ARQT - Arquitectura

El curso pretende proporcionar los conceptos básicos sobre el uso apropiado de las herramientas convencionales, sin descuidar los elementos de Protección Personal y la Seguridad Industrial.

 

Este curso tiene por objeto motivar y propiciar la inmersión en la carrera de arquitectura a través de contenidos y actividades que permitan adquirir un vocabulario básico inherente a esta disciplina. El curso brindará la oportunidad de entender la relación del cuerpo y el movimiento en el espacio que se habita, reconocer el comportamiento de los elementos naturales y cómo inciden en la percepción del espacio y del tiempo, permitirá integrar lo construido y lo natural a partir de elementos arquitectónicos y experimentar con el peso y la materia de estos.

Los aprendizajes se concretarán a partir de conceptos básicos y ejercicios experimentales que desencadenan la reflexión sobre el espacio que nos rodea y también sobre espacios imaginarios o inexistentes. Al finalizar el curso se habrán desarrollado habilidades para argumentar las ideas a partir de lecturas, presentaciones orales y elaboración de textos y también habilidades para comunicarlas visualmente con técnicas de representación análogas y digitales que incluyen entre otras, dibujos, maquetas, fotografías, videos.

El curso se desarrollará inicialmente de manera virtual con sesiones sincrónicas y actividades asincrónicas. En la medida que la situación ocasionada por la pandemia mejore y las restricciones se flexibilicen, esperamos poder tener sesiones presenciales en el campus. Tenemos compromisos que implican responsabilidad, flexibilidad y equidad. La pandemia trae consigo incertidumbre y por lo tanto se hará necesario realizar durante el semestre ajustes razonables y prever qué hacer si se presentan momentos difíciles.

El curso será un espacio seguro y buscamos que cada uno de sus profesores y profesoras se convierta en un interlocutor de confianza con el cual podrán expresar las dificultades que cada uno esté sorteando. Las dificultades podrán ser de todo tipo: las que siempre surgen en los cursos de primer semestre (qué quiere decir un término nuevo, cómo hacer algo, dónde conseguir lo otro, que pasa si…), también problemas de conectividad, necesidad de equipos, condiciones de riesgo, dificultades en el entorno familiar, problemas de salud física y emocional. Lo sabemos y necesitamos que la comunicación sea fluida y oportuna para poder apoyarnos entre todos.

En este curso en particular encontrarán un canal abierto para expresar cualquier situación, desde la pregunta más sencilla hasta las dificultades de orden mayor. Este canal involucra a monitores y monitoras, el equipo de profesores que podrán orientar hacia la red de apoyo de la universidad que incluye, consejeros, la coordinación y dirección del programa, el centro de diversidad, la decanatura de estudiantes, instancias que entre otras podrán atender y canalizar cualquier eventualidad que se presente. Los invitamos a manifestarse y hacernos saber sus dificultades o dudas para poder apoyarlos. Una conversación o un correo electrónico serán siempre mejor que guardar silencio.

Este curso ha sido preparado para los estudiantes de primer semestre de arquitectura. Busca sentar las bases del razonamiento espacial y su representación a partir de ejercicios básicos realizados con instrumentos. Al ser curso que inicia al estudiante en la disciplina, privilegia en este proceso el dibujo a mano con lápiz sobre papel y la relación directa entre los conceptos y su ejecución que ofrecen las técnicas análogas. Al finalizar, los estudiantes estarán en la capacidad de comprender las relaciones de los elementos en el espacio en términos de proporción, escala y medida mediante la ejecución y análisis de representaciones de elementos arquitectónicos sencillos en diferentes proyecciones bidimensionales y tridimensionales, de manera técnica y con el uso de convenciones propias del lenguaje gráfico en arquitectura.

Cuando nos aproximamos al proyecto de arquitectura es necesario reflexionar tanto en su esencia como en su forma. Formular preguntas que aluden al andamiaje conceptual y a su manifestación física. Las respuestas a estos cuestionamientos residen en el proceso de desarrollo y en la evolución de las ideas que suscita el proceso mismo. Con esto dicho, la representación se consolida como la herramienta fundamental para expresar la formulación conceptual del proyecto, su forma, función, tectónica y materialidad.

Así mismo, la representación puede ser considerada la manera más eficaz para realizar tanto planteamientos rápidos y esenciales como desarrollos complejos y detallados. De esta manera, se debe entender que para pensar arquitectura es necesario bocetar, dibujar, modelar e interpretar con el fin de desarrollar habilidades en el dominio de diferentes técnicas de representación para adoptar un estilo propio cuando se trata de generar documentación inherente al proyecto arquitectónico.

La transformación digital nos propone BIM como la herramienta para representar la arquitectura, el espacio y su construcción. Nuestro curso hace una introducción a la metodología BIM, Building Information Modeling o Modelo de Información del Edificio, a través de ejercicios prácticos en las sesiones de clase para modelar, manipular, visualizar, colaborar, documentar y compartir un proyecto desarrollado en Revit. Además, la modelación de elementos arquitectónicos en el software BIM permite una aproximación a la lógica constructiva y características físicas y materiales del proyecto. El objetivo del curso es desarrollar habilidades de expresión gráfica, análisis y comunicación del proyecto arquitectónico para comprender su representación a través de información digital ordenada y transmitible.

 

Las herramientas digitales nos permiten tener una relación diferente con el dibujo. Nos permiten procesar, alterar, reformular y crear. Los dibujos que hacemos pueden derivarse de múltiples fuentes y formas de representación; dibujar puede ser un acto de curar, editar y ensamblar. Ese proceso, que si bien produce una sola cosa sintética (dibujo), emerge a partir de múltiples relaciones. Revisaremos y practicaremos las nociones básicas de Illustrator y Photoshop como medio para la producción de imágenes planimétricas (vectoriales) y de fotomontaje.Se entiende estas imágenes como medios narrativos intencionales y proyectivos, basados en una postura crítica ante la representación contemporánea.

Dentro del curso se trabajará en el conocimiento y aprendizaje de la plataforma de dibujo asistido por computador Rhinoceros en su versión 7.0, avanzando en el uso y aprendizaje de la herramienta de forma progresiva, iniciando con el dibujo y expresión arquitectónica en dos dimensiones a través del uso de puntos y curvas, pasando por a la tercera dimensión en el manejo y configuración de superficies, sólidos y volúmenes, hasta llegar a la experimentación con el diseño paramétrico (programación orientada a objetos) con el plug-in Grasshopper.

El objetivo principal del curso es desarrollar metodologías de utilización del software, que permitan entender y manejar su interfaz de trabajo, los comandos básicos y la lógica para expresar a través del dibujo y el modelado digital, las ideas y planteamientos de las diferentes etapas de diseño, facilitando la elaboración de material gráfico de soporte para la visualización, presentación y análisis de los proyectos e ideas.

El bombardeo actual de medios digitales como herramientas que apoyan procesos de representación, generan la inquietud sobre cuál es o debe ser su alcance y cómo aplicarlos en arquitectura, sobre todo en la etapa de estudiante.

El curso busca indagar en opciones de aplicación, que vayan más allá de la elaboración de planos bidimensionales y del rol o estigma de dibujante que se puede llegar a adquirir al aprender a manejar software de dibujo o modelado digital, introduciendo conceptos de visualización y simulación, que, aplicados en la exploración de metodologías basadas principalmente en el modelado tridimensional, buscan apoyar el proceso de diseño y toma de decisiones.

El objetivo principal del curso es desarrollar metodologías de utilización de software específico de modelado digital (rhinoceros) que permitan visualizar y simular proyectos de arquitectura en la etapa de diseño y toma de decisiones.

Se tratarán específicamente el modelado y modificación de terrenos, modelado y modificación de elementos y proyectos arquitectónicos, simulación y análisis de recorrido solar, manejo y asignación de materiales, principios de prototipado rápido, introducción al diseño paramétrico y sus ventajas en el modelado digital, conceptos básicos de iluminación para espacios interiores y exteriores en un proyecto, y conceptos y metodologías de animación para recorridos arquitectónicos y secuencias constructivas.

Así como en la escritura, en el dibujo hay combinaciones infinitas para comunicar una idea, en este curso entrenaremos sobre todo la habilidad de ver, para seleccionar y resaltar lo esencial
de la historia que cada uno quiere contar. Como un periodista contando un evento, un dibujo es una crónica de la realidad de un observador donde hechos y lugares son cuidadosamente
seleccionados, hilados y finalmente resaltados. A partir del entrenamiento del dibujo a mano y el flujo de trabajo entre diferentes herramientas digitales, nos enfocaremos en contar gráficamente la lectura individual de espacios, actividades y fenómenos.

El dibujo de observación implica percibir, analizar y representar algo real o una idea, y en este proceso la relación entre el cerebro, el brazo y la mano está en absoluta sintonía con el medio gráfico para finalmente crear un nuevo objeto: el dibujo.

Tomando en cuenta la anterior premisa, este curso repasa algunos principios básicos en el manejo de herramientas y recursos gráficos, e igualmente de algunos sistemas de representación, y adiestra al estudiante en técnicas del dibujo arquitectónico, haciendo especial énfasis en la práctica del dibujo de observación.

3d/corte/planta para el espacio/medida. ¿Cuánto y cómo se mide lo doméstico? ¿Cómo amoblar un espacio durante el confinamiento? Partiendo de las bases del dibujo bidimensional y tridimensional (Instrumentos I y II), este curso busca aproximarse al entendimiento espacial de las proporciones y dimensiones, desde la representación análoga, digital e híbrida, útil para ejercicios propositivos de diseño. La antropometría estudia las dimensiones del cuerpo humano y sus actividades cotidianas, las relaciones entre el hombre y su entorno. En este sentido, las posibilidades de los diferentes medios de representación 2D/3D son de gran pertinencia y relevancia para el diseño del espacio, que se vive, se mide y se dibuja para entender y proponer diferentes maneras de habitar la arquitectura. De esta manera, este curso explora la riqueza del espacio interior desde su medida, y plantea la representación como herramienta en función del diseño arquitectónico, en especial en esta coyuntura.

La mitad del curso es de reconocimiento e identificación de las medidas de las diferentes partes de un edificio o componentes, con sus dimensiones precisas y la segunda mitad del curso es
propositiva. Con base en las partes desarrolladas en la primera parte del curso, la idea es componer un todo o proyecto completo. Este ejercicio será, para este año de cuarentena, un espacio idílico en un lugar hipotético de libre elección, por ejemplo: una casa en el árbol.

 

Dibujar con Rhinoceros 3D es un Instrumento de Comunicación Básico que busca acercar a los estudiantes que inician su pregrado en Arquitectura a una herramienta contemporánea, compleja y de infinitas posibilidades de aplicación en nuestra profesión.

‘Dibujar’ en este software significa una inmersión tanto en el mundo 2D como en el 3D. En este sentido (y teniendo en cuenta el alcance en 8 semanas) el curso busca ser una introducción que desarrolle buenas prácticas para que los estudiantes sean capaces de comunicar sus ideas, aproximaciones volumétricas, estudio de referentes, y ambiciones a través del dibujo con líneas y curvas, así como con modelos básicos pero bien elaborados y coherentes.

Como forma de aproximación a la complejidad de Rhinoceros, las sesiones de clase servirán para presentar a los estudiantes (con demostraciones proyectadas en el salón) una serie de comandos y herramientas esenciales para la creación y transformación de líneas, superficies y volúmenes. El entendimiento y puesta en práctica de estos comandos será verificado a través de ‘retos’ grupales e individuales distribuidos a lo largo del cronograma.

El curso valora la importancia de la imagen en nuestras vidas y plantea que, además de ser consumidores, podemos manipularlas, volverlas fragmentos,crearlas, transformarlas o hacerlas aparecer. El collage propone unos códigos abiertos a partir de los que volver a interpretar un mundo que está en permanente construcción. Fijar de manera vaga, deformar y definir límites, imaginar otros tiempos, superponerlos, anotar recuerdos, volver a ser niños, propiciar encuentros inesperados, recrear escenarios soñados, construir de otra forma la memoria…no son más que acciones sutiles y contundentes con las que disfrutar al habitar una imagen.

Se propone una ruta de trabajo, casi terapéutica, guiada por buenos maestros, enla que experimentar con técnicas diversas buscando distintas aproximaciones a una imagen viva y dinámica capaz de recuperar diálogos íntimos, entre nosotros mismos y entre nosotros y la imagen.

‘The new materialism may well be a new expressionism’ Raiser + Umemoto

Las exigencias del mundo contemporáneo y la necesidad de reorientar la forma en la que interactuamos con el planeta; han transformado el ejercicio de la arquitectura y sus demandas en un oficio cada vez más diverso y dinámico. Los procesos de creación arquitectónica involucran a más actores, y los límites de la profesión se expanden y diluyen, a medida que los lenguajes de la tecnología y la materialidad se hacen más universales y urgentes.

Prueba y Error, es la introducción a la manufactura como proceso fundamental en el ejercicio de la Arquitectura. Es un espacio para la experimentación y el intento, para el fomento de la disciplina en un oficio creativo, y es también, un acercamiento tangible a la materialidad, su comportamiento, y su transformación.
A lo largo de este curso, estudiaremos conceptos como el Fab-lab, el maker space, y la autoconstrucción; Analizaremos el espacio a través del prototipado, la iteración, los modelos físicos, la geometría y la topología; y trabajaremos en la relación de estos conceptos con la formulación y seguimiento de instrucciones como herramienta base para el desarrollo de proyectos digitales (Diseño + Manufactura).

Este curso revisa los conceptos y comandos esenciales de Rhinoceros para el el trazado y modelado eficiente de geometrías complejas que representan elementos comunes en arquitectura
como muros, escaleras, carpintería, cubiertas, entre otros. En paralelo, se desarrollan las habilidades fundamentales de pensamiento abstracto y visual a través del diálogo entre el dibujo a mano y el asistido por computador. Asumiendo que los modelos y simulaciones producidos en este tipo de software son insuficientes para comunicar efectivamente ideas en arquitectura, se complementa el uso de Rhinoceros con aplicaciones de creación y edición gráfica como Illustrator y Photoshop para transformar estos modelos en ilustraciones y gráficos de alta calidad y expresividad. En últimas, el curso propone una aproximación práctica y crítica al uso de herramientas digitales, a la vez que fomenta una actitud lúdica, creativa y experimental hacia la producción de imágenes en arquitectura.

En dibujo es esencial en la tradición de la arquitectura como disciplina y como oficio, y es la herramienta básica y esencial del proyecto en arquitectura. El curso de Instrumentos Básico “el
dibujo como proyecto” propone inculcar la importancia en el proceso creativo del dibujo como herramienta de pensamiento, de comunicación y de decisión. Con la emergencia de las herramientas
digitales el dibujo análogo mantiene su importancia y vigencia como técnica en el proceso de proyecto al permitir controlar las escalas, como proceso de verificación de la traducción de imágenes
e ideas a dibujos y como herramienta de decisiones en el proyecto.

A través de la documentación en bitácora como cuaderno de viajes, y del empleo del dibujo en papel mantequilla con diversas técnicas a partir de imágenes y dibujos arquitectónicos van a desarrollarse ejercicios cortos sobre diferentes elementos del espacio arquitectónico y del espacio urbano con enfoque analítico y propositivo.

La maqueta arquitectónica no es el accesorio concluyente de un proyecto ya diseñado y finalizado en tiempo pasado, en cambio, debe representar integralmente el proceso de pensamiento en torno al edificio. El modelo análogo revela el presente y futuro de una intención, participa activamente en la conceptualización así como en la evolución creativa y aunque no determina por completo la arquitectura, esta técnica facilita la visualización de las ideas más influyentes para el resultado final del trabajo del arquitecto.

Este curso se basa en la experimentación como herramienta de aprendizaje, donde los estudiantes tendrán la oportunidad de explorar sus habilidades creativas a partir de la elaboración de modelos análogos, entendidos como instrumento para la manifestación tangible de los objetivos proyectuales, se abordarán progresivamente diversas técnicas que le permitirán la comprensión de las cualidades de los materiales para la construcción de maquetas, su principal desafío será transformar las ideas en objetos que reflejen las características morfológicas, estéticas y espaciales, así como su relación con el entorno; al final del curso los estudiantes habrán adquirido las habilidades necesarias para crear modelos físicos tridimensionales a escala de alta calidad que expresen tanto lo conceptual como el resultado definitivo de sus proyectos y habrán estimulado su capacidad para abordar problemas de diseño desde una perspectiva diferente para el enriquecimiento de su ejercicio profesional.

Este curso se centra en la geometría descriptiva como medio de comprensión, comunicación e ideación arquitectónica. Parte de los contenidos adquiridos en la asignatura de instrumentos y
profundiza en los diferentes sistemas de representación, tales como las proyecciones ortogonales, el sistema axonométrico isométrico, el sistema lineal o cónico y el sistema de planos
acotados. Todos estos sistemas de representación son fundamentales para diferentes propósitos en el perfil del arquitecto.

Cada uno de ellos es el soporte ideal de ciertos ejercicios que iremos trabajando a lo largo del curso. La profundización en la comprensión visoespacial está detrás de todo el curso como
propósito fundamental. Las sesiones se dividirán en dos partes; en primer lugar, una explicación teórica de cada uno de los procedimientos, y en segundo lugar un tiempo de trabajo del alumno tutelado en el aula. Posteriormente el alumno deberá realizar ejercicios de aplicación de los contenidos fuera del aula para afianzar el aprendizaje.

El objetivo del curso es introducir al estudiante al uso de los software de dibujo y modelado CAD (Computer Aided Drafting) para realizar diversos tipos de dibujo arquitectónico. Se realizan ejercicios prácticos de construcción de dibujos y modelos digitales vectoriales de proyectos de arquitectura histórica y contemporánea.

Este curso de dibujo y modelado digital tiene como guía la idea de que todos los modelos y dibujos se construyen como el proyecto mismo; el dibujo es un acto de diseño y tiene detrás un proceso de pensamiento. El dibujo resulta, emerge, o incluso cobra vida a lo largo de su proceso de construcción.

El dibujo de proyectos construídos (construídos en dibujo o en obra física) constituye una experiencia del proyecto: Dibujar un proyecto, construído o no, ajeno o propio, es visitarlo, recorrerlo, conocerlo: dibujando se practica la arquitectura. El dibujo y modelado CAD es una de las herramientas digitales de representación arquitectónica más versátiles. Conceptualmente es cercano al
dibujo manual, pero además contiene un gran potencial de desarrollo y presentación de las ideas de la arquitectura.

