarrollo de la competencia de pensamiento analítico y propositivo: el objetivo final es entender el sistema estructural como parte fundamental del edificio y organizador del espacio y la forma arquitectónica, y proponer un esquema que sirva a la arquitectura en su propósito de garantizar, entre otras, la seguridad y estabilidad de la edificación. El problema del planteamiento estructural no es exclusivo del ingeniero, es responsabilidad del arquitecto en la medida que muchas de sus decisiones proyectuales determinan la definición de un sistema, un material y un proceso constructivo.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA TÉCNICA DEL CICLO FORMATIVO.  

Este curso plantea el estudio de la técnica a partir de los sistemas que tienen como objetivo procurar la habitabilidad del espacio arquitectónico. El estudiante adquiere las herramientas analíticas e instrumentales necesarias para enfrentar el problema de la definición material de un proyecto arquitectónico de una forma consciente y sintética. Consciente, porque estará en capacidad de entender y representar cada uno de los sistemas estudiados en el curso, y sintética, porque entenderá que las exigencias constructivas superpuestas al proyecto, generarán diferentes condicionantes y cualidades en el espacio construido.

La habitabilidad es la condición de la arquitectura que tiene la capacidad de enfrentar al estudiante con la dimensión ética del quehacer del arquitecto, debido a que lo obliga a atender de forma eficaz los factores humanos, asociados al bienestar y el confort, al tiempo que entiende las consecuencias constructivas derivadas de las decisiones formales en el proyecto. En este sentido, el curso propone como marco una serie de principios, cuyo objetivo es materializar en la práctica del proyecto estas reflexiones abstractas: Responder al uso del espacio, a las variables ambientales, a la integridad de sus ocupantes, a las condiciones de producción y a la pertinencia estética¹.

El curso aborda tres sistemas: la envolvente exterior, la envolvente interior y los sistemas de mecánicos. En cada uno de estos el objetivo del curso es mostrar sus componentes, las reglas de gobierno, su materialización y su representación para que el estudiante identifique las herramientas operativas asociadas a cada uno de los sistemas. Es por esto que el dibujo a mano desempeña un papel determinante para la comprensión de la complejidad de cada sistema. Adicionalmente, las sesiones complementarias tienen como objetivo enfrentar a los estudiantes a una serie de herramientas digitales y análogas que les permite mejorar su comprensión y aplicación en diversos contextos.

¹ José Luis González y Albert Casals proponen el principio de la “conveniencia estética”, como una condición ética, en la cual el arquitecto debe garantizar que ninguna de las decisiones plásticas o compositivas, vayan en contra del uso, el ambiente, la integridad o la producción de la arquitectura.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA TÉCNICA DEL CICLO FORMATIVO. 

Este curso se articula por medio de competencias que promueven el pensamiento técnico, el pensamiento analítico-propositivo, el pensamiento colaborativo o en redes de aprendizaje y la comunicación oral, escrita y gráfica. Para incentivar el desarrollo de este tipo de competencias se utilizan pedagogías en donde los conceptos teóricos se integran y aplican directamente a un proceso de desarrollo proyectual. Así los estudiantes pueden afianzar mejor los conocimientos cuando los tienen que aplicar directamente a un problema proyectual en el curso donde estos se imparten.

Los contenidos del curso plantean el estudio de la técnica a partir del reconocimiento de los procesos constructivos y tipológicos de los distintos sistemas que se integran en el proyecto arquitectónico. Igualmente se aborda el problema de la representación y visualización del proyecto de arquitectura en términos de procesos constructivos, topología, simultaneidad de sistemas y estimación financiera y de tiempos a través de la utilización de software, de hojas de cálculo, dibujo digital, simuladores análogos y virtuales. Se busca que el estudiante adquiera las herramientas teóricas, analíticas e instrumentales necesarias para enfrentar la definición conceptual, material y tectónica al proyectar arquitectura de manera consciente, fundamentada y rigurosa. Con este fin el curso articula una serie de actividades académicas, diseñadas para potencializar tanto el aprendizaje autónomo, como el aprendizaje colaborativo.  Estas incluyen ejercicios integradores, actividades propositivas, el estudio de casos, salidas de campo, prácticas, revisión de lecturas y videos. Para el desarrollo de estas actividades se aplican estrategias de clase invertida, aprendizaje basado en problemas, aprender de la experiencia de otros y aprendizaje a través de juego de roles.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA TÉCNICA DEL CICLO FORMATIVO.  

A partir de la definición y desarrollo de los sistemas técnicos y sus componentes en la edificación (cerramientos, acabados, mecánicos y estructura) los estudiantes evidenciarán la importancia de la definición técnica de la arquitectura y sus implicaciones en la generación de la forma. Igualmente, se busca estudiar los procesos que se deben realizar para la materialización de un edificio. 

Se propone la elaboración durante el periodo académico intersemestral, por parte de los estudiantes de un proyecto para pabellon Jardín Botánico de altura media en estructura metálica, que incluye la resolución técnica completa del mismo. 

Las propuestas desarrolladas durante el curso competirán por representar a la Facultad en el concurso anual ALACERO DE DISEÑO EN ACERO PARA ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA.  

En el ciclo formativo (tercero, cuarto y quinto semestre) los estudiantes podrán escoger el orden en el que inscriben las materias, semestralmente solo una por área, hasta completar la totalidad de los cursos de la oferta:

Área de Ciudad

ARQU-2410 Paisaje Urbano

ARQU-2420 Proyecto Urbano

ARQU-2430 Teorías Urbanas

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE CIUDAD DEL CICLO FORMATIVO.

Los cursos de ciudad buscan que los estudiantes de arquitectura adquieran el conocimiento y la actitud de entender la ciudad de una manera integral, en su propia escala y en sus relaciones con el territorio en el cual se inserta. Por tanto, se comprometen con el acercamiento histórico y teórico al hecho urbano, con su representación, análisis e interpretación, y con la responsabilidad que adquiere su intervención; haciendo énfasis en el reconocimiento de la realidad que le es propia.

El curso Paisaje Urbano busca ahondar sobre el concepto de “paisaje”, rompiendo con la dicotomía campo-ciudad, y sobre el aporte del arquitecto en su gestión a diferentes escalas, desde el artefacto o el edificio hasta el área metropolitana, a través principalmente del análisis del espacio público, utilizando varios tipos de acercamiento ligados a la percepción sensorial y explorando en los modos de representación visual.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE CIUDAD DEL CICLO FORMATIVO.

Este curso aborda el Proyecto Urbano como aquella intervención de escala intermedia en la cual el arquitecto tiene un papel relevante, cuando comprende que el espacio urbano es un reflejo de aspectos políticos, económicos, culturales de la sociedad, y logra articular estos aspectos en una intervención física en la ciudad que aporta atributos de urbanidad como la diversidad, la identidad y la compacidad.

Como premisa, se aproxima a la construcción de la ciudad desde el tejido residencial, entendiendo que no se trata de hacer la ciudad a imagen y semejanza de los edificios como hechos individuales, sino que la ciudad se va construyendo a partir de la suma coherente de actuaciones donde el edificio es un elemento más que aporta a la configuración del espacio urbano. En suma, interesa la construcción de la ciudad “cotidiana”, con un protagonismo menor del edificio y más de la articulación de todos los elementos urbanos, con un enfoque que da prioridad a lo público sobre lo privado.

CURSO DE LA OFERTA DEL ÁREA DE CIUDAD DEL CICLO FORMATIVO.

En este curso se estudiarán teorías y modelos urbanos que han surgido desde el origen de la ciudad y que con el nacimiento de la disciplina urbanística durante el siglo XIX adquirieron fundamentos y se consolidaron. El análisis de estas ideas que han guiado las transformaciones físicas y sociales de las estructuras urbanas será el hilo conductor que permitirá entender la ciudad que hoy habitamos y a sus elementos como el resultado de un proceso en el tiempo, en el cual, las generaciones que nos antecedieron plasmaron sobre las formas físicas sus deseos y necesidades.

El tema central del curso es el concepto de idea de ciudad en diferentes momentos; el propósito de este recorrido será el de comprender las teorías y modelos urbanos como la relación que el hombre ha tenido con la ciudad en el tiempo, las distintas formas como la ha entendido y modificado. Esto permitirá definir criterios para la comprensión de la ciudad contemporánea, invitando a su vez a reconocer la necesidad de una acción diferente de quienes la proyectarán.

Entender los pensamientos que sobre lo urbano ha tenido el hombre y la manera como éstos han influido en la forma y habitación de las ciudades contemporáneas se propone como un contenido formativo que ayude a definir el papel del arquitecto en la construcción de las ciudades y que de a los estudiantes herramientas analíticas y teóricas para el desarrollo de sus proyectos.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° toman una (1) Unidad Intermedia. Cada Unidad está compuesta por un curso de Proyectos de 5 créditos, un curso de Análisis de 3 créditos y un curso de Teoría de 3 créditos, para un total de 11 créditos.

• U.I. ARQUITECTURA Y PAISAJE (ARQU-3861 + ARQU-3862 + ARQU-3863)
• U.I. MATERIALIDAD Y DISEÑO (ARQU-3864 + ARQU-3865 + ARQU-3866)
• U.I. LAB. COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA (ARQU-3867 + ARQU-3868 + ARQU-3869)
• U.I. INNOVACIÓN Y VIVIENDA (ARQU-3870 + ARQU-3871 + ARQU-3872)
• U.I. ARQUITECTURA Y VIAJE (ARQU-3876 + ARQU-3877 + ARQU-3878)
• U.I. FORMA Y APRENDIZAJE (ARQU-3879 + ARQU-3880 + ARQU-3881)
• U.I. EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD (ARQU-3873 + ARQU-3874 + ARQU-3875)

La siguiente es la oferta de temáticas del periodo intersemestral:

• U.I. BOGOTÁ (ARQU-3815 + ARQU-3835 + ARQU-3825)
• U.I. REGIONAL (ARQU-3839 + ARQU-3882 + ARQU-3883)

 

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° toman una (1) Unidad Intermedia. Cada Unidad está compuesta por un curso de Proyectos de 5 créditos, un curso de Análisis de 3 créditos y un curso de Teoría de 3 créditos, para un total de 11 créditos.

• U.I. ARQUITECTURA Y PAISAJE (ARQU-3861 + ARQU-3862 + ARQU-3863)
• U.I. MATERIALIDAD Y DISEÑO (ARQU-3864 + ARQU-3865 + ARQU-3866)
• U.I. LAB. COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA (ARQU-3867 + ARQU-3868 + ARQU-3869)
• U.I. INNOVACIÓN Y VIVIENDA (ARQU-3870 + ARQU-3871 + ARQU-3872)
• U.I. ARQUITECTURA Y VIAJE (ARQU-3876 + ARQU-3877 + ARQU-3878)
• U.I. FORMA Y APRENDIZAJE (ARQU-3879 + ARQU-3880 + ARQU-3881)
• U.I. EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD (ARQU-3873 + ARQU-3874 + ARQU-3875)

La siguiente es la oferta de temáticas del periodo intersemestral:

• U.I. BOGOTÁ (ARQU-3815 + ARQU-3835 + ARQU-3825)
• U.I. REGIONAL (ARQU-3839 + ARQU-3882 + ARQU-3883)

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Semestralmente los estudiantes de 6°, 7° y 8° toman una (1) Unidad Intermedia. Cada Unidad está compuesta por un curso de Proyectos de 5 créditos, un curso de Análisis de 3 créditos y un curso de Teoría de 3 créditos, para un total de 11 créditos.

• U.I. ARQUITECTURA Y PAISAJE (ARQU-3861 + ARQU-3862 + ARQU-3863)
• U.I. MATERIALIDAD Y DISEÑO (ARQU-3864 + ARQU-3865 + ARQU-3866)
• U.I. LAB. COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA (ARQU-3867 + ARQU-3868 + ARQU-3869)
• U.I. INNOVACIÓN Y VIVIENDA (ARQU-3870 + ARQU-3871 + ARQU-3872)
• U.I. ARQUITECTURA Y VIAJE (ARQU-3876 + ARQU-3877 + ARQU-3878)
• U.I. FORMA Y APRENDIZAJE (ARQU-3879 + ARQU-3880 + ARQU-3881)
• U.I. EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD (ARQU-3873 + ARQU-3874 + ARQU-3875)

La siguiente es la oferta de temáticas del periodo intersemestral:

• U.I. BOGOTÁ (ARQU-3815 + ARQU-3835 + ARQU-3825)
• U.I. REGIONAL (ARQU-3839 + ARQU-3882 + ARQU-3883)

Las Unidades Avanzadas están concebidas como una experiencia educativa de alta significación para los estudiantes, debido a su carácter de curso terminal (capstone course). Propone al estudiante una visión integral de su formación como arquitecto, donde se espera que pueda dar cuenta de la construcción de su perfil de egreso, materializado en la totalidad de competencias que definen dicho perfil. Cada grupo de unidad avanzada propone una aproximación metodológica autónoma al problema de la arquitectura, que se materializa en el curso de Proyectos.

Cursos de Proyectos:

• Integración del análisis como herramienta para la identificación de oportunidades de proyecto.
• Establecer el alcance, escala y herramientas pertinentes para el desarrollo del proyecto.
• Formulación y desarrollo de un proyecto de arquitectura, que le permite al estudiante abordar de forma simultanea los aspectos urbanos, conceptuales, funcionales, técnicos y estéticos.
• Establecer un “itinerario” de temas que el estudiante debe aprender de forma autónoma.
• Extraer aprendizajes significativos, tanto del lugar, la ciudad y otros casos que abordan problemáticas similares (CBD: Case-Based Design)
• Implementar una metodología de proyecto acorde al enfoque específico del profesor a cargo del curso.

Dado el carácter de curso terminal, cada uno de los tres componentes (Proyecto, Análisis y Teoría) tiene como objetivo la construcción de diversos productos, integrados en torno de una misma reflexión, que buscan dar cuenta de la totalidad de competencias del perfil de egresado del programa de arquitectura. Los tres productos son complementarios y deben dar una visión integral del ser, pensar y actuar como arquitecto:  

Curso de Análisis:

• Conocer un lugar a partir de herramientas convencionales y alternativas.
• Construcción de instrumentos de análisis urbano, que permitan entenderla complejidad de la ciudad, a partir de una metodología propia.
• Identificar oportunidades de proyecto en el lugar de intervención.
• Definir estrategias urbanas y arquitectónicas pertinentes a las oportunidades identificadas.
• Formular instrumentos de análisis de casos a partir de los cuales se pueden extraer los aprendizajes necesarios para la comprensión de diversos problemas arquitectónicos (urbanos, conceptuales, funcionales, técnicos y estéticos) y nutrir con estos la reflexión proyectual.
• Representar y comunicar los hallazgos derivados del análisis (urbano, de casos, etc.)
• Desarrollar una agenda de análisis complementarios, acorde al enfoque metodológico de los profesores de proyectos correspondientes.

Curso de proyecto Integrador

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

El curso busca que el estudiante comprenda la relación profunda que existe entre la generación de la forma, la geometría, los objetos de la naturaleza y al arte. Para esto se propone una aproximación a partir de explicaciones teóricas, ejercicios prácticos, exploraciones analíticas y propuestas de diseño, que hacen posible que el estudiante experimente de manera ordenada cada uno de los principios desarrollados en los contenidos del curso. Los contenidos se desarrollan en cuatro módulos: Conceptos Básicos, Geometría en las Artes, Geometría en la Naturaleza y Geometrías Complejas. El grado de complejidad aumenta gradualmente a lo largo del curso.

Se trata de acercar a los estudiantes a la comprensión de la geometría como una herramienta analítica y proyectual, a partir del entendimiento de la forma en la naturaleza y su aplicación en las artes en diferentes periodos de la historia. Así como, establecer por medio del análisis y la exploración, los principios básicos que han permitido ampliar la creatividad desde la antigüedad hasta la época contemporánea.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

Este curso tiene el objetivo de complementar los contenidos de clases precedentes cuyo eje temático ha sido la ciudad. Propone una mirada crítica sobre el tema del espacio abierto de Bogotá, a veces mal llamado “no construido”, otras veces “público” y en contadas ocasiones “colectivo”. Diferenciar, cualificar y debatir esas diferencias es nuestro propósito principal. Se ha elegido la ciudad de Bogotá durante la década de los años sesenta y setenta del pasado siglo, porque fue en ese momento cuando se hizo evidente el impulso de la modernidad de los años cincuenta. Para el tema específicamente, la construcción de conjuntos de vivienda en altura en el centro de la ciudad como parte de un plan de renovación urbana, constituye una decisión política de la ciudad por cambiar no sólo la densidad sino la forma del tejido urbano y con ello, la forma de construir y vivir su espacio. Estas iniciativas públicas y privadas, no sólo eran experimentales y fundacionales, sino que tenían el sentido de crear comunidades en donde el bien colectivo primara sobre el privado. De otra parte, sus unidades de vivienda, los rincones privados de los apartamentos se caracterizan (aún), no solo por sus cualidades espaciales, sino por estar en directa relación con la escala urbana.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

Este curso está orientado a los estudiantes del ciclo complementario y busca a partir del manejo de herramientas y medios digitales tales como los Sistemas de Información Geográfica – SIG, entre otros, el entendimiento de las posibilidades de actuación en un territorio específico. Toma como punto de partida las reglas de juego establecidas por la ciudad con el fin de realizar la construcción de modelos que permitan una mejor toma de decisiones espaciales al involucrar en su elaboración, los instrumentos y herramientas diseñadas para el planeamiento y desarrollo urbano según la escala, así como la complejidad de las intervenciones.

Las acciones orientadas a la construcción de la ciudad están relacionadas en su mayoría a distintas dinámicas que pueden ser representadas mediante alternativas de intervención como modelos que permitan incorporar visiones o alternativas de solución para una mejor toma de decisiones. Tanto las dinámicas como los códigos sobre los cuales se establecen los límites de las intervenciones, logran en su mezcla generar reglas de juego para la construcción de la ciudad. Este curso busca en el participante el incorporar estas dinámicas en modelos de ciudad a diferentes escalas, teniendo en cuenta las determinantes, posibilidades y restricciones que el código de la ciudad establece, tanto para la evaluación del modelo, como para la construcción de la visión de la ciudad con intervenciones de baja, media y alta complejidad.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

El sector de la construcción de Colombia se ha caracterizado históricamente por propuestas de arquitectura que responde a indicadores de desempeño de índole económico y financiero, relegando a un segundo plano condiciones espaciales y de bienestar fundamentales para la calidad de vida de los ocupantes. El papel del arquitecto como agente activo en la toma de decisiones iniciales, fundamentales para el proyecto, ha sido desplazado a las etapas de diseño posteriores.

La intención de este curso es brindar al estudiante las herramientas suficientes para formular estrategias de proyecto aplicables al mercado real, desde una visión interdisciplinar basada en conocimientos técnicos, económicos, financieros y legales aplicados al estudio y el desarrollo de casos concretos. Para esto se emplearán herramientas digitales que faciliten los procesos propios de la formulación de proyectos.

La metodología BIM, y en particular el software Revit, de Autodesk, será la herramienta base para el desarrollo de propuestas de edificios que respondan a las variables que influyen directamente en el desarrollo de un proyecto real. El curso se estructura en cuatro módulos, cada uno de cuatro o tres semanas respectivamente. A su vez, estos módulos se agrupan en dos secciones de la siguiente manera.

El curso presenta los principios fundamentales del pensamiento algorítmico y examina cómo las computadoras y la computación se pueden usar de forma práctica y creativa en el diseño y arquitectura más allá de las herramientas existentes. Este enfoque contrasta deliberadamente con el diseño tradicional basado en la geometría reduccionista de arriba hacia abajo. Se examinan los procesos derivados de los experimentos en matemáticas y ciencias de la computación y los estudiantes desarrollan una comprensión filosófica, la base teórica y la habilidad práctica para escribir código utilizando la plataforma de Processing que puede generar espacio y forma.
Se estudian dos "vistas de sistema" contrastantes del mundo; descripciones de objetos y fenómenos naturales (sistemas naturales) y descripciones del diseño y la creación de cosas nuevas (sistemas artificiales). Los estudiantes descomponen sistemas naturales complejos en sus partes elementales y revelan estructuras anidadas de taxonomías naturales. A través de la descomposición, se examina el comportamiento general del sistema y se consideran los efectos de los pequeños cambios en los subsistemas y sus conexiones. La existencia de un rango de posibles estados del sistema se encuentra a través de este análisis.
En un sistema artificial (para diseñar un objeto hecho por el hombre), el rango de estados de resultados se entiende como un conjunto de posibles variantes de diseño. Para producir esto, el proceso de descomposición debe invertirse y el sistema debe construirse desde abajo hacia arriba con bloques de construcción fundamentales. El curso se enfoca en la interrelación dinámica de estos dos aspectos; el examen de posibles resultados de diseño y la construcción del sistema que los produce. Los estudiantes trabajan de forma no lineal cambiando iterativamente las entradas del sistema para afectar los resultados y / o revisando el meta-diseño del sistema después de evaluar el resultado de una iteración previa.

El curso propone el estudio de la ciudad de Bogotá a partir del análisis particular del Campus de la Universidad de los Andes y sus alrededores. Igualmente plantea la comprensión del campus universitario y su desarrollo futuro, a partir de la reconstrucción de fragmentos y preexistencias articulándolas con los orígenes de la ciudad. Se contará con material bibliográfico, planos históricos, relatos literarios, material fotográfico, conferencistas invitados, salidas de campo, presentaciones de los estudiantes.

El curso plantea la interacción entre dos disciplinas: el Diseño y la Arquitectura. Se basa en un enfoque exploratorio para la conceptualización configuración, elaboración y la resolución de espacios interiores a través de una “atmosfera espacial”, basada en el diseño de la experiencia. La atmósfera espacial se entiende como una experiencia elaborada de muchos sentidos. En ella el lenguaje aplicado a la materialidad, la luz-temperatura, el color y el sonido son considerados como elementos valiosos del diseño. Se introducen las lógicas y tradiciones de estos elementos y se fomenta el desarrollo y la investigación de nuevas intervenciones a través de experimentos en el Studio-workshop. El área principal de interés en el diseño-arquitectura de interiores es la interacción de los espacios y los elementos que lo componen. Estos se entienden no sólo en términos de sus propiedades funcionales, sino también como una unidad básica multidimensional capaz de proporcionar experiencias sensoriales, combinando la tradición de diseño con nuevas formas de expresión y el entorno compuesto por los objetos diseñados para producir en conjunto un espacio con un lenguaje conceptualmente contundente. En particular, las propiedades que dan forma a la identidad de dicho espacio se dan a través de la intervención mediante elementos coherentes,tanto al origen como al propósito del lugar,que incorporen los ejes comunicacionales del mismo. La manera de articular la fusión del espacio y un concepto mediante su materialización son los temas centrales del curso.

La técnica es por excelencia una actividad humana. Es por medio de ella que nuestra especie ha podido transformar el mundo natural, adaptándolo para sobrevivir y para conseguir su bienestar. El progreso de la técnica significó, desde los albores de la humanidad, la construcción de una segunda naturaleza, de un nuevo mundo de apoyos y relaciones artificiales sobre los que se afianzó la historia y se estructuró la cultura. Durante siglos, la energía consumida en esa construcción se mantuvo dentro de ciertos límites, estrictamente resguardados por la fuerza física disponible, por el aprovechamiento primario de la ley de la gravedad y de la energía del sol, los vientos, el agua y los combustibles renovables. Hace poco más doscientos años, al hacer conciencia nuestra especie de la enorme potencia que adquiría el carbón gracias a la invención de la máquina de vapor, el desarrollo técnico se aceleró exponencialmente, creciendo en similar medida la demanda energética para soportar la inédita capacidad de producción y el apetito de los nuevos mercados de ella derivados. Poco después, como en un alud, el inicio de la explotación en gran escala del petróleo y la invención del motor de gasolina se sumaron al proceso de consolidación de esa segunda naturaleza, que crecía a expensas del equilibrio ecológico del mundo natural. Adicionalmente, el dominio de la electricidad puso a disposición de la especie humana nuevas e ingentes cantidades de energía, que en el siglo XIX permitieron a pensadores como Victor Hugo proclamar esperanzado que el progreso técnico redimiría al ser humano.

Con el objetivo de promover y fomentar la investigación en el pregrado, se ha propuesto que los grupos de investigación del Departamento de Arquitectura tengan un curso en el que sus miembros apoyen a los estudiantes en sus intereses en investigación y éstos, a su vez, puedan participar en las investigaciones que adelanta el grupo. La propuesta concuerda con el interés de la academia y las universidades de desarrollar procesos de investigación que ayuden a crear y ampliar el conocimiento y que a su vez profundicen en temas nuevos y en aquellos que están por entenderse y elaborarse. Por tanto, la necesidad de entrenar investigadores se vuelve parte esencial de la formación de un estudiante de pregrado. Es por ello que el grupo de investigación Formas de Producción de la Arquitectura (FPA) del Departamento de Arquitectura abre este espacio que recibe en la universidad, el nombre de curso tipo PI.
Los cursos tipo PI reciben el apoyo de la Vicerrectoría de investigación y creación y cuentan con el apoyo permanente de un estudiante de doctorado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de los Andes.

Este curso explora los paisajes urbanos que coinciden con la Iniciativa del Corredor Jaguar, un proyecto de integración territorial liderado por la fundación Panthera que busca prevenir la fragmentación del hábitat del jaguar desde Argentina hasta México. El Corredor Jaguar conecta un territorio de cerca de seis millones de kilómetros cuadrados que incluye paisajes urbanos, agrícolas, extractivos y diferentes tipos de infraestructura. Durante el curso abordaremos críticamente las condiciones de la matriz urbana que se intersecta con el Corredor Jaguar, precisamente porque a través de diversas relaciones socio-espaciales, el fenómeno urbano extiende su territorio y operaciones más allá de los centros urbanos. Integraremos la naturaleza y los humanos en la comprensión, representación y rediseño de las regiones urbanas a través de la elaboración de una cartografía de esta interconexión. Ensayaremos diferentes técnicas de visualización y representación que comuniquen de manera creativa y crítica las condiciones y fricciones de estos territorios a un público más general. A través de esta exploración, ampliaremos nuestra comprensión del territorio urbano, identificando los distintos procesos de urbanización que han marcado a Latinoamérica más allá de sus ciudades principales. Esto implica ahondar en discusiones sobre la ‘urbanización planetaria’, el ‘tsunami urbano’ o la ‘revolución urbana’ a partir de la articulación de un cuerpo de materiales heterogéneos de la historia ambiental, los estudios urbanos, la economía ecológica, la ecología del paisaje y la ecología de la conservación.

El constante aumento de los estándares de calidad de vida, de calidad de recintos en funcióna su uso, la densificación de las ciudades, el desarrollo de tecnologías y sistemas constructivos más eficientes y la sensibilización del ciudadano frente al ruido, se han convertido en factores ambientales de creciente protagonismo que impulsan la demanda de formación profesionales para su estudio y control. Asimismo, la arquitectura es una de las principales condicionantes de la calidad acústica de los espacios y las ciudades, por lo que a través del curso se ofrece una oferta formativa integral de formación básica para introducir en los diferentes campos de la acústica desde un punto de vista arquitectónico, técnico, ético y profesional

El seminario de investigación Mareas y Manglares propone compilar, clasificar, producir y circular conocimiento en torno a la espacialidad litoral del Pacífico Colombiano. El curso busca investigar procesos, lugares y saberes de la producción local y su inserción en la biodiversidad global. Aprovechando el creciente interés disciplinar y discursivo de la arquitectura en cuanto al futuro de la espacialidad ruraly los protocolos asociados con el trabajo de campo, el objetivo del curso consiste en diseñar formatos y estrategias para visualizar futuros territoriales en lugares con abundancia de recursos biológicos y culturales. Tomando como caso la polémica de construir un puerto de calado profundo en las aguas del Golfo de Tribugá, el curso pregunta ¿Qué sucede si el puerto se entiende, no como un edificio centralizado, sino como una infraestructura dispersa y distribuida a lo largo del territorio? ¿Cómo se beneficiaría el encuentro entre migraciones y mercancías si esta movilidad de bienes y seres vivos se hace desde lógicas locales, colectivas y comunitarias?.

El año 2020 marca un hito para nuestra historia contemporánea y la forma de habitar. La pandemia mundial impone retos en el uso de los espacios que compartimos y nos exige reinventarnos como comunidad. Situación que nos recuerda a algunas planteadas en la ciencia ficción, el cine, la literatura y el arte. Somos protagonistas de este momento que afecta indiscriminadamente a todos los miembros de la sociedad pero puede servir de aprendizaje y preparación para el futuro. Este curso virtual, de carácter altamente experimental, invita a la observación, el análisis y la reflexión sobre los acontecimientos recientes y cómo el espacio construido es protagonista en estos desde distintos ángulos, la ciudad, lo colectivo y lo doméstico.

Este curso ofrece una introducción a los instrumentos de planificación y gestión urbana asociados al concepto de Desarrollo Urbano Orientado al Transporte (DOT) con énfasis en la movilidad sostenible. El curso busca brindar una introducción acerca de la relación entre el transporte y los usos del suelo a través de los instrumentos asociados con innovaciones en movilidad sostenible. A través del curso se espera formar a los estudiantes de arquitectura y diseño en la formulación y desarrollo de propuestas de intervención en el entorno urbano de las estaciones de Transmilenio y el TransMicable como tambien de las futuras estaciones del Metro y el Regiotram en la ciudad de Bogotá. El curso abordara las discusiones actuales sobre los impactos e implicaciones del COVID-19 en las ciudades y la forma en que el DOT puede constituir una respuesta apropiada a los retos y dificultades que plantea la pandemia. Se espera que, al finalizar el curso, los estudiantes tengan la capacidad de participar en la formulación y desarrollo de intervenciones integrales urbanas asociadas a innovaciones en movilidad sostenibles en el sector público y privado.

La contaminación, la violencia, el colapso de los sistemas de salud y otros equipamientos, el calentamiento global, la Pandemia 2020 (Covid-19), el aislamiento y el distanciamiento social, han posicionado rápidamente a la ciudad como un escenario aparentemente ficticio. Lo otro (otredad), lo de afuera y sus nuevas relaciones con lo doméstico, el espacio habitado en redes sociales y tecnologías y el miedo, generan relaciones que deben ser exploradas desde la arquitectura. Este curso propone nuevas maneras de hacer visible la ciudad aparentemente Ficticia, para poder representarla a partir de tecnologías existentes, promoviendo escenarios y alternativas sobre los cambios en estas circunstancias, como una forma de aportar a la reflexión mundial sobre el futuro: ¿Qué viene después?

La arquitectura local y su historia, al mismo tiempo tan familiar y tan desconocida, es el escenario de múltiples estructuras interpretativas, construidas desde escenarios académicos, editoriales y profesionales. En este seminario trataremos de entender críticamente la arquitectura actual y el entorno urbano actual, lo cual implica estudiar su historia e historiografía. El seminario se desarrolla en dos componentes, siendo el primero una aproximación a través de la bibliografía existente a cómo se ha contado la historia de la arquitectura colombiana y el segundo un trabajo investigativo a partir de fuentes primarias que resulta en una narración en un formato no tradicional. El curso se desarrollará en parte fuera de la universidad: en visitas a obras, lugares, archivos de arquitectura, museos o estudios de arquitectos.

Toda habitación tiene por lo menos tres puertas, (si por puerta entendemos la posibilidad de franquear un limite, el lugar en donde se instaura un umbral). Ellas le conciernen de forma especial y particular al arquitecto, que en su oficio se encarga justamente de darles medida. La primera separa de la vida doméstica, consigna lo individual al interior de la privacidad familiar. La segunda, sellada por una delgada lámina de vidrio comunica con el exterior, y de forma más extensa con la ciudad, con lo público, se le llama comúnmente ventana. La tercera es la más singular y la que de forma precisa caracteriza el espacio de la habitación: la cama.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

Este curso hace parte de la oferta de cursos electivos para los estudiantes del ciclo complementario y busca llenar el espacio de conocimiento de la arquitectura del contexto inmediato de desarrollo de la disciplina. El desarrollo de la arquitectura en Latinoamérica ha significado, desde la inserción en la cultura occidental, la introducción y adecuación de modelos foráneos. Los modelos modernos –momento en el que se inicia el curso- tuvieron una adaptación inicial debida a la adecuación al clima y a las posibilidades técnicas constructivas. Más adelante se revelaron discursos y actitudes más cercanos a manifestaciones e intereses culturales y sociales locales. Esta fase de consolidación de la cultura arquitectónica en Latinoamérica conlleva una verdadera apropiación de modelos, e incluso, a la proposición de modelos locales. Ante los embates culturales de la globalización y los retos de nuestras ciudades, el curso propone ver críticamente la arquitectura latinoamericana del siglo XX, enmarcada en el pensamiento desarrollado desde los años 70 como una reflexión sostenida sobre la arquitectura latinoamericana desde Latinoamérica. Esta construcción de una historia propia, ha querido mostrar la importancia de la percepción fenomenológica en el desarrollo y afianzamiento de las manifestaciones arquitectónicas de la región, vinculada con la singularidad de los procesos políticos, culturales, sociales, geográficos y urbanos.

El curso, cubre un amplio campo de las realizaciones de arquitectura a lo largo del siglo XX y lo corrido del siglo XXI, complementando los cursos de historia y teoría de los ciclos básico y formativo. Los desempeños y metodologías buscan en los estudiantes el desarrollo de opinión y criterio propios y la construcción de argumentos frente el desarrollo de la arquitectura local y su propia práctica.

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Comprender la complejidad y los diferentes planteamientos sobre el futuro de la arquitectura en el panorama actual, obliga a liberarse del camino fácil de creer que existen genios de la Arquitectura que sin mayor contacto con la realidad señalarían los caminos a seguir.

Un caso paradigmático de ello es el del arquitecto suizo Peter Zumthor. Para comprender e interpretar su obra es necesario vincularla con la larga tradición proyectual y educativa en Suiza, con la excepcional amalgana de manifestaciones nórdicas y meditarráneas que caracterizan las manifestaciones culturales del país, y con los diferentes postulados del arte de posguerra que han incidido de forma fundamental en la arquitectura contemporánea.

Sólo en medio de este contexto podrá comprenderse la riqueza y singularidad de la obra de Zumthor, y desprender de allí indicaciones valiosas para orientarse en medio de las viscisitudes actuales.

This seminar is focussed on architecture and Europe. In times of globalisation and global mobility,
development of technology and migration, it is worth looking on what happens else where.
Europe is a very diverse continent, many countries, many languages, many cultures, but
nevertheless different from the rest of the world, unique as all other regions of the world. To see,
study and understand this diversity through own analisis and through discussions in the seminar
group is the main goal of the seminar.
The relevance for everybodies’ own development as an architect should be clear for every student
after the seminar.
Based on the long history of the continent, the students will focus on different regions, countries,
cities, buildings and architects of the XXI. century.

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El seminario de estructuras de madera desarrolla los rudimentos técnicos de la construcción con madera. El uso de sistemas constructivos de madera es escaso en la actualidad en Colombia, y no hay una industria forestal pensada en función de los requerimientos de estos sistemas constructivos.

A pesar de lo anterior, hay razones que permiten concluir que es posible y deseable desarrollar estas técnicas de construcción en el país. Por un lado están el potencial productivo de la región tropical, la disponibilidad de suelo no apto para la agricultura sin cobertura de bosque, la riqueza genética en especies maderables. Por el otro lado, el déficit de vivienda exige desarrollar sistemas constructivos adecuados para las condiciones climáticas y culturales diversas del país.

El curso se basa en la metodología de aprendizaje experimental que permite a los estudiantes concebir y realizar la construcción de artefactos arquitectónicos a escala real con el fin de extraer lecciones aplicables en proyectos de mayor complejidad. Como parte del área técnica, se entiende que el desarrollo de los rudimentos propuestos permitirá proponer el uso creativo de la madera en los proyectos arquitectónicos. 

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

Este programa está diseñado dentro de un marco de formaciones iniciado en 1994 en la universidad de los Andes y que incluye el conocimiento en el diseño y la construcción con tierra, como alternativa viable, durable y sostenible en el desarrollo de proyectos de toda índole. Este programa hace parte de la Cátedra UNESCO “Arquitectura de tierra culturas constructivas y desarrollo sostenible” instaurado y liderado por el CRAterre – Centro internacional de la s con tierra y la ENSAG – Escuela Superior de Arquitectura – Francia.

Hoy en día la pertinencia del material tierra cruda, con sus diversas técnicas, hacen que este deba comenzar a jugar nuevamente un papel fundamental y de primera línea como alternativa en los procesos de diseño y de construcción. Es importante incorporar este “saber hacer” dentro de la cultura constructiva de los arquitectos, ingenieros, maestros, albañiles, profesores y alumnos universitarios. Incluso en las escuelas para sensibilizar y formar niños y niñas de 5 años en adelante.

Este programa es un factor académico de docencia y pedagógico importante, para la sensibilización de la protección de nuestros sistemas ecológicos. Es además una recuperación cultural en la medida que gran parte de nuestro patrimonio arquitectónico nacional y universal, está construido en tierra cruda.

Con el objetivo de sensibilizar y difundir la arquitectura de tierra como alternativa importante, donde desde hace ya más de 10.000 años el hombre ha construido sus casas y sus ciudades con este material, ha sido, es y seguirá siendo el material de construcción más utilizado del planeta y sin embargo no se le ha dado su verdadera importancia y gran aporte en la conservación, restauración, del patrimonio cultural de la humanidad, pero también en la vivienda nueva y moderna

Este curso plantea el estudio de la técnica a partir de los sistemas que tienen como objetivo soportar la edificación estructuralmente y generar la habitabilidad de los espacios arquitectónicos. El estudiante adquiere las herramientas analíticas e instrumentales necesarias para enfrentar el problema de la definición de un sistema estructural y material de un proyecto arquitectónico, de una forma consciente y sintética. Consciente, porque estará en capacidad de entender y representar cada uno de los sistemas estudiados en el curso, y sintética, porque entenderá que las exigencias constructivas superpuestas al proyecto, generarán diferentes condicionantes y cualidades en el espacio construido.
La habitabilidad y el sistema de soporte estructural son las condiciones de la arquitectura que tiene la capacidad de enfrentar al estudiante con la dimensión ética del quehacer del arquitecto, debido a que lo obliga a atender de forma eficaz los factores humanos, asociados al bienestar y el confort, al tiempo que entiende las consecuencias constructivas derivadas de las decisiones formales en el proyecto. En este sentido, el curso propone como marco una serie de principios, cuyo objetivo es materializar en la práctica del proyecto estas reflexiones abstractas: Responder al uso del espacio y sus requerimientos lumínicos, acústicos, térmicos y de ventilación, al sistema de soporte estructural y su capacidad de proponer formas plásticas osadas en la arquitectura, a las variables ambientales, a la integridad de sus ocupantes, a las condiciones de producción y a la pertinencia estética [1]. Este curso hace parte de la oferta épsilon de la universidad, cuyo objetivo es precisamente enfrentar a los estudiantes con diversos dilemas éticos que demandan de ellos tomar decisiones y acciones que tendrán consecuencias para sí mismo y para otras personas. A lo largo del curso, el discurso de los profesores y los trabajos desarrollados, tendrán precisamente este enfoque, fortaleciéndose con el uso de herramientas digitales y softwares de predicción, que permiten el planteamiento de situaciones hipotéticas específicas, por parte de los estudiantes, para la evaluación del proyecto frente a las mismas, buscando su optimización y una guía en la toma de las decisiones finales de su forma, su sistema de soporte y sus envolventes exteriores e interiores.
El curso aborda dos sistemas: la estructura formal-portante ante cargas muertas, vivas y horizontales, y los sistemas de envolventes exteriores e interiores que generan habitabilidad. En cada uno de estos, el objetivo del curso es mostrar sus componentes, las reglas de gobierno, su materialización y su representación para que el estudiante identifique las herramientas operativas asociadas a cada uno de ellos. Es por esto que el dibujo técnico y las herramientas de representación y análisis digital, desempeñan un papel determinante para la comprensión de la complejidad de cada sistema. Adicionalmente, las sesiones prácticas tienen como objetivo enfrentar a los estudiantes a una serie de herramientas digitales y análogas que les permite mejorar su comprensión y aplicación en diversos contextos.

Desde el siglo XIV, el «grand tour» o viaje de estudio ha sido una experiencia directa de aprendizaje de gran importancia en la formación de artistas y arquitectos. En este caso, busca concientizar in situ a los arquitectos sobre la ciudad y los valores arquitectónicos que la constituyen, gracias a lo cual se recupera el viaje como actividad que facilita el aprendizaje a través del contacto directo con la ciudad, la sociedad, la cultura y por supuesto, la arquitectura, en un ambiente de colaboración mutuo entre estudiantes y profesores.

El viaje de estudio es una experiencia en que estudiantes de Arquitectura adquieren una valiosa vivencia de formación personal y profesional que les da el contacto directo con una ciudad, su historia, su cultura, su sociedad y sus edificaciones. Viajar permite observar la arquitectura como parte de un contexto, no solo físico, sino también social, no solo monumental, sino también cotidiano, de periferia y de centro, en el clima y el paisaje, entre el idioma y las actitudes de los habitantes.

Escenarios para la ciudad futura parte de la ciudad imaginada, aquella que logra albergar el ideario de lo posible y lo no posible como alternativa de crecimiento, desarrollo e innovación.

Las formas de representación de la ciudad futura que desde el cine y la literatura se han creado, así como las herramientas tecnológicas que hoy se implementan como el recurso más eficaz para el manejo de open data o Big data, hacen parte de lo que desde una aproximación futurista busca explorar este seminario. Esta aproximación, conjugada con las anteriores, considera como protagonista a un nuevo habitante con una amplia disponibilidad de información que interactúa con múltiples herramientas compatibles o accesibles en red, lo cual le permiten participar en una nueva forma de pensar, imaginar y construir la ciudad.

OFERTA DE ELECTIVAS DE ARQUITECTURA DE TERCER NIVEL (ARQU-3XXX).