La elaboración de un proyecto arquitectónico supone un proceso prolongado de reflexión y dibujo, que implica armonizar muy diversas ideas, condiciones, necesidades y recursos físicos y económicos.
El programa es, para preparar un proyecto, algo parecido a la lista de ingredientes para preparar una comida. Así, por ejemplo, una receta podría componerse de harina, huevos, sal, mantequilla, queso, un poco de leche y polvo de hornear. Siguiendo unas reglas precisas, mezclando los ingredientes en proporciones adecuadas y añadiendo un poco de subjetividad creativa saldrán del horno unas buenas almojábanas. De la misma manera, un proyecto podría componerse de una sala, un comedor, dos dormitorios, un baño grande, otro pequeño, una cocina y un jardín verde y florido, de los cuales, combinados con sabiduría, siguiendo unas reglas precisas y añadiendo también cierta subjetividad, saldrá una pequeña vivienda cálida y rica, capaz de dar bienestar y alegrar el espíritu.

La propuesta del taller está propuesto en concordancia con lo establecido en el actual currículo, entendido como una aproximación a la enseñanza del proyecto arquitectónico desde la definición sus procedimientos, lo cual hace referencia a las acciones necesarias para llevar acabo, de una forma metódica, un objetivo determinado. En este caso se trata de la formalización del espacio habitable. A lo largo de ocho semanas se entrenará el pensamiento proyectivo a partir de la puesta en práctica de un proceso que va de la noción del rito a la ocupación de un lugar. Este procedimiento presta atención a la forma como las actividades humanas y su formalidad determinan y definen los lugares donde éstas han de acontecer. Por actividades humanas hacemos referencia a los hábitos y ritos que le dan forma a la ocupación de un espacio y la configuración de un lugar. Cabe aclarar que los hábitos y, en consecuencia, los espacios donde acontecen no son inmutables. Por el contrario, estos se transforman y varían con el tiempo. Por esta razón, abordar la forma del habitar es también aproximarnos a la historia de cómo los humanos hemos habitado el mundo, es decir el recuento de las diversas tradiciones culturales. A través de la puesta en práctica de una serie de dispositivos o herramientas de observación, medición, análisis, interpretación y representación de los fenómenos y acontecimientos que pueden acontecer en un territorio determinado, se desarrollará un proyecto para las viviendas destinadas a dos núcleos familiares en un pie de monte del valle de Subachoque, en la Sabana de Bogotá. El carácter de estas viviendas se puede asociar con la idea de refugio o de cabaña, lo cual supone una relación con los elementos naturales que propicien un ambiente de recogimiento y reunión con un carácter de arquitectura dual, entre lo contemporáneo y lo tradicional, lo arcaico y lo moderno, en últimas que aspire a lo intemporal.

Las unidades del ciclo comprender, están estructuradas a partir de una serie de procedimientos de proyecto, básicos para la formación del arquitecto.  Cada Unidad responde a un procedimiento específico y tanto el módulo de proyectos como el técnico, buscan que el estudiante aprenda y ejercite por medio del proyecto esta secuencia de actividades que configuran el procedimiento.  Esta unidad se enfoca en entender cómo el espacio, la geometría y la luz se materializan por medio de una estructura.   Esto supone analizar la manera cómo las CUALIDADES del espacio se derivan de una comprensión profunda de la estructura portante.  En este sentido, la premisa principal del curso es la existencia de edificios, donde ARQUITECTURA Y ESTRUCTURA SON DOS CONCEPTOS ABSOLUTAMENTE UNIFICADOS: La arquitectura hace la estructura y la estructura hace la arquitectura.

Este procedimiento le permite al estudiante profundizar en la comprensión de los procesos y lógicas formales de la génesis del proyecto de arquitectura a partir de la comprensión profunda de la relación entre la estructura y el espacio.    La estructura portante del edificio está compuesta por una serie de elementos, que al combinarse y ordenarse (sintaxis) están en capacidad de configurar diferentes tipos espaciales, a partir de una serie de relaciones derivadas de:

 La geometría que permite ordenar los elementos

 La luz natural que debe ingresar (o no) dentro del espacio para permitir y orientar la vida dentro del espacio.

 La actividad que el espacio debe albergar

 El material con el que se construye la estructura y sus propiedades plásticas

 La figura de los elementos y los detalles que definen su unión

Este curso parte del entendimiento de las proporciones y relaciones de y entre edificios, como base tipológica para explorar, mezclar o indagar proyectualmente su resolución morfológica en
dos condiciones muy precisas de ciudad: Completar / Infiltrar: el predio en manzana (dentro del tejido. i.e.: medianero y/o esquinero), y Ensamblar: la manzana como unidad morfológica de un tejido en transformación. En este sentido, los elementos que conforman el tejido urbano: predio, paramento, trazado, aperturas, medianeras,

El curso propone construir y desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para definir, componer, y organizar la estructura de una edificación,desde aspectos básicos relacionados con los elementos que la componen, las  relaciones entre elementos, las condiciones y características técnicas más generales y básicas. Entre las temáticas a desarrollar se encuentra conceptos morfológicos, con lo que se pueda clasificar, organizar y relacionar los elementos básicos estructurales (lineales y superficiales), conceptos básicos de comportamiento estructural, relacionados con cargas, esfuerzos y deformaciones, y conceptos básicos sobre la materialidad relacionados con la comprensión de los materiales y sistemas constructivos más relevantes.

Metodológicamente, el curso plantea el trabajo principalmente en modelos a escala, donde mediante experimentación directa, se puedan entender los diferentes conceptos y crear diferentes escenarios con posibles soluciones a retos específicos.

Las unidades del ciclo comprender, están estructuradas a partir de una serie de procedimientos de proyecto, básicos para la formación del arquitecto. Cada Unidad responde a un procedimiento específico y tanto el módulo de proyectos como el técnico, buscan que el estudiante aprenda y ejercite por medio del proyecto esta secuencia de actividades que configuran el procedimiento.

Esta unidad se enfoca en profundizar en la relación entre las actividades humanas y los lugares donde éstas se van a realizar. Este procedimiento parte del reconocimiento de que las actividades humanas se traducen en diferentes tipos de ritos que formalizan la ocupación de un espacio y la configuración de un lugar. El curso técnico propone desarrollar las habilidades necesarias para conectar técnicamente el proyecto con el lugar y la habitabilidad del espacio que alojará las actividades humanas. Lo anterior supone analizar cada una de las acciones ambientales y su conexión con la dimensión técnica del proyecto: la topografía, el suelo,la modificación superficial del terreno, el agua, el calor, la luz, el sonido y la gravedad. La comprensión de estas acciones y su relación con el espacio se materializa en la sección constructiva del proyecto (escala1:20), que expresa la continuidad del sistema de cerramiento exterior (suelo, fachada, cubierta) y la comprensión de las actividades humanas (hábitos) que se refleja en el sistema de cerramiento interior(techo, pared, tabique, puertas, muebles y piso). El tema estructural se centra en las estructuras basadas en
muros, entrepisos y escaleras, así como sus posibles variaciones derivadas de la reflexión sobre la geometría, la escala y la relación interior – exterior del espacio. Lo anterior permite la construcción de repertorio de elementos arquitectónicos, determinantes para conectar el conocimiento técnico con la gramática básica del taller de proyectos.

El curso aborda el desarrollo del pensamiento técnico en arquitectura a partir de la definición de las configuraciones estructurales, sus componentes y su lógica de funcionamiento a través del análisis de las cargas y su trayectoria. La comprensión de los mecanismos de transmisión de cargas en un sistema y su inseparable relación con el proyecto arquitectónico permite entender el origen de la geometría de los diferentes tipos estructurales y su relación con el espacio.
El énfasis del curso se centra en la comprensión conceptual del papel de la estructura dentro del proyecto arquitectónico, como aporte al desarrollo de la competencia de pensamiento analítico y propositivo: el objetivo final es entender la relación entre el sistema estructural y la forma arquitectónica, y cómo a través de la definición de una lógica para transmitir las cargas es posible obtener la forma arquitectónica del edificio. El problema del planteamiento estructural no es exclusivo del ingeniero, es también una responsabilidad del arquitecto en la medida que muchas de sus decisiones proyectuales determinan la definición de un sistema, un material y un proceso constructivo.
La esencia del diseño estructural es definir la forma de una estructura para que responsa efectivamente a las cargas que debe soportar. El conocimiento de la estática, que consiste en el estudio de los efectos y la distribución de las fuerzas en cuerpos que permanecen en reposo, es la base para encontrar la geometría (forma) de estructuras basadas en cables, arcos y vigas.
En tanto los conceptos básicos de la transmisión de cargas a través de la estructura, la configuración y organización de sistemas estructurales, y el análisis y verificación de las condiciones de equilibrio de fuerzas sean apropiados por el estudiante, la aplicación del pensamiento técnico en arquitectura deja de ser una camisa de fuerza y proporciona una nueva visión para integrar el componente técnico en el diseño con la estructura como un elemento que ayuda a definir el espacio.

El curso se interesa por analizar desde lo cuantitativo y desde lo cualitativo, forma y dimensión de los elementos urbano-arquitectónicos y su incidencia en la forma urbana, enfocándose en aspectos como la densidad, la habitabilidad, la diversidad y la accesibilidad. El curso aborda las tipologías arquitectónicas y de manzana, los parámetros de ocupación y aprovechamiento del suelo, la relación entre el desarrollo del suelo en relación con la conformación de tejidos urbanos. El curso incluye elementos relacionados con el diseño del espacio público su relación con la movilidad sostenible y la seguridad vial. El curso busca formar a los estudiantes en diferentes metodologías de análisis que faciliten el proceso de trabajo de los ejercicios en determinadas zonas de la ciudad como parte del trabajo en el espacio del taller.

Este Taller de Procedimientos Básicos le permite a los estudiantes entender un edificio o composición arquitectónica como un todo constituido por elementos que deben surgir de una adecuada relación entre las partes. Se estudian temas de composición y aspectos del lenguaje formal de una construcción a partir de las operaciones y procesos que dan origen a la arquitectura. Mediante ejercicios proyectuales, se proponen diferentes maneras de organizar y combinar elementos relacionados con la forma de un conjunto arquitectónico para identificar su sintaxis planimétrica, volumétrica y espacial. Se abordan diferentes escalas y contextos, incrementando la complejidad de las variables. Se emplean herramientas análogas y digitales para el desarrollo de las propuestas, en un ambiente de trabajo colectivo con colaboración e intercambio de ideas. Lo anterior permite establecer relaciones, intenciones y significados en los proyectos generados, en estrecha articulación con el curso técnico de la Unidad para lograr la fundamentación material y constructiva en cada ejercicio.

El curso de Estrategias Programáticas parte de una propuesta: La arquitectura no es un objeto. El proyecto arquitectónico necesita estar definido y controlado del mismo modo que necesita
asumir variaciones y cambios en el proceso de desarrollo. La arquitectura como proyecto cerrado necesita ser sustituida por procesos iterativos de carácter abierto que van modificando, en
diferentes fases, las condiciones programáticas, materiales y tecnológicas que definen el objeto arquitectónico.

Para abordar desde esta perspectiva el programa arquitectónico, se trabajará desde el diagrama. El diagrama como estructura gráfica de pensamiento asociada a un procedimiento arquitectónico.
Como dice Federico Soriano, un diagrama hoy es arquitectura. No es un esquema, una simplificación, un dibujo preparatorio que necesita ser traducido a un lenguaje o a una disciplina
específica. Directamente es la estructura, el espacio, la forma, el material que lo construye. El programa arquitectónico, desde este punto de vista, se convertirá en una estrategia de proyecto.

El curso se dividirá en tres bloques conceptuales: diagramas, iteraciones, y estrategias. En el primer bloque se obtendrán las herramientas necesarias para comprender las dinámicas
conceptuales de los diagramas, sus posibilidades como herramientas de proyecto y sus posibilidades de expresión gráfica. Una vez adquiridas estas herramientas, el alumno estará en
capacidad de analizar, comprender y comunicar los aspectos fundamentales que definen un determinado programa arquitectónico. El segundo bloque desarrolla la idea de iteración como variable de proyecto, estableciendo diferentes condiciones que implican modificaciones sustanciales tanto de los usos y funciones del programa arquitectónico, cómo de sus estructuras y manifestaciones espaciales. El alumno identificará criterios de iteración relacionados con el lugar, la técnica (circulaciones) y los usuarios. Desde este punto, el alumno abordará un tercer bloque conceptual en el que se trabaja sobre el carácter estratégico de propuestas integrales, experimentando sobre situaciones alternativas que cruzan un contexto, un programa, y una propuesta espacial arquitectónica.

Las unidades del ciclo comprender, están estructuradas a partir de procedimientos de proyecto. Cada Unidad responde a un procedimiento específico y el curso de proyectos como el técnico, buscan conjuntamente que el estudiante aprenda y ejercite por medio del proyecto la secuencia de actividades que configuran el procedimiento.

Esta unidad se enfoca en entender que la manipulación de la materia permite que emerjan diferentes propiedades que definen o ayudan a definir espacialmente la arquitectura. Para este fin se recurre a la utilización de diferentes técnicas que deben ser abordadas hasta llegar a la escala del detalle constructivo. El procedimiento consiste en la manipulación de la materia mediante diferentes configuraciones o arreglos, lo que proporciona al estudiante la oportunidad de explorar diferentes alternativas (modelaciones) del espacio y los componentes materiales que lo definen. Adicionalmente se espera que, mediante el desarrollo de ejercicios proyectuales, el estudiante defina espacialmente su propuesta mediante el arreglo material (tectónica y construcción) de su propuesta. Este procedimiento se desarrolla a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de la edificación y sus elementos.

A partir de la comprensión, tanto de la experiencia humana como de los sistemas que operan en el territorio, en este curso se promueven intervenciones urbanas de diversas escalas capaces de
regenerar un fragmento de ciudad. Se invitará a repensar la configuración del espacio de la calle, a partir de las recientes necesidades derivadas de la pandemia y a la necesaria reflexión sobre la
relación entre la arquitectura, la ciudad y el entorno natural en un barrio residencial consolidado. Se trabajará sobre el barrio Luna Park, el cual se delimita actualmente por el río Fucha y a futuro recibirá dos de las infraestructuras de transporte más importantes de la ciudad, como son el metro y la ciclo alameda medio milenio. En el curso se fortalecerán las habilidades de identificación, medición y análisis de las dinámicas de la ciudad para proponer proyectos de arquitectura con impacto urbano.

El curso propone construir y desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para entender la especificidad, de los subsistemas de cimentación y estructura, en edificaciones de
mediana altura, teniendo en cuenta aspectos de sismorresistencia y eficiencia estructural. Entre las temáticas a desarrollar se encuentra sistemas de cimentación superficial y profunda, sistemas de
contención, sismorresistencia, estructura vertical y horizontal. Metodológicamente, el curso plantea el trabajo principalmente en modelos digitales, para simular procesos constructivos y explorar con temas de eficiencia estructural, mediante análisis con software especializado.

Solo sobre la base del conocimiento, la arquitectura es quizás la profesión definitiva de la integración. Los artistas pueden hacer mejores esculturas. Los ingenieros pueden hacer mejores maquinas. Los psicólogos pueden recrear ambientes superiores. Solo el arquitecto se encarga de reunir todo eso en un producto final resuelto, ingenioso y cómodo que servirá para generaciones.”
Bachman, Leonard R.
Integrated Buildings: The systems basis of architecture
El curso aborda la complejidad de proyectos de usos múltiples desarrollados en altura, buscando que el estudiante entienda el reto técnico que implica este tipo de proyectos. Los aspectos técnicos que inciden en este tipo de proyectos son principalmente los sistemas de circulación (evacuación, accesibilidad universal y transporte vertical), el sistema estructural y los sistemas mecánicos (infraestructura). Teniendo en cuenta lo anterior, el curso busca que el estudiante entienda que los diferentes componentes técnicos de un proyecto no pueden analizarse y entenderse de forma aislada a los demás componentes del proyecto; para lograr este fin el curso aborda la teoría de integración de sistemas como eje analítico durante el curso, buscando que el estudiante desarrolle la capacidad de entender, coordinar e integrar los diferentes sistemas vistos con el proyecto general de arquitectura. El curso plantea una metodología de sesiones magistrales acompañadas de ejercicios prácticos de análisis de referentes y coordinación e integración de sistemas haciendo énfasis en el desarrollo de modelos tridimensionales (BIM) mediante software especializado.

Las unidades del ciclo comprender, están estructuradas a partir de procedimientos de proyecto. Cada Unidad responde a un procedimiento específico y el curso de proyectos como el técnico,
buscan conjuntamente que el estudiante aprenda y ejercite por medio del proyecto la secuencia de actividades que configuran el procedimiento.
La Unidad en la que se encuentra enmarcado el curso técnico se enfoca en entender que la manipulación de la materia permite que emerjan diferentes propiedades que definen o ayudan a
definir espacialmente la arquitectura. Para este fin se recurre a la utilización de diferentes técnicas que deben ser abordadas hasta llegar a la escala del detalle constructivo.

El procedimiento consiste en la manipulación de la materia mediante diferentes configuraciones o arreglos, lo que proporciona al estudiante la oportunidad de explorar diferentes alternativas
(modelaciones) del espacio y los componentes materiales que lo definen. El curso técnico de la Unidad acompaña el desarrollo del proyecto a desarrollar. El proyecto
desarrolla una propuesta mediante el arreglo material (tectónica y construcción). Este procedimiento se desarrolla a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de la edificación
y sus elementos. Se trabajará en:

• La construcción de estructuras.
• La envolvente arquitectónica (fachadas y cubierta).
• La envolvente interior (acabados).

Al pensar en los sistemas en el territorio, una mirada retrospectiva suele revelar las múltiples transformaciones y las huellas que la interacción y el paso del tiempo, preservan bajo la superficie de la urbe, permitiendo a partir de esta conciencia, considerar el futuro posible de la ciudad.
Cabe entonces preguntarse ¿cuáles son esos sistemas en el territorio a involucrar? En palabras de Manuela Guzmán, el estudio de la historia se refiere al análisis de las diversas transformaciones que ha tenido el lugar desde su origen anterior a la urbanización (cursos del agua, topografía, vegetación, morfologías anteriores, vestigios y permanencias). Con el equipo de profesores (Carolina Concha, Manuela Guzmán, Diana Rodríguez y Camilo Salazar, hemos hecho un esfuerzo para lograr la máxima correspondencia entre ambos cursos de esta unidad computacional, mediante una mirada multiescalar que busca entender críticamente lo que debe conservarse o recuperarse para lograr ciudades con escala humana y acordes a sus condiciones.
El curso sugiere a través del acercamiento sistémico, nuevos elementos de análisis, siendo la traza, posiblemente uno de los vestigios que más claramente dan cuenta de la preexistencia de cambios topográficos o de accidentes geográficos enfrentados, superados o subyugados, que representan el desarrollo urbano.
Sobre

Atender a la relación de la ciudad y la arquitectura con el entorno natural en que se asienta, quizás resulta hoy más importante que nunca antes en la historia. La transformación del entorno natural hace pensar, incluso, que hoy solo existen entornos artificiales sobre nuestro planeta. En un largo proceso de artificialización de la naturaleza, ha habido varias posturas del pensamiento que se refleja en cosmogonías, modos de vida y modelos de producción de los asentamientos humanos.
El curso revisará y cuestionará cuatro paradigmas de la relación entre nuestro hábitat y el entorno natural. El Jardín del Edén, la Conquista Infinita, la Re-Producción Ilimitada, el Fin sin Final, son ideas sobre las cuales pararnos ante el futuro de la arquitectura y la ciudad, desde el paradójico presente que vivimos.

Saber leer el entorno construido en términos analíticos y reflexionar sobre cómo intervenir en él, implica discutir sobre el cómo y por qué los seres humanos le dan forma a su hábitat, desde lo
más íntimo del espacio doméstico, pasando por los espacios compartidos, hasta los procesos de transformación del territorio. En este curso buscamos abordar algunas nociones paradigmáticas
respecto a los espacios arquitectónicos, patrones urbanos y principios de planeación que se han generado en distintos momentos de la historia y que nos siguen afectando actualmente. Para
todos los temas estudiados, se combinan materiales de instrucción y referencia como conferencias, videos y textos, con ejercicios prácticos como análisis y estudios de caso, y se generan espacios de interacción sincrónicas (discusiones en grupos y con el profesor) y asincrónicas (debates en medios virtuales). El desarrollo del curso nos permite además especular sobre las tendencias actuales y futuras que generarán el entorno construido de las próximas generaciones.

“La diversidad de las culturas humanas es, de hecho en el presente, de hecho y de derecho en el pasado, mucho mayor y más rica que todo aquello que estamos destinados a conocer de ella”.
Claude LÉVI-STRAUSS, Raza y Cultura, 1952.
El desarrollo histórico de la arquitectura y la ciudad debe ser entendido como una sucesión de adaptaciones culturales reflejadas en la forma de los edificios y del plano. Pensar el entorno cultural es pensar en las ideas del hombre a través del tiempo, los proyectos humanos de convivencia, sus símbolos y las distintas formas en que las ha representado.
El curso Entorno Cultural reflexiona sobre la forma pensada, es decir, sobre la construcción intelectual arquitectónica. Se busca comprender teorías y modelos que evidencian la relación que ha tenido el hombre con las formas y las maneras como las ha entendido y modificado. Trata de comprender la relación entre la arquitectura, las formas urbanas, su realidad y la interpretación cultural que el hombre ha realizado en distintos tiempos. En este entorno, la teoría del arte, la arquitectura y la ciudad (corrientes artísticas), al igual que las ciencias sociales, serán objeto de estudio con un alto componente crítico. Para ello, se presentarán algunas ideas que han guiado las transformaciones físicas y sociales de la arquitectura y la ciudad, lo cual permitirá entender el mundo que hoy habitamos como resultado de un proceso en el tiempo; como un diálogo permanente entre intenciones arquitectónicas derivadas de ciertos paradigmas de pensamiento, y como una continuidad que sigue hacia el futuro. Así, se espera aportar a la construcción de un acervo arquitectónico propio del estudiante, insumo principal en el ámbito propositivo, y proporcionar herramientas eficaces para la reflexión teórica y argumentación que el futuro arquitecto elabora respecto a la disciplina en general y a su práctica particular.

Este curso, de carácter teórico-práctico, aborda dos cuestiones básicas relacionadas con la interlocución entre arquitectura y contexto social: La primera tiene que ver con los criterios de
representación y visualización de los entornos sociales y la aparición de las cartografías sociales. La segunda tiene que ver con la actualización de los criterios de innovación social, analizando la
aparición y desarrollo de nuevas tipologías y estrategias arquitectónicas. Desde esta perspectiva se desarrolla un repertorio de herramientas conceptuales y metodológicas que permite comprender y actualizar el valor y las repercusiones de la construcción de espacios colectivos que a lo largo de la historia han variado sus significados, programas y estructuras.

El curso se divide en dos bloques conceptuales. En las primeras cuatro semanas del curso, se abordan las estructuras básicas que permiten relacionar los procesos arquitectónicos con las
realidades del entorno social en el que se desarrollan. Para esto, el curso propondrá un recorrido por las herramientas conceptuales y metodológicas de las ciencias sociales en la práctica
arquitectónica. Se abordarán, asímismo, cuestiones relacionadas con el enunciado, crítica y actualización de ciertos paradigmas que permiten el desarrollo y enfoque arquitectónico sobre la
construcción de lo social. Para esto, se analiza el significado del lugar, de la memoria y del espacio contemporáneo con movimientos y acciones sociales que permiten definir la arquitectura
tanto en procesos de diseño habituales como en procesos de diseño invertidos, que surgen como consecuencia de diferentes necesidades y reivindicaciones sociales.

El segundo bloque de semanas establece una premisa: No se necesitan objetos, se necesitan estrategias. Cuando hablamos de derechos humanos y responsabilidad social, la arquitectura se
enfrenta al reto de responder a la pregunta urgente sobre su cometido e incluso su utilidad en localizaciones comprometidas por situaciones de conflicto y precariedad. En este entorno, los procesos arquitectónicos y sus mecanismos de desarrollo han de reinventarse: la arquitectura ha de trascender su inercia de experimentación formal para reivindicarse como un proyecto político cuyo objetivo sea producir un cambio social colectivo. Al plantear estas cuestiones, los proyectos arquitectónicos han de diseñar procesos transformadores que amplíen sus componentes técnicos integrando componentes emocionales y creativos, implicándose en el desarrollo de procesos abiertos, procesos colaborativos continuos que reúnen en sus estrategias
una idea común de territorio.

Nuestro cuerpo es al mundo, lo que el corazón es al organismo:
mantiene constantemente vivo el espectáculo visible, lo anima y lo
alimenta interiormente y con él forma un sistema.”
Merleau-Ponty, Maurice. “El mundo percibido”
en Fenomenología de la percepción. 1993, p.219

 

El curso pone en evidencia el papel protagonista del cuerpo en la arquitectura. Un cuerpo que además de cumplir con unas funciones específicas dentro del espacio, se mueve con la suficiente
libertad para apoderarse de este e incluso para crearlo de manera inesperada. Las arquitecturas escogidas para su estudio propician que esto ocurra.

Desarrollaremos y pondremos en práctica herramientas propias del análisis de la arquitectura, así como otras empleadas en disciplinas afines. Todo ello con el propósito de conocer estas
obras y de representar maneras distintas de habitar y conformar el espacio.

En este curso se hará un recorrido por el proceso de renovación que ha vivido la ciudad de Medellín en los últimos años y para comprenderlo se hará un análisis retrospectivo y se revisarán sus orígenes y antecedentes en el siglo XX. El formato del curso será magistral y se tratarán temáticas afines a los planteamientos centrales, que tendrán un contenido propio, a través de los cuales se mostrarán los cambios, las transformaciones, se analizarán los procesos y, de manera crítica, se evaluarán los aciertos y los fracasos, buscando siempre descubrir la correlación entre las diferentes escalas de intervención que desde la disciplina de la arquitectura y el urbanismo se combinan en las ciudades.

El curso pretende provocar en sus estudiantes inquietudes y preguntas tanto en el ámbito profesional como en el personal, para que profundicen en las posibilidades que como arquitectos o urbanistas tienen a su alcance para comprender las dinámicas y búsquedas ciudadanas, y los elementos que una ciudad requiere para alcanzar una mayor calidad de vida.

Los casos de estudio se integran en el enfoque curricular de la facultad de Arquitectura como cursos electivos enfocados en el desarrollo del pensamiento contextual. En este sentido, este curso ofrece al estudiante la posibilidad de acercarse a la realidad de la práctica mediante el análisis de un objeto de estudio, en este caso, el emblemático libro Proyectar con la Naturaleza de Ian McHarg.
Desde su primera publicación en 1969 este libro no ha perdido vigencia, por el contrario, su legado se mantiene vivo y activo, especialmente ante la urgencia de actuar frente a la compleja crisis ambiental global. Uno de los aspectos más valioso de este libro es que se mantiene como punto de partida, como provocación y detonante creativo. En él, McHarg avanza por reflexiones de un tono bastante personal, que invitan a la transformación a medida que se profundiza en la comprensión del ser humano como parte de un sistema dinámico y complejo. La ciencia se convierte en una herramienta que impulsa la fascinación y la curiosidad en torno a los argumentos para tener una mejor relación con el mundo que nos rodea.
Además de esto, Design with nature propone y ejecuta métodos que integran a la ecología como plataforma para el diálogo entre disciplinas, y para la identificación de criterios y parámetros de diseño a partir de la realidad del contexto. Pero quizá su mayor aporte, resulta ser un optimismo que no es explícito y desbordado, sino más bien resultas ser el llamado a buscar y explorar mejores alternativas de relacionarnos con el sistema planetario del que hacemos parte, aprovechando la capacidad creativa propia de nuestra especie.

En este curso nos proponemos investigar con los estudiantes cuáles han sido las narrativas predominantes en la arquitectura en Colombia, y qué otros relatos y enfoques han sido
marginados. Para ello exploraremos no solo obras y proyectos, sino también su proyección mediática y social, para lograr una comprensión crítica del desarrollo de ideas y paradigmas. La metodología se basa en ejercicios de investigación analítica realizados por los estudiantes individualmente y en grupo, formulados como lecturas analíticas de los discursos desde la
arquitectura y sobre la arquitectura, así como el relacionar temas y actitudes transversales al desarrollo histórico. En el proceso, los estudiantes adquieren un conocimiento de obras históricas y contemporáneas relevantes para actuar con criterio y conciencia en el entorno propio.

Como “Caso de estudio” -tipo de curso en el currículo del pregrado en Arquitectura que desarrolla principalmente la competencia contextual, cursos que son precedidos por los “Entornos” y los suceden los “Seminarios de profundización”- este curso se delimita geográficamente al territorio colombiano (entendido como condición político-administrativa mas no como cuestión de identidad) sin restringir el alcance en un momento temporal específico o en formas específicas de hacer arquitectura. Por lo tanto, el curso no se inserta en una de las cuatro líneas temáticas definidas desde los “entornos” que preceden, sino que busca desarrollar un pensamiento crítico mediante el cual esté en capacidad de establecer relaciones y asociaciones transversales a estos ámbitos.

El curso parte de la premisa de que el espacio rural se está transformando, y de la necesidad de proteger la diversidad en Colombia. Nos preguntaremos sobre el impacto de distintos acontecimientos recientes como el acceso a la telefonía e internet, el estado actual del proceso de paz y la pandemia del covid 19 que están acelerando inevitablemente las transformaciones que tendrán que asumir con distintos matices e identidades cada espacio rural en Colombia. ¿Podemos entender los retos de un pequeño fragmento del campo dentro de los próximos 30 años? ¿Cómo reconocemos la torpeza de nuestra especie? La hipótesis es que la clave está en reflexionar y abordar el campo desde la idea de Paisajes, desdibujando los límites administrativos y entendiendo que los distintos paisajes a distintas escalas se entrecruzan y complementan. …¿Cuáles son las preguntas que tenemos que respondernos primero? ¿Cuáles son las escala adecuadas para pensar distintos paisajes ? Intentaremos entender el estado actual de los paisajes y proyectarlos dentro de 30 años. ¿Cuáles contradicciones será que podemos encontrar?

Hoy en día, intervenir el espacio está asociado a un espectro de problemáticas que recorren diferentes escalas, desde condiciones económicas de un núcleo familiar hasta adversidades
del medio ambiente. La escala es más relevante que nunca, nos ayuda a organizar los imaginarios que tenemos sobre el territorio.
La escala nos permite entender la relación del ser humano con el entorno construido, cultural, social, natural, etc. Kees Boeke, en su libro Cosmic View, propone ampliar nuestro panorama,
abrir la mirada y poner atención a lo que nos rodea. Ofrece la escala como herramienta para hacerlo, más precisamente, la escala métrica de referencia y es el primero en discutir el “salto”
exponencial de la escala, 1:1 a 1:100, a 1:1000 para examinar la relación de una niña con su entorno. La película Powers of Ten, de Charles y Ray Eames, retoma lo planteado por Boeke
con tecnología más avanzada. En ambos referentes se hace un alejamiento y un acercamiento, o zoom, que presentan diferentes situaciones y formas de contextualizar un
objeto de estudio. Cada escala nos presenta una perspectiva y nos da a conocer otros aspectos y situar casos según su contexto. Kees Boeke nació en los Países Bajos, su conciencia sobre el territorio no es coincidencia, los neerlandeses tienen una estrecha relación con su paisaje, lo han formado y han sido formados por él. Es por eso que en este semestre retomaremos los estudios de caso con origen en los Países Bajos.

Observar para describir, escribir para entender, conocer para prescribir. Este curso propone mirar y leer a la arquitectura con atención para explicarla a través de textos descriptivos. Con la escritura se logra una comprensión de la arquitectura desde su percepción en su entorno físico, en su materialidad y como resultado socio cultural. Como método de análisis, la observación detallada del espacio y la descripción a través de textos y bocetos (escritura gráfica) permiten el aprendizaje de características espaciales, atmósferas, modos de habitar que pueden transcribirse en imágenes narradas y prescribir nuevas arquitecturas con aportes propios.
La escritura está presente en la historia de la arquitectura está presente desde sus tratados. Sin embrago este curso no pretende hacer tratados o teorías; sí explorar la escritura como un medio más efectivo para comunicar la percepción y vivencia del espacio arquitectónico. Al plantear esta manera de observar y registrar la arquitectura, desde otras dimensiones, más allá de lo meramente teórico, técnico y cuantificable, nos cuestionaremos si la arquitectura se ha ocupado más por su esencia formal, motivo usual del análisis, que por la vida y actividad humana que se espera que la arquitectura acoja. El curso usa como pretexto la arquitectura latinoamericana, variada, cercana, significativa y llena de imágenes evocativas, en relación con el contexto histórico mundial. Esto permite detallar y reconocer valores que llevan a una conciencia en la formulación o prescripción de nueva arquitectura en la realidad actual en la que se cuestionan diversas nociones y condiciones de la globalidad. La escritura de la arquitectura se puede convertir en instrumento para identificar e poner en claro características locales, así como para generar nuevas conexiones entre estas y los preconceptos globales.

Estamos viviendo una transformación social extraordinaria, quizás sin precedentes, debido a la pandemia global causada por el virus COVID-19 y las múltiples crisis contextuales en diversos territorios. Las realidades que creíamos estables han entrado en un proceso de deconstrucción y recalibración, requiriendo redefiniciones personales y sociales. Se hace cada vez más clara la necesidad de pasar de comprensiones sociales genéricas a enfoques más locales y heterogéneos: Entendimientos relacionales de cómo aquellas historias, deseos y necesidades, tanto individuales como colectivas, definen y dan forma a la realidad de un contexto específico. Es desde el reconocimiento del marco de transformación que ha generado el coronavirus, en conjunto
con otras crisis locales, que se plantea este laboratorio creativo. Con un enfoque teórico/práctico, y basado en el estudio de caso(s) relevante(s), exploraremos las relaciones complejas que coexisten entre el espacio y el discurso social. Esta clase se centrará en hacer un cambio epistemológico en el análisis del espacio social. Prestando especial interés a contextos íntimos, espacios públicos y cívicos, buscaremos pasar de enfocarnos en su carácter meramente abstracto/arquitectónico/objetual, a entenderlos desde aquellas historias personales y colectivas que los definen en ámbitos culturales,políticos, económicos e históricos.

Mujeres arquitectas, ¿por qué?, Porque tradicionalmente se ha pensado que la arquitectura es un ámbito masculino, un oficio propio de hombres. Sin embargo, recientemente han aparecido nombres de mujeres, voces que reclaman salir de la invisibilidad de dicha dominación masculina.
Es verdad que no podemos hacer una historia parcial y pensar sólo en las mujeres. Las mujeres hay que ubicarlas en su contexto, político, social y económico. En ese sentido es fundamental que, al recuperar y visibilizar a las mujeres y su práctica arquitectónica, las interrelacionemos con las actitudes y las prácticas que realizan los hombres.
Por eso, este curso plantea como metodología de investigación, estudiar la arquitectura, aplicando el género como una categoría de análisis histórico, al igual que puede ser la raza, la etnia o la religión. Porque cuando aplicamos el género a la arquitectura, se hace evidente que siempre ha estado presente en el momento de diseñar, en el momento de pensar y al momento de ejercer el oficio. Ha sido una constante, pero como constante tiene su historia y dentro de la historia ha variado y ha estado en constante evolución. Porque la relación entre hombres y mujeres ha cambiado, hay que verla desde perspectivas diferentes.
La pregunta de la que partiremos es la siguiente: ¿Cómo podemos estudiar a las mujeres dentro del contexto de la práctica arquitectónica?, o formulada de otra manera, ¿cuál es su praxis arquitectónica? La respuesta vendrá partiendo de dos ejes fundamentales.

Los casos de estudio son cursos electivos1 de tipo laboratorio, de carácter analítico crítico, que buscan conectar al estudiante con la realidad mediante el análisis de objetos
específicos de estudio. A partir de ellos, los estudiantes recogen aprendizajes aplicables a la aproximación crítica a los referentes y a su propio proceso creativo, al identificar
una problemática, construir los lineamientos necesarios para fundamentar una investigación y realizar una valoración autónoma y justificación crítica.

En el ámbito arquitectónico, un caso de estudio es una investigación sobre un evento en su contexto real, en donde los límites entre fenómenos y contexto no son evidentes Yin, 1994). “From the South: Pensar Arquitectura Hoy” tiene como caso de estudio el pensamiento de la arquitectura latinoamericana durante los últimos 30 años, el cual ha transitado por discursos identitarios y por reflexiones sobre los modos particulares construir en la región, así como sobre los valores que la vinculan con una nueva ética de la arquitectura “glocal”. Así pues, para este curso, la palabra “hoy” se entiende en su acepción de “tiempo presente”2, un presente que se comienza a gestar en el alba del último siglo y que se extiende hasta el año 2020.