Módulo SIG
El modulo tiene como objetivo general el aproximarse a técnicas de procesamiento y análisis de datos urbanos a través de Sistemas de Información Geográfica. A través del módulo el estudiante adquirirá las competencias para el uso de herramientas SIG, en el marco de ejercicios prácticos sobre problemáticas espaciales en las que se usen herramientas básicas e intermedias para el diagnóstico y la toma de decisiones.
De tal forma, en el módulo se ofrecen herramientas de análisis espacial que permiten adquirir las habilidades para comprender procesos espaciales, a través de la generación de información geográfica, el análisis de datos y la toma de decisiones.
Módulo Mapping
El módulo que corresponde a “mapping” tiene como objetivo registrar observaciones e investigaciones sobre manifestaciones de la ciudad actual. A través de una cartografía experimental se explorarán relaciones entre variables como movimiento, sentidos y redes que alimentan procesos proyectuales. Se hará énfasis en la tabulación de datos con instrumentos móviles de comunicación y localización y en técnicas de análisis y representación digital y audiovisual con software Adobe (Photoshop, Premiere y con conocimientos adquiridos en el módulo SIG).

Para su trigésima primera edición, el Taller Internacional de Arquitectura de Cartagena de Indias, continuará desarrollando las dinámicas e inquietudes en la enseñanza y la práctica de la profesión iniciadas en el 2016, en donde las problemáticas ambientales, culturales y sociales de una de las ciudades más bellas del mundo fueron el centro de la investigación.

Para ese cometido, contamos con la importante alianza de tres universidades de reconocido prestigio mundial: Politecnico di Torino (Italia), Pontificia Universidad Católica de Chile (Chile) y The University of Melbourne (Australia). La relevancia de estas universidades en el Taller será alta, pues cada una de ellas será la encargada de coordinar, junto con dos profesores de la Universidad de los Andes, las actividades que dan forma a cada semana de trabajo. Además estas universidades aportarán un significativo grupo de estudiantes que contribuirá al alto nivel de internacionalización y a la calidad académica del Taller.

Desde la experimentación que ha permitido a este taller alcanzar un importante lugar entre las más prestigiosas escuelas de verano del mundo, planteamos para Julio de 2017 un escenario académico compacto que fomente en los estudiantes la capacidad de resolver problemas asociados al habitar en distintas escalas y a través de diversos retos.

En un territorio ambiental y urbano singular, caracterizado por sorprendentes fenómenos naturales y construidos, reconocible en el mundo entero por sus diversos cuerpos de agua, sus fortificaciones y murallas y su patrimonio construido, serán el agua y la piedra, el tema protagonista y transversal que entrelace el trabajo y las vivencias durante el mes de julio de 2017. Este tema nos conectará, como habitantes responsables de este mundo, con la estructura urbana y ecológica existente, en consonancia con los ritmos de vida de quienes habitan la ciudad y de quienes llegan a ella; propiciando así un diálogo atento y sensible a los problemas actuales que experimenta nuestro planeta y en particular ciudades que como Cartagena confrontan a diario y de modo contrastante el pasado y el presente.

El taller se desarrollará en tres semanas de trabajo inmersivo, entendida cada una de ellas como una unidad académica que permite abordar distintas problemáticas relacionadas con un problema tan serio y actual como el agua y su relación con la piedra en un contexto singular e histórico como es el de la ciudad de Cartagena. Las tres semanas de trabajo, con énfasis respectivo en problemas urbanos, materiales/técnicos, y proyectuales, serán diseñadas y coordinadas por profesionales y académicos de reconocida trayectoria, encargados de proponer y guiar los ejercicios dentro del cronograma general pero en función de las metodologías y temáticas específicas a impartir.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El proyecto consiste en entender la historia como base proyectual contemporáneo, es un foro abierto de conocimiento al respecto de cómo enfrentar el reto de hacer una intervención nueva en un conjunto urbano patrimonial, desde el punto de vista de un arquitecto contemporáneo. El taller es un escenario ideal para desarrollar “una forma personal de enfrentar la vida a partir de la arquitectura”. 

La Unidad Intermedia Cartagena se desarrolla en el periodo intersemestral del año y está constituida por los cursos ARQU-3809 PROYECTO, ARQU-3827 TEORÍA y ARQU-3838 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Este curso se plantea desde la construcción de una mirada a un conjunto de experiencias, desde las cuales se debe construir una interpretación de las mismas para la resolución de un proyecto. Tanto la mirada que de este proceso se deriva como el objeto sobre el cual se realizará la práctica del proyecto están determinados por prácticas y experiencias precedentes. La enseñanza del proyecto se establece así como un laboratorio donde se ponen en práctica los elementos deducidos del análisis de proyectos de autores predeterminados dentro de la reformulación de un proyecto ya existente en la ciudad de Bogotá. De esta manera, la interpretación se convierte en el paso del análisis al proyecto, y es donde se pone en juego la experiencia individual de cada estudiante para la construcción y resolución de su proyecto. Será entonces contra esta mirada que se valore el resultado final del semestre, teniendo como base un desarrollo técnico de los aspectos básicos de la práctica del proyecto. 

La Unidad Intermedia Forma está constituida por los cursos ARQU-3810 PROYECTO, ARQU-3820 TEORÍA y ARQU-3830 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El taller parte de la premisa de que para hacer la vivienda que necesitamos hoy en día debemos dejar a un lado la “inercia proyectual” que nos ha llevado en las últimas décadas a repetir constantemente modelos heredados de la producción de vivienda en masa y estandarizada posterior a la segunda guerra mundial. Se busca que el estudiante obtenga las herramientas necesarias que le permitan aproximarse al diseño de vivienda reflejando una posición clara, un manifiesto, que demuestre la posibilidad de enfrentar el problema hoy en día en nuestro país de manera distinta a como se ha hecho en las últimas décadas. El Taller se divide en dos partes. En la primera, los estudiantes trabajan ejercicios cortos, de carácter experimental1, que los motiva a pensar en temas considerados por el curso como claves en el diseño de vivienda: espacio como respuesta a actividades domésticas, el uso de restricciones a favor del proyecto, la vivienda como solución a problemas urbanos, la flexibilidad. Todo esto teniendo claro que se diseña para un usuario, habitante de una urbe de casi diez millones de habitantes, con necesidades específicas. En estos ejercicios se promueve la exploración de herramientas de representación ajustadas a las ideas detrás de las propuestas de los estudiantes.

En la segunda parte, los estudiantes desarrollan un proyecto basados en un manifiesto en el que declaran su compromiso por explorar un tema de su interés (flexibilidad, sistema constructivo, manejo del primer piso, formas de habitar, etc). El proyecto parte de la premisa de que la arquitectura, y la morada por excelencia, es la segunda piel del hombre que al igual que un traje puede reflejar o no reflejar quién es, en qué lugar está y de dónde viene social y culturalmente.

La Unidad Intermedia Vivienda está constituida por los cursos ARQU-3812-PROYECTO, ARQU-3822 TEORÍA y ARQU-3832 ANÁLISIS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. La Unidad Bogotá se ha planteado como un espacio de observación, investigación y proposición sobre la ciudad de Bogotá, en un formato intensivo que permite miradas plurales, activas, críticas y desde múltiples disciplinas. En esta ocasión proponemos reflexionar sobre lo que hemos denominado VIVIENDA DE INTERÉS SOCIAL EN ZONAS DE RENOVACIÓN URBANA

A partir de la reflexión sobre estructuras formales en las distintas escalas y las relaciones entre los elementos constitutivos de la ciudad y la arquitectura, en la perspectiva de la comprensión de la ciudad como problema complejo, se propone el cruce de información acopiada previamente por los profesores de la Unidad con el objetivo de ilustrar sobre el lugar de intervención seleccionado: la zona de renovación urbana de la Estación de la Sabana, en el centro de la ciudad de Bogotá. Esto permitirá un punto de partida claro y bien enfocado para la formulación de un proyecto arquitectónico relacionado con el tema de la vivienda, el equipamiento que la complementa, y el espacio público urbano que la configura, en un contexto de renovación urbana.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. La Unidad Bogotá se ha planteado como un espacio de observación, investigación y proposición sobre la ciudad de Bogotá, en un formato intensivo que permite miradas plurales, activas, críticas y desde múltiples disciplinas. En esta ocasión proponemos reflexionar sobre lo que hemos denominado VIVIENDA DE INTERÉS SOCIAL EN ZONAS DE RENOVACIÓN URBANA

A partir de la reflexión sobre estructuras formales en las distintas escalas y las relaciones entre los elementos constitutivos de la ciudad y la arquitectura, en la perspectiva de la comprensión de la ciudad como problema complejo, se propone el cruce de información acopiada previamente por los profesores de la Unidad con el objetivo de ilustrar sobre el lugar de intervención seleccionado: la zona de renovación urbana de la Estación de la Sabana, en el centro de la ciudad de Bogotá. Esto permitirá un punto de partida claro y bien enfocado para la formulación de un proyecto arquitectónico relacionado con el tema de la vivienda, el equipamiento que la complementa, y el espacio público urbano que la configura, en un contexto de renovación urbana.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.  El curso de teoría, asociado a la unidad intermedia de la forma, propone llevar a cabo una reflexión especulativa alrededor de la pregunta sobre el origen de la forma en arquitectura. Observar y examinar las diferentes teorías que a lo largo de la tradición teórica arquitectónica de occidente será el camino propuesto por este curso, y los talleres de lectura serán el escenario para ello. Se espera que a lo largo del curso, y al final del mismo, los estudiantes estén en capacidad de entender y tomar posición con respecto a la pregunta fundamental planteada. 

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso “Vivienda: dilema, problema, proyecto” explora distintas aproximaciones a la idea de vivienda y, en un ámbito de discusión, promueve la reflexión sobre las diferentes dimensiones y atributos que la definen. En el curso la vivienda es entendida como cultura material, dado que su forma y demás atributos son el resultado de las complejas conexiones existentes entre el hombre y su entorno y entre él y sus pares sociales, enfrentando al arquitecto a un papel integrador de las decisiones de productores y usuarios. Conexiones que transcienden la escala doméstica y que, en últimas, determinan la forma de la ciudad y el carácter de la sociedad. Se pretende que las exploraciones descritas estén al servicio de los planteamientos y propuestas que el grupo realice en el módulo de Proyecto y, en general, en la Unidad de Vivienda. En esta ocasión, Unidad de Vivienda se ha aliado con la Unidad de Ciudad para enfocar estudios y propuestas en la Localidad de Ciudad Bolívar, específicamente para aportar en las intervenciones previstas por la Administración Distrital en el eje del recorrido del “TRANSMICABLE”.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. Como parte de la Unidad Intermedia, el curso sobre teoría se centra en la reflexión sobre los argumentos que están detrás de la formulación de intervenciones urbanas acotadas y recientes, donde la arquitectura tiene una dimensión urbana, o bien, donde lo urbano pasa a formar parte indisociable de la arquitectura.

En este marco, el curso se centra en identificar, valorar y criticar teorías, conceptos y debates sobre la ciudad contemporánea, que pueden llegar a ser determinantes en la materialización cualitativa de espacios urbanos e incidir en la vitalidad de la ciudad.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

El curso explora distintas aproximaciones a la idea de vivienda social y, en un ámbito de discusión, promueve la reflexión sobre las diferentes dimensiones y atributos que la definen. En el curso, la vivienda social es entendida como resultado de la interacción de decisiones políticas y soluciones técnico-arquitectónicas en torno al problema del habitar de las masas urbanas. De este modo, la vivienda social se puede interpretar como una cultura material, dado que su forma y demás atributos son el resultado de las complejas conexiones existentes entre el hombre y su entorno y entre él y sus pares sociales, enfrentando al arquitecto a un papel integrador de las decisiones de productores y usuarios. Dichas conexiones transcienden la escala doméstica y son las que determinan la forma de la ciudad y el carácter de la sociedad.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. En el curso de teoría, asociado a la unidad intermedia de Cartagena, se piensa sobre la manera en que arquitecturas nuevas en centros urbanos de carácter patrimonial (históricos), se deben implantar. De esta manera, no se niega la insociabilidad del pensar y el hacer, como actos simultáneos fundamentales en nuestra disciplina. Por ello se propone la posibilidad de “detenerse a pensar”, a observar, ver, mirar y contemplar un problema e intentar entender, analizar y teorizar el mismo. Es por eso que se propone una mirada desde tres dimensiones: la sociedad, el arte y la técnica.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. La ciudad está en estado permanente de trasformación; es una suma de fragmentos con diferentes orígenes, evoluciones y vivencias, una estructura histórica construida con arquitectura, resultado del esfuerzo de sucesivas generaciones en el tiempo. Una intervención estratégica y acotada apropiada a su realidad contemporánea, está en el proyecto de arquitectura urbana, cuyos instrumentos se encuentran en una escala intermedia, entre la definición arquitectónica y el planeamiento urbano. El curso de proyectos de la Unidad Intermedia, se centra en la transformación de la ciudad construida a partir del desarrollo de proyectos en espacios de la ciudad que representen oportunidades de mejoramiento (tanto en áreas centrales como periferias consolidadas); su objetivo es analizar una parte de la ciudad, buscando sus problemas y potencialidades, con el fin de formular operaciones estratégicas que guíen los distintos proyectos de  intervención, llegando a proponer una definición volumétrica y un desarrollo en detalle de los espacios públicos y el primer piso de las edificaciones.

Como lo afirma Manuel de Solá-Morales, la ciudad tiene una piel que no es uniforme y que al igual que en los seres biológicos, puede ser tratada por medio de la acupuntura, localizando los puntos sensibles como primer paso para una tratamiento estratégico que permita aportar cualidades nuevas, añadir energías, potenciar las cualidades urbanas del sector estudiado. Esto no tiene que ver con pequeñas o grandes obras de intervención, sino con lo estratégico y significativo de la operación aplicada; en este sentido, las dimensiones de los proyectos no son importantes, pues pequeños proyectos de escala local pueden tener un gran impacto urbano si provienen de una idea que nazca del lugar, interprete los elementos urbanos y contribuya a su mejoramiento; ”En la piel de la ciudad, nuestros instrumentos de arquitectos, nuestra experiencia de ciudadanos y nuestras sensaciones corporales son la materia real de trabajo”.

Durante el desarrollo de los ejercicios del taller, se harán distintas aproximaciones a lugares en donde los fragmentos de ciudad encontrados, las arquitecturas y los habitantes, serán decisivos en la resolución de los proyectos; los detalles, las formas de vida y la intuición, serán tan importantes en la resolución del proyecto, como la resolución de una problemática o un programa. Entendido de esta forma, actuar sobre la ciudad no es únicamente resolver problemas, sino resaltar la riqueza y significado de los lugares, crear lugar donde no existe, introducir nuevos elementos de referencia, generar carácter y clarificar las situaciones para potencializar el sitio.

El taller propone, y nuevamente tomando prestadas las palabras de Solá-Morales, buscar la materia misma de la ciudad en el sentido de construir una estrategia de intervención: mirar las cosas para buscar el fondo de la sustancia urbana, el origen mismo de cualquier idea, porque únicamente desde la valoración del significado de cada uno de los elementos urbanos es posible aproximarse a una intervención con un real impacto sobre la ciudad; ”El proyecto estratégico está en el intento de ir más allá de los objetos diseñados. La escala del proyecto no está en la dimensión de la obra, sino en las relaciones que es capaz de estallar”.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. La ciudad es un objeto de conocimiento; acceder a éste no ha sido ni es una tarea fácil. Las ciencias y las artes han propuesto diversas lecturas y escrituras a lo largo de la historia que permitan su aprehensión con el fin de mejorar los escenarios urbanos en que la sociedad vive. Para la arquitectura y el urbanismo, este conocimiento se genera con la comprensión de los hechos urbanos; su estudio responde al nombre de análisis urbano.

Siguiendo este razonamiento, la ciudad está ahí, afuera, dispuesta para ser leída, para enseñar al observador la valiosa información que contiene. Para que ciudad y observador se encuentren y establezcan el diálogo es necesario la generación de un lenguaje común que lo permita; este lenguaje, que puede ser múltiple, se establece mediante el análisis urbano. Aquí, los aspectos autobiográficos del observador juegan un papel principal, ya que con estos se construyen las variables para estudiar los distintos lugares de trabajo.

Esta lectura de la ciudad atenta a su escritura, se construye a partir de una mirada intencionada sobre las áreas de estudio en la cual, el observador es consciente de lo que busca y le interesa desde el origen del trabajo; esto hace posible establecer una ruta de antemano pudiendo llegar de esta forma a un mayor grado de profundización que abre un abanico de posibilidades para la lectura e intervención de la ciudad. Ruta que no busca convertirse en verdad absoluta, sino que su valor radica en las particularidades a las que se puede llegar.

El análisis urbano es para la construcción de la arquitectura en la ciudad contemporánea el paso natural entre lo que existe y el proyecto, el espacio en el que la teoría y la realidad se relacionan y toman forma, una condición del proyecto que suministra la materia prima con que este se construye.

Este curso propone comprender y utilizar algunos de estos métodos de análisis urbano, aproximaciones en las que la arquitectura ha estado presente, con el objeto de buscar instrumentos y herramientas que apoyen el desarrollo del proyecto. Está en manos de cada estudiante la posibilidad de utilizar una o varias de estas lecturas y de combinar en el desarrollo del proyecto los aportes que cada una conlleva y que sean pertinentes para su definición.

En este curso se indagará sobre los modos de vida presentes en diversos tipos de vivienda a lo largo del siglo XX. Los estudiantes deberán reflexionar sobre el poder que la distribución del espacio doméstico ejerce sobre la vida de los habitantes, teniendo como premisa que la organización espacial tiene unos orígenes y unos propósitos determinados.  

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El curso busca acercar al estudiante al conocimiento especializado del tema del hábitat urbano y la vivienda, proporcionando los contenidos, conceptos y herramientas que le permitan comprender las variables tanto cuantitativas como cualitativas de un hábitat de calidad.

Esta reflexión se focaliza en los programas y proyectos que permiten atender el déficit de vivienda en un país como Colombia donde se perciben aún grandes dificultades para resolver con calidad las demandas de las familias más pobres. Interesa que los estudiantes reconozcan el impacto que tienen en la calidad de la vivienda, el enfoque de desarrollo de las últimas décadas con esquemas de gestión donde priman las reglas de juego de mercado, y los cambios institucionales que privilegian la actuación de los actores privados en un sector donde por su impacto social se requiere de la actuación decidida de las instituciones públicas.

Sin desconocer que el hábitat es un concepto complejo, donde establecer la condición de calidad es difícil pues depende de valores culturales y sociales, el curso de Análisis centra la propuesta de reconocimiento de la calidad en escenarios verificables que enfatizan los aspectos físico espaciales, iniciando también la indagación en los aspectos subjetivos de la apreciación y percepción que tienen los individuos del entorno en el que desarrollan sus actividades residenciales.

Para ello se aplicarán en los distintos ejercicios planteados en el curso, métodos de análisis cuantitativos apoyados en la propuesta del Observatorio de Calidad de la Vivienda desarrollada en los últimos años por el grupo de investigación en Gestión y Vivienda-GIV del Departamento de Arquitectura y métodos de análisis cualitativo, apoyados en la observación directa en casos seleccionados, que permitan desde el reconocimiento de las percepciones de los usuarios, el análisis del uso del espacio urbano y el espacio doméstico.

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El curso se centra en observar y analizar el agua como elemento complejo, relacionado con otros elementos, que cambia de estado, que además de ser necesario para resolver unas funciones específicas, aparece en nuestra vida como elemento ligado al ocio, al disfrute y a la poesía.

El agua es caso de estudio a distintas escalas, desde la territorial a la doméstica, pasando por la ciudad y el proyecto. Se mirará el agua en distintas disciplinas, unas más relacionadas con la ciencia, como la ingeniería, otras con el arte, como la escultura o la fotografía.

Las semanas de trabajo se organizarán en dos bloques. Por un lado, una mirada más analítica y propositiva sobre ciertos referentes, agrupados intencionalmente en unos temas específicos, que permitirán la elaboración de un artefacto por medio del cual se evidenciarán aspectos esenciales de los referentes. Por otro lado, una mirada más investigativa que permitirá construir información valiosa sobre el agua en Cartagena de Indias, y que será base para la continuidad que entre los cursos de análisis y taller se establece y permite llamar a esto Unidad.

Los temas dentro de los que se revisarán los casos de estudios son los siguientes:

• Artificial / Natural (Borde)
• Activo / Pasivo (Proyecto)
• Soporte / Soportado (Detalle-Técnica)

Densidad Los estudiantes deberán arrancar aprendiendo de los referentes propuestos por los profesores y de otros que ellos estimen oportunos, para poder extraer conocimiento y herramientas, con las que reflexionar sobre el tema elegido (artificial/natural; activo/pasivo; soporte/soportado). Una vez aprehendido el suficiente conocimiento, se tendrá que construir un artefacto que ponga en juego ese aprendizaje previo.

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Con tres profesores a lo largo de la Unidad, en la clase de Proyecto se abordan variadas problemáticas con profundización en diversos campos del conocimiento. Esto implica un trabajo interdisciplinar y con diferentes perspectivas para la formulación de soluciones de diseño contemporáneas, en los sitios arqueológicos objeto de estudio. El aprendizaje se fortalece mediante la experiencia del trabajo en campo, al aplicar distintas metodologías de análisis del lugar y del contexto; la denominada "Área Tairona” en la Sierra Nevada de Santa Marta, con múltiples ruinas de asentamientos prehispánicos. El curso está compuesto de tres etapas a saber: una primera parte de ejercicios prácticos que permitan explorar soluciones técnicas para proponer estructuras en madera no convencionales con geometrías complejas; una segunda parte de trabajo en campo para visitar sitios arqueológicos en la Sierra Nevada que sirven de referente y laboratorio para la propuesta de diseño; y una tercera parte final de regreso en Bogotá para terminar de formular el proyecto arquitectónico.