Mientras que la academia tradicional ha observado y reducido todo aquello por fuera del mundo anglosajón bajo el término “Global South”, este curso explora algunas posturas teóricas y estéticas particulares de la arquitectura latinoamericana, que, en conjunto, constituyen un fenómeno a la vez admirado y segregado por actores de un sistema canónico acogido (de ahí la ironía de su título en inglés). Así, “From the South” se sitúa en el grupo de estudios de caso con “contenidos generales”, concatenando con reflexiones de diversa índole suscitadas por los cursos “Entornos” del primer ciclo, e interesándose particularmente en la posición de la arquitectura como extensión del hecho urbano y construcción de lo público.

El propósito del curso busca reconocer herramientas del documental como técnica para comprender e interpretar obras emblemáticas de arquitectura de montaña y su relación con el lugar.
El documental es la expresión de un aspecto de la realidad, mostrada en forma audiovisual a partir de la apropiación de material cinematográfico y audiovisual, de hemeroteca (digital y análogo), de fondos arquitectónicos públicos y privados, de literatura, de fotografía, entrevista y testimonio entre otros. A través de la curaduría de unos casos de estudio de proyectos construidos o imaginados,
emplazados en los cerros y en la sabana, se realizará un archivo digital y público de documentales cortos: un canal de arquitectura.

Concursos y premios son eventos que permiten expresar propuestas y cuestionar ideas en arquitectura. En el pasado, hay ejemplos memorables que han sido hitos en la historia de la arquitectura. En la actualidad, existen todo tipo de reconocimientos a través de los cuales la arquitectura se da a conocer, se legitiman trayectorias y aviva la polémica. En este curso los estudiantes tendrán un panorama de estas dinámicas a nivel internacional y local, en la actualidad y en el pasado. Estudiarán las circunstancias que rodean los concursos, premios y medallas. Analizarán, bases, participantes, ganadores, perdedores, eliminados, fallos, jurados y el devenir del propio resultado. A corto plazo, el curso busca construir este panorama y abordarlo de manera crítica. A largo plazo, incentivar la participación, bien sea con la propuesta de un hipotético concurso o con la participación en concursos reales acordes a las expectativas y condiciones de los estudiantes

Los fenómenos volcánicos recalibran nuestra comprensión, tanto del suelo como del clima, y nos presenta con l a evidencia de que vivimos encima, en medio y debajo de materia que se
mueve en cambios intermitentes. Esta red de sistemas vivos impacta l os patrones de actividad humana, y por consiguiente expande l a concepción de lugar en l a arquitectura.

El curso desarrollará métodos de análisis y representación que articulan l as relaciones entre l os fenómenos no-humanos del tiempo profundo y l as prácticas humanas de l a vida cotidiana. A través del trabajo grupal, se invita a los estudiantes a que seleccionen, estudien, deconstruyan y vuelvan a armar, un territorio volcánico. Se propone explorar volcanes donde l a actividad geológica está mediada por una serie de agencias humanas, con ejemplos que oscilan desde l os templos y santuarios Tengger en Bromo, Java, hasta el programa de la NASA de simulación de hábitats marcianos en Mauna Loa, Hawai; desde l as fortalezas volcánicas maoríes en Auckland,Nueva Zelanda, hasta las representaciones de Hokusai del Monte Fuji, Japón; desde el Panteón en Roma, hasta el
desarrollo urbano de Luis Barragán sobre l os campos de lava del Pedregal en l a Ciudad de México. Una vez se haya reconstruido l a profundidad del volcán elegido, los estudiantes
procederán a revelar a través de relatos multimedia as especificidades arquitectónicas que emergen de sus entornos.

El curso estudia la relación de la urbanización con el ciclo del agua en Bogotá para identificar posibles estrategias de diseño urbano que permitan una interacción más balanceada. Se partirá de la comprensión del ciclo del agua en la ciudad, para luego indagar sobre la idea cultural del agua en un entorno urbano, la relación espacial de la forma urbana con los lugares del agua y las posibilidades de integrar el agua en un entorno construido existente o futuro.
El barrio El Chicó se utilizará como laboratorio de experimentación de las estrategias identificadas, las cuales partirán de la comprensión espacial y cultural del barrio.
Es necesario repensar la relación entre la urbanización y el agua porque el sistema de alcantarillado está llegando a su máxima capacidad (EAAB, Uniandes, 2018), la infraestructura de abastecimiento y desagüe no crece a la misma velocidad que la urbanización (rojas, 2019) y los problemas ambientales que genera el sistema de infraestructura gris no se han podido solucionar a pesar de la inversión de grandes recursos encaminados a descontaminar los cuerpos de agua de la ciudad como la construcción de grandes plantas de tratamiento de aguas residuales.

Los arquitectos trabajan con diferentes medios de expresión como herramienta primordial que alimenta su fuerte sentido de la curiosidad y la duda. Este curso explora la relación existente entre el pensamiento arquitectónico y los medios de expresión. Nos enfocaremos en aquellos medios que no hacen parte del lenguaje técnico de construcción de un proyecto, pero sí construyen pensamiento proyectual y propician el análisis.
De igual manera, nos ocuparemos por reflexionar en torno a las intenciones detrás de una imagen: la práctica híbrida de producirla, hacerla con cierta intencionalidad, trazar una narrativa en el acto de conectar cosas y encontrar relaciones, para luego utilizarla como herramienta de análisis y de proyecto. Paralelamente, el curso nos invita a pensar sobre nuestro consumo de la imagen y a replantearnos la educación respecto a ella.
Por medio de análisis exploraremos los medios expresivos utilizados por destacados arquitectos, y luego, mediante ejercicios prácticos, los estudiantes ensamblarán una caja de herramientas gráficas con la cual construir una narrativa del proyecto arquitectónico.

La vivienda social en Viena, Austria es un laboratorio que a lo largo de más de 150 años ha emprendido planes de expansión, renovación, rehabilitación y desarrollo urbano.
Mostrar este sistema, convertirlo en ámbito de discusión y compararlo paralelamente con procesos locales, en Bogotá y Colombia, como parte de una experiencia práctica real se apoya en la esfera académica, cuyo fundamento lleva al pensamiento contextual y totalizante en donde la vivienda es el motor.
Diseñar vivienda permite integralidad para conformar enclaves específicos, promoviendo desarrollo y fortaleciendo condiciones individuales, familiares y sociales y, responde al entorno, al contexto con proyectos adecuados, dignos y de calidad.
Los procesos de vivienda y la trascendencia que estos tienen en la conformación urbana, en las políticas de vivienda y la importancia resultan en comunidades adecuados para el desarrollo social y económico. Este seminario busca

En veinticinco años de carrera y diez películas extrañamente encantadoras, el director de cine Wes Anderson se ha establecido como un comentarista prodigioso en muchos temas de peso para la arquitectura. ¿Cómo condicionan los espacios a las interacciones humanas y viceversa? ¿Cuál es el papel de los objetos y elementos decorativos como habitantes de estos espacios? ¿Qué sentido tienen hoy los exotismos? ¿Cómo podemos usar las alegorías y la ficción arquitectónica para comprender el mundo? El curso propone hacernos estas y otras preguntas observando, analizando y discutiendo los micromundos cinematográficos de películas como Moonrise Kingdom, The Life Aquatic with Steve Zissou o Isle of Dogs. No es la pretensión del curso volvernos cineastas, ni expertos, ni críticos de cine, sino reconocer aquellos comentarios y oportunidades que podamos extraer, como análisis parcial, de la obra de un cineasta particular, y aprovecharlos, (mal)interpretándolos para nuestro propio beneficio como estudiantes de arquitectura.

Trataremos de aplicar las estrategias de Wes Anderson a nuestra propia comprensión del mundo y de la arquitectura. ¿Cómo podemos hacer uso de nuestras propias convicciones, obsesiones y gustos? ¿Podemos distorsionar contextos y hablar de una “arquitectura incompleta”, tal vez una que se libera de su responsabilidad física?¿Podemos incluso llegar a cuestionar el paradigma de la responsabilidad ética que ha sido uno de esos principios que rigen el diseño arquitectónico desde la modernidad?

Este curso toma como punto de partida el paradigmático escenario arquitectónico y urbano de la ciudad de Los Ángeles (California, EE.UU.) Entre 1921 y el 2021, en un siglo que logra acumular una serie de fascinantes experimentos edilicios. Un laboratorio de exploraciones y especulaciones en la forma de habitar los edificios (irreverentes muchas veces), de diversificar los principios técnicos y materiales, de apostar por arriesgadas miradas espaciales, como una constelación de anomalías arquitectónicas que cobra sentido cuando es asociado al contexto cultural y social donde se desarrolla. LAX es un caso de estudio que sostiene innumerables apuestas dignas de ser comprendidas con detenimiento. Este curso buscará conocer y re-conocer estas piezas fundamentales. Acompañaremos este recorrido de conexiones contextuales y aproximaciones desde diversas disciplinas, en un devenir proyectual y atemporal. Re-vistiéremos algunos conceptos de nuestra disciplina para detenernos en miradas que enriquezcan nuestro propio oficio. Los casos de estudio son el motor desde el cual se podrá construir una red teórica compleja de preguntas sobre algunos proyectos, arquitectos, soluciones y sus componentes conceptuales. La teoría se debe volver instrumental y que repercuta en el devenir proyectual.

Principios, orden, partes, relaciones, sistemas. ¿Cómo se estructuran las ciudades? ¿Cuáles son los sistemas que las hacen ser como son? ¿Es posible diseñar el carácter de las ciudades? Este curso se concentrará en estudiar estas estructuras visibles, ocultas y semiocultas que permiten que una ciudad sea lo que es. Para esto recorreremos diferentes continentes, momentos en la historia y autores que nos acompañarán en un recorrido para entender las relaciones que pueden hacer la diferencia.
¿Como podemos pensar la arquitectura mas allá del objeto y comprender las relaciones que se establecen entre las arquitecturas? Para esto la ciudad es el escenario perfecto ya que ha sido construida a partir de la superposición de singularidades, actividades, sistemas y… momentos. La ciudad está constituida por una gran variedad de estructuras complejas que se suman y sobreponen a lo largo de la historia. Para develarlas las entenderemos como sistemas interconectados.
Este curso se compromete con el acercamiento histórico y teórico al hecho urbano, con su representación, análisis e interpretación, y con la responsabilidad en su intervención; haciendo énfasis en el reconocimiento de la realidad local y cultural.

En la periferia de Europa, los países nórdicos (Finlandia, Suecia, Dinamarca, Noruega e Islandia), han estado igualmente  en la periferia de la arquitectura y su historiografía. Solo hasta principios del siglo XX, y en especial a través de la figura de Alvar Aalto, Europa y luego el mundo entero empiezan a tener en cuenta la producción arquitectónica de estos países. Hoy en día es mas que reconocido y aceptado el enorme valor de la arquitectura nórdica, bautizada con gran acierto por Colin St, John Wilson como: “la otra tradición de la arquitectura moderna”. Este curso propone abordar por medio del método de caso de estudio, estudiar la obra de los principales arquitecto nórdicos del siglo XX y XXI, a saber: Erik Gunnar Asplund, Sigurd Lewerentz, Erick Briggmann, Alvar Aalto, Eero Saarinen, Arne Jacobsen, Reïma Pietilla, Ralph erskine, Jørn Utzon, Sverre Fhen, BIG y Snøhetta.

Dibujos, planimetrías, maquetas, modelos, fotografías, gráficos digitales, etc., juegan diversos papeles durante el proceso de diseño. Sin embargo, aún hoy en día, prevalece la idea de que el conjunto convencional de planos, proyecciones y dibujos a diferentes escalas que van desde la ciudad hasta el detalle, brindan una completa idea y objetiva del edificio. Esto trae consigo la creencia de que lo ideal es lo real, cuando en realidad es una inversión conceptual con raíces profundas en la historia de las ideas y el pensamiento occidental. La concepción arquitectónica y su realización usualmente asume una correspondencia uno a uno entre la idea representada y el edificio final construido. Son vistos usualmente como sustitutos necesarios o transcripciones automáticas de la obra construida. En ese sentido, se concibe al dibujo arquitectónico como una herramienta proyectiva y considera el conjunto de planos como el espacio “real” que habita el ser humano. Este curso es una historia de la representación en arquitectura y su rol como vehículo en los procesos creativos y de diseño. Para eso, consideraremos la representación, tanto en su existencia, origen y desarrollo, como un hecho cultural, un producto de la civilización occidental que ha ido evolucionando históricamente a la par del pensamiento, las ideas y la teoría de la arquitectura. Es decir, que el valor de las herramientas de representación subyace en los procesos de concepción, diseño y realización de la arquitectura.

Este curso propone una mirada a distinto momentos de la historia de la vivienda en Occidente desde la Revolución Industrial a partir de temas particulares que permiten establecer conexiones entre tiempos y circunstancias pasadas y nuestro presente. Para abordar los distintos temas estudiados se requiere una mirada que, según el tema, hará énfasis en ciertas escalas y enfoques. Algunos temas se leerán principalmente desde el diseño de la unidad de vivienda, otros desde el diseño de la agrupación, o desde la relación entre unidad, agrupación y ciudad. Algunos se leerán haciendo énfasis en las ideas que generaron ciertas respuestas proyectuales o actitudes relacionadas con la producción de vivienda. Al final del curso los estudiantes entenderán cómo distintas circunstancias sociales, culturales, económicas y políticas han influenciado el diseño de vivienda y actitudes sobre cómo abordar el tema. Adicionalmente serán capaces de identificar en la realidad local temas que puedan servir para entender la situación presente en cuanto a diseño de vivienda y marcar futuras direcciones.

La clase “Arquitectura Térmica. Estudios de Caso’ se centra en estudiar en distintas arquitecturas la intersección entre lo térmico, el diseño arquitectónico y la ciencia de los materiales. Esta clase parte de la premisa de que habrá edificaciones más amigables con el medio ambiente si la ‘ética de lo ecológico’ – que son las estrategias para ahorrar recursos energéticos y materiales – es más accesible a quienes participan en el diseño de una edificación.

A partir de la exploración de casos de estudio se incluyen una gama de edificios de pequeña escala con distintas ubicaciones geográficas, climas, tipologías, y estrategias ecológicas. Esto con el objetivo de brindar una aproximación contemporánea al análisis de nuevas prácticas de diseño, sus intenciones acerca del manejo energético y el por qué estas son un terreno fértil para propiciar la innovación tecnológica en nuestro medio.

El curso buscará reconocer en proyectos de vivienda colectiva los elementos que, desde la gestión y los arreglos institucionales, puedan tener efectos en la propuesta espacial y arquitectónica e incidan en la calidad del hábitat. Y desde allí, en un ejercicio comparado, comprender la incidencia de la espacialidad en las condiciones de convivencia y la construcción de comunidades más sostenibles.

Por iniciativa del programa de Arquitectura de la Universidad Nacional se ha abierto de manera simultánea este curso en distintas escuelas del pais en torno al legado de Rogelio Salmona. En la primera versión del curso los estudiantes contarán con la participación de profesores invitados de distintas universidades que expondrán desde sus propias experiencias los aprendizajes que ha dejado la obra y el pensamiento de Rogelio Salmona. También podrán compartir y discutir con estudiantes de otras escuelas los resultados de sus trabajos. Además, asistirán a visitas guiadas a algunas de sus obras más emblemáticas, recorridos a los que se podrán sumar estudiantes que vengan fuera de Bogotá. Este curso además de fortalecer lazos interfacultades a nivel nacional ofrece la oportunidad de conocer la obra de Rogelio Salmona y traer a tiempo presente sus búsquedas, sus logros y continuar las tareas que han quedado pendientes para las siguientes generaciones.

En 1967, Marshall McLuhan sentenció que “el medio es el mensaje”. Bajo esa premisa, Beatriz Colomina publicó Privacy and Publicity: Modern Architecture and Mass Media (MIT press: 1994), un libro de referencia en para la historiografía arquitectónica reciente no solo por su sugestivo contenido gráfico sino por el examen crítico que, bajo una perspectiva inédita, ofrece de dos figuras canónicas de la modernidad arquitectónica occidental: Adolf Loos y Le Corbusier. Colomina argumenta que la gestación de la arquitectura moderna estuvo suportada por numerosos sistemas de representación como libros, revistas, exposiciones, películas y, quizás el más persuasivo, la publicidad. Así, estos y otros arquitectos se valieron de manera astuta de los medios de la modernidad para establecer nuevas relaciones entre lo público y lo privado, que se han extendido y exacerbado hasta nuestros días a través de nuevos sistemas como las redes sociales y las plataformas de streaming y sus diversos contenidos (series, cómics, clips musicales, etc.).

Inspirado en el examen de Colomina, este caso de estudio contribuirá al entendimiento de la modernidad arquitectónica como un fenómeno de amplia duración y examinará obras recientes (y no tanto) a la luz de su diálogo e impacto con/hacia la cultura mediática de masas.

El currículo del departamento define como ‘Casos de Estudio’, aquellos cursos “que plantean y cuestionan distintas posiciones que han dado lugar a debates relevantes dentro de la disciplina y parten de la premisa que, mediante la aplicación de la metodología de casos, el estudiante puede recoger aprendizajes aplicables a su propio proceso creativo, a través del análisis de casos entendido como problema [el encargo] y respuesta [el proyecto de arquitectura] que el diseñador resuelve mediante su creación. Son cursos de carácter analítico-crítico y se plantean con una
metodología de laboratorios de estudio alrededor de casos de diferente tipo y escala.”

El curso De arquetipos, tipos y modelos: formas de arquitectura y ciudad, se centrará en el estudio de la línea genealógica de la forma de la arquitectura y la ciudad con base en el reconocimiento y análisis de series de modelos1 [edificaciones] que compartan, por un lado, uno o más componentes espaciales con una marcada identidad o raíz de origen [arquetipos]2, y que, por otro, tengan alguna relación de coincidencia en su estructura formal3 [tipología]. De esta manera, la series4 que con esto se establezcan, trazarán puentes entre modelos de distintos períodos de la
historia, de diversos usos y emplazamientos, y que representen diversas formas de vida. Con ello se apuntará a construir.

La Cátedra Bogotá Centro se organiza de manera conjunta entre las facultades de arquitectura de cinco universidades del centro de Bogotá: la Universidad de América, la Universidad de la Salle, la Universidad la Gran Colombia, la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano y la Universidad de los Andes, instituciones que hacen parte de la Corporación Universidades del Centro de Bogotá.

Durante el semestre, las sesiones tendrán lugar en diferentes lugares del centro, dentro y fuera de los campus de las universidades mencionadas. Así, la Cátedra es un recorrido por la diversidad arquitectónica que ofrece el centro, pero también por las aproximaciones temáticas y metodológicas que ofrece cada Universidad. Algunos de los temas en torno a los cuales se
proponen los distintos ejercicios son: patrimonio, historia, paisaje, espacio público y percepción.