Esta unidad propone una aproximación técnica a la definición de la forma del proyecto de arquitectura. La unidad supone que existen unas propiedades plásticas emergentes del espacio arquitectónico que están totalmente asociadas al sistema estructural del edificio, que estan mediadas por elementos externos asociados a la viabilidad técnica, constructiva, financiera, legal, etc. La estructura portante (tipo estructural), la estructura espacial (tipo edilicio) y la infraestructura (tipo de organización) guardan relaciones complejas cuya fuerza se puede incorporar al discurso arquitectónico. Al final de la unidad, cada estudiante debe tener un conocimiento avanzado de los sistemas estructurales, su relación con los tipos edilicios y con los tipos de organización de las infraestructuras, así como su incidencia en la forma de proyecto y en la viabilidad del mismo.

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OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso parte de la realidad actual en la que el ejercicio del arquitecto y su papel dentro de grupos de trabajo más amplios, lo ha llevado a redefinir su papel y capacidades. En esta línea, Peter Emmit durante muchos años ha intentado definir un concepto más amplio para este enfoque disciplinar, que realmente refleje la complejidad que la sociedad actualmente le demanda al arquitecto, más allá de su trabajo como proyectista, que es la imagen más común de su quehacer. La gestión arquitectónica (Architectural management – AM) es un concepto que se ha desarrollado durante los últimos 50 años, donde la principal crítica que ha recibido este concepto es que diluye lo que muchos consideran las competencias disciplinares más centrales del arquitecto, que tradicionalmente se han centrado en la producción del proyecto arquitectónico. Emmit, por el contrario, les da un valor central a estas competencias tradicionales y aboga por una actualización y evolución que le permita al arquitecto intervenir de forma más efectiva en la definición y desarrollo actual de diversos proyectos.

En este sentido, la propuesta del curso se centra en mostrarle a los estudiantes los conceptos y técnicas que permiten enfocar las competencias fundamentales del arquitecto en la gestión estratégica de las diferentes prácticas arquitectónicas, para que aseguren la integración efectiva de la dimensión asociada al negocio del proyecto (público o privado) con el desarrollo de una arquitectura de alta calidad, que permita diseñar y entregar el mejor valor agregado a los diferentes actores relacionados al proyecto, cuyo indicador de calidad debe ser el efecto positivo en la construcción de la sociedad, entendida como la proyección pública del arquitecto (Ciudad, comunidad, medio ambiente, sociedad, cultura, etc.).

El curso se concibe como una introducción al conjunto de antecedentes, conceptos y formas de manejo de proyectos de arquitectura metálica. A través de lecturas y presentaciones del profesor e invitados, visitas a fábricas y edificios, ejercicios de investigación de obras construidas y proceso de diseño integral de un artefacto metálico, se propone acercar al estudiante con elementos básicos de la naturaleza de sus materiales, componentes, lógicas de proyecto y realización, etapas de desarrollo y expresión de proyecto.

El ejercicio individual de estudio de caso sobre construcción metálica busca dirigir la atención investigativa y reflexiva sobre aspectos de la configuración y determinantes de concepción y realización de construcciones metálicas en nuestro contexto. Implica planeación de búsqueda y contacto con la obra, sus autores, fuentes y documentación, el análisis y síntesis de sus aportes.

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La Unidad Arquitectura y Belleza propone una mirada a la arquitectura desde el concepto de belleza. La referencia a la triada vitruviana “firmitas, utilitas y venustas”, es una constante en la enseñanza de la arquitectura. Y si bien es verdad que la interpretación de la triada como un todo, su rol en el tratado y el sentido que se ha dado a cada uno de estos términos conlleva una gran complejidad, también lo es que estos conceptos han permeado de una forma parcial los programas de arquitectura. La idea de “firmitas” se trabaja en las áreas próximas a la técnica y la de “utilitas” ha encontrado un lugar en las reflexiones sobre la función y la utilidad. Sin embargo, es difícil encontrar una referencia explícita al “venustas” vitruviano.

A pesar de que los cursos de composición son fundamentales en la formación de un arquitecto, hay que reconocer que son insuficientes para dar cuenta del concepto de belleza en toda su complejidad. También resulta insuficiente pensar que la belleza puede darse en la arquitectura como consecuencia del trabajo riguroso en los otros dos aspectos que componen la triada. Lo cierto es que en torno a la belleza parece haber un vacío que es importante suplir con el fin de transmitir a los estudiantes una visión más completa del universo de la arquitectura. El propósito de la unidad es entonces plantear el rol central que tiene la belleza, y parte de su complejidad, en la arquitectura.

La Unidad Intermedia Arquitectura y Belleza está constituida por los cursos ARQU-3852 PROYECTO, ARQU-3853 ANÁLISIS y ARQU-3854 TEORÍA.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

La Unidad Arquitectura y Belleza propone una mirada a la arquitectura desde el concepto de belleza. La referencia a la triada vitruviana “firmitas, utilitas y venustas”, es una constante en la enseñanza de la arquitectura. Y si bien es verdad que la interpretación de la triada como un todo, su rol en el tratado y el sentido que se ha dado a cada uno de estos términos conlleva una gran complejidad, también lo es que estos conceptos han permeado de una forma parcial los programas de arquitectura. En los tres cursos que componen la unidad se pretende entender el fenómeno de la belleza, abordando temas de participación, temporalidad y simbolismo en el curso de proyecto, seleccionando escalas acordes a estos temas en el curso de análisis y estudiando diferentes concepciones del término belleza, incluida su propia historia, en el curso de teoría.

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Este curso de teoría en particular está inscrito en el universo de la estética. Palabra ambigua inventada apenas en 1750 y que presupone que la arquitectura es una de las bellas artes, que su asunto trata de la belleza y que obliga a comportarse en conveniencia con las demás prácticas artísticas contemporáneas. En tal caso este curso no sería diferente a una historia de la estética o en su defecto un simulador de prácticas artísticas aplicadas al acto de proyectar.

En nuestro caso consideramos necesaria la reflexión previa sobre la naturaleza artística de la arquitectura, su dependencia de una utilidad determinada, y su irrenunciable responsabilidad pública en la construcción del espacio colectivo de los hombres. Bajo esta premisa, es de vital importancia determinar el papel de la subjetividad y la experiencia personal en el acto de proyectar. Bajo este aspecto, el universo de la estética estaría más vinculado a la memoria que al gusto personal (basta recordar que las musas de las artes son todas hijas de Mnemosyne...). Conceptos como la imaginación, la creación, la intuición, la inspiración dan cuenta de ese momento de pensamiento no verbal, que Freud llama pensamiento analógico y que media entre lo objetivo y lo subjetivo. Por otro lado, es necesario indagar en la construcción del universo singular y su articulación con el mundo de la memoria colectiva como mecanismo para establecer nuevas relaciones y significados. Ese era entre otras cosas el propósito de Aby Warburg en su Atlas Mnemosyne. Arquitectos como Aldo Rossi, Eduardo Souto de Moura, Peter Zumthor, Valerio Olgiati, David Aljaye o Paulo Mendes da Rocha ofrecen también teorías de la proyectación que buscan objetivar estas búsquedas. En este caso la reflexión girará alrededor de dos textos afines. La actualidad de lo bello, de Hans-Georg Gadamer, y cinco meditaciones sobre la belleza, de François Cheng.

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La intención principal de la unidad es la de trabajar en municipios y zonas rurales de Colombia y un factor diferenciador con respecto a otras materias de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de los Andes es su carácter interdisciplinar. Lo anterior quiere decir que el equipo docente está conformado en dos quintas partes por académicos investigadores de disciplinas distintas de la arquitectura y que los productos y metodologías que desarrollan en los tres cursos son de carácter no necesariamente arquitectónico en su constitución. Es decir que los estudiantes e investigadores pueden desarrollar otros formatos de producción (proyectos audiovisuales, editoriales, pedagógicos, multimediales, performativos, escénicos, etc.) siempre y cuando estén reflexionando, profundizando, analizando o elaborando aspectos críticos, teóricos o propositivos frente al espacio habitado.

La UNIDAD INTERDISCIPLINAR COLOMBIA trabaja sobre la premisa de que la arquitectura, cuando se asocia y se enriquece del contacto con otras disciplinas y mediante estrategias interdisciplinares, puede proveer soluciones innovadoras y propiciar reflexiones provocativas hacia el espacio sin tener que acudir, necesariamente, al diseño arquitectónico.

Una característica importante de la UNIDAD INTERDISCIPLINAR COLOMBIA es el acercamiento a comunidades y municipios rurales. Mediante un diálogo de saberes se propone comprender y reconocer la diversidad y complejidad cultural y social colombiana y encauzar sus aportes hacia ámbitos más afirmativos, propositivos y creativos de la academia. Con este propósito en mente, la unidad realiza salidas de campo y alianzas regionales e internacionales que derivan en proyectos de investigación/acción/creación concretos e intercambios.

La Unidad Intermedia Interdisciplinar Colombia está constituida por los cursos ARQU-3858 PROYECTO, ARQU-3859 ANÁLISIS y ARQU-3860 TEORÍA.

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OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. El curso de Análisis busca ofrecer a los estudiantes los conceptos y herramientas que les permita entender la importancia de considerar las diferentes variables cuantitativas y cualitativas, indispensables antes de realizar una propuesta. Para esto, se profundiza en los procesos de gestación de ideas y en la relación de éstas con el lugar específico donde se encuentran, para luego sí avanzar hacia un proyecto. Mediante la lectura crítica de diversas situaciones y el debate argumentado, se identificarán criterios y estrategias de intervención que posteriormente puedan conducir a proyectos específicos.

Por lo anterior, se analizarán casos de estudio compuestos por dos partes: una etapa de Diagnóstico que refleje los antecedentes, necesidades y oportunidades; y una etapa de Formulación que esboce el tipo de acciones a tomar. Como casos de estudio se analizará una selección de Planes Especiales elaborados bajo metodologías adoptadas por el Ministerio de Cultura, en diferentes lugares de Colombia, para definir el manejo de bienes de interés cultural de carácter material e inmaterial. Los productos que desarrollarán los estudiantes serán cuatro entregas parciales que cubran los contenidos que conforman un Plan Especial y una entrega final que dé cuenta del conjunto de estas etapas.

El curso de TEORÍA lo dictan dos profesores formados en otra disciplina distinta a la arquitectura, con interés manifiesto hacia problemáticas espaciales y con conocimiento y experiencia del tema que se va a trabajar. En este curso se estudian fenómenos asociados al tema con énfasis en sus efectos y relaciones en el espacio rural y regional en nuestro país. El curso tiene el carácter de coloquio y se soporta por tanto en invitados, lecturas y charlas a cargo de los profesores. Un objetivo fundamental es que los estudiantes se informen a profundidad sobre el tema y que conozcan mejor la realidad presente de su país.

Colombia es un país en extremo diverso. Sin embargo usualmente la mirada que se le da desde la academia y la política pública es de carácter nacional y tiende a tratar al país como un territorio homogéneo. El primer módulo de teoría, que comprende ocho semanas, pretende por lo tanto problematizar dicha visión unificadora e introducir a los estudiantes a nuevas dimensiones del país desde una perspectiva histórica, con una mirada interdisciplinaria y dando cuenta de sus profundas variaciones territoriales. El curso además brinda elementos para la investigación social que serán útiles a la hora de analizar fenómenos en campo.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. La Unidad Arquitectura del Paisaje (Landscape Architecture) propone su énfasis temático y su aproximación metodológica sobre la problemática del espacio público contemporáneo específicamente en los vacíos metropolitanos de la ciudad de Bogotá como campo de experimentación sobre el paisaje. Existen muchas definiciones de paisaje, sin embargo el término “paisaje” fija su aparición a principios del siglo V en China y su significado es actualmente aceptado como el resultado de una contemplación que se ejerce sobre el territorio. Sin embargo esta observación no es una mirada contemplativa o desinteresada sobre la realidad y es por esto que cobra un sentido operativo en disciplinas como la geografía, la ecología o la planeación urbana. Autores como Cosgrove (1998) lo expresan cuando establece que “(…) el paisaje es una forma de ver y percibir la acción del hombre sobre la tierra”.

El Taller de proyectos de la Unidad de Arquitectura del Paisaje, establece una serie de ejercicios proyectuales y actividades específicas para la comprensión del paisaje como una herramienta de construcción de ciudad. Estos ejercicios están organizados por escalas de trabajo, partiendo de las herramientas mínimas (tácticas), para llegar a los vacíos metropolitanos.

La Unidad Intermedia Arquitectura del Paisaje está constituida por los cursos ARQU-3861 PROYECTO, ARQU-3862 ANÁLISIS y ARQU-3863.

OFERTA TEMÁTICA DE LAS UNIDADES INTERMEDIAS. La Unidad de Paisaje busca inculcar en los estudiantes la importancia del paisaje como parte integral de la proyectación en arquitectura y ciudad. El curso le apunta a entender que la arquitectura, el paisajismo y el urbanismo son disciplinas que en el mundo contemporáneo se sobreponen y hacen parte fundamental de la formación del arquitecto. Para esto se proponen ejercicios que apuntan a dicha integración a partir de un entendimiento del paisaje nos solo como la naturaleza o el espacio público sino como la reunión de los elementos físicos, naturales y sociales que se encuentran y perciben en un territorio.

El Curso de Análisis de Paisaje busca aportar las herramientas para el entendimiento del paisaje a través de métodos tradicionales y contemporáneos propios del paisajismo. La Unidad en este semestre trabajará el tema de Infraestructuras del paisaje y a partir de estas temáticas el curso centrará su análisis. Para esto se trabajarán 3 módulos; el primero presentará las herramientas de análisis propias, el segundo desarrollara un proceso de análisis sobre el lugar de trabajo de la unidad y en el tercero se plantaran casos de estudio donde se analizaran infraestructuras en Bogotá desde una visión crítica de las infraestructuras del paisaje.

El curso de Teoría (de la Arquitectura) del Paisaje está planteado como un semillero de investigación, donde se invita al estudiante a “deconstruir” la idea generalizada de paisaje y a “reconstruir” una idea personal de paisaje. Para ello, el curso explora desde dos medios de reflexión paralelos: el discurso teórico lineal del paisaje (noción a través del tiempo, de las sociedades que la han usado – Asia, Europa -) y el discurso práctico de actores cotidianos del paisaje (Colombia). Su objetivo es desarrollar un pensamiento crítico en cada estudiante a través de una reflexión interdisciplinar, individual y colectiva, que lleve a la acción a través del paisaje desde la arquitectura, además de una sensibilización sobre el tema a su alrededor.

El curso se desarrolla bajo dos tipologías de curso complementarios y enfoca su interés de dos maneras consecutivas. Durante todo el semestre, un curso clásico y un conversatorio se alternan sucesivamente; durante la primera mitad del semestre, la noción de paisaje es el centro de la reflexión (estado del arte del paisaje), durante la segunda mitad, lo es la creación de una herramienta del paisaje (guía del paisaje de Bogotá).

El estudiante debe poder aplicar su conocimiento teórico de manera consciente durante los ejercicios tanto del curso de análisis como en el de proyecto, al interior de la Unidad.

Desde la formalización de la educación en Arquitectura, la composición ha sido motivo de reflexión de nuestra disciplina. Esta reflexión se ha centrado en encontrar caminos teóricos y prácticos a la hora de proyectar, y particularmente en el momento que el arquitecto se ve enfrentado a la producción de la forma arquitectónica.

La Unidad Laboratorio de Composición Arquitectónica se propone como un espacio de aprendizaje basado en la experimentación proyectual, la especulación teórica y el análisis de referentes.

Los aprendizajes de los tres cursos que componen la unidad deberán traducirse en la apropiación por parte de los estudiantes, de herramientas teóricas y prácticas; competencias; que le permitan abordar con conocimiento de causa la generación y el manejo formal de los elementos y partes que componen el hecho construido.

El taller de la unidad estará estructurado a partir de dos ejercicios proyectuales, los cuales exploran dos caminos, a la vez antagónicos pero complementarios, de aproximarse a la composición arquitectónica.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

El curso de análisis, asociado a la Unidad Intermedia del Laboratorio de Composición Arquitectónica, propone llevar a cabo una observación sistemática y a la vez sensible de obras de arquitectura alrededor de la palabra "composición", que en arquitectura significa darle orden a los elementos y a las partes que conforman un conjunto o un edificio.

El camino propuesto para el desarrollo del curso es observar y examinar, a través de algunas herramientas de análisis, la lógica intrínseca de un proyecto, reconociendo el papel que ha tenido la composición dentro del quehacer del arquitecto y detectando diferentes "maneras de hacer" arquitectura.

Para estudiar la relación entre la composición y el procedimiento proyectual se recurre al análisis de proyectos; los estudiantes construirán un repertorio o grupo de edificios paradigmáticos en los cuales se reconozcan las lógicas de sus estructuras formales. Se espera como resultado que los estudiantes estén en capacidad de conectar, a través del análisis, las preguntas teóricas (¿Cuál es el origen de la forma en arquitectura?, ¿Cómo se compone en arquitectura?) y las estrategias proyectuales identificadas, y aplicar este conocimiento, en el taller de Proyecto, a su propia manera de hacer arquitectura.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

El curso de teoría, asociado a la Unidad Intermedia del Laboratorio de Composición Arquitectónica, propone llevar a cabo una reflexión especulativa alrededor de la palabra "composición", que en arquitectura significa darle orden a los elementos y a las partes que conforman un edificio o un conjunto.

El camino propuesto para el desarrollo del curso es observar y examinar, a través de la lectura crítica de diversos textos, las diferentes teorías formuladas a lo largo de la modernidad cultural de occidente, desde el S.XVIII hasta nuestros días, reconociendo el papel que ha tenido la composición dentro del quehacer de la arquitectura y detectando diferentes "maneras de hacer" arquitectura.

Se espera que a lo largo del mismo los estudiantes estén en capacidad de entender y tomar posición con respecto a las preguntas planteadas: ¿Cuál es el origen de la forma en arquitectura?, ¿Cómo se compone en arquitectura?

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. 

Tradicionalmente, la materialidad en la arquitectura se entiende como aquellos “materiales físicos” con los cuales está construido un edificio. En ese sentido tradicional, los arquitectos emplean un número limitado de materiales tales como el concreto, el acero, el ladrillo y el vidrio, de una manera tradicional y continua.

El objetivo central de esta Unidad es expandir la idea de “materialidad” en la arquitectura y así, explorar la interdependencia que ella tiene con las ideas e intenciones arquitectónicas, es decir, con el Diseño.

La Unidad plantea el proceso de diseño, como un proceso que se transforma y se enriquece a través del estudio y la comprensión directa de los materiales desde las etapas más tempranas del diseño. Explora cómo la experimentación material y su evaluación dan los insumos y la información al Diseño y de manera simultánea, dan sustancia y razón al proyecto para generar sensibilidades que aprovechan las técnicas contemporáneas de diseño, fabricación y construcción.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. 

El curso hace parte de la Unidad intermedia que aborda la relación entre la materialidad y el diseño, por lo tanto, complementa los contenidos y ejercicios con los cursos de Proyectos y Teoría correspondientes. La hipótesis de curso se centra en la compresión de la tectónica como una propiedad plástica emergente de la arquitectura, que surge del arreglo o forma en que se ordena la materia en un artefacto. Para este fin, los estudiantes deben tener un contacto cercano con el uso de los materiales y su manipulación. El curso cree profundamente en la relación indisoluble de la mano, el material y la idea que se quiere hacer realidad, por lo tanto, parte de la necesidad de entender que el espacio se construye con el material y es precisamente este último el que tiene la capacidad de “heredar” al espacio una serie de atributos. En este curso, el material no se entiende como un acabado, si no como una sustancia fundamental que está presente desde el inicio del proyecto. En este curso se considera que la relación entre la mano y el material no debe ser rota por ningún intermediario, como el computador y el software. Se considera que el dibujo, a mano permite mantener esa continuidad entre la materia y la mano, más exactamente el dibujo de detalle en escalas del 1:20 – 1:1.

Es por estas razones que el curso de análisis propone una aproximación experimental de la materia (laboratorio), de la mano de una serie de arquitectos en los que el manejo de las escalas de detalle, les ha permitido proponer una arquitectura contundente y cargada de significado. Para este fin, los estudiantes y el profesor analizarán sistemáticamente la producción de estos arquitectos, al tiempo que desarrollarán una serie de experimentos sobre la materia, que les permitirá aprender las técnicas asociadas al material, trabajar con artesanos y encontrar de primera mano esas propiedades plásticas emergentes de los materiales. Estos experimentos están basados en una forma abstracta (un cubo, un plano, una línea) que los enfrentará a la dificultad de manipular y definir diversos parámetros del material (preguntas) y analizar sus hallazgos, para lo cual será necesario construir una bitácora que les permita registrar sus aciertos, los resultados inesperados y sus descubrimientos, los cuales serán consignados en un trabajo colectivo llamado “Un atlas de materialidad”, el cual integrará el trabajo experimental del curso.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS. 