Para participar, se requiere una mente abierta para trabajar de la mano de estudiantes y profesores de otras universidades, ganas de conocer el centro a pie, disposición para participar de discusiones, y una bitácora.

El curso consistirá en explorar la obra poco conocida en nuestro medio del arquitecto japonés Hiroshi Naito, para ello el curso propone estudiar en detalle el proyecto realizado por Naito en el laboratorio de investigación que el arquitecto dirigía en su momento en el C-SUR (CENTER FOR SUSTAINABLE REGENERATION) de la Universidad de Tokio.

Mediante el análisis de este proyecto el curso busca explorar varias líneas de interés de la obra de Naito y su visión de la arquitectura latinoamericana en un contexto urbano consolidado como
es el caso del barrio Belén en Medellín, en un ejemplo de sencillez, contundencia y humildad. El curso explorará entre otras la comprensión del arquitecto japonés del contexto latinoamericano, su entendimiento y adaptación al tejido urbano, el manejo de la forma, la coordinación modular, el manejo de los recursos, agua, energía, asoleación, etc.

Estudio comparativo de dos proyectos de Louis Kahn en los cuales, aunque se comparten determinantes comunes, se producen soluciones formales claramente diferenciadas.Los proyectos son: la Galería de Arte de la Universidad de Yale (1951-1953) y el Centro de Arte Británico de Yale (1969-1974)

Los dos proyectos albergan actividades similares, en el primero se exponen obras de arte contemporáneo y en el segundo una importante colección de pinturas realizadas a partir de la era isabelina. Se encuentran en el mismo entorno a escasos metros de distancia en una de las calles principales del centro de New Heaven, Connecticut. Se concibieron con los mismos materiales. En ambos la estructura se realizó en concreto armado, combinando procesos de construcción prefabricada y fundida in situ. Fueron realizados por encargo de la Universidad de Yale, con casi 20 años de intervalo. Las diferencias fundamentales tienen que ver con el manejo de la luz natural y la distribución interna de los espacios de exposición.

Estos ejemplos permiten evidenciar cómo en arquitectura pueden darse respuestas diferentes a problemas similares, pudiendo ser correctas una o más de ellas. Es posible una vez realizado un análisis básico de ambos proyectos, establecer un tema de discusión sobre la arquitectura entre la ciencia y el arte, entre lo subjetivo y lo objetivo

Como consecuencia de la designación de Barcelona como sede de los Juegos Olímpicos de 1992, la ciudad priorizó sus políticas de planeación urbana para la gestión, construcción y renovación, en torno a las actividades deportivas, culturales y su infraestructura de soporte. Esto originó estrategias para la generación de nuevo espacio público, sistemas de transporte, soluciones de vivienda, turismo y escenarios culturales y deportivos.

Barcelona 92, dio paso al urbanismo estratégico construyendo sobre lo construido, en contraposición con la expansión urbana, articulando la escala barrial con operaciones metropolitanas; tal es el caso de la transformación del frente marítimo. A partir de los Juegos Olímpicos de 1992, se marcó una nueva era en la relación entre los eventos deportivos y las ciudades, dejando un legado e innovando en las formas de, gestionar, financiar, diseñar y construir grandes obras de infraestructura. Los juegos Olímpicos y Paralímpicos como Barcelona 92, así como los Londres 2012, Rio 2016, entre otros, son casos que enriquecen la comprensión del urbanismo estratégico en la transformación de las ciudades.

Los escenarios deportivos y la infraestructura de soporte para los Juegos han sido los motores para la transformación urbana de estás ciudades, generando grandes cambios culturales, políticos y espaciales a partir del urbanismo estratégico. La regeneración y reconstrucción espacial de la ciudad a partir de actuaciones puntuales en los tejidos urbanos existentes, desde la construcción de parques de bolsillo, la recuperación de plazas y edificaciones, la eficiencia de la movilidad, construcción de escenarios y la regularización de la trama urbana, crearon nuevas relaciones multiescalares y entre el ser humano con lo construido y lo natural.

Deconstructivismo es un Caso de Estudio que intenta hacer un repaso histórico de este prolífico movimiento arquitectónico internacional del siglo XX, a partir de leer y discutir textos académicos de la época (80’s – 90’s) y recientes. En vez de priorizar los objetos construidos, este Caso de Estudio quiere entender el movimiento de forma integral a partir de su contexto, de su diversidad, de su interdisciplinariedad, de su relación con la tecnología, de sus formas de representar y escribir e incluso de su relación con momentos históricos previos. Nos aproximaremos al movimiento a través del trabajo de cada uno de los ocho integrantes ‘fundadores’, pero también de algunas ideas generales que compartían. Estudiaremos lo problemático o beneficioso que puede llegar a ser ‘agrupar’ subjetividades bajo una misma etiqueta e intentaremos develar influencias del modernismo, posmodernismo, de especulaciones académicas y del inicio del CAD.

Este recuento busca construir un eje temático sobre el cual los estudiantes pueden trabajar, y elegir ‘casos’ dentro del movimiento que sean de su interés y puedan escribir textos académicos a favor (o no) de ellos con argumentos. La intención de presentar el Deconstructivismo a través de la lectura y escritura está orientada a preparar profesionales orientados a la investigación, que descubran temas que los emocionen de forma autónoma y adquieran la habilidad de hablar de ‘referentes’ con propiedad, con palabras, y no dominados por lo visual; además de continuar y complementar su formación académica como Arquitectos desde una revisión de la Historia.

Ciudadela Colsubsidio se desarrolla desde 1982 en un lote de 130 hectáreas para una población correspondiente a 14.000 unidades de vivienda y una población estimada de entre 56.000 habitantes y 80.000 habitantes. Comprende desde el diseño urbano, pasando por el diseño de sus manzanas con tipologías de vivienda diversas, que abordan viviendas unifamiliares, apartamentos, con diversidad de densidades, hasta el detalle arquitectónico de sus unidades empleando el proceso constructivo de mampostería estructural.

Tiene la virtud de explicar de manera concatenada y sencilla los distintos componentes, escalas y ámbitos que un proyecto urbano-arquitectónico puede ofrecer.
Su condición de vivienda de interés social, la población, el morador y comunidad que lo habita, y la apropiación que ha tenido en el tiempo que da cuenta de su potencial como ejemplo desde el impacto social, enfatizando la función social del hábitat y la arquitectura aspecto, que desde la práctica se puede hacer más consciente en quienes hacemos y practicamos el ejercicio de la arquitectura.

Desde la técnica, se puede estudiar el proceso del ladrillo de mampostería estructural hasta el detalle, la versatilidad que permite en cuanto a diseño y tamaño de las unidades de vivienda y el impacto en el diseño urbano, la estética y la unidad conceptual que permite un mismo material con diversidad de aplicaciones.

Este curso aborda el estudio de relaciones semejanzas y correspondencias entre una o más obras arquitectónicas contemporáneas o extemporáneas, mediante el reconocimiento de distintos modos de reinterpretación de formas, conceptos, técnicas constructivas y mecanismos espaciales.

se parte de asumir que la arquitectura recrea constantemente en otros proyectos y que de la develación de dicho proceso se desprenden lecciones aplicables al ejercicio proyectual. Así pues, el curso aspira a entender el tipo de información que los arquitectos extraen de otros proyectos, y la forma en que la reinterpretan y transforman en condiciones contextuales distintas. 

Tokio, una de las ciudades más pobladas del mundo, se propone como el espacio geográfico de reflexión arquitectónica de los últimos 50 años.
Construiremos un panorama de aprendizajes desde las especulaciones sobre el futuro, el desarrollo de sistemas infraestructurales y las formas de habitarlas propuestas por el Metabolismo Japonés (Kurokawa, Tange, entre otros), pasando por las re-visiones modernas programáticas (Isozaki, Ando, Ito, Kishi, Bow Wow), hasta las más recientes aproximaciones contemporáneas (Sejima, Ishigami, Fujimoto). Haremos una reflexión desde diversas perspectivas que abarcarán el rigor en la materialización de los proyectos y el valor del detalle, hasta la representación como consecuencia de esta sensibilidad material y cultura constructiva.

Este curso busca incentivar el valor experimental de todas estas arquitecturas

El curso propone el estudio de la ciudad de Bogotá a partir del análisis particular del Campus de la Universidad de los Andes y sus alrededores. Igualmente plantea la comprensión del campus universitario y su desarrollo futuro, a partir de la reconstrucción de fragmentos y preexistencias articulándolas con los orígenes de la ciudad. Se contará con material bibliográfico, planos históricos, relatos literarios, material fotográfico, conferencistas invitados, salidas de campo, presentaciones de los estudiantes.

Este caso de estudio busca abordar tres temas principales, a través de las diferentes escalas de contexto para la observación, el análisis y la identificación de acciones para componer un paisaje:

a) Las múltiples temporalidades que coexisten en un jardín, a partir de la complejidad de relaciones entre los elementos bióticos y abióticos que lo conforman, así como la interacción de los diferentes agentes que lo intervienen.

b) El rol de las personas y las comunidades en torno al jardín, permitiendo abrir una discusión entre los conceptos de naturaleza y artificio.

c) Las soluciones basadas en la naturaleza y su traducción en acciones concretas a través del diseño a una escala puntual, en este caso, el diseño de un jardín.

 

 Para ello,  se realizará un estudio que permita entender la evolución del concepto de jardín, hasta las versiones más contemporáneas de jardí urbano, tomando como caso particular la ciudad de Bogotá. De forma específica, el proceso de observación, investigación y proposición, tendrá como escenario jardines diseñados, humedales, zonas de borde y espacios vacantes en la ciudad.

Las discusiones sin embargo, se enmarcarán en la escala global, teniendo como punto de referencia la forma en que la triple emergencia planetaria: cambio climático, pérdida de biodiversidad y contaminación, se aborda – o no -  desde el contexto local, en términos de política pública, ordenamiento del territorio y proyectos específicos.

Los estudios de género aplicados en el campo disciplinar de la arquitectura, el urbanismo y el diseño son un instrumento fundamental para analizar y responder de manera acertada a las diferentes realidades que experimentan las ciudadanas en su vida cotidiana. Serán objeto de estudio prácticas proyectuales cuyo origen está ligado simbólicamente a la protección de la vida e integridad de las mujeres y niñas, también a las actividades domésticas, a los cuidados, al goce del espacio del afuera y a la conquista de su autonomía.

El curso se centrará en el análisis colectivo de un proyecto arquitectónico-urbano existente pensado, diseñado y construido con énfasis en las mujeres como habitantes de la propuesta físico-espacial: el Frauen Werk Stadt (Viena, Austria). De manera colectiva se profundizará en su contexto histórico, social, urbano y actual, así en el cómo solucionaron las problemáticas en sus diferentes escalas urbana, colectiva, privada e íntima, mediante decisiones y elementos que les constituyen y hacen significativas para feministas y estudiantes.

Este curso se debe en parte al libro de Philippe Panerai, Jean Charles De Paule y Jean Castex “Formas Urbanas: De la manzana al bloque”, donde se plantea una hipótesis novedosa para su momento: La manzana como unidad de construcción de la ciudad desaparece con la difusión del urbanismo moderno. Para demostrar esta hipótesis, el libro propone un método analítico del tejido urbano a partir de cinco casos de diversas formas y tiempos, basado en el estudio de las tramas, la manzana, el tipo edificatorio y el diseño del suelo, mediante dos herramientas básicas: el dibujo propio y la observación in situ.
Basándose en sus casos y metodología, este curso examina cinco tejidos urbanos referentes a través de su historia y de su morfología, para discutir sobre cómo se construye la ciudad durante el siglo XX y el papel que desempeña la arquitectura en estos procesos. Al finalizar, invita a especular sobre cuál sería el caso referente del siglo XXI con especial interés en nuestro contexto.

El diseño computacional es la aplicación de estrategias computacionales al proceso de diseño con el objetivo de mejorarlo mediante la codificación de decisiones, utilizando un lenguaje informático y algorítmico. Es una forma de generar, racionalizar y analizar múltiples opciones de diseño de forma rápida e iterativa. Por el término “diseño computacional” no nos referimos a un tema formal, por el contrario, este concepto se remite a un conjunto de métodos tomados de la informática, la geometría computacional y otros campos disciplinares, que se adaptan  a problemas específicamente en el desarrollo, fabricación, análisis, representación, interacción y comunicación de los distintos procesos creativos y sus resultados. Por lo tanto, se propone este taller como un experimento
introductorio al diseño computacional para desarrollar habilidades y poder comprender, interactuar y personalizar las herramientas digitales que dominan múltiples disciplinas como la arquitectura, diseño, arte, entre otras. El curso introduce a los estudiantes a sus conceptos, procedimientos y técnicas fundamentales para desarrollar estas habilidades.

La fabricación digital está revolucionando la forma en que las profesiones relacionadas con el diseño proponen, fabrican y ensamblan sus productos, desde pequeños elementos hasta edificaciones completas. Este curso hace un recorrido por técnicas y metodologías de fabricación digital disponibles en nuestro medio, buscando que los estudiantes empiecen a experimentar e implementarlas en sus prácticas.

El curso se desarrolla a partir de sesiones teórico-prácticas que buscan Introducir a los estudiantes en las metodologías básicas relacionadas con el modelado digital y el prototipado rápido, utilizando los recursos disponibles en el Fab-Lab de la Facultad de Arquitectura y Diseño, donde se desarrollarán y construirán prototipos inicialmente a pequeña escala, pasando por mobiliario, para finalmente llegar a pequeñas estructuras habitables. 

El diseño computacional es la aplicación de estrategias computacionales al proceso de diseño con el objetivo de mejorarlo mediante la codificación de decisiones, utilizando un lenguaje informático y algorítmico. Es una forma de generar, racionalizar y analizar múltiples opciones de diseño de forma rápida e iterativa. Por el término “diseño computacional” no nos referimos a un tema formal, por el contrario, este concepto se remite a un conjunto de métodos tomados de la informática, la geometría computacional y otros campos disciplinares, que se adaptan a problemas específicamente en el desarrollo, fabricación, análisis, representación, interacción y comunicación de los distintos procesos creativos y sus resultados. Esto lo hemos visto en Pensamiento Computacional 1 y lo
profundizaremos en este curso a través de procedimientos avanzados y en movimiento. Estos procesos son ilimitados, la tecnología, la programación y la creatividad lo son y permite que estos procesos sean infinitos, no solo del lado exploración sino tambiénen la complejidad de cada uno de ellos. Por lo tanto, se propone este taller como un experimento avanzado a través de simulaciones al diseño computacional para desarrollar habilidades y poder comprender, interactuar y personalizar las herramientas digitales que dominan múltiples disciplinas como la arquitectura, diseño, arte, entre otras. El curso profundiza a los estudiantes a sus conceptos, procedimientos y técnicas fundamentales para desarrollar estas habilidades y en el caso específico de este curso, animados.

Más allá de visiones filosóficas, los principios científicos rigen las edificaciones. La arquitectura como medio entre las personas y su ambiente natural está determinada por mecanismos de generación y pérdida de calor. El flujo de energía entre el interior y el exterior de un espacio no sólo influencia el confort de quien lo habita, sino también las emisiones de gases generadas en la atmósfera.
Ampliamente debatido, el calentamiento global causado por la humanidad lleva a repensar la relación entre arquitectura y energía. Esta clase explora ¿cómo minimizar el consumo energético de las edificaciones y evitar el agotamiento de recursos naturales? Comenzando con el confort térmico y el análisis del clima, y moviéndose hacia la influencia del sol y la transferencia de calor en las envolventes, la clase instrumentaliza un conocimiento en estrategias de diseño que permitan reducir emisiones de carbono e imaginar un futuro de edificaciones de energía neta nula.

 

El 2020, nos ha mostrado un espacio de ficción, sacándonos de nuestra realidad, y al mismo tiempo habitándola en nuevas superficies. ¿Hacia dónde vamos, con la arquitectura? A partir de fábulas, buscamos explorar geografías que provoquen la reimaginación de las relaciones espaciales entre la naturaleza, el territorio y el cuerpo en coexistencia con lo construido. El estudio y la problematización de estos escenarios ficticios revelarán distintas formas de habitar el futuro, desde sitios como Marte , un a ciudad abandonada , o paisajes subacuáticos, etc .

Con el objetivo de llegar a formas de representación multimedia sin precedentes, auténticas y dinámicas, se utilizan herramientas de narrativas más próximas al arte y lo cinético y que de igual manera hablen de la arquitectura, de su contexto y de espacios. Se fomenta el uso de un lenguaje abierto, viajes a no lugares, visuales de lo inimaginable, percepciones de lo habitable y lo inhabitable.

El curso valora la importancia de la imagen en nuestras vidas y plantea que, además de ser consumidores, podemos ser creadores de estas. El collage propone unos códigos abiertos a partir de los que volver a interpretar un mundo que está en permanente construcción. Fijar de manera vaga, deformar y definir límites, imaginar otros tiempos, superponerlos, anotar recuerdos, volver a ser
niños, propiciar encuentros inesperados, recrear escenarios soñados, construir de otra forma la memoria… no son más que acciones sutiles y contundentes con las que disfrutar al habitar una imagen.
Se propone una ruta de trabajo, sin pretensiones, casi terapéutica, en la que experimentar con técnicas diversas buscando distintas aproximaciones a una imagen viva y dinámica capaz de recuperar diálogos íntimos, entre nosotros mismos y entre nosotros y la imagen.

En el ámbito de arquitectura y ciudad, mapping o mapeo es el proceso por el cual se ‘redescribe’ el contexto, aquel en donde se proyecta. El término surge de la búsqueda en la representación de dinámicas y comportamientos que son propios del urbanismo y arquitectura actual, aquel que involucra procesos sociales. Se denomina como mapping, debido a que implica una acción que en últimas interviene el territorio. En esta ocasión, mapping, lee y escribe las manifestaciones presentes en la ciudad. Leer es la técnica por la cual se levanta la información que nos provee el sitio, y escribir es la técnica de representación por la cual se investiga y propone. En este marco nos interesa estudiar cuestionamientos urbanos y teorías contemporáneas para aplicar la observación y depurar la información de las dinámicas en la ciudad.

Entre las muchas revelaciones que han ido aflorando en la pandemia, está la brecha digital que existe entre las personas que viven en ciudades y aquellas que viven en el campo. Este curso se sitúa en la intersección entre l a circulación de artefactos digitales y l as herramientas visuales de l a arquitectura, con el fin de provocar diálogos en torno a la espacialidad rural y sus
medios tecnológicos. A través de un proyecto de investigación en medios mixtos, se propone experimentar con formatos digitales de participación remota que generen vínculos de
conocimiento con líderes y lideresas del territorio.

La fabricación digital está revolucionando la forma en que las profesiones relacionadas con el diseño proponen, fabrican y ensamblan sus productos, desde pequeños elementos hasta edificaciones completas. Este curso hace un recorrido por técnicas y metodologías de fabricación digital disponibles en nuestro medio, buscando que los estudiantes empiecen a experimentar e implementarlas en sus prácticas.
El curso se desarrolla a partir de sesiones teórico-prácticas que buscan Introducir a los estudiantes en las metodologías básicas relacionadas con el modelado digital y el prototipado rápido, utilizando los recursos disponibles en el Fab-Lab de la Facultad de Arquitectura y Diseño, donde se desarrollarán y construirán prototipos inicialmente a pequeña escala, pasando por mobiliario, para finalmente llegar a pequeñas estructuras habitables.

Una introducción práctica a los métodos de análisis de Space Syntax, una técnica utilizada para analizar las relaciones topológicas de los espacios arquitectónicos. A través de una combinación de ejercicios prácticos se analizará el impacto de las decisiones formales del espacio. Estas decisiones informan al diseñador acerca de los aspectos que tienen repercusiones en el comportamiento de los habitantes.

El curso se enfoca en las técnicas que permiten descomponer los edificios en sus estructuras espaciales. Se hará uso de herramientas computarizadas para visualizar y analizar el impacto de las decisiones compositivas del diseño arquitectónico.

Al finalizar el curso, los participantes tendrán conocimientos suficientes para analizar y comparar propuestas arquitectónicas de manera cuantitativa y objetiva. Estas técnicas aportan una primera base para la creación de modelos estadísticos más complejos así como herramientas para la comunicación con comunidades o usuarios.

Realidad + Make2D: Líneas Situadas, reconoce la capacidad imaginativa de los arquitectos e indaga en su capacidad crítica y de reacción. El curso propone combinar la fotografía con dibujos en líneas obtenidos a través del comando Make2D de Rhinoceros, para producir un nuevo tipo de imágenes que se sitúen entre lo documental y lo propositivo. Al dejar de lado los escenarios puramente ficticios, digitales e inmateriales y tomar como punto de partida el entorno construido, estas imágenes demostrarán un esfuerzo por reconectar al arquitecto con problemáticas arquitectónicas reales, actuales y cotidianas. El lente subjetivo de cada arquitecto-crítico promoverá una postura crítica reflexiva e individual y permitirá la creación y visualización de nuevos ‘sitios’. Así como el modelo 3D se subordina a la fotografía, el proyecto crítico-arquitectónico se subordina al contexto real en un ejercicio cercano al arte site-specific.

Los arquitectos trabajan con diferentes medios de expresión como herramienta primordial que alimenta su fuerte sentido de la curiosidad y la duda. Este curso explora la relación existente entre el pensamiento arquitectónico y los medios de expresión, en particular aquellos que apelan a la creación de imágenes y que no hacen parte del lenguaje técnico de construcción, pero sí construyen pensamiento proyectual y propician el análisis. De igual manera, nos ocuparemos por reflexionar en torno a las intenciones detrás de una imagen: la práctica híbrida de producirla, trazar una narrativa en el acto de conectar cosas y encontrar relaciones, para luego utilizarla como herramienta de análisis y proyecto. Exploraremos los medios expresivos utilizados por destacados arquitectos, y luego, los estudiantes ensamblarán una caja de herramientas (comic, fotomontaje, cartel, video, fanzine, entre otros) con la cual construir una narrativa del proyecto arquitectónico buscando el acercamiento al diseño desde medios no convencionales.

Este electivo de comunicación Avanzado tiene como propósito desafiar la noción errónea, producto de la constante presión que ejercen las nuevas herramientas digitales, de que el dibujo a mano es en nuestro tiempo innecesario o passé. El dibujo análogo es entendido en este curso como un instrumento fundamental para visualizar, organizar y analizar ideas; una forma de producir conocimiento que hace visible la personalidad y la capacidad creativa de cada arquitecto y que no necesita estar subordinada a un brief de proyecto ni a un ‘proceso de diseño’ lógico. El curso entonces no se trata de ‘representar’ un anteproyecto o un edificio, de copiar la realidad, ni mucho menos de producir planimetría técnica, sino de aprender a investigar libremente un concepto o una idea contemporánea a través de dibujos emocionantes hechos con papel, lápiz y tinta. Esta actitud experimental les dará confianza en sus trazos y les permitirá encontrar su manera individual de dibujar.

En este curso se hará énfasis en la aproximación básica y técnica de la fotografía de espacios arquitectónicos a la vez que se ofrecerá una revisión y análisis histórico de las distintas formas de representación arquitectónica desde los inicios de la fotografía hasta nuestros días.  Durante este recorrido se revisarán las aproximaciones más convencionales (comerciales y editoriales) pero también otras más experimentales, conceptuales y artísticas que se han dado a lo largo de la historia del medio.  Se pretende que los estudiantes sepan como hacer registros correctos de distintos tipos de arquitectura para diversos usos pero que también adquieran herramientas para interpretar el espacio de manera más experimental y artística.

La transformación digital nos propone BIM como la herramienta para representar la arquitectura, el espacio y su construcción. Nuestro curso hace una introducción a la metodología BIM, Building Information Modeling o Modelo de Información del Edificio, a través de ejercicios prácticos en las sesiones de clase para modelar, manipular, visualizar, colaborar, documentar y compartir un proyecto desarrollado en Revit.

Además, la modelación de elementos arquitectónicos en el software BIM permite una aproximación a la lógica constructiva y características físicas y materiales del proyecto.
El objetivo del curso es desarrollar habilidades de expresión gráfica, análisis y comunicación del proyecto arquitectónico para comprender su representación a través de información digital ordenada y transmitible. Los métodos de representación del espacio y sus componentes son algunas de las herramientas disciplinares más importantes con las que cuenta el arquitecto. Las tecnologías
de la información en su continuo desarrollo se aplican a estos métodos de trabajo de la arquitectura y plantean, como en todos los ámbitos del conocimiento, cambios importantes en
la manera en que entendemos el desarrollo del proyecto de arquitectura. 

Para comunicar de manera efectiva un proyecto de arquitectura es necesario integrar una serie de conocimientos específicos provenientes de otras disciplinas que, al converger, facilitan dicho proceso. Enmarcados en esta idea, Comunicar el Proyecto abordara el proceso de comunicación del proyecto como un proyecto en sí mismo, con sus propios saberes, procesos y herramientas.
El curso se estructura a partir de 4 bloques temáticos propios del acto de comunicar, la narrativa, la identidad visual, el diseño editorial y la esquemática que, integrados y extrapolados a la arquitectura, configuran la base para una comunicación proyectual efectiva.
El curso aborda de manera individual cada bloque temático a través de una serie de talleres metodológicos que posteriormente se traducen en ejercicios prácticos. Así mismo, incluirán sesiones específicas sobre principios básicos de manejo de herramientas digitales tales como InDesign, entre otras.
Operando como un grupo de comunicación estudiaremos algunas arquitecturas para producir piezas específicas de comunicación proyectual (diagramas, planos, imágenes, etc.) que finalmente integraremos en una pieza de comunicación (plancha tipo concurso) que se presentara en formato impreso

Este curso propone el uso de los Sistemas de Información Geográfica [GIS] como herramienta para desarrollar análisis territoriales de gran escala. Con este objetivo aprenderemos a visualizar datos por medio de cartografías, a analizar esa información gráfica y a tomar decisiones sustentadas en las conclusiones abstraídas. Utilizaremos funcionalidades de GIS que permiten entender datos aislados, así como datos superpuestos. Además, para la toma de decisiones, tomaremos insumos de la metodología Balanced Scorecard –cuadro de mando integral.

Como excusa para aprender las herramientas centraremos la mirada en la comprensión de dos situaciones problemáticas pertinentes a nuestro contexto y a nuestra disciplina: la delimitación de espacios territoriales y la localización estratégica de proyectos. De este modo, desarrollaremos metodologías para delimitar la Región Metropolitana de Bogotá y para identificar lugares potenciales para la localización de proyectos metropolitanos.

La arquitectura es mucho más que la creación de estructuras físicas; es una forma de arte que influye profundamente en la experiencia humana. Los edificios y espacios que nos rodean tienen el poder de evocar emociones, provocar recuerdos y moldear nuestras percepciones. En este curso, exploraremos uno de los aspectos más complejos y enigmáticos de la arquitectura: la representación de las emociones en el espacio arquitectónico.

La relación entre la arquitectura y las emociones ha sido un tema de interés durante siglos. Desde templos antiguos y palacios hasta los proyectos contemporáneos, los arquitectos han buscado conscientemente o no, transmitir una amplia gama de emociones a través de la forma, el espacio y la relación de estos con la luz. Este curso profundizará en la exploración de cómo los espacios arquitectónicos pueden despertar emociones en las personas que los experimentan, y en cómo los arquitectos pueden intencionadamente manipular esas respuestas emocionales. A lo largo del ciclo, examinaremos una serie de temas fundamentales, desde la psicología de la percepción espacial hasta el papel de la cultura, el arte y la historia en la creación de espacios emocionales. Estudiaremos ejemplos históricos y contemporáneos de arquitectura que han destacado por su habilidad para evocar una amplia variedad de emociones, desde la serenidad y la alegría hasta la melancolía y el asombro. A través del análisis crítico, discusiones, y revisión de proyectos arquitectónicos, los estudiantes adquirirán una comprensión profunda de cómo el diseño
arquitectónico puede ser un medio para comunicar y generar emociones en quienes lo experimentan.

Este curso está diseñado para que los estudiantes logren comprender cómo los espacios que habitamos influyen en nuestras vidas emocionales y mentales. Se propone un ejercicio de exploración, descubrimiento y creación, mientras se reflexiona sobre las diversas herramientas de la representación de las emociones en el espacio arquitectónico.

El curso presenta una revisión de los principios y fundamentos del dibujo arquitectónico análogo, invita la integración entre la experiencia en representación desarrollada a lo largo del proceso académico y los intereses propios de cada estudiante sobre el tema. Introduce a los estudiantes a seis técnicas análogas de expresión gráfica en arquitectura.
En un proceso autónomo, el estudiante reelabora un ejercicio desarrollado en una clase de proyecto a partir de la representación gráfica y escrita, mediante una mirada multiescalar y del detalle particular que requiera cada fase del proyecto arquitectónico y alcance general.
El dibujo análogo se entiende como la primera reflexión que dialoga con los procesos paralelos y posteriores del dibujo asistido por ordenador.
Al final del curso, cada estudiante podrá enriquecer la estructuración y configuración del espacio habitable mediante un análisis consciente, construido con reflexión y madurez desde la representación gráfica análoga como parte fundamental y complemento del pensamiento proyectual arquitectónico y/o urbano.

El Taller de Proyecto Integrador sintetiza los contenidos, habilidades y actitudes de los Ciclos Fundamentar y Comprender, transformándose en la columna vertebral del Ciclo Integrar. La acción de mezcla, tanto de estos contenidos previos como de aproximaciones específicas y propias, le dan a este taller la capacidad de convertirse en un motor de exploración proyectual desde la aproximación al edificio y sus diversas escalas.
Trabajaremos en parejas de profesores, para integrar aproximaciones, multiplicar conocimientos y diversificar las miradas sobre el proyecto, en un debate que enriquecerá las posiciones de cada estudiante. Este taller será un punto de inflexión y reflexión antes de continuar a las unidades de profundización. Procuraremos establecer procedimientos de proyecto y hacer rigurosas especulaciones de diversas partes y elementos del edificio, siempre desde una lógica sistémica y medianamente compleja.

¿Qué es una imagen? ¿Cuáles son los soportes de la imagen? ¿Cómo afecta el movimiento a la imagen? ¿Se puede entablar un diálogo entre las artes a través de la imagen? Cómo arquitectos, ¿podemos proyectar con imágenes? La Unidad se interesa por las relaciones de la arquitectura con las prácticas artísticas desde un marco amplio que involucre diversas culturas (la cultura occidental, las culturas no occidentales, las culturas ancestrales y también nuestras vivencias personales más próximas). Al pensar en la relación de las artes con la arquitectura, solemos pensar en un matrimonio bien habido y culto entre un arte elitista y una arquitectura sofisticada. La unidad quiere voltear esa relación que deja por fuera el arte doméstico o la artesanía, para de esa manera, buscar y reconocer la dimensión artística que tiene nuestro cotidiano habitar propio. Algo que nos permite vincular dichas prácticas artísticas es que son soporte de una gestualidad común, de la que la imagen da buena cuenta. De esta manera, quizás podemos plantear una mirada inclusiva y contemporánea que integra nuestros intereses en constante diálogo y que podría estar delimitada por tres “marcos”:

1. La imagen y los distintos soportes (estáticos, en movimiento, temporales, permanentes, …).

2. La constancia de la imagen en las culturas occidentales, no occidentales, en las culturas ancestrales y en la vivencia personal de cada estudiante.

3. La naturaleza de la imagen, su resistencia.

Ha habido varios intentos de abarcar las artes a través de las imágenes. Warburg y su proyecto "Atlas Mnemosyne", Malraux y su "Museo imaginario", Jean-Christophe Bailly y su "Taller infinito", etc. La imagen es igualmente inabarcable. Sin embargo, optamos por interrogar la relación entre las culturas, las prácticas artísticas y la arquitectura desde la imagen porque consideramos que hoy en día plantea más interrogantes e inquietudes y matices que el universo de la estética. La Unidad surge de intereses personales de investigación y docencia de los profesores que la componen, quienes consideramos que la imagen y su movimiento ha permeado la totalidad de las prácticas culturales, por lo que nos permite plantear una mirada inclusiva y contemporánea. Para delimitar el objeto de estudio, nuestras reflexiones sobre la imagen y el proyectar con imágenes giran alrededor de una acción cotidiana y al mismo tiempo ritual: “poner la mesa”.

Este curso plantea la simulación del flujo de trabajo inherente al diseño y coordinación técnica de un edificio de usos múltiples. El objeto es construir una experiencia cercana al ejercicio profesional donde los arquitect@ no solo debe generar un planteamiento espacial en coordinación con los diferentes sistemas del edificio, sino liderar procesos comunicativos entre varias disciplinas para garantizar condiciones óptimas en términos de estabilidad estructural, funcionalidad y habitabilidad.   Para la realización del proyecto, los estudiantes deberán construir modelos tridimensionales basados en información con el fin de generar cuerpos de información lo suficientemente robustos que habilite la coordinación y despliegue de los diferentes sistemas del edificio en línea con la definición arquitectónica.     Para esto, se plantea que el curso tenga una instancia de revisión y evaluación de avance de diseño y coordinación y, paralelamente, otra donde existan workshops con expertos en el diseño de sistemas técnicos para garantizar la coherencia de la arquitectura con el sistema estructural, de cerramiento exterior e iluminación, ventilación, particiones interiores y desempeño térmico.   El Proceso Integrado de Proyecto o IPD es una metodología que comprende el ciclo de vida del edificio desde sus fases iniciales de factibilidad y conceptualización hasta su operación y desmonte. Dadas las capacidades tecnológicas disponibles en las herramientas informáticas que hacen posible la construcción de cuerpos de información que permiten optimizar procesos de diseño y construcción, IPD se ha venido posicionando, ya sea de manera parcial o total, como un estándar de la industria para el desarrollo de proyectos. Teniendo esto en cuenta, se propone esta unidad porque propone desarrollar competencias que bien podría generar no solo capacidades que haría que futuros egresado@s sean competitivos tanto local como internacionalmente en el ámbito de diseño y desarrollo de proyectos, sino también despertar en ell@s posibles rutas profesionales que bien podrían influenciar en la escogencia de una especialidad, líneas de investigación y/o elección de programas de posgrado.

El currículo establece un ciclo de profundización “…con Unidades de Profundización de ocho semanas cada una y cuatro Electivos de Profundización. Estos cursos les ofrecen a los estudiantes tres énfasis de conocimiento [Social, Artes y Humanidades, Tecnológico] para optar por una temática específica o una combinación según sus propios intereses, donde las cinco competencias son transversales…”. Este ciclo se caracteriza como el ciclo donde el estudiante desarrolla temáticas y competencias con un espíritu de experimentación dentro de lo que para esta unidad representaría un laboratorio de arquitectura. ­ El laboratorio se hace énfasis en la línea de profundización de la Artes y Humanidades, en concordancia con los lineamientos propuestos por el currículo:

“…Una aproximación a la arquitectura abierta al pensamiento filosófico que le permita encontrar la síntesis entre la imaginación y la memoria, entre la intuición y la razón, enriquecida con los desafíos y preguntas que se comparten con otros campos del saber.”

“…En este énfasis se busca contribuir en la educación en la arquitectura con una aproximación que trascienda los aprendizajes útiles para proporcionar bellas enseñanzas y aspirar a bellas arquitecturas.”

“…En los cursos de este énfasis se abordan reflexiones sobre la relación entre una educación estética…”

“…Aunque en este énfasis se abre el espectro para abordar la arquitectura desde el arte, las ciencias y las humanidades, no se abandona el esfuerzo por aprender arquitectura desde la propia arquitectura. La arquitectura tiene sus propias leyes, unas narrativas particulares, un grupo ineludible de referentes, sintaxis que organizan los espacios en conjuntos espaciales. Estas lógicas merecen ser estudiadas en su autonomía disciplinar como parte del proceso educativo.” ­ El curso propone una indagación de los elementos de la arquitectura y cómo desde estos se pueden entender los hechos de la arquitectura y de allí, formular el proyecto de arquitectura. El entendimiento de una serie de elementos que participan fuertemente en la experiencia de la arquitectura, centra la mirada a nuestra relación con ellos y cómo, a través de ellos, se entiende el mundo. 

Esta unidad centra su atención en dos temas asociados al énfasis tecnológico. Por un lado, el trabajo y aproximaciones de diseño desde ciertas herramientas tecnológicas (software y hardware), pero en nuestro caso, centrados específicamente en la interacción con el brazo robótico, para profundizar en la implementación de estrategias de diseño, que puedan amplificar lo aprendido en ciclos anteriores. Por otro lado, el prototipado avanzado como el proceso de exploración que permite profundizar y cuestionar temas disciplinares a través nuevas técnicas. Estos dos aspectos provienen de la asociación o afinidad en campos cercanos de investigación en arquitectura desde la experiencia previa de los profesores.