El curso propone el estudio en profundidad de los cuatro (4) materiales de uso más extendido en la práctica de la arquitectura: la piedra, la cerámica, los metales y el concreto. Se trata de generar en el estudiante las herramientas para conocer los fundamentos de cada material, para que con base en ellos esté en capacidad de proponer nuevos usos, aplicaciones y desarrollos innovadores. Para tal efecto, el curso está planteado a partir de la triple relación entre Estructura – Propiedades y Proceso, que para cualquier material permite identificar las oportunidades de innovación de cara a las posibles aplicaciones, específicamente en el campo del diseño y la construcción de elementos arquitectónicos.

OFERTA TEMÁTICA DE UNIDADES INTERMEDIAS.

La pertinencia, asequibilidad y calidad de la vivienda, particularmente para las familias más pobres, ha sido en los países latinoamericanos tema de preocupación recurrente. Sin embargo, desde hace más de cuatro décadas, con el concurso Previ en Perú, no se ha generado un escenario de reflexión en América Latina que conjugue los temas de gestión, técnicos, financieros y arquitectónicos, asociados a la vivienda social y que evidencie los retos que implican un producto de calidad.
En el caso colombiano, la construcción a gran escala de vivienda en la que el sector privado se ha comprometido, ha centrado su gestión en factores económicos derivados generalmente del alto costo de la tierra. La complejidad de esta situación ha dejado de lado muchas oportunidades y aspectos fundamentales en relación con premisas irrenunciables de calidad urbana y habitacional.
En esta oportunidad, y para iniciar un proceso que seguramente requiere de mayores dimensiones, la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de los Andes, La Caja de Compensación –COMPENSAR y la Empresa INGEURBE, se han unido para sumar esfuerzos y consolidar un primer ejercicio que potencie la capacidad de análisis de la academia y la experticia del sector privado. La propuesta es un concurso privado de arquitectura, para el diseño de un conjunto urbano de viviendas colectivas y servicios complementarios, ubicado en el centro occidente de la ciudad de Bogotá.
La Unidad Intermedia de Innovación y Vivienda para el segundo semestre de 2018, se une a esta iniciativa promoviendo una reflexión sobre vivienda de interés social, ejercitando desde un escenario académico, la participación activa de los estudiantes de la unidad, los cuales seguirán el marco general del concurso privado y desarrollarán propuestas que puedan aportar al desarrollo urbano y arquitectónico de un sector que hasta el momento ha correspondido al uso industrial de alto impacto.

La pertinencia, asequibilidad y calidad de la vivienda, particularmente para las familias más pobres, ha sido en los países latinoamericanos tema de preocupación recurrente. Sin embargo, desde hace más de cuatro décadas, con el concurso Previ en Perú, no se ha generado un escenario de reflexión en América Latina que conjugue los temas de gestión, técnicos, financieros y arquitectónicos, asociados a la vivienda social y que evidencie los retos que implican un producto de calidad.
En el caso colombiano, la construcción a gran escala de vivienda en la que el sector privado se ha comprometido, ha centrado su gestión en factores económicos derivados generalmente del alto costo de la tierra. La complejidad de esta situación ha dejado de lado muchas oportunidades y aspectos fundamentales en relación con premisas irrenunciables de calidad urbana y habitacional.
En esta oportunidad, y para iniciar un proceso que seguramente requiere de mayores dimensiones, la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de los Andes, La Caja de Compensación –COMPENSAR y la Empresa INGEURBE, se han unido para sumar esfuerzos y consolidar un primer ejercicio que potencie la capacidad de análisis de la academia y la experticia del sector privado. La propuesta es un concurso privado de arquitectura, para el diseño de un conjunto urbano de viviendas colectivas y servicios complementarios, ubicado en el centro occidente de la ciudad de Bogotá.
La Unidad Intermedia de Innovación y Vivienda para el segundo semestre de 2018, se une a esta iniciativa promoviendo una reflexión sobre vivienda de interés social, ejercitando desde un escenario académico, la participación activa de los estudiantes de la unidad, los cuales seguirán el marco general del concurso privado y desarrollarán propuestas que puedan aportar al desarrollo urbano y arquitectónico de un sector que hasta el momento ha correspondido al uso industrial de alto impacto.

La pertinencia, asequibilidad y calidad de la vivienda, particularmente para las familias más pobres, ha sido en los países latinoamericanos tema de preocupación recurrente. Sin embargo, desde hace más de cuatro décadas, con el concurso Previ en Perú, no se ha generado un escenario de reflexión en América Latina que conjugue los temas de gestión, técnicos, financieros y arquitectónicos, asociados a la vivienda social y que evidencie los retos que implican un producto de calidad.
En el caso colombiano, la construcción a gran escala de vivienda en la que el sector privado se ha comprometido, ha centrado su gestión en factores económicos derivados generalmente del alto costo de la tierra. La complejidad de esta situación ha dejado de lado muchas oportunidades y aspectos fundamentales en relación con premisas irrenunciables de calidad urbana y habitacional.
En esta oportunidad, y para iniciar un proceso que seguramente requiere de mayores dimensiones, la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de los Andes, La Caja de Compensación –COMPENSAR y la Empresa INGEURBE, se han unido para sumar esfuerzos y consolidar un primer ejercicio que potencie la capacidad de análisis de la academia y la experticia del sector privado. La propuesta es un concurso privado de arquitectura, para el diseño de un conjunto urbano de viviendas colectivas y servicios complementarios, ubicado en el centro occidente de la ciudad de Bogotá.
La Unidad Intermedia de Innovación y Vivienda para el segundo semestre de 2018, se une a esta iniciativa promoviendo una reflexión sobre vivienda de interés social, ejercitando desde un escenario académico, la participación activa de los estudiantes de la unidad, los cuales seguirán el marco general del concurso privado y desarrollarán propuestas que puedan aportar al desarrollo urbano y arquitectónico de un sector que hasta el momento ha correspondido al uso industrial de alto impacto.

Arquitectura y educación para la diversidad es una invitación a extender nuestra perspectiva más allá de la arquitectura y el diseño como resultado, y explorarla como un proceso pedagógico enfocado en aprender colectivamente a imaginar nuevas formas de uso al pensar en nuevos tipos de espacio. El taller será un juego pedagógico, una plataforma para aprender a anticipar y predefinir acciones sociales dentro del ámbito público y a través del generar visiones arquitectónicas y de ciudad centradas en el valor de la diversidad y el diálogo. Los proyectos que plantearemos buscarán espacios de educación y entendimiento. Son puntos de departida para lograr que cualquier forma de arquitectura logre incorporar las complejidades de vivir en la sociedad actual.

Arquitectura y educación para la diversidad es una invitación a extender nuestra perspectiva más allá de la arquitectura y el diseño como resultado, y explorarla como un proceso pedagógico enfocado en aprender colectivamente a imaginar nuevas formas de uso al pensar en nuevos tipos de espacio. El taller será un juego pedagógico, una plataforma para aprender a anticipar y predefinir acciones sociales dentro del ámbito público y a través del generar visiones arquitectónicas y de ciudad centradas en el valor de la diversidad y el diálogo. Los proyectos que plantearemos buscarán espacios de educación y entendimiento. Son puntos de departida para lograr que cualquier forma de arquitectura logre incorporar las complejidades de vivir en la sociedad actual.

Arquitectura y educación para la diversidad es una invitación a extender nuestra perspectiva más allá de la arquitectura y el diseño como resultado, y explorarla como un proceso pedagógico enfocado en aprender colectivamente a imaginar nuevas formas de uso al pensar en nuevos tipos de espacio. El taller será un juego pedagógico, una plataforma para aprender a anticipar y predefinir acciones sociales dentro del ámbito público y a través del generar visiones arquitectónicas y de ciudad centradas en el valor de la diversidad y el diálogo. Los proyectos que plantearemos buscarán espacios de educación y entendimiento. Son puntos de departida para lograr que cualquier forma de arquitectura logre incorporar las complejidades de vivir en la sociedad actual.

El hilo conductor de esta unidad es el viaje. El nombre hace pensar en que la unidad consiste en hacer un viaje de estudio como es costumbre en las prácticas académicas. Pero no es así. En esta unidad el viaje será el objeto de estudio adoptado como un contenido más que como una metodología. Los viajes que emprenderemos se harán con los ojos, con la mente y con las manos más que con los pies. Antes que llevar a cabo un viaje, estudiaremos los viajes que han sido experiencias transformadoras en los campos del saber, donde la arquitectura no ha sido la excepción.
La arquitectura hace parte de un grupo muy amplio de áreas en las que los viajeros han dado cuenta del impacto de sus viajes en sus vidas y en la manera cómo se transforma su entendimiento del mundo. Los viajes implican un esfuerzo por romper las fronteras de lo conocido. Los hay al espacio sideral y al mundo micro celular, hacia lo desconocido o hacia el pasado, de descubrimiento o de retorno. Mediante el estudio de los viajes consideramos que es posible reconocer las fronteras espaciales y temporales en las que la arquitectura incide en el entendimiento particular que hace del mundo. Así también, el viaje permite reconocer las escalas en las que la arquitectura se agota y requiere de los estudios de otros campos del saber para dar cuenta de lo real o de lo imaginado. Pero el viaje en sí mismo es indiferente a las fronteras entre las escalas, no reconoce barreras entre las disciplinas y comparte estrategias de registro. Los viajeros recurren por lo general a maneras comunes para consignar sus recorridos y hallazgos: bitácoras, guías, crónicas, apuntes de viaje, mapas, diarios, cuadernos de dibujos y de fotografías, muestrarios y colecciones, entre otros. De ahí que el estudio del viaje como experiencia universal o íntima se convierta en el contenido idóneo para dar cuenta de las dimensiones que se pueden ver afectadas por la observación, análisis, reflexión o intervención que se hace desde la arquitectura.
Cada uno de los cursos de la unidad está dividido en dos módulos de ocho semanas. Se abordarán dos escalas de aproximación en el curso de proyecto, la escala del territorio y la de la arquitectura; dos disciplinas en el curso de análisis, el cine y la arquitectura y dos tipos de viajeros en el curso de teoría, los viajeros emblemáticos y nosotros mismos como protagonistas.

El hilo conductor de esta unidad es el viaje. El nombre hace pensar en que la unidad consiste en hacer un viaje de estudio como es costumbre en las prácticas académicas. Pero no es así. En esta unidad el viaje será el objeto de estudio adoptado como un contenido más que como una metodología. Los viajes que emprenderemos se harán con los ojos, con la mente y con las manos más que con los pies. Antes que llevar a cabo un viaje, estudiaremos los viajes que han sido experiencias transformadoras en los campos del saber, donde la arquitectura no ha sido la excepción.
La arquitectura hace parte de un grupo muy amplio de áreas en las que los viajeros han dado cuenta del impacto de sus viajes en sus vidas y en la manera cómo se transforma su entendimiento del mundo. Los viajes implican un esfuerzo por romper las fronteras de lo conocido. Los hay al espacio sideral y al mundo micro celular, hacia lo desconocido o hacia el pasado, de descubrimiento o de retorno. Mediante el estudio de los viajes consideramos que es posible reconocer las fronteras espaciales y temporales en las que la arquitectura incide en el entendimiento particular que hace del mundo. Así también, el viaje permite reconocer las escalas en las que la arquitectura se agota y requiere de los estudios de otros campos del saber para dar cuenta de lo real o de lo imaginado. Pero el viaje en sí mismo es indiferente a las fronteras entre las escalas, no reconoce barreras entre las disciplinas y comparte estrategias de registro. Los viajeros recurren por lo general a maneras comunes para consignar sus recorridos y hallazgos: bitácoras, guías, crónicas, apuntes de viaje, mapas, diarios, cuadernos de dibujos y de fotografías, muestrarios y colecciones, entre otros. De ahí que el estudio del viaje como experiencia universal o íntima se convierta en el contenido idóneo para dar cuenta de las dimensiones que se pueden ver afectadas por la observación, análisis, reflexión o intervención que se hace desde la arquitectura.
Cada uno de los cursos de la unidad está dividido en dos módulos de ocho semanas. Se abordarán dos escalas de aproximación en el curso de proyecto, la escala del territorio y la de la arquitectura; dos disciplinas en el curso de análisis, el cine y la arquitectura y dos tipos de viajeros en el curso de teoría, los viajeros emblemáticos y nosotros mismos como protagonistas.

El hilo conductor de esta unidad es el viaje. El nombre hace pensar en que la unidad consiste en hacer un viaje de estudio como es costumbre en las prácticas académicas. Pero no es así. En esta unidad el viaje será el objeto de estudio adoptado como un contenido más que como una metodología. Los viajes que emprenderemos se harán con los ojos, con la mente y con las manos más que con los pies. Antes que llevar a cabo un viaje, estudiaremos los viajes que han sido experiencias transformadoras en los campos del saber, donde la arquitectura no ha sido la excepción.
La arquitectura hace parte de un grupo muy amplio de áreas en las que los viajeros han dado cuenta del impacto de sus viajes en sus vidas y en la manera cómo se transforma su entendimiento del mundo. Los viajes implican un esfuerzo por romper las fronteras de lo conocido. Los hay al espacio sideral y al mundo micro celular, hacia lo desconocido o hacia el pasado, de descubrimiento o de retorno. Mediante el estudio de los viajes consideramos que es posible reconocer las fronteras espaciales y temporales en las que la arquitectura incide en el entendimiento particular que hace del mundo. Así también, el viaje permite reconocer las escalas en las que la arquitectura se agota y requiere de los estudios de otros campos del saber para dar cuenta de lo real o de lo imaginado. Pero el viaje en sí mismo es indiferente a las fronteras entre las escalas, no reconoce barreras entre las disciplinas y comparte estrategias de registro. Los viajeros recurren por lo general a maneras comunes para consignar sus recorridos y hallazgos: bitácoras, guías, crónicas, apuntes de viaje, mapas, diarios, cuadernos de dibujos y de fotografías, muestrarios y colecciones, entre otros. De ahí que el estudio del viaje como experiencia universal o íntima se convierta en el contenido idóneo para dar cuenta de las dimensiones que se pueden ver afectadas por la observación, análisis, reflexión o intervención que se hace desde la arquitectura.
Cada uno de los cursos de la unidad está dividido en dos módulos de ocho semanas. Se abordarán dos escalas de aproximación en el curso de proyecto, la escala del territorio y la de la arquitectura; dos disciplinas en el curso de análisis, el cine y la arquitectura y dos tipos de viajeros en el curso de teoría, los viajeros emblemáticos y nosotros mismos como protagonistas.

El taller pretende focalizar en la construcción proyectual apoyada en la conceptualización abstracta, donde las generatrices y parámetros del proyecto provienen principalmente de otras disciplinas, pero que analizados, debatidos y manipulados con habilidad permiten proponer arquitectura.
El taller, como estrategia, propone entonces el desarrollo de un proyecto a través de conceptos e ideas que provengan de otros campos del conocimiento haciendo énfasis en la forma. De esta manera se pretende promover la construcción de paradigmas que sirvan para una investigación de temas genéricos de arquitectura y/o diseño urbano aplicados al proyecto, que ojalá sirvan como semilla a posturas o investigaciones personales posteriores.
En la mitad del semestre se realizará un Workshop con estudiantes de SCI-Arc (L.A. EEUU), para desarrollar ejercicios colaborativos y el intercambio de ideas. En esa ocasión se le presentará a los estudiantes el lugar de Bogotá en donde elaborarán sus proyectos. Al final del semestre habrá una nueva oportunidad para reencontrarse con los estudiantes de SCI-Arc en su respectiva escuela, para presentar los resultados del taller.

El curso de Análisis es un claro intermediario entre el curso de Teoría y el de Proyecto, nos invita a pensar sobre el papel de la memoria como parte del proceso creativo a la hora de abordar un proyecto arquitectónico y sobre la necesidad de reflexión mediante la búsqueda de la propia genealogía y proyección al pasado para poder innovar. Dentro de esta lógica, el proceso creativo tiene momentos subjetivos, y otros que pertenecen al conocimiento colectivo y que se pueden generalizar y estudiar.
Su principal objetivo es el de formar estudiantes capaces de hallar en el valor de la memoria una herramienta activa que les permita buscar pistas y fuentes, y también cultivar un repertorio rico y variado de elementos compositivos, que gracias a su capacidad crítica y prospectiva les permitirá articular las conexiones en el presente entre el pasado y el futuro. De manera que el vínculo que el proyecto desarrollado por el estudiante pueda establecer con el pasado aparece como un posible motor proyectual, más aún cuando se trata de las formas, que son herencias de arquitecturas del pasado que en sus infinitas combinaciones y organizaciones generan un sin fin de variables y resultados.

El curso de Teoría será dictado por dos artistas, con un amplio y polifacético currículo. La primera mitad del semestre los estudiantes realizarán exploraciones teóricas derivadas de las otras disciplinas, de donde se derivan formas con potencial de convertirse en arquitectura materializada. Verán la relación que puede encontrarse entre ciencia, tecnología y artes plásticas, mediante el uso de herramientas 3D y programación para realizar diseño paramétrico o generativo.
La segunda mitad del semestre, los estudiantes abordarán el diseño estratégico de productos según tendencias y lineamientos derivados de la antropología social y la respuesta a necesidades de servicios. Igualmente, emplearán herramientas digitales de mapeo y prototipado para argumentar las decisiones de diseño.

El curso de Análisis está a cargo de dos profesores y busca ofrecer a los estudiantes los conceptos y herramientas que les permitan entender la importancia de considerar las diferentes variables cuantitativas y cualitativas, indispensables antes de realizar una propuesta. Para esto, se profundiza en los procesos de gestación de ideas y en la relación de éstas con el lugar específico donde se encuentran, para luego sí avanzar hacia un proyecto. Mediante la lectura crítica de diversas situaciones y el debate argumentado, se identificarán criterios y estrategias de intervención que posteriormente puedan conducir a proyectos específicos. Al igual que las otras dos materias, también consta de tres partes: análisis de proyectos contemporáneos en parques arqueológicos, dentro y fuera de Colombia; salida de campo para reunir datos útiles en la elaboración de la propuesta; y finalmente el compendio de argumentos para sustentar el proyecto arquitectónico.

El curso de Teoría es dictado por un profesor de formación artística, ilustrado en formas de diseño y representación tanto digital como análoga y con diferentes materiales. Igualmente, con conocimiento y experiencia en el registro y comunicación gráfica y multimedia de sitios arqueológicos. Se parte del principio que toda creación cultural tangible consiste de tres componentes: material, forma, y proceso. Usando estos elementos, los alumnos desarrollan ejercicios de composición en diferentes medios, con herramientas digitales y manuales para materializar un concepto de forma. Será de particular interés la conexión que existe entre la herramienta, el material, y el proceso creativo. Esta clase también está compuesta por tres etapas: primero, el estudio de aspectos teóricos del proceso creativo y su potencialización mediante el empleo de nuevas tecnologías digitales de software, hardware, y programación; segundo, el trabajo en campo donde se experimentará con diferentes materiales en condiciones particulares; tercero, el desarrollo de una plataforma digital de divulgación masiva para dar a conocer los contenidos y propuestas de la Unidad.

La Unidad “Dinámicas espaciales” tiene como eje central la participación del arquitecto en la construcción de la ciudad; para esto, se aborda la intervención urbana desde la escala y las dinámicas humanas como los elementos estructuradores de la relación entre el planeamiento y el proyecto arquitectónico. Se hará una reflexión desde diversas perspectivas a través de tres cursos autónomos pero a la vez articulados. En el curso de teoría se trabajará el espacio social y su incidencia en las políticas urbanas;en análisis, se estudiarán los elementos urbanos y su relación con el habitante; en Proyectos, se desarrollarán propuestas de arquitectura urbana que reflejen las dinámicas espaciales desde la escala humana.

La Unidad “Dinámicas espaciales” tiene como eje central la participación del arquitecto en la construcción de la ciudad; para esto, se aborda la intervención urbana desde la escala y las dinámicas humanas como los elementos estructuradores de la relación entre el planeamiento y el proyecto arquitectónico. Se hará una reflexión desde diversas perspectivas a través de tres cursos autónomos pero a la vez articulados. En el curso de teoría se trabajará el espacio social y su incidencia en las políticas urbanas; en análisis, se estudiarán los elementos urbanos y su relación con el habitante; en Proyectos, se desarrollarán propuestas de arquitectura urbana que reflejen las dinámicas espaciales desde la escala humana.

El espacio público y en particular las calles y andenes son los lugares en los que se desarrolla la esfera pública de nuestras vidas. Estos son el resultado de un complejo proceso de urbanización híbrida formal-informal, en el que tanto las instituciones públicas como la ciudadanía han tenido un rol esencial. Aun así, existen no pocas problemáticas y contradicciones entre la cultura urbanística -que diseña la ciudad a vuelo de pájaro a través de un repertorio de curvas, rectas y líneas- y la cultura urbana – que podemos definir como el conjunto de maneras de vivir y apropiarse de un espacio urbanizado-. La primera suele responder a criterios cuantitativos y la segunda a criterios cualitativos. En esta asignatura abordaremos un análisis de territorios y circunstancias concretas desde la cultura urbana y particularmente desde la dimensión humana, que conectaremos interescalarmente con elementos propios de la cultura urbanística, la política o planificación de la ciudad desde una perspectiva analítica y crítica.

Es una realidad, Bogotá crece con un déficit de cincuenta mil viviendas año, déficit que ha decrecido en la ultima década pero que ha sido la base del crecimiento y construcción de la ciudad informal. Este crecimiento que se ha gestado sin un proyecto claro sobre el valle agrícola del altiplano, ha dado como resultado una multiplicidad de cascos urbanos irreversibles. Sin un plan de ordenamiento claro que guie hacia una sociedad más equitativa y en donde miles de familias viven en la informalidad, ha resultado la Bogotá de hoy; esta es la historia de una ciudad Latinoamericana que se ha consolidado sin un proyecto territorial ni urbano fijo y claro.
Sin embargo podemos afirmar que detrás de la forma de crecimiento de la ciudad hay un modelo de expansión que no se basa tanto en criterios urbanos ni espaciales sino en preceptos económicos, tanto financieros como de eficiencia inmobiliaria; una suerte de manifiesto oculto que está definiendo la forma de la futura Bogotá.
En este caso nos interesa la arquitectura de los barrios informales ya existentes en el tejido urbano de Bogotá y su potencial espacial latente, puesto que la hipótesis de partida del taller radica en la posibilidad de intervenir estas zonas de la ciudad para introducir piezas arquitectónicas y urbanas capaces de transformar las dinámicas urbanas de la ciudad. No es necesario hacer borrón y cuenta nueva para hacer una mejor ciudad. Se debe aprovechar lo existente y completarlo como estrategia de conservación y potencialización de su carácter existente.
Las ciudades son sistemas complejos. Pero son sistemas incompletos. En este escenario inacabado se encuentra la posibilidad de hacer de lo urbano, lo político, lo cívico, una historia. Un proyecto. Explica Saskia Sassen que lo urbano no radica sólo en identificar características o lugares comunes. Si se trata de un estudio desde la arquitectura, lo urbano tendrá que lidiar con algunas características clave de la informalidad: in-completitud, complejidad y posibilidad de hacer. Por eso los asentamientos informales son sitios estratégicos para la exploración de temas importantes que enfrenta la sociedad.

Es una realidad, Bogotá crece con un déficit de cincuenta mil viviendas año, déficit que ha decrecido en la ultima década pero que ha sido la base del crecimiento y construcción de la ciudad informal. Este crecimiento que se ha gestado sin un proyecto claro sobre el valle agrícola del altiplano, ha dado como resultado una multiplicidad de cascos urbanos irreversibles. Sin un plan de ordenamiento claro que guie hacia una sociedad más equitativa y en donde miles de familias viven en la informalidad, ha resultado la Bogotá de hoy; esta es la historia de una ciudad Latinoamericana que se ha consolidado sin un proyecto territorial ni urbano fijo y claro.
Sin embargo podemos afirmar que detrás de la forma de crecimiento de la ciudad hay un modelo de expansión que no se basa tanto en criterios urbanos ni espaciales sino en preceptos económicos, tanto financieros como de eficiencia inmobiliaria; una suerte de manifiesto oculto que está definiendo la forma de la futura Bogotá.
En este caso nos interesa la arquitectura de los barrios informales ya existentes en el tejido urbano de Bogotá y su potencial espacial latente, puesto que la hipótesis de partida del taller radica en la posibilidad de intervenir estas zonas de la ciudad para introducir piezas arquitectónicas y urbanas capaces de transformar las dinámicas urbanas de la ciudad. No es necesario hacer borrón y cuenta nueva para hacer una mejor ciudad. Se debe aprovechar lo existente y completarlo como estrategia de conservación y potencialización de su carácter existente.
Las ciudades son sistemas complejos. Pero son sistemas incompletos. En este escenario inacabado se encuentra la posibilidad de hacer de lo urbano, lo político, lo cívico, una historia. Un proyecto. Explica Saskia Sassen que lo urbano no radica sólo en identificar características o lugares comunes. Si se trata de un estudio desde la arquitectura, lo urbano tendrá que lidiar con algunas características clave de la informalidad: in-completitud, complejidad y posibilidad de hacer. Por eso los asentamientos informales son sitios estratégicos para la exploración de temas importantes que enfrenta la sociedad.

Como parte de la Unidad Intermedia Ciudad Informal, este curso se centra en la reflexión sobre el origen de los asentamientos informales, la evolución de las posiciones teóricas sobre la informalidad urbana y los esfuerzos de integración de los asentamientos informales a la ciudad. Se han trazado como objetivos del curso: •Comprender cómo y porqué surgen los asentamientos informales, y cómo la arquitectura contribuye a convertir estos asentamientos en entornos urbanos habitables•Comprender los asentamientos de origen informal como un proceso, una ciudad dinámica y en constante transformación, cuyo principal valor es que son construidos y transformados por sus habitantes•Descubrir las diferentes miradas o posiciones teóricas con las cuales se ha interpretado y abordado la problemática, y la evolución de dichos discursos desde lo negativo a hacia lo positivo•Abordar desde estudios locales a estudios globales, tanto miradas propias como miradas de otros contextos.•Aproximarse al estudio de casos para propiciar una comprensión de la realidad. Se declara el interés por la ciudad latinoamericana y colombiana.

Sección 1

Las Unidades Avanzadas de Proyecto de Grado, producto de la reforma curricular del 2006, reúnen a los cursos de Proyecto, Análisis y teoría en un propósito común: Que el estudiante integre en el proyecto Arquitectónico las reflexiones, planteamientos y soluciones que den cuenta de la adquisición de las nueve (9) competencias fundamentales declaradas por el Departamento de Arquitectura en su Plan Curricular.

El curso de Taller se estructura sobre la base de dos insumos muy precisos: una metodología clara y concreta y una aproximación disciplinar a la teoría del proyecto desde puntos de partida muy precisos y de libre adopción por el estudiante. Estos a su vez surgen de un acuerdo sobre lo fundamental: Que la arquitectura es la invención, creación, mecanismo o respuesta que media entre naturaleza y seres humanos.

 

Sección 2
“He combinado durante más de cuarenta años el trabajo de hacer edificios con el de enseñar arquitectura, siempre aprendiendo, y empeñado en demostrar que la arquitectura, una disciplina particular, regida por la razón, es enseñable” Daniel Bermúdez

El curso hace parte de la Unidad Avanzada en el área de Proyectos del departamento de arquitectura. Es el espacio de evaluación integral, donde la autonomía y la excelencia son los objetivos centrales del trabajo de los estudiantes. El proyecto que se desarrolla en el curso es la evolución de un GERMEN de arquitectura que está latente desde su misma formulación, tanto en la necesidad que el proyecto solucionará como en el lugar donde el proyecto conformará la ciudad. Este germen se define como un principio, un origen, una necesidad, que contiene todas las condiciones con las cuales debe cumplir la arquitectura y existe desde la formulación del proyecto. Éste se encontrará respaldado por la lógica y los argumentos que surgen de sus mismas condiciones germinales. Desarrollar el proyecto, será entonces entender este germen, entender sus leyes, y respetar sus demandas.

Sección 1
Identificar un problema, entendido como oportunidad, permite que el estudiante pueda intervenir desde la disciplina en un caso arquitectónico. Resolverlo, significa llevar un proceso simultaneo de manejo de variables paralelas de igual importancia, estableciendo un eje rector que solicita acopio de conocimientos de distintas áreas en el momento pertinente. Su análisis produce alternativas y posibilidades que se ven alimentadas de la intuición; la voluntad arquitectónica. Este proceso de reflexión continua lleva a respuestas a partir del entendimiento claro de las preguntas fundamentales que evidencian el lugar, el uso, el usuario, la técnica y la forma.
Como excusa para abordar el ejercicio proyectual, el curso se enfoca en desarrollar un proyecto arquitectónico y urbano insertado dentro de un sector que actualmente se encuentra en el proceso de formulación de un Plan Parcial de Renovación Urbana; la intención es hacer una propuesta colectiva que satisfaga las necesidades urbanas del lugar y de los habitantes, tanto permanente como itinerantes y que genere un cambio social y cultural a partir de una intervención arquitectónica integral.

Sección 2
El metro de Bogotá es un proyecto largamente anhelado por la ciudad, con propuestas que han ido surgiendo desde los años 70 del siglo pasado y que hasta el presente nunca han logrado hacerse realidad. Incluso varias décadas atrás, desde la Sociedad Colombiana de Arquitectos y la entonces recién creada revista PROA, se formuló un plan para construir un ferrocarril circunvalar de la ciudad. Pero nunca fue atendido, perdiéndose lamentablemente una oportunidad de encausar el desarrollo de Bogotá en la senda del transporte público.

En esta sección se realizaran edificios para el agua. Edificios para la natación y para la recreación y el juego infantil. Edificios con un programa variado que incluye espacios de grandes y pequeñas luces estructurales. Son edificios públicos que por su condición entrañan una fuerte carga significativa no exenta de alcances poéticos. Al enfocar el tema en las piscinas públicas ligadas al metro se tendra una ventaja. Todo el trabajo del curso de Análisis se beneficiará en profundidad y volumen. Los trabajos de estudio de edificios de referencia de cada estudiante serán útiles de manera directa para todos sus compañeros. Toda la investigación histórica, programática y de especificaciones técnicas servirá a un propósito común.

Se desarrollaran edificios de escala media, lo cual permitirá dedicar mayor tiempo y energía a los aspectos compositivos, técnicos y de sostenibilidad del proyecto, consiguiendo integrar de mejor manera las competencias que como graduandos deben demostrar. De paso, se abrira una ventana de reflexión sobre la responsabilidad que la construcción de una línea de metro implica frente a la dotación de servicios para los barrios y para la ciudad como conjunto, un elemento que frente a los análisis económicos, de pasajeros transportados y de valorización suele desaparecer de la perspectiva de análisis de los técnicos al planear las líneas.

Sección 1
El taller de proyecto, busca ser el pívot entre el aprendizaje académico y la realidad profesional. Su especificidad es el “proyecto” arquitectónico y sus objetivos propios son:

• Explicitar el proceso de creación específico a la arquitectura a través del correcto uso de la discriminación, la síntesis y la jerarquía. Se hará hincapié en explicitar el carácter no-lineal del proceso de creación, en la interconexión e interdependencia permanente entre los distintos “momentos de proyecto” y adicionalmente con disciplinas afines.
• Manipular los tres niveles o momentos del proyecto (investigación, conceptualización, elaboración) con el mayor rigor posible para llegar a una coherencia explícita entre la idea rectora inicial y el proyecto arquitectónico resultante.
• Llevar al proyecto a un nivel de complejidad equivalente a la de un proyecto real, con un número elevado de variables que aparecerán a lo largo de este proceso no-lineal.
• Llevar al proyecto a un nivel de profundidad equivalente a la de un proyecto real en algunos de sus componentes (los que lo caractericen de manera más directa), teniendo como requisito su carácter operativo. El aspecto cualitativo será privilegiado por sobre el aspecto cuantitativo.

Sección 2
El tiempo es la condición por excelencia de la arquitectura y el ideal es lograr su permanencia; en su relación con el hombre, responde instrumentalmente a lo que de ella se demanda; utiliza de manera respetuosa y consciente los materiales; es capaz de atender y darle sentido a los afanes y deseos de los ciudadanos; es la disciplina responsable de conformar la gran cultura material, el invento más trascendente del hombre la ciudad. Y todo ello sin que la agenda formal y la búsqueda vana de la novedad sea quien dicte lo que debe ser su presencia.

El curso plantea el entendimiento del proceso proyectual como una acción material basada en un pensamiento relacional, que busca tender múltiples relaciones entre la arquitectura y su contexto (natural y artificial), las personas y los grupos sociales con los cuales interactúa, las variables económicas, la historia, la cultura y la materia constructiva. Este énfasis en el planteamiento consciente de estas relaciones, busca que el estudiante realice una síntesis capaz de aunar múltiples variables y reducirlas de manera coherente e integral al proyecto arquitectónico.

En resumidas cuentas, el objetivo del curso se trata de poner en evidencia que la arquitectura, en cuanto que producto del espíritu humano, es una conversación ininterrumpida con el mundo que le rodea, con la sociedad, el territorio, el contexto, la memoria y las personas. Entendiendo el quehacer del arquitecto como el de un técnico con sensibilidad humanista.

Sección 1
A partir de la reflexión, hecha en el Taller de Proyectos de la Unidad, sobre estructuras formales en las distintas escalas y las relaciones entre los elementos constitutivos de la ciudad y la arquitectura, en la perspectiva de la comprensión de la ciudad como problema complejo, se propone el cruce de información acopiada durante esta primera fase en el Laboratorio de la Unidad, con el objetivo de identificar lugares de intervención. Esta combinación permitirá un punto de partida amplio para aproximarse a la concepción de “Edificio Complejo” para la formulación de un proyecto arquitectónico relacionado con el tema de la vivienda, el equipamiento que la complementa, y el espacio público urbano que la configura.

Dentro de este enfoque, la arquitectura se entiende como una disciplina (1) enmarcada en la comprensión de ciudad y territorio. El proyecto arquitectónico se entiende a su vez como un proceso paralelo, simultáneo y permanente de investigación y propuesta, en el cual se consolida tanto el conocimiento de la ciudad y de las herramientas propias de la arquitectura, como la comprobación de las hipótesis que plantea el desarrollo mismo de las ideas proyectuales.


Sección 2
El punto de partida del proyecto UNIDAD AVANZADA es la Arquitectura de la Infraestructura. En las últimas décadas, los arquitectos han dejado la definición de ésta en manos de otras disciplinas (ingenieros, economistas, sociólogos, abogados etc.). Este taller toma el trazado aprobado del Metro para Bogotá (con todas sus incertidumbres, pero basándose en las posibles decisiones de la presente administración distrital) para explorar oportunidades de formulación de una arquitectura urbana. Busca verificar, en un proyecto específico, acotado y preciso, cuál es la pertinencia de la disciplina de la arquitectura en los campos de la infraestructura urbana y la ciudad. La intención del taller de Unidad Avanzada es entonces, medir, por medio de un proyecto urbano y arquitectónico, las competencias que ha desarrollado el estudiante a lo largo de su carrera.

Para el avance del proyecto se incluirá, además del Metro, una reflexión sobre la vivienda que requiere el futuro de la ciudad; tema descuidado en nuestro medio, para el cual sólo se han realizado reflexiones cuantitativas de déficit y de carácter económico en términos de negocio inmobiliario, pero no en términos de una producción que enfatice una mejor calidad de vida para los ciudadanos y un carácter integral de ciudad. Está reflexión sobre la vivienda se hará atada a la idea de la infraestructura del Metro y el transporte público, y los cambios en la ciudad por el desestimulo del uso del automóvil particular. Para completar la propuesta, se hará énfasis en el edificio público y los límites o bordes entre lo público y lo privado, al formular un proyecto tanto de espacio como de edificio público, integrado a la propuesta.

El curso procura un espacio para la comprensión de las teorías de la contemporaneidad. Se abordará el contexto local mediante debates de actualidad que problematicen nuestra profesión y su ejercicio despertando y fomentando en los estudiantes una actitud crítica que se pueda argumentar oralmente y por escrito. Por otra parte procurará una aproximación al contexto teórico más amplio mediante la lectura, sintesis y exposición de ideas recientemente formuladas, expuestas y en discusión en el ámbito internacional. Junto con la producción de documentos teóricos y la realización de debates de actualidad, el curso tendrá por objetivo cada semestre formular un conjunto de conocimiento sobre la teoría de la arquitectura contemporánea.

El curso hace parte de la Unidad Avanzada y se plantea como un componente integral del desarrollo del proyecto por lo que complementa los contenidos y ejercicios con los cursos de teoría y taller, a la vez que se convierte en complemento de estos cursos generando una interacción dinámica entre tres cursos que componen un solo  proyecto.  El análisis se entiende como una herramienta que le permite al arquitecto generar una relación objetiva y crítica respecto a la realidad, de tal modo que es asume como un instrumento con el cual se valida su intervención sobre la misma mediante el proyecto arquitectónico que es parte misma del análisis y viceversa. 

El análisis dentro del proyecto  se presenta como una técnica que soporta las decisiones y permite formalizar la información que genera la forma de la arquitectura y por medio de esta formaliza también la vida de quien habita y la del entorno del mismo. 

Mediante instrumentos de representación que dan cuenta de  la realidad compleja y dinámica en la que diferentes  sistemas  que interactúan, el análisis en este caso es una técnica para hacer visible lo invisible, revelando lógicas formales que entendidas se hacen entendibles (aprehensibles). El estudio, al ser dinámico y no estático al igual que la realidad, se inscribe dentro de una mirada sistémica orientada a establecer relaciones de estados psicofisiológicos que implican relaciones espaciotemporales entre la arquitectura, el sitio en el que se realiza, las actividades que conforma y las técnicas que emplea para permitir la belleza como principal propiedad emergente  que da un sentido a nuestro oficio mediante la conformación de paisajes, paisanajes y país.

El paisaje no es lo que vemos, sino lo que somos. Pessoa citado por Salmona.  

El análisis para efectos de este curso, se asume como una manera sistémica de acceder a la información que  genera las  formas de la arquitectura y con ella de la noción de lugar . Es el único camino que puede vincular el pensamiento analógico con el lógico, poniendo los argumentos (objetivos)  por encima de los caprichos (subjetivos), de manera tal que durante la realización de los proyectos se pueda ser autocritico y criticar de manera propositiva.

El curso de Análisis de la Unidad Avanzada está en estrecha relación con el Taller de Proyecto y se centra en apoyar el proceso de desarrollo del proyecto, especialmente la estructura argumentativa del mismo. Las actividades están diseñadas para desarrollar aspectos específicos del proceso proyectual como: la comprensión del lugar, el estudio de referentes, la profundización sobre problemas específicos relevantes al proyecto y la comunicación (oral, escrita y gráfica).

Este semestre el tema central será el aporte de la arquitectura a la cuestión de transporte masivo en Bogotá y su relación con la transformación urbana desde dos visiones: renovación urbana y edificios para el agua. En torno a estos temas, desde análisis, se fomentará la discusión para establecer una relación entre análisis y proyecto y en la construcción de una memoria acorde con el proceso proyectual.

El curso de Análisis de la Unidad Avanzada está en estrecha relación con el Taller de Proyectos y se centra en apoyar el proceso de desarrollo del proyecto, especialmente la estructura argumentativa del mismo. Las actividades están diseñadas para desarrollar aspectos específicos del proceso proyectual: comprensión de problemas urbanos relevantes para el sector a intervenir, selección y análisis del lugar de intervención, formulación de intenciones proyectuales a partir del lugar de intervención e intereses propios, análisis de problemas específicos relevantes para el proyecto, comunicación del proyecto.

La Unidad Avanzada a la cual pertenece el curso de Análisis entiende la categoría de curso terminal “CapstoneCourse” y comparte el esquema académico con el curso de proyecto, dirigido por los profesores Lorenzo Castro y Leonardo Álvarez. Independientemente del énfasis que diferencia o acerca metodológicamente a cada profesor de la unidad avanzada, los cursos tienen como objetivo común “la construcción de diversos productos integrados en torno de una misma reflexión, que buscan dar cuenta de la totalidad de competencias del perfil de egresado del programa de arquitectura” en pro del ser, pensar y actuar como arquitecto (R. Villazón Julio 2014).

 Entendiendo el análisis como un medio y una herramienta técnica para estudiar, separar, entender, integrar y en últimas interpretar la realidad, este curso promueve lacapacidad de investigación y argumentación del estudiante, incluyendo múltiples aproximaciones que permitan realizar un diagnóstico consecuente con las singularidades preexistentes en el lugar de emplazamiento. Este semestre, el sector de análisis comprende el área aferente a la primera Línea de Metro proyectada para la ciudad de Bogotá.

El curso busca que el estudiante entienda integralmente el contexto de su propuesta y esté en capacidad de argumentar sus decisiones. Como ejercicio didáctico, se espera que el estudiante sea capaz de “desmantelar” los elementos que constituyen las condiciones circundantes del proyecto en construcción, determinando a su vez intenciones propias, concientizándose de las consecuencias que implica cada decisión asumida, mediante tareas que faciliten generar, clasificar, e identificar información relevante para apoyar el desarrollo de su trabajo de grado.

El curso parte del entendimiento del análisis como un ejercicio que evoluciona en paralelo a la práctica arquitectónica. Es un ejercicio simbiótico donde lo analizado modifica la propuesta arquitectónica y al mismo tiempo la arquitectura modifica las dinámicas y condiciones del contexto. Estas influencias de doble vía son multiescalares. La arquitectura interviene e impacta en una multiplicidad de escalas. Un proyecto de arquitectura puede intervenir desde la vida misma de un usuario en particular, hasta las dinámicas socioeconómicas de un barrio como el impacto de emisiones de GEI. Sin embargo, en este mundo infinito de posibilidades es necesario escoger un hilo conductor claro que permita filtrar las problemáticas a atender e intervenir en un contexto local y global de tal manera que el proyecto arquitectónico sea óptimo para cumplir un objetivo definido por su creador.

Este seminario trabajará sobre las bases teóricas, metodológicas y prácticas necesarias para la construcción de un discurso de proyecto arquitectónico de final de carrera que sea sólido, coherente y argumentado. Trabaja de la mano con el curso de Proyecto de la unidad de Avanzada, dando insumos y solidez conceptual y de análisis a las propuestas de diseño de cada estudiante. El curso da las bases necesarias para formular una propuesta teórica y conceptual sobre un proyecto arquitectónico basada en una lectura multiescalar de las problemáticas del contexto en el que se inserta y en la definición de una motivación particular argumentada que resulte interesante para desarrollar.