La unidad se define como un espacio de trabajo transdisciplinario que tiene como objetivo investigar, identificar y proponer nuevas aproximaciones al proyecto, desde diversos patrones disruptivos, para promover una discusión sobre el futuro de nuestra disciplina. Con la aplicación de las tecnologías, la arquitectura ha entrado en un período de transición, del primero al segundo giro digital, que abarca el tiempo necesario para traducir las consecuencias de esta revolución digital de finales del siglo XX y principios del XXI en una nueva realidad arquitectónica. Este desarrollo tecnológico conlleva cambios en los procesos y conceptos que determinan tanto el diseño como los regímenes estéticos en nuestro oficio. Esta unidad se concentra entonces, en la investigación del diseño mediante el despliegue de nuevas herramientas, medios y modalidades de flujo de trabajo con la tecnología para construir, transformar y provocar nuevas posibilidades en la arquitectura.

En la actualidad, cuando hablamos del segundo giro digital, también llamado “postdigital”, debemos recordar que todos (incluyendo los arquitectos) somos agentes culturalmente digitales y digitalmente culturales. No podemos desprender esta realidad tecnológica de los asuntos más enraizados del debate de en nuestro oficio.

La Unidad “Desde y hacia una escala humana” propone el desarrollo de una arquitectura que articule las necesidades de una comunidad particular con las propuestas de promotores y administración. Se trata de una arquitectura intermedia entre el urbanismo bottom up, de carácter efímero, y la arquitectura tradicional construida con materiales de larga duración. Es una arquitectura que, por sus procesos de desarrollo, la utilización en lo posible de materiales de bajo costo y las técnicas utilizadas, permiten su construcción mediante procesos colaborativos con la comunidad.

El curso de proyectos se centra en la actividad humana como detonador de nuevas arquitecturas que transformen la ciudad construida; estas arquitecturas serán desarrolladas sobre espacios urbanos que representen oportunidades de intervención. Su objetivo es analizar hábitos urbanos, buscando identificar la relación de los habitantes con el espacio vacío y con los edificios, con el fin de formular estrategias detonadoras de dinámicas y procesos sociales y la formulación de acciones u operaciones que permitan su materialización. Este enfoque pone sobre la mesa temas que por lo general están ausentes en el planeamiento de la ciudad.

Así, los fragmentos de ciudad observados, las arquitecturas y los habitantes, serán decisivos en la resolución de los proyectos; los detalles, las formas de vida y la intuición deberán formar parte de la generación de nuevas dinámicas que transformen no sólo los espacios físicos, sino también las relaciones sociales. Para esta Unidad, actuar sobre la ciudad no será únicamente resolver problemas, sino resaltar la riqueza y significado de los lugares, crear lugar donde no existe, introducir nuevos elementos de referencia, generar carácter y clarificar las situaciones que potencialicen el sitio.

Los proyectos por desarrollar en este curso pueden definirse como locales (por su interés comunitario), creativos (por ser innovadores y hacer experimentación), de una duración de mediano plazo (por ser temporales, no definitivos), de bajo costo (por su compromiso social), informales (por su carácter espontáneo y no reglado) y regeneradores (por especializarse en la renovación de áreas en estado de abandono)1 .

Por su parte, en el curso de herramientas se apoyará el proceso del proyecto a partir del desarrollo e implementación de metodologías de trabajo con la comunidad en donde se identifiquen actores, procesos de gestión y diálogo y se estudien otros referentes similares. Se recolectarán también las experiencias de trabajo en las comunidades a partir de la identificación de saberes y recursos con los que se cuenta 3 en el lugar de trabajo. Se trata de potenciar estas experiencias para reinterpretarlas y/o aplicarlas según las situaciones que se presenten.

La Unidad propone la aplicación del aprendizaje activo en donde las enseñanzas no provienen únicamente de los resultados obtenidos, sino de los procesos de intercambio con otros y de la construcción de comunidad que implica su desarrollo. Por lo tanto, es una oportunidad para que, a partir de experiencias en el mundo real, estudiantes, profesores y comunidades amplíen su conocimiento. Las experiencias afirman que cuando a los estudiantes se les revela la ciudad de esta forma, miran con respeto los lugares anónimos, olvidados, deteriorados y los ven como espacios potenciales para la acción colectiva y la revitalización.

Esta Unidad se enmarca en el énfasis social y propone acercar al estudiante al reconocimiento de las dinámicas sociales y culturales de la ciudad espontánea por medio del apoyo a programas y procesos en marcha que visibilicen el reconocimiento de las oportunidades de la arquitectura desde la gestión de los procesos en los ámbitos locales y barriales, en esta oportunidad en la ciudad de Bogotá.
Se propone como objetivo de aprendizaje, comprender el contexto de la ciudad espontánea para intervenir con pertinencia en lo público (equipamientos y espacio público) y con ello incidir en su mejoramiento y transformación.
En el curso de PROYECTO se propone una serie de principios de diseño urbano alineados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible no. 11: Comunidades y Ciudades Incluyentes, la metodología de Diseño Centrado en el Usuario, y los objetivos consignados en el Sistema Distrital del Cuidado.

Salón Selva: Tecnología(s) Multiespecie hace parte de un proceso en marcha por concebir nuevas formas de arquitectura educativa. Enmarcado como un primer aporte que se realiza desde el Departamento de Arquitectura de la Universidad de los Andes para la co-creación de dos centros educativos ubicados en Nuquí, Chocó y Piamonte, Cauca, el curso propone construir un catálogo de ensamblajes bio-culturales que emergen de los entornos vivos del Golfo de Tribugá y el Piedemonte Andino-Amazónico. La unidad es un taller teórico-práctico de investigación-por-diseño. Se producen medios investigativos a través de la co-producción crítica de proyectos arquitectónicos compuestos por imágenes, sonidos y experimentos materiales. A lo largo del curso se reflexiona en torno a cómo puede la arquitectura ser un medio en los territorios para encaminar el buen vivir de todos los seres, humanos y más que humanos, y cómo por medio de la descolonización del pensar racional humano se puede evolucionar a nuevas interacciones entre las diversas formas de vida del planeta. Como parte de los esfuerzos de dar continuidad investigativa a los procesos previos de reflexión decolonial en torno a paisaje y arquitectura, estaremos trabajando con y desde el archivo de Radio Manglar. Se reconocerá el contenido alojado en los canales del colectivo RADIO MANGLAR, revisitando procesos de archivo de conocimiento generado en el departamento como insumo pedagógico para informar desde los frentes del activismo político, social y ambiental, formas de habitar mares, mareas, manglares, volcanes y jardines.

La emergencia climática ha puesto de manifiesto la necesidad de generar un mayor compromiso ético respecto a la forma en que intervenimos el territorio. Esto implica poner en evidencia los impactos y las externalidades de la arquitectura y la industria de la construcción, para generar alternativas desde una perspectiva “glocal”.

Esta unidad ofrece al estudiante herramientas para re-pensar la materialidad en la Arquitectura y demás campos creativos, a través del entendimiento directo, la interacción, manipulación y creación de materias primas, mediante la aplicación de procesos originados en el diseño computacional, y orientados hacia la fabricación y manufactura digital.

Se estima que para el año 2050, la demanda de vivienda e infraestructura va a ser equivalente a construir de nuevo lo que hemos construido hasta ahora, o construir una ciudad como Nueva York, cada mes, durante los próximos cuarenta años. Esta situación, implica una profunda preocupación en relación a la forma en que se ha venido adelantando este rápido proceso de transformación, y los parámetros que darán forma a las edificaciones del futuro.

 

Actualmente, la industria de la construcción es responsable de un porcentaje importante de las emisiones de gases de efecto invernadero que impulsan la emergencia climática global, entre otra serie de externalidades que afectan el territorio en términos de sostenibilidad. Por tanto, uno de los principales retos de la arquitectura en su componente ético tiene que ver con la necesidad de desarrollar procesos que permitan satisfacer las necesidades básicas de un hábitat digno explorando y aprovechando herramientas tecnológicas, pero sobre todo generando formas críticas y creativas de aproximarse a los procesos en que se diseñan, producen y usan los materiales.

 

Tanto en la implementación de nuevas tecnologías en la materialidad arquitectónica, como en la urgencia de soluciones para enfrentar la emergencia climática, la localidad es un concepto recurrente. En los proyectos que la NASA ha venido desarrollando recientemente para construir asentamientos en la Luna y Marte, el común denominador de las soluciones y propuestas vigentes, se basan estrictamente en la extracción, procesamiento, y máximo aprovechamiento de los recursos locales, no sólo a nivel de material, sino también, de herramientas y tecnología. A todas las escalas, el manejo de la energía, es fundamental y apunta a la localidad y la optimización.

 

Sin ir tan lejos, durante la emergencia del COVID-19, la localidad también ha estado presente. Las restricciones en los horarios, las rutinas, el transporte, los suministros, y las formas de operar en general, abordaron la localidad como una oportunidad de cambio. La gente empezó a acudir a las tiendas cercanas y los servicios locales encontraron nuevas formas de funcionar. En emergencias más catastróficas como la que ocurrió recientemente en San Andrés, o terremotos, hambrunas, erupciones volcánicas, inundaciones y demás catástrofes venideras como consecuencia del cambio climático, la localidad es un término que tiene toda la relevancia, y que, como arquitectos, nos obliga a imaginarnos nuevas maneras de construir y hacer.

 

Por tanto, las nuevas tecnologías y avances en el campo computacional, que están fundamentadas en la utilización de lenguajes universales de codificación y programación que trascienden la clasificación tradicional de las disciplinas que conocemos, aparecen como una herramienta fundamental para avanzar en estos procesos de innovación material. Hoy en día, en la misma mesa podemos imprimir una prótesis dental, y al instante, imprimir un componente estructural para un pabellón. Los robots industriales, o brazos robóticos, por ejemplo, son herramientas supremamente útiles que siguen órdenes y realizan trabajos que el hombre no podría, y basta con hacer un cambio de herramientas para que la actividad que se realice sea completamente diferente.

 

En este sentido, la academia tiene un rol fundamental a la hora de propiciar los espacios de reflexión que den origen a procesos de innovación, y en particular para la facultad de arquitectura de la Universidad de los Andes, con la entrada de vigencia del nuevo pensum académico y la apertura a la exploración transdisciplinar y el pensamiento computacional, está llamada a asumir un rol protagónico en este campo.

Las decisiones físico-espaciales que provee la arquitectura impactan la calidad de vida de la ciudadanía. Apelar a la igualdad de derechos individuales y colectivos a partir del espacio público y del privado, contribuye a evitar situaciones de discriminación, subordinación y violencias contra las mujeres. Este curso de profundización en la categoría de énfasis social atiende un llamado urgente por incorporar los enfoques de género y diferencial en la formación del pregrado en arquitectura.

Propone fortalecer habilidades que faciliten asumir un rol activo desde el diseño arquitectónico en el diálogo transdisciplinar. Para ello se estudiarán referentes
arquitectónicos internacionales y nacionales (como los Beguinatos, Boudoir, Acllayasi, Frauen-Werk-Stadt, las Casas Pao y de arrepentidas, entre otros) y se aplicarán técnicas de recorrido exploratorio incluyentes, bases para el desarrollo de un proyecto a escala arquitectónica/urbana, articulado a la Manzanas del Cuidado #24, institucionalizadas en Bogotá por el Sistema Distrital de Cuidado (SIDICU).

El curso de proyecto alineado con el curso de herramientas, aclarará aspectos conceptuales acerca de enfoques, equidad e igualdad, así como su incorporación en instrumentos públicos que definen lineamientos de planeación urbana de impacto en la arquitectura, y el acercamiento tanto a problemáticas arquitectónico/urbanas (percibidas especialmente por mujeres) como a entidades gubernamentales en particular a la Secretaría Distrital de la Mujer y al Instituto Distrital de Patrimonio Cultural.

En una aproximación práctica complementaria, se reconocerán diferencias en los patrones del uso del tiempo y del espacio, según las identidades de género, a partir del propio cuerpo, sus condiciones y dimensiones, en relación con las labores productivas y reproductivas transversales realizadas en el cotidiano vivir. Esto permitirá a quien diseña ser más sensible y responder de manera adecuada a las particularidades de aquellos cuerpos y realidades que, en sus diversidades, requieren de la arquitectura la máxima atención. Una mucho mayor que la prestada cuando se proyecta el territorio para un público supuestamente neutral que produce una igualdad desigual.

El hecho de interactuar con residentes e interesadas directas en la manzana del cuidado seleccionada, espera fomentar la disposición para escuchar y dar valor a la experiencia y vivencia de quien habita sus realidades en otros cuerpos, a interiorizar en el encuentro con mujeres habitantes cercanas a la zona objeto de estudio. A su vez se espera activar la creatividad de las y los estudiantes en el taller de diseño arquitectónico para el desarrollo de la manzana del cuidado ideal, constituida a partir de piezas urbano arquitectónicas, expresadas formalmente en la vivienda, la movilidad y el espacio público, en apuestas ambientales, paisajísticas y patrimoniales, como en la localización y caracterización de equipamientos de soporte para la vida cotidiana.

Desde la formalización de la educación en Arquitectura, la composición ha sido motivo de reflexión de nuestra disciplina. Esta reflexión se ha centrado en encontrar caminos teóricos y prácticos a la hora de proyectar, y particularmente en el momento que el arquitecto se ve enfrentado a la producción de la forma arquitectónica.

La Unidad Laboratorio de Composición Arquitectónica se propone como un espacio de aprendizaje basado en la experimentación proyectual, la especulación teórica y el análisis de referentes.

Los aprendizajes de los dos cursos que componen la unidad deberán traducirse en la apropiación por parte de los estudiantes, de herramientas teóricas y prácticas; competencias; que le permitan abordar con conocimiento de causa, la generación y el manejo formal de los elementos y partes que componen el hecho construido.

El taller de la unidad estará estructurado a partir de 2 ejercicios, uno de análisis y otro de composición, los cuales exploran varios caminos, a la vez antagónicos pero complementarios, de aproximarse a la composición arquitectónica.

En la teoría que se ocupa de la composición arquitectónica, se puede hablar, de manera general, de dos grandes paradigmas a la hora de darle orden al hecho arquitectónico. Estos son, por un lado, una tradición que entiende el espacio como cóncavo, y en él la arquitectura se compone a partir de un orden cerrado y donde se va de lo general a lo particular; y por otro lado, aquella tradición que entiende el espacio como convexo, y en él la arquitectura se compone a partir de un orden abierto y donde se va de lo particular a lo general. El primero se debe a la regularidad,

Este semestre estudiaremos y pondremos en práctica procedimientos que permiten resolver compositivamente irregularidades geométricas, formales/plásticas y constructivas.

El currículo establece un ciclo de profundización “…con Unidades de Profundización de ocho semanas cada una y cuatro Electivos de Profundización. Estos cursos les ofrecen a los estudiantes tres énfasis de conocimiento [Social, Artes y Humanidades, Tecnológico] para optar por una temática específica o una combinación según sus propios intereses, donde las cinco competencias son transversales…”. Este ciclo se caracteriza como el ciclo donde el estudiante desarrolla temáticas y competencias con un espíritu de experimentación dentro de lo que para esta unidad representaría un laboratorio de arquitectura. ­ El laboratorio se hace énfasis en la línea de profundización de la Artes y Humanidades, en concordancia con los lineamientos propuestos por el currículo:

“…Una aproximación a la arquitectura abierta al pensamiento filosófico que le permita encontrar la síntesis entre la imaginación y la memoria, entre la intuición y la razón, enriquecida con los desafíos y preguntas que se comparten con otros campos del saber.”

“…En este énfasis se busca contribuir en la educación en la arquitectura con una aproximación que trascienda los aprendizajes útiles para proporcionar bellas enseñanzas y aspirar a bellas arquitecturas.”

“…En los cursos de este énfasis se abordan reflexiones sobre la relación entre una educación estética…”

“…Aunque en este énfasis se abre el espectro para abordar la arquitectura desde el arte, las ciencias y las humanidades, no se abandona el esfuerzo por aprender arquitectura desde la propia arquitectura. La arquitectura tiene sus propias leyes, unas narrativas particulares, un grupo ineludible de referentes, sintaxis que organizan los espacios en conjuntos espaciales. Estas lógicas merecen ser estudiadas en su autonomía disciplinar como parte del proceso educativo.” ­

El curso propone una indagación de las reglas geométricas y figurativas de los trazados en la definición de la espacialidad de los proyectos. 

Tradicionalmente, la materialidad en la arquitectura se entiende como aquellos “materiales físicos” con los cuales está construido un edificio. En ese sentido tradicional, los arquitectos emplean un número limitado de materiales tales como el concreto, el acero, el ladrillo y el vidrio, de una manera tradicional y continua.
El objetivo central de esta Unidad es expandir la idea de “materialidad” en la arquitectura y así, explorar la interdependencia que ella tiene con las ideas e intenciones arquitectónicas, es decir, con el Diseño.
La Unidad plantea el proceso de diseño, como un proceso que se transforma y se enriquece a través del estudio y la comprensión directa de los materiales desde las etapas más tempranas del diseño. Explora cómo la experimentación material y su evaluación dan los insumos y la información al Diseño y de manera simultánea, dan sustancia y razón al proyecto para generar sensibilidades y narrativas que aprovechan las técnicas y tecnologías contemporáneas de diseño, fabricación y construcción.
A través de modelos físicos tridimensionales y prototipos, producidos a través de la fabricación digital, el estudiante aprenderá y reconocerá el papel de la materialidad en el diseño y los roles que desempeñan en el desarrollo del proceso creativo de la obra.

Housing in Colombia Unit

The Housing in Colombia course intends to explore the architectural possibilities for assessing the way in which intermediate cities are facing pressure for urban development in most of the
country, and the advantages or obstacles that collective housing projects may have in supporting this growth. The course will focus on the urban regeneration of central urban areas in
Fusagasugá, a municipality not far from Bogota that exemplifies many of the typical urban conditions of other intermediate cities in Colombia. Hoping to strengthen critical thinking and innovative design skills, both Colombian and international exchange students will interact, within a framework of mutual collaboration and comparative perspectives on collective housing issues.

Note on the language: The language of instruction in this course will be English and it welcome all local or international students with intermediate and advanced English communication skills interested in increasing their technical vocabulary in architecture and urban studies, broadening their knowledge on Colombian approaches to social housing and preparing future experiences abroad.No English exams or certificates are required, as far as you can explain your ideas.

Este curso busca la autonomía y la excelencia integral en el proceso de trabajo de los estudiantes. El proyecto que se desarrolla en el curso es la evolución de un GERMEN de arquitectura que está latente desde su misma formulación, tanto en la necesidad que el proyecto solucionará como en el lugar donde el proyecto conformará la ciudad. Este germen se define como un principio, un origen, una necesidad, que contiene las condiciones con las cuales debe cumplir la arquitectura y existe desde la formulación del proyecto. Éste se encontrará respaldado por la lógica y los argumentos que surgen de sus mismas condiciones germinales, con el apoyo del curso de herramientas. Desarrollar el proyecto, será entonces entender este germen, entender sus leyes, y respetar sus demandas.