Los estudiantes que cursen la Unidad Avanzada (Proyecto, Análisis y Teoría) deberán inscribir este código-requisito para ser considerados candidatos a grado. Este código es exigido por la Oficina de Admisiones y Registro para identificar los estudiantes candidatos a grado de cada semestre.

La práctica institucional y/o profesional es un programa que desarrollan distintas unidades de la universidad, orientado a complementar la formación académica de los estudiantes por fuera de las aulas de clase y en contacto directo con diversos ámbitos de trabajo referidos a su plan de estudios. Cada unidad, establece las condiciones de las prácticas para sus estudiantes y las realiza en colaboración directa con el Centro de Trayectoria Profesional de la universidad, CTP; que es la oficina encargada de poner en contacto a los estudiantes con las instituciones y de coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta práctica se puede adelantar en Despachos de arquitectura o Instituciones públicas o privadas relacionadas con el ejercicio de la arquitectura.

La práctica institucional y/o profesional es un programa que desarrollan distintas unidades de la universidad, orientado a complementar la formación académica de los estudiantes por fuera de las aulas de clase y en contacto directo con diversos ámbitos de trabajo referidos a su plan de estudios. Cada unidad, establece las condiciones de las prácticas para sus estudiantes y las realiza en colaboración directa con el Centro de Trayectoria Profesional de la universidad, CTP; que es la oficina encargada de poner en contacto a los estudiantes con las instituciones y de coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta práctica se puede adelantar en Despachos de arquitectura o Instituciones públicas o privadas relacionadas con el ejercicio de la arquitectura.

La práctica institucional y/o profesional es un programa que desarrollan distintas unidades de la universidad, orientado a complementar la formación académica de los estudiantes por fuera de las aulas de clase y en contacto directo con diversos ámbitos de trabajo referidos a su plan de estudios. Cada unidad, establece las condiciones de las prácticas para sus estudiantes y las realiza en colaboración directa con el Centro de Trayectoria Profesional de la universidad, CTP; que es la oficina encargada de poner en contacto a los estudiantes con las instituciones y de coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta práctica se puede adelantar en Despachos de arquitectura o Instituciones públicas o privadas relacionadas con el ejercicio de la arquitectura.

Este curso se divide en dos ciclos:

Ciclo A

Las relaciones del territorio y las decisiones que sobre éste se adoptan reflejan las motivaciones e intereses de los actores que se involucran y evidencian las necesidades y expectativas de la sociedad a la que pertenecen. La materialización en una serie de intervenciones urbanas y arquitectónicas, finalmente determinan las condiciones y calidad de vida de dicha sociedad y la complejidad que ello genera es lo que enriquece y potencia la condición urbana y lo que motiva la discusión sobre sus dinámicas.

En ese ejercicio de pensar y construir el espacio urbano, la disciplina de la arquitectura aporta sus conocimientos, buscando incrementar la calidad del mismo y la articulación de los aportes de otras disciplinas

Perfil docentes

Clemencia Escallón Ver perfil

Diego Velandia Ver perfil

 

Ciclo B

Se aborta el territorio como un sistema. Se trabaja acerca de la construcción social, cultural y política del territorio, definiendo la problemática de la tierra y del territorio como soporte para una construcción social del hábitat. El curso desarrolla herramientas de caracterización territorial a partir de presupuestos de diseño sistémico. Esta aproximación sistémica relaciona tanto los elementos constitutivos del derecho al territorio como los soportes necesarios para proyectar desde la arquitectura y el hábitat. Desde aquí, se define una aproximación estratégica para construir una propuesta de territorio con justicia social. El curso se aproxima desde la definición de estudios de caso, mediante metodologías activas de pensamiento sistémico y aprendizaje basado en retos

El objetivo general se centra en aplicar métodos de investigación pertinentes para responder a preguntas asociadas al territorio como objeto de estudio, con capacidad de responder a problemáticas interdisciplinares complejas desde un modelo sistémico

Perfil docentes

Daniel Huertas Ver perfil

Laura Guzmán Ver perfil

El curso Análisis de Ciudad y Arquitectura tiene como objetivo familiarizarse con los métodos de análisis disciplinares para su posterior aplicación en procesos investigativos dirigidos y no dirigidos. A lo largo del curso, cada estudiante desarrolla diferentes ejercicios analíticos cuya complejidad, escalas y autonomía requerida para poder realizarlos, se aumenta de acuerdo con la adquisición de conocimiento y habilidades.

La primera parte del curso, centrada en el análisis de objetos arquitectónicos, inicia con un módulo introductorio para esbozar un contexto y generar una reflexión sobre los posibles tipos de análisis al abordar hechos arquitectónicos.

El segundo módulo (“inmersión”) consiste en un análisis de un objeto de estudio seleccionado por el profesor y siguiendo un protocolo predefinido. En el tercer módulo (“acción”) cada estudiante debe construir un análisis en el que articule de manera coherente tema, objeto de estudio, colección de evidencias, lecturas interpretativas y conclusiones. La segunda parte del curso propone reflexionar críticamente sobre los distintas tipos de datos que se utilizan tanto análogos como digitales para informar la planeación y diseño de nuestras ciudades. La idea es ver estos datos desde varios frentes y comprender los procesos e impactos en diversos aspectos urbanos en los que tienen injerencia.

 

Perfil docentes

 

Maarten Goossens Ver perfil

Ana María Bustamante Ver perfil

 

El curso desarrolla claves metodológicas y conceptuales para abordar y desarrollar estrategias complejas de proyecto. El enfoque responde al valor integrador de tres aspectos clave: LO SISTÉMICO, LO TÉCNICO, Y LO INTEGRAL. El enfoque responde al siguiente diagrama de trabajo, que inicialmente se configura como un triángulo sistémico en sí mismo:

Desde la perspectiva de una secuencia investigativa avanzada, se traza el seguimiento de una línea que aborda la variabilidad de los sistemas de proyecto, la identificación y elaboración de problemáticas arquitectónicas y la implementación y desarrollo de propuestas complejas. Se trabaja sobre el diseño de una estrategia, en un proyecto integral, dentro de un marco de trabajo multidisciplinar. A lo largo del curso se elaborarán diferentes aproximaciones a situaciones reales donde la respuesta del arquitecto se construye como una de las tácticas posibles que conforma estrategias de desarrollo avanzado.

El curso se ubica en el ciclo de fundamentación del programa de maestría (Año 1), cuyo énfasis es la construcción de capacidades para argumentar y experimentar, desarrollando sobre éstas el primer nivel de la competencia de investigación. Se propone una aproximación a la capacidad de integración prevista en el ciclo de investigación del programa de maestría (Año 2), trabajando la integralidad del proyecto como escenario lógico de proyección de las capacidades de argumentación y experimentación, y realizando una primera aproximación acerca de qué significa investigar a través de la arquitectura y cuáles son las condiciones que convierten un proyecto arquitectónico en un proyecto de investigación.

Investigar: Compila y categoriza diversos recursos de información para entender y evaluar situaciones complejas, a partir de una visión integral e interdisciplinar.

Argumentar: Comprende y analiza los principales debates disciplinares para fundamentar el discurso arquitectónico, a partir de referentes teóricos y aplicados de diversas disciplinas (incluida la arquitectura)

Experimentar: Diseña e implementa escenarios experimentales para comprobar una hipótesis que complementa el discurso arquitectónico, con instrumentos metodológicos interdisciplinares.

Integrar: Incorpora herramientas conceptuales y metodológicas interdisciplinares para complementar los argumentos del discurso arquitectónico, sin perder la visión propositiva del arquitecto.

Perfil docentes

Catalina Mahe Ver perfil

Daniel Huertas  Ver perfil

Preguntarse por el origen de la arquitectura podría parecer una actividad ociosa; con seguridad todos nosotros tenemos una idea común al respecto, lo que le da la legitimidad suficiente para sobrevivir a través del tiempo. En líneas generales imaginamos lo siguiente:

 

La arquitectura comenzó hace mucho tiempo, cuando un bicho a mitad de camino entre el hombre y el mono, harto de mojarse y ante el terror que le producía el estruendo de rayos y truenos, se las ingenió para levantar una cubierta que lo protegiera. Esta ocurrencia desató su ingenio y el hombre ya no pudo detenerse en la fabricación de herramientas y organizaciones complejas, dando origen a lo que hoy conocemos como civilización.

 

Nuestro relato semeja una línea más o menos recta jalonada por la idea del progreso. Pero al hacer esto no reparamos en una consideración previa que sin embargo plantea reflexiones profundas e inquietantes. No podemos olvidar la estrecha relación existente entre la naturaleza de algo y el relato de su origen. Así, definir los principios de la arquitectura pasa por la narración de sus comienzos en el tiempo. Y esta relación actúa además en ambos sentidos. Un determinado relato de origen, conlleva una definición de la arquitectura. En nuestro caso, del relato de origen mencionado podemos inferir las siguientes consideraciones: 

 

1 El origen de la arquitectura es algo arquitectónico.

2 La arquitectura imita la naturaleza.

3 La arquitectura es producto del instinto.

4 La razón de ser de la arquitectura es buscar protección.

5 El origen de la arquitectura está en fabricación de un refugio.

 

Estas aseveraciones obligan a su vez a formular nuevas preguntas:

 

1 ¿Tendrán la arquitectura y las demás prácticas artísticas

un origen común?

2 ¿Las artes en general imitan la naturaleza o el concepto

de naturaleza será producto de ellas?

3 ¿La arquitectura responde al instinto o es un producto

de la técnica y de la memoria de los hombres?

4 ¿Y si los primeros gestos de la arquitectura no estuvieran

vinculados a la búsqueda de refugio y la supervivencia?

5 ¿Y si el origen no fuera una cabaña sino un templo?

 

Detrás de nuestras creencias y quizás para nuestra sorpresa descubrimos que estas ideas están firmemente soportadas en dos mitos que perduran hasta nuestros días: el mito del Buen Salvaje y el mito de la Cabaña Primitiva.

 

Ambos mitos inauguran lo que conocemos como la Modernidad, con todas sus bondades, pero también con las sombras de su lado oscuro –como bien lo advertía Goya–, cuando afirmaba que “el sueño de la razón produce monstruos”. No olvidemos que detrás de la bucólica escena de un hombre en armonía con la naturaleza, se esconde la construcción de la “identidad” de un hombre nuevo que dará lugar a la sociedad soñada, muchas veces aniquilando al semejante. Desde entonces nos acompaña la interrogación por la naturaleza (y el origen) de los hombres, no sólo de aquellos que habitan el continente europeo, sino los descritos en tantas crónicas de viajeros unas veces como salvajes, otras como primitivos, o bien como bárbaros, justificando de paso la continuación de la esclavitud, el racismo y las empresas coloniales que diezmarán todas aquellas culturas ubicadas en ultramar.

 

Y veremos simultáneamente cómo detrás de la idílica cabaña de madera, réplica de las acciones de Robinson Crusoe conquistando su isla, duerme agazapada la eterna idea del Partenón y el mundo griego, como modelo de toda perfección. Estas ideas están en la base de nuestra modernidad: la búsqueda de la igualdad, la libertad y la fraternidad (formas concretas de la verdad, el bien y la belleza).

 

Durante la segunda mitad del siglo XVIII y parte del XIX, los hombres buscarán reconciliar la imagen del buen salvaje que habitaría los lugares más remotos del planeta con la del hombre primitivo que surgiría en los tiempos más remotos de la historia, sin olvidar por supuesto la larga tradición del mítico Adán y su compañera Eva. Los hombres escarbarán la tierra en busca de fósiles, y comenzará la loca carrera tras el eslabón perdido. Para comprender la dimensión de este delirio basta recordar el escándalo de Piltdown o leer la deliciosa novela de Sir Arthur Conan Doyle, el mundo perdido.

 

Pero la definición de lo propiamente humano, no pasa por la organización lineal de la escala natural y el hallazgo de un esqueleto mitad simio, mitad humano. Charles Darwin ofrecerá las bases para demoler este último reducto teleológico y comprender finalmente que desde Africa fueron muchas las especies humanas que surgieron para al final sólo sobrevivir una de ellas: Homo Sapiens.

 

La pregunta inevitable es entonces:

 

¿Qué le permitió a Sapiens sobrevivir?, o lo que es lo mismo, ¿De qué facultad, habilidad o técnica carecían nuestros primos para continuar habitando con nosotros este mundo?

 

 Esta pregunta por el origen y singularidad de lo humano fue minando poco a poco la potestad de lo divino a pesar incluso del esfuerzo de la Sociedad Lingüística de París que en 1866 llegó a prohibir cualquier discusión sobre el origen del lenguaje.

 

Hace 60.000 años cohabitaban en la tierra varias especies de homínidos: el hombre de Neandertal, el hombre de Denisova, el hombre de Flores; Sapiens. Sin embargo, todos se extinguieron excepto nosotros. Hoy estamos solos en el mundo.

 

¿Qué diferenciaba a Sapiens de las otras especies de homínidos y que posiblemente garantizó su supervivencia?

 

De la mano de dos importantes paleoantropólogos, André Leroi- Gourhan e Yves Coppens, nos olvidaremos del eslabón perdido e intentaremos precisar lo singular del Homo Sapiens, como paso previo y necesario para interrogarnos sobre la naturaleza de la arquitectura y del hombre. Paso que obliga a abandonar la hipótesis del instinto como motor del surgimiento de la cultura.

 

El intento por definir la naturaleza de ese hombre, nos lleva a indagar sobre la singularidad de lo humano desde diferentes saberes. Consideraciones como el bipedismo, la liberación de la mano, el aumento de la masa cerebral, la manufactura de herramientas, el comportamiento social, la risa, la aparición del lenguaje y la capacidad de hablar, abren un panorama en torno a la naturaleza de la especie y sus relaciones con el mundo natural.

 

Pero más allá de la evolución biológica, es sobre todo la técnica (instrumental y como soporte de la memoria colectiva), lo que garantizará la transmisión y acumulación de los saberes de una generación a otra dando lugar a la cultura.

 

Perfil docente

Fabio Restrepo Ver perfil

 

 

Este curso ofrece al estudiante de maestría, homologar los créditos de los workshops académicos en los que participe.

Este curso ofrece al estudiante de maestría, homologar los créditos de los workshops académicos en los que participe.

Los cursos tipo Laboratorio tienen como propósito que lxs estudiantes busquen por sus propios medios la información sobre su investigación y la discutan en un ambiente de recíproca colaboración mediante la discusión y crítica constructiva por parte de todxs lxs participantes. Este curso en particular provee las herramientas para que lxs estudiantes desarrollen en su indagación, desde el planteamiento de un tema relevante para el avance del conocimiento disciplinar, hasta el examen crítico de las fuentes dentro de una revisión de literatura. Para ello, atiende a las siguientes competencias:

1. Formulación de proyectos de investigación en Arquitectura, para responder a un objetivo o necesidad que contribuye a la generación de conocimiento y a la transformación de la sociedad.
2. Actuación ética frente a sujetos, procesos y resultados de investigación, para garantizar integridad en el desempeño personal, frente a sus pares y la sociedad.

Para cada competencia se plantean actividades conducentes a la obtención de los siguientes resultados de aprendizaje:

Para la competencia 1, se espera que lxs estudiantes lleguen a identificar una problemática de investigación relevante para la construcción de conocimiento y/o resolución de problemas en Arquitectura. Como resultados específicos del curso, se planea:

• Identificar un objeto de estudio o un tema de investigación pertinente y relacionado con alguna de estas aproximaciones: sobre Arquitectura, para la Arquitectura o a través de la Arquitectura
• Formular preguntas conducentes a desarrollar investigaciones de naturaleza divergente (sobre, para o a través de la Arquitectura)
• Definir una problemática de investigación en Arquitectura demostrando pertinencia o impacto en el contexto

Para la competencia 1 también se vislumbra que lxs estudiantes sean capaces de construir un marco de referencia contrastando y discutiendo conceptos, teorías y enfoques. En este sentido, se busca lograr los siguientes resultados específicos al finalizar el curso:

• Usar herramientas pertinentes para la búsqueda y sistematización de información.
• Examinar fuentes bibliográficas pertinentes para la investigación a través de una revisión de literatura sistemática, ejerciendo la lectura crítica de las fuentes revisadas.

Para la competencia 2, en MARQ se busca que sus estudiantes aporten de manera activa y respetuosa al trabajo en equipo en el desarrollo de procesos colaborativos. En este sentido, dentro de Laboratorio 1 se trabajará para alcanzar una interacción constructiva entre pares que contribuya al desarrollo de conocimiento disciplinar. 

 

 

Perfil docente

Ingrid Quintana Ver perfil

Erik Vergel  Ver perfil 

Este curso, concebido como un laboratorio práctico, es un escenario en que cada estudiante explorará formas de aproximación a la investigación en arquitectura y herramientas de recolección y análisis de datos ‒en otras palabras, metodologías̶, a través de un experimento en torno a una pregunta de investigación que planteará al principio del curso. Los datos que alimentarán el experimento serán recolectados en un periodo de tiempo limitado y posteriormente serán analizados para llegar a conclusiones preliminares.

El experimento concluirá con una valoración crítica del mismo, lo cual ayudará a consolidar aprendizajes encaminados a preparar al estudiante para abordar en el segundo módulo del curso (ciclo B) el diseño de su investigación de maestría. El curso se compone principalmente de clases tipo laboratorio, en que se harán ejercicios y discusiones centrados en los avances del experimento metodológico, complementadas con clases tipo insumo, en las que se darán herramientas útiles para plantear y desarrollar el experimento

 

COMPETENCIAS

Aplica métodos de investigación en Arquitectura y otras disciplinas, para diseñar un proceso investigativo y responder de forma innovadora a los problemas identificados.

Resultados de aprendizaje:

- Adaptar métodos de arquitectura, empleando herramientas adecuadas al objeto o situación de investigación en etapas ordenadas.

- Analizar información para integrarla en su diseño de investigación y extraer resultados.

 

Perfil docentes

Lucas Ariza ver perfil

Jaime Gómez ver perfil

Andrés Pinzón Ver perfil

Camilo Villate Ver perfil

Es preciso revisar, desde un enfoque ético, la calidad de la vivienda social en términos de su habitabilidad. Es evidente por una parte la percepción de baja calidad espacial de la vivienda social nueva en el país, en términos de indicadores ambientales y espaciales, y por otra en la fase de diseño se puede pensar la implementación de prácticas de diseño pasivo que podrían enfrentar esta baja calidad recibida por los usuarios. Al identificar este problema disciplinar, se propone a los estudiantes plantear respuestas desde el proyecto de arquitectura mediante un proceso de investigación aplicada utilizando la metodología de investigación y análisis de casos de estudio. 

Objetivos

-Identificación de problemas Identificar escenarios de acercamiento al problema de la baja calidad en la habitabilidad en proyectos de vivienda social en Colombia.

-Casos de estudio como método de análisis Interiorizar la existencia de herramientas metodológicas para el acercamiento a un problema, con el fin de mostrar metodologías para el aprendizaje a través de la experiencia e información que se convierte en conocimiento. 

-Elaboración de proyecto Establecer una metodología como instrumento para el desarrollo de proyectos de vivienda social en Colombia – caso Bogotá, con enfoque de habitabilidad y sostenibilidad.

Como parte integral del programa de maestría existe un trabajo activo con grupos de Investigación en proyectos establecidos, el cual puede ser desarrollado con alguno de los grupos de la Universidad de los Andes, o con un grupo de una Universidad extranjera con el que el Departamento de Arquitectura tenga convenios de cooperación. Procedimientos como el trabajo de campo, la observación directa, el trabajo común interdisciplinario, el viaje como proceso cognitivo de observación, descripción y análisis, son mecanismos innovadores en un programa de maestría en Arquitectura en nuestro medio, que generan elementos diferenciadores con los programas que existen en la actualidad. Esta actividad está articulada a la formulación del proyecto de tesis. De acuerdo con el proyecto de investigación, el estudiante puede igualmente tomar un curso que le permita enriquecer la formulación de la propuesta de tesis, seleccionado bajo la sugerencia de los directores de tesis.

El curso “Dinámicas Migratorias” aborda la temática de migración, las implicaciones que conlleva el desplazamiento de un lugar de origen a un nuevo lugar de asentamiento, en el mundo contemporáneo. En este semestre, el curso enfoca la mirada sobre el caso colombiano actual. El curso asume que la migración más notoria en Colombia se había caracterizado por emigración y el desplazamiento interno, sin embargo, desde el 2007 la población proveniente de Venezuela se ha convertido en lo que algunos han llamado la primera inmigración masiva en el país. La inmigración reciente se ha sumado a situaciones internas complejas evidenciando conflictos entre la percepción y la realidad sobre los procesos migratorios en Colombia.
 
Este curso abordará la temática de la migración a través de la investigación desde diferentes enfoques (disciplinas) para construir un estudio colaborativo. El trabajo en conjunto guiará el objetivo y determinará el trabajo investigativo. El trabajo individual apoyará y argumentará la “tesis” grupal.
 
 

El primer semestre de desarrollo de la tesis, tiene como objetivo la definición del tema que se quiere investigar. Para esto es necesario que el estudiante determine el tipo de investigación pertinente al tema escogido, la construcción del estado del arte a partir de una revisión bibliográfica y finalmente la redacción de un documento de proyecto donde se desarrolle: planteamiento del problema, justificación y delimitación del problema, objetivos e hipótesis del trabajo, entre otros aspectos.

 Al finalizar el curso, el estudiante presentará los resultados de su indagación durante el semestre, a través de un artículo científico que elaborará con el apoyo del director de la tesis. Los artículos de los estudiantes del curso se presentarán en un seminario abierto a la comunidad académica, al final del semestre.

Perfil docente

A continuación se podrán consultar los perfiles de docentes del departamento, quienes son potenciales directores de las investigaciones https://arqdis.uniandes.edu.co/profesores/?programa=marq 

El segundo semestre de tesis tiene como objetivo desarrollar y finalizar la investigación planteada en Tesis 1 con el apoyo del director durante todo el semestre, y termina con la entrega del articulo de investigación y la sustentación pública ante un jurado experto. El co-director, quien tuvo una participación mayor en Tesis 1, acompañará al estudiante en la medida que le sea posible, pero muy especialmente en el proceso de sustentación.

Cada estudiante debe acordar tanto el método de trabajo como un plan - cronograma con el Director. Para ello, debe programar una serie de reuniones durante el semestre en las cuales el estudiante tendrá como deber la presentación de avances parciales y el artículo final de la investigación. Es importante tener en cuenta que este curso cuenta con una dedicación de 20 horas semanales por parte del estudiante. 

Consulte aquí los trabajos de grado de los estudiantes del programa

La maestría de la Facultad de Arquitectura ofrece la posibilidad a los estudiantes de intercambio, de llevar a cabo el Laboratorio profesional vinculado a trabajos o líneas de estudio de los Grupos de Investigación de la Facultad de Arquitectura, registrados y aprobados en Colciencias. Así mismo ofrece la opción de que el estudiante, de manera individual, declare su área o tema de interés que contribuya de manera efectiva y práctica a su desempeño profesional.

 

El Grupo de Investigación en Pedagogías del Hábitat y de lo Público (PHdP),  se constituyó en el año 2001, sus miembros están comprometidos con la educación de pre-grado y postgrado dentro del Departamento de Arquitectura y avanza en líneas de investigación que comprenden el hábitat y lo público como aspectos indisolubles de los aspectos físicos y sociales de la producción del espacio. Por tanto, incluye en su campo de acción la vivienda (rural y urbana), la ciudad y el desarrollo comunitario.

En estos años ha adelantado investigación en innovación arquitectónica, urbanística y tecnológica; planeación y gestión de proyectos urbanos y de asentamientos humanos; instrumentos metodológicos para la regulación pública y el emprendimiento privado.

 

Las actividades del grupo están dirigidas a la búsqueda de aproximaciones nuevas a la concepción, producción y rehabilitación del hábitat urbano y rural, al estudio y la comprensión de los procesos de innovación arquitectónica y urbana incluyendo investigación académica, investigación aplicada y consultoría en:

 

•  la producción de vivienda nueva (urbana y rural)
•  la intervención en áreas urbanas no planificadas (asentamientos humanos)

 el reasentamiento de comunidades y núcleos urbanos bajo amenaza ambiental

Desde el siglo XIV, el «grand tour» o viaje de estudio ha sido una experiencia directa de aprendizaje de gran importancia en la formación de artistas y arquitectos. En este caso, busca concientizar in situ a los arquitectos sobre la ciudad y los valores arquitectónicos que la constituyen, gracias a lo cual se recupera el viaje como actividad que facilita el aprendizaje a través del contacto directo con la ciudad, la sociedad, la cultura y por supuesto, la arquitectura, en un ambiente de colaboración mutuo entre estudiantes y profesores.

El viaje de estudio es una experiencia en que estudiantes de Arquitectura adquieren una valiosa vivencia de formación personal y profesional que les da el contacto directo con una ciudad, su historia, su cultura, su sociedad y sus edificaciones. Viajar permite observar la arquitectura como parte de un contexto, no solo físico, sino también social, no solo monumental, sino también cotidiano, de periferia y de centro, en el clima y el paisaje, entre el idioma y las actitudes de los habitantes.

Toda la información se encuentra disponible en https://marq.uniandes.edu.co/index.php/viaje-de-estudio/

Esta opción está abierta para aquellos estudiantes que deseen participar en más de un viaje de estudios.

La Maestría en Arquitectura actualmente cuenta con múltiples opciones de doble titulación con universidades en el exterior. Con la intención de mantener el vinculo entre la universidad de origen y el estudiante, se deben inscribir los créditos de este curso, durante los semestres que esté en condición de convenio.

La Maestría en Arquitectura actualmente cuenta con múltiples opciones de doble titulación con universidades en el exterior. Con la intención de mantener el vinculo entre la universidad de origen y el estudiante, se deben inscribir los créditos de este curso, durante los semestres que esté en condición de convenio.

La Maestría en Arquitectura actualmente cuenta con múltiples opciones de doble titulación con universidades en el exterior. Con la intención de mantener el vinculo entre la universidad de origen y el estudiante, se deben inscribir los créditos de este curso, durante los semestres que esté en condición de convenio.

Proyectos Unidades de Profundización

ARQU-1505 - DEL CAD AL BIM: HERRAMIENTAS

ARQU-1552 - HERRAMIENTAS DIGITALES

ARQU-1559 - DE RHINO A GASSHOPPER

ARQU-1563 - VISUALIZACIÓN SIMUL EN ARQU

ARQU-1564 - DEL CLICK AL DIBUJO

ARQU-1565 - DIBUJO DE OBSERVACIÓN

ARQU-1566 - DE LAS DIMENSIONES AL DIBUJO

Instrumentos de Comunicación Avanzados

ARQU-2110 - UN PROY ELEMENT A LA TOTALIDAD

ARQU-2111 - UN PROY ACTIV HUM. A LA OCUPA

ARQU-2112 - UN PROY CONF ESTRUC A LA CUAL

ARQU-2113 - UN PROY FORM DE ARQ A LA CIUD

ARQU-2360 - UNC PROY TODO A ARTICULACION

ARQU-2361 - UNC PROY PROG USOS A CARCTERI

ARQU-2362 - UNC PROY TEC FORM A LA MATERI

ARQU-2363 - UNC PROY SIS TERRIT A LA ARQU

ARQU-2350 - UN TEC ELEMENT A LA TOTALIDAD

ARQU-2351 - UN TEC ACTIV HUM. A LA OCUPA

ARQU-2352 - UN TEC CONF ESTRUC A LA CUAL

ARQU-2353 - UN TEC FORM DE ARQ A LA CIUD

ARQU-2450 - UNC TEC TODO A ARTICULACION

ARQU-2451 - UNC TEC PROG USOS A CARCTERI

ARQU-2452 - UNC TEC TEC FORM A LA MATERI

ARQU-2453 - UNC TEC SIS TERRIT A LA ARQU l

ARQU-2510 - ENTORNO NATURAL

ARQU-2511 - ENTORNO CONSTRUIDO

ARQU-2512 - ENTORNO CULTURAL

ARQU-2513 - ENTORNO SOCIAL

ARQU-2610 - CUERPO Y MOVIMIENTO

ARQU-2611 - MEDELLÍN RENOVACIÓN

ARQU-2612 - PROYECTAR CON LA NATURALEZA

ARQU-2613 - ARQUITECTURA EN COLOMBIA

ARQU-2614 - CUANDO LA ARQUITECTURA HABLA

ARQU-2615 - PAISAJES CAMPESINOS

ARQU-2616 - ZOOM ESCALAS Y PERSPECTIVAS

ARQU-2617 - ESCRIBIR ARQUITECTURA

ARQU-2618 - ESPACIOS QUE APRENDEN

Curso Pensamiento Computacional

Curso de Herramientas de profundización

Curso electivo de profundización

Curso argumentativo de investigación

Curso de proyecto Integrador noveno semestre

Los cursos del CBU en esta área se orientan a la reflexión sobre la experiencia intelectual y emocional humana en las artes, la música, la arquitectura y demás expresiones materiales e inmateriales de las distintas culturas y sociedades. Así, el área incluye, por una parte, cursos que exploran las propuestas y reflexiones en las artes, la música, la literatura, la arquitectura sobre el mundo y, por otra parte, cursos que se centran en los problemas de la diversidad de la experiencia humana y el respeto a sus diferencias. Los cursos del área parten de la lectura y de la apreciación de obras y fuentes primarias y llevan a su análisis en contexto.

En este curso, que deben tomar todos los estudiantes de la Universidad, se indagarán algunas problemáticas que han contribuido a la conformación actual del país y se desarrollarán varias de las competencias del área de Colombia. Los principales objetivos del curso son:

1) que el estudiante comprenda el país en sus dimensiones histórica y territorial y como parte de un sistema regional y global cambiante y

2) que Colombia es un país diverso, heterogéneo y desigual

El curso abordará estos objetivos desde una perspectiva interdisciplinaria a partir del análisis de fuentes que permitan al estudiante acercarse a las perspectivas de distintos actores sociales, en momentos y lugares diversos y que pongan en evidencia formas de desigualdad construidas en torno a la etnicidad, el género y la clase, entre otros. Se espera que este trabajo con las fuentes permita al estudiante comprender que toda perspectiva sobre un fenómeno es producto de un momento y lugar en el mundo. De esta manera se busca estimular en los estudiantes un pensamiento reflexivo que les permita comprender el país en el que se van a desempeñar como profesionales y ciudadanos. Se espera también que a lo largo de este curso los estudiantes puedan hacer explícitas sus propias perspectivas y nociones sobre Colombia y su transformación a lo largo del curso, con el fin de que se hagan conscientes de su mirada y puedan, desde ella y desde su contextualización, participar, actuar y transformar su entorno.

El propósito de estos cursos es contextualizar al estudiante sobre Colombia y promover el análisis crítico a partir de la comprensión de procesos que le han dado forma al país en el espacio y en el tiempo. Los cursos abordarán temas como la realidad geográfica, los procesos de poblamiento, las formas de organización social, los conflictos sociales y políticos, las diversas expresiones culturales, la institucionalidad, el desarrollo, la infraestructura, las artes, las ciencias, la tecnología, la historia del país y la relación entre lo local y lo global, entre otros. De esta forma el área busca contribuir a la formación de profesionales comprometidos con la realidad nacional y sus problemas.

El área de Colombia incluye el curso común de Colombia que todos los estudiantes de la Universidad deben ver.

Los cursos del CBU en el área de ciencias, tanto naturales como sociales, buscan familiarizar a los estudiantes con el pensamiento científico y con la comprensión de cómo funcionan el mundo social y natural, enriqueciéndolo como individuo crítico. Los cursos del área buscan formar conciencia sobre el entorno natural o social en el cual se desenvuelven las actividades humanas. Esto es, un mundo cambiante, donde el ser humano tiene profunda influencia lograda a partir de la ciencia y la tecnología, cuyos principios deben ser conocidos por parte de los ciudadanos responsables.

Los cursos CBU Tipo A ofrecen, para estudiantes de todas las disciplinas, una visión comprensiva, histórica y proyectada hasta la época contemporánea de los principales temas, problemas y procesos que han ocupado de manera fundamental el interés de las diversas disciplinas, y revelan su forma específica de abordarlos. 

3 cursos (9 créditos), uno en cada una de las áreas del conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología), que el estudiante elige de una oferta diversa de cursos semestral.

Los cursos CBU Tipo A ofrecen, para estudiantes de todas las disciplinas, una visión comprensiva, histórica y proyectada hasta la época contemporánea de los principales temas, problemas y procesos que han ocupado de manera fundamental el interés de las diversas disciplinas, y revelan su forma específica de abordarlos. 

3 cursos (9 créditos), uno en cada una de las áreas del conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología), que el estudiante elige de una oferta diversa de cursos semestral.

Los cursos CBU Tipo A ofrecen, para estudiantes de todas las disciplinas, una visión comprensiva, histórica y proyectada hasta la época contemporánea de los principales temas, problemas y procesos que han ocupado de manera fundamental el interés de las diversas disciplinas, y revelan su forma específica de abordarlos. 

3 cursos (9 créditos), uno en cada una de las áreas del conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología), que el estudiante elige de una oferta diversa de cursos semestral.

Los cursos Tipo B incluyen problemas, autores, períodos, teorías y temas específicos de las diferentes disciplinas. Presentan perspectivas más puntuales que los del Tipo A, pero igualmente abordan temas centrales y determinantes en cada campo del saber. Permiten a los estudiantes de todas las facultades profundizar en las áreas académicas de su interés.

3 cursos (9 créditos), en por lo menos dos áreas del conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología), elegidos de una lista que se publica semestralmente. 

Los cursos Tipo B incluyen problemas, autores, períodos, teorías y temas específicos de las diferentes disciplinas. Presentan perspectivas más puntuales que los del Tipo A, pero igualmente abordan temas centrales y determinantes en cada campo del saber. Permiten a los estudiantes de todas las facultades profundizar en las áreas académicas de su interés.

3 cursos (9 créditos), en por lo menos dos áreas del conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología), elegidos de una lista que se publica semestralmente. 

Los cursos Tipo B incluyen problemas, autores, períodos, teorías y temas específicos de las diferentes disciplinas. Presentan perspectivas más puntuales que los del Tipo A, pero igualmente abordan temas centrales y determinantes en cada campo del saber. Permiten a los estudiantes de todas las facultades profundizar en las áreas académicas de su interés.

3 cursos (9 créditos), en por lo menos dos áreas del conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología), elegidos de una lista que se publica semestralmente. 

Los cursos del CBU en esta área se orientan a la reflexión sobre la experiencia intelectual y emocional humana en las artes, la música, la arquitectura y demás expresiones materiales e inmateriales de las distintas culturas y sociedades. Así, el área incluye, por una parte, cursos que exploran las propuestas y reflexiones en las artes, la música, la literatura, la arquitectura sobre el mundo y, por otra parte, cursos que se centran en los problemas de la diversidad de la experiencia humana y el respeto a sus diferencias. Los cursos del área parten de la lectura y de la apreciación de obras y fuentes primarias y llevan a su análisis en contexto.

Todos los programas deben incluir en sus currículos mínimo dos cursos (6 créditos) totalmente libres, denominados CLE, que los estudiantes deberán tomar de acuerdo con sus intereses. Estos cursos pueden ser escogidos libremente de la oferta general de cursos de todos los programas académicos en la Universidad siempre y cuando el estudiante cumpla con los prerrequisitos académicos exigidos para el curso. 

Todos los programas deben incluir en sus currículos mínimo dos cursos (6 créditos) totalmente libres, denominados CLE, que los estudiantes deberán tomar de acuerdo con sus intereses. Estos cursos pueden ser escogidos libremente de la oferta general de cursos de todos los programas académicos en la Universidad siempre y cuando el estudiante cumpla con los prerrequisitos académicos exigidos para el curso. 

Este curso constituye una política general de la Universidad que responde al mandato constitucional de enseñanza de la Constitución (Artículo 41), y su misión central consiste en fortalecer en los estudiantes el conocimiento crítico y la capacidad de actuación conforme a valores que como ciudadanos es imprescindible que posean para un ejercicio responsable de sus deberes y derechos. Al finalizar el curso, se espera que los estudiantes cuenten con los conocimientos y la reflexión necesarios que les permitan cualificar su intervención como ciudadanos, al habilitarlos con herramientas para comprender la relación entre Estado, legalidad y sociedad; las técnicas, propósitos y oportunidades para ejercer responsablemente el reclamo de Derechos Individuales y Colectivos; las técnicas, límites y oportunidades de la participación ciudadana en política; y los marcos mínimos legales y políticos de un ejercicio profesional responsable.

En primer y tercer semestre, los estudiantes deben tomar dos (2) cursos electivos de ciencias básicas con la totalidad de co-requisitos que se requieran, laboratorios y/o complementaria. Los siguientes son las materias de la oferta válida para estudiantes de la Facultad de Arquitectura y Diseño:

 

• BIOL1300+BIOL1301 BIOLOGIA DE ORGANISMOS + LAB + COMPLEM
• BIOL1327 ECOLOGÍA PRINCIPIOS Y APLICACIONES + COMPLEM
• FISI1012+FISI1013 FISICA BÁSICA 1 + LAB. + COMPLEM.
• FISI1518 FISICA 1 + LAB. + COMPLEM.
• MBIO1100+MBIO1101 BIOLOGÍA CELULAR TEORIA + LABORATORIO
• MATE1203 CÁLCULO DIFERENCIAL + COMPLEMENTARIA
• MATE1252 CALCULO INTEGRAL Y PROBABILIDAD
• MATE1501 ESTADÍSTICA 1 (C.SOCIALES)
• MATE 1253 ALGEBRA LINEAL  Y CALCULO 3
• MATE 1214 CALCULO INTEGRAL-ECUAC.DIFEREN
• MATE1201 PRECÁLCULO
• GEOC1002 GEOCIENCIAS
• QUIM1103+QUIM1104 QUÍMICA + LABORATORIO + COMPLEMENTARIA

 

A partir del segundo semestre de 2018 se cumple con 2 cursos obligatorios, cada uno de ocho semanas y 2 créditos: Escritura universitaria 1 y Escritura Universitaria 2.

Escritura universitaria I (LENG-1511 o LITE-1621): Objetivo: desarrollar las competencias de lectura y escritura necesarias para comprender, interpretar, sintetizar y valorar críticamente textos académicos en la universidad.

• Lectura de textos académicos
• Escritura de resúmenes y reseñas
• Introducción al uso de referencias

Escritura universitaria II (LENG-1512 o LITE-1622): Objetivo: desarrollar las competencias necesarias para la escritura de textos argumentativos en la universidad.

• Lectura de textos argumentativos
• Escritura de textos argumentativos
• Introducción a la selección y uso de fuentes de información como sustento para sus posturas

La oferta de cursos tiene la finalidad de desarrollar la competencia de los estudiantes en temas relacionados con la comunicación oral, escrita y gráfica a partir de diferentes herramientas de representación, análisis o dibujo, desde una perspectiva interdisciplinar y electiva. 

Arquitectura

ARQU-1502 VISUALIZACION Y SIMULACIÓN ARQUITECTÓNICA
ARQU 1504 DIBUJO ARQUITECTONICO DIGITAL
ARQU1505 DEL CAD AL BIM: HERRAMIENTAS
ARQU 1552 HERRAMIENTAS DIGITALES

Artes
ARTE 1105 FOTO BÁSICA 1
ARTE 2106 DIBUJO DEL CUERPO - ARQUITECTURA
ARTE 2107 DIBUJO CONSTRUCCIÓN ESPACIAL - ARQUITECTURA

Diseño
DISE 1312 TALLER DIGITAL
DISE 1401 PERSPECTIVA Y DESCRIPTIVA DIGITAL
DISE 1405 M-T: EXPRESIÓN TRIDIMENSIONAL ARQUITECTÓNICA
DISE 1501 BOCETACIÓN DE IDEAS

Ingeniería
IMEC 1503 DISEÑO GRAFICO EN INGENIERÍA

Con el fin de garantizar el entendimiento de la integralidad de la arquitectura como disciplina, el ciclo formativo genera un espacio en los talleres de proyectos  para la inclusión de contenidos de las demás áreas disciplinares, con la participación de profesores de otras áreas además de los profesores del área de proyectos.

En el ciclo formativo (tercero, cuarto y quinto semestre) los estudiantes podrán escoger el orden en el que inscriben las materias, semestralmente solo una por área, hasta completar la totalidad de los cursos:

Área de Proyectos

ARQU-2101 Proyecto Habitar

ARQU-2102 Proyecto Tectónica

ARQU-2103 Proyecto Lugar

En el ciclo formativo (tercero, cuarto y quinto semestre) los estudiantes podrán escoger el orden en el que inscriben las materias, semestralmente solo una por área, hasta completar la totalidad de los cursos de la oferta:

Área de historia, teoría y crítica

ARQU-2201 Arquetipos en Arquitectura

ARQU-2202 Arquitectura Clásica 

ARQU-2203 Arquitectura Moderna 

La oferta de cursos electivos tiene el objetivo de conectar a los estudiantes con los temas contemporáneos, desde diferentes temáticas, a través de análisis de proyectos arquitectónicos y urbanos. Son cursos tipo seminario que propician el trabajo analítico a través de casos de estudios concretos, con una propuesta metodológica clara y los instrumentos de representación adecuados para llevar a cabo el análisis. 

La oferta del año 2019 es la siguiente:

• ARQU-3163 Seminario Bogotá ciudad abierta. (Componente urbano)
• ARQU-3168 Gestión y desarrollo de proyectos basados en metodología BIM
• ARQU-3170 Introducción algoritmos en Arquitectura
• ARQU-3171 Fabricación Digital en gran formato
• ARQU-3252 Suiza: Laboratorio de encuentro Norte/Sur. El caso de Peter Zumthor
• ARQU-3325 Seminario Estructuras de Madera
• ARQU-3351 Arquitectura en Tierra Cruda
• ARQU-3353 Laboratorio elementos naturales y forma estructural
• ARQU-3470 SIG + MAPPING Ciudad Modelación
• ARQU-3991 Práctica Institucional de tiempo completo (6 créditos)
• ARQU-3992 Práctica Institucional de medio tiempo (3 créditos)
• ARQU-3993 Práctica Intersemestral de tiempo completo (3 créditos)