En este curso, la arquitectura se entiende como un todo indivisible. Es compleja, en oposición a elemental, y está compuesta, desde su condición latente, por cinco principios simultáneos, cuyo entendimiento es el objetivo didáctico del curso y que deben estar presentes desde el comienzo, y a lo largo de la evolución del proyecto. Así mismo, las variadas posibilidades de combinación de estos es lo que permite que existan múltiples soluciones arquitectónicas para un mismo problema. El curso se desarrolla de manera paralela con el curso de herramientas que lo acompaña y la
profundización y estudio de los elementos germinales iniciales dependen en un todo del proceso que se adelanta en este curso simultáneo.

El edificio confirmará la capacidad de la arquitectura de conformar la ciudad.

En este curso el estudiante encontrará que para la difícil disyuntiva de cómo definir la forma de la arquitectura, debe explorar, de manera simultánea, 5 caminos diferentes y convergentes. Estos
caminos, que también son cinco principios, son los trazados por las condiciones de la arquitectura de hacer la ciudad, ser tradición en transformación, acoger al hombre en su actividad, sustentarse
en la técnica y, por último, generar belleza. Estarán latentes en un germen de arquitectura que el estudiante identificará en un lugar cualquiera de un proyecto urbano consolidado, construido o no.
A partir de identificar y escoger un lugar en alguno de los proyectos urbanos desarrollados con anterioridad en el taller de profundización 8A, en la primera mitad del semestre, en alguno de los
planes parciales de la Administración Distrital, o en un proyecto urbano construido, el estudiante desarrollará un proyecto arquitectónico complejo. Este dará cuenta de manera argumentada de su
contribución a la conformación de la ciudad y del rigor con que desarrollará los sistemas técnicos que acompañan la arquitectura y solucionará las necesidades de sus eventuales ocupantes.
El reto que se presenta es que el estudiante desarrolle este proyecto recorriendo de manera simultánea los cinco caminos mencionados al comienzo de esta descripción; es decir, transformaremos la ciudad, aprenderemos de la historia y de la arquitectura, y daremos solución, en espacios estables y sólidos, a las necesidades de nuestros conciudadanos sin olvidar que debemos generar espacios bellos.

El conflicto entre agua y urbanización es inherente al desarrollo de las ciudades. En el contexto de cambio climático, las ciudades del mundo enfrentan el reto de una integración equilibrada con el agua. Inundaciones y graves problemas de contaminación se presentan con mayor frecuencia e intensidad.

En este contexto, la unidad indaga sobre formas de urbanización que planteen soluciones alternativas a las tradicionales en su manejo del agua y los sistemas naturales. Se trabajará en el borde suroccidental de Bogotá, área que concentra la mayor urgencia de implementación de infraestructura verde-azul y otras soluciones basadas en la naturaleza (SbN).

Los jugadores habituales en el desarrollo de proyectos: propietarios de tierra, urbanistas y arquitectos, , administraciones municipales, empresas de servicios públicos e inversionistas entre otros, no están equipados para abordar el diseño y la especificación de sistemas de agua alternativos en el desarrollo de proyectos urbanos. El país tiene una cultura de desarrollo de sistemas lineales, cimentados en soluciones de infraestructura gris (concreto, tuberías, bombas); y muy poca experiencia en soluciones basadas en la naturaleza (SbN) que emulen el ciclo natural del agua en los proyectos. La realidad del cambio climático obliga hoy a todos los jugadores a considerar sus impactos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Implica que todas las partes involucradas requieren generar un proceso de diseño integrado para tener el máximo éxito financiero, social y ambiental. Con el objetivo de garantizar el ciclo de agua a nivel urbano y edificatorio, hoy más que nunca, los equipos de diseño de los proyectos deben estar abiertos a trabajar en áreas y que podrían estar fuera de su zona de confort y de su práctica estándar .

El taller Laboratorio del Magdalena propone trabajar de manera multiescalar y transdisciplinar la recuperación del borde del río, mediante el análisis, comprensión e interpretación de las
dinámicas ambientales, territoriales y sociales, a través de soluciones arquitectónicas con variaciones temáticas en un segmento de este importante cuerpo de agua colombiano: el Río
Grande de la Magdalena,
El fragmento del río a estudiar y analizar, comprende la exploración del cauce entre los municipios de Flandes y Ambalema. Las propuestas a desarrollar por parte de los estudiantes, buscarán la resolución del borde acuático, anfibio, ecológico y social que supone un correcto entendimiento entre el comportamiento de los ecosistemas que transitan desde el río, su orilla y el espacio construido, asimilando los intersticios que se dibujan y desdibujan en soluciones anfibias e intermodales a escala urbano-arquitectónica.
Toda propuesta y proyecto debe considerase como una estrategia de intervención e impacto local que sirva como génesis de transformación del “territorio vacío”. Esto último entendido como
lugares aparentemente olvidados, expuestos a una trayectoria de migración de su población generada por la violencia y falta de oportunidades económicas, donde parece predominar hoy la memoria del pasado sobre el presente.

La unidad de profundización1, El proyecto análogo. Los territorios de la arquitectura, está compuesta por dos cursos, el taller de ejercitación en proyectos y el curso de herramientas: estos dan cuenta de los diferentes estadios de la problemática del proyecto, con un acervo de dispositivos de múltiples índoles, para llevar a cabo los procedimientos de este. En este caso se trata de dispositivos que oscilan entre le reconocimiento formal de la ciudad, hasta la construcción de un imaginario figurativo de su arquitectura. Es así como el taller pone en práctica un repertorio intencionado de estos dispositivos, acompañado por el curso de herramientas que, a través del cine, complementa la construcción del imaginario de ciudad.
El taller de ejercitación en proyecto de la unidad pone en práctica la acción estratégica del proyecto, en su condición autónoma, con el estudio y por la acción sobre la forma del territorio y de la arquitectura, a través de procesos de pensamiento tanto análogos como lógicos. Para esto el taller pone en marcha una serie de dispositivos que ponen en evidencia la tradición de la arquitectura y la recreación de la experiencia individual como valor que le da sentido al hecho de arquitectura.
El curso de herramientas es donde, se desarrolla en el estudiante la capacidad de ver y reconocer realidades, a través de su representación en el cine. Esto será un ejercicio de visión y análisis donde se identificarán categorías (espacio urbano / espacio doméstico; público / privado; social / subjetivo) y prácticas (“artes de hacer” en el espacio: transitar / caminar / encontrarse / aislarse / perderse, etc.). Esas categorías no son sin embargo fijas, sino definidas histórico-culturalmente (modernidad / posmodernidad; lugares / no-lugares, por ejemplo). A través de las películas, identificar distintos discursos acerca del espacio y de sus límites, así como decisiones estéticas y poéticas propias de cada director y su equipo.

Esta unidad de profundización ofrece una aproximación hacia las innovaciones tanto en movilidad urbana como en vivienda social que se pueden adelantar en el marco del concepto del Desarrollo Urbano Orientado al Transporte DOT. Teniendo en cuenta que la ciudad de Bogotá se encuentra en este momento adelantando importantes inversiones en infraestructura de transporte masivo (Regiotrams, Proyecto Metro, expansión de la red del sistema BRT conocido como Transmilenio, y consolidación de la red de cables aéreos), y considerando que el reto de la generación de vivienda social en la ciudad con una mejor localización es cada vez más grande, en esta unidad se tiene como propósito vincular la docencia y la investigación para realizar ejercicios de análisis y desarrollo de propuestas de proyectos piloto DOT que incorporen el diseño de proyectos de vivienda social asociados a las inversiones de transporte masivo en la ciudad de Bogotá.
Por lo anterior, la propuesta de Unidad de Profundización Innovaciones en Movilidad Urbana y Vivienda Social aborda dos ámbitos. En el ámbito social, la propuesta explora la relación entre la arquitectura y su contexto social desde diferentes escalas y aproximaciones. En la escala urbana, la unidad aborda ejercicios de análisis con base en salidas académicas a los entornos de las inversiones en transporte masivo, de manera que los estudiantes puedan realizar una aproximación hacia el lugar con base en información tanto del entorno construido y natural como también de las características socioeconómicas de la población residente en las áreas objeto de estudio. Se busca que, con el procesamiento y análisis de los datos sobre las características socioeconómicas de la población residente, los estudiantes puedan realizar propuestas de diseño de vivienda social que respondan a las necesidades de la población residente, como también con miras a generar nueva oferta de vivienda para la población objetivo del ejercicio, es decir, aquellos futuros beneficiarios de proyectos de vivienda social en la ciudad con una mejor localización. En la escala del proyecto arquitectónico, se busca trabajar el ámbito social a través de la generación de propuestas de vivienda que introduzcan elementos de innovación en el diseño y gestión de la vivienda social, para lo cual la unidad se apoyará en las metodologías y herramientas desarrolladas por el Observatorio de Vivienda de la Facultad.

En este curso, los estudiantes abordarán la manufactura y la materialidad en la arquitectura desde una perspectiva tecnológica y multidisciplinar. Esta experiencia académica está fundamentada en herramientas de diseño algorítmico avanzado y está enfocada en la utilización del brazo robótico para la práctica arquitectónica y la creación/manipulación de biomateriales con el fin de generar una simbiosis única entre las tecnologías digitales y las biotecnologías alrededor del hacer.
Actualmente, la crisis climática nos reta a buscar soluciones que desde nuestro oficio contribuyan a la búsqueda de otras formas de relacionarnos con nuestro entorno. Adicionalmente, la estandarización de productos en las edificaciones y la producción en masa han sido el emblema de la modernidad, y han definido mayormente el lenguaje arquitectónico desde la era industrial hasta el presente. Bajo este panorama, la introducción de nuevas tecnologías ligadas directamente al diseño y al hacer en el oficio arquitectónico, permite trascender las barreras de una materialidad industrial convencional, poco flexible y generalizada; de la mano de una conciencia material y circular.
Esta unidad de profundización es una invitación a los estudiantes de arquitectura a innovar en la práctica arquitectónica utilizando procedimientos computacionales y biotecnologías como herramienta y lenguaje transdisciplinar de creación, con la finalidad de establecer flujos de trabajo que reconecten al arquitecto con su propia industria y con el poder del hacer.

¿Cómo es la materialización de proyectos urbanos basados en la propuesta del “derecho a la ciudad” propuesta por David Harvey?. En este curso especularemos sobre la espacialidad, funcionalidad y responsabilidad de planteamientos que trascienden el cumplimiento de la función hacia espacios que fomenten la transformación, creatividad y desarrollo de una comunidad. Nos enfocaremos en desarrollar proyectos urbanos multifuncionales y socialmente transformadores, que trascienden la funcionalidad cotidiana para potenciar la creatividad y el desarrollo individual. Como caso de estudio, analizaremos Paipa, una ciudad con dinámicas turísticas y agrícolas acompañada de una distribución socioeconómica equilibrada con una población mayoritaria de estratos medios, población que se beneficiaría de la integración del turismo, sistemas hídricos, movilidad y agricultura en proyectos urbanos innovadores que respondan a las necesidades y potencialidades del entorno.
Según Harvey el derecho a la ciudad tiene que ver con el derecho a los diferentes servicios urbanos (transporte, saneamiento, recreación, trabajo, estudio, vivienda, etc) al mismo tiempo que tiene acceso a espacios donde las personas se puedan transformar. Estos espacios de transformación son aquellos lugares donde el grado de bienestar es tan elevado que se fomenta la creatividad y el desarrollo de los intereses de un habitante de la ciudad.
Para lograr estos proyectos urbanos multifuncionales, didácticos e innovadores comprenderemos los sistemas que operan desde la escala humana, pasando por la de ciudad hasta llegar al territorio, para luego diagnosticar cuáles son los puntos sensibles, de dolor u oportunidades que afectan a estos sistemas o la interacción entre ellos. Este diagnóstico será la excusa y la oportunidad para proponer espacios urbanos donde se explore el acceso a la ciudad.
Comprenderemos el funcionamiento de estos sistemas, sus partes, sus dolencias y sus fortalezas. Indagaremos sobre los puntos o temáticas donde estos sistemas confluyen entre sí y buscaremos los lugares sensibles donde una transformación urbana impactaría la mayor cantidad de sistemas posibles asi como el territorio.

¿Cómo es la materialización de proyectos urbanos basados en la propuesta del “derecho a la ciudad” propuesta por David Harvey?. En este curso especularemos sobre la espacialidad, funcionalidad y responsabilidad de planteamientos que trascienden el cumplimiento de la función hacia espacios que fomenten la transformación, creatividad y desarrollo de una comunidad. Nos enfocaremos en desarrollar proyectos urbanos multifuncionales y socialmente transformadores, que trascienden la funcionalidad cotidiana para potenciar la creatividad y el desarrollo individual. Como caso de estudio, analizaremos Paipa, una ciudad con dinámicas turísticas y agrícolas acompañada de una distribución socioeconómica equilibrada con una población mayoritaria de estratos medios, población que se beneficiaría de la integración del turismo, sistemas hídricos, movilidad y agricultura en proyectos urbanos innovadores que respondan a las necesidades y potencialidades del entorno.
Según Harvey el derecho a la ciudad tiene que ver con el derecho a los diferentes servicios urbanos (transporte, saneamiento, recreación, trabajo, estudio, vivienda, etc) al mismo tiempo que tiene acceso a espacios donde las personas se puedan transformar. Estos espacios de transformación son aquellos lugares donde el grado de bienestar es tan elevado que se fomenta la creatividad y el desarrollo de los intereses de un habitante de la ciudad.
Para lograr estos proyectos urbanos multifuncionales, didácticos e innovadores comprenderemos los sistemas que operan desde la escala humana, pasando por la de ciudad hasta llegar al territorio, para luego diagnosticar cuáles son los puntos sensibles, de dolor u oportunidades que afectan a estos sistemas o la interacción entre ellos. Este diagnóstico será la excusa y la oportunidad para proponer espacios urbanos donde se explore el acceso a la ciudad.
Comprenderemos el funcionamiento de estos sistemas, sus partes, sus dolencias y sus fortalezas. Indagaremos sobre los puntos o temáticas donde estos sistemas confluyen entre sí y buscaremos los lugares sensibles donde una transformación urbana impactaría la mayor cantidad de sistemas posibles asi como el territorio.

En este curso, los estudiantes abordarán la manufactura y la materialidad en la arquitectura desde una perspectiva tecnológica y multidisciplinar. Esta experiencia académica está fundamentada en herramientas de diseño algorítmico avanzado y está enfocada en la utilización del brazo robótico para la práctica arquitectónica y la creación/manipulación de biomateriales con el fin de generar una simbiosis única entre las tecnologías digitales y las biotecnologías alrededor del hacer.
Actualmente, la crisis climática nos reta a buscar soluciones que desde nuestro oficio contribuyan a la búsqueda de otras formas de relacionarnos con nuestro entorno. Adicionalmente, la estandarización de productos en las edificaciones y la producción en masa han sido el emblema de la modernidad, y han definido mayormente el lenguaje arquitectónico desde la era industrial hasta el presente. Bajo este panorama, la introducción de nuevas tecnologías ligadas directamente al diseño y al hacer en el oficio arquitectónico, permite trascender las barreras de una materialidad industrial convencional, poco flexible y generalizada; de la mano de una conciencia material y circular.
Esta unidad de profundización es una invitación a los estudiantes de arquitectura a innovar en la práctica arquitectónica utilizando procedimientos computacionales y biotecnologías como herramienta y lenguaje transdisciplinar de creación, con la finalidad de establecer flujos de trabajo que reconecten al arquitecto con su propia industria y con el poder del hacer.

En este curso trabajaremos en dos frentes. Por un lado vamos a reflexionar sobre los ornamentos que nos acompañan y han acompañado en nuestra propia vida, su importancia y significado, e incluso a veces su presencia insignificante; y por otro lado estudiaremos diferentes posiciones sobre el valor del ornamento, desde la aparente condena de Adolf Loos en “ornamento y delito” hasta la reivindicación que de él hacen expertos en historia del arte como Aby Warburg en su trabajo sobre la memoria y la imagen registrados en sus famosos paneles que componen el “Atlas mnemosyne”. Estos serán insumos que apoyarán los ejercicios del taller.

En este curso de Herramientas los estudiantes de la Unidad de Profundización De la Coordinación Técnica a la Forma del Proyecto conocerán herramientas BIM (Building Information Modeling) para formular una estrategia de colaboración para el proyecto de edificación interdisciplinario y complejo que deben desarrollar por equipos en el curso de Proyectos. El objetivo del curso es orientar los procedimientos, metodología y herramientas de software para abordar el desarrollo de un proyecto de arquitectura y diseño integral de todas las disciplinas que intervienen en la definición constructiva del edificio. En cada equipo de trabajo, los estudiantes deberán planear cómo van a construir el cuerpo de información de su proyecto, las reglas para la toma de decisiones y el intercambio y revisión de los aportes individuales al grupo, para poder perfeccionar constantemente el grado de coordinación entre los componentes del proyecto que tiene cada estudiante a su cargo.

Las actividades, contenidos y trabajos y evaluación del curso de herramientas consisten en aspectos y documentos de la planeación de la estrategia de colaboración del proyecto de diseño. 

El curso de instrumentación aborda la problemática de la representación y de la comunicación de proyectos desde una óptica plástica y sensorial, que busca potenciar y desarrollar el componente creativo y la sensibilidad artística del estudiante. El curso propone la experimentación con herramientas gráficas y plásticas tradicionales, combinadas con propuestas y experiencias artísticas en torno al tema propuesto, la ventana. Dibujo sobre fotografía, collages, fotomontajes y otras combinaciones, confieren nuevas dimensiones a la presentación de un proyecto, y hacen que el dibujo sea más que una simple descripción.

Esta unidad centra su atención en dos temas asociados al énfasis tecnológico. Por un lado, el trabajo y aproximaciones de diseño desde ciertas herramientas tecnológicas (software y hardware), pero en nuestro caso, centrados específicamente en la interacción con el brazo robótico, para profundizar en la implementación de estrategias de diseño, que puedan amplificar lo aprendido en ciclos anteriores. Por otro lado, el prototipado avanzado como el proceso de exploración que permite profundizar y cuestionar temas disciplinares a través nuevas técnicas. Estos dos aspectos provienen de la asociación o afinidad en campos cercanos de investigación en arquitectura desde la experiencia previa de los profesores.

La unidad se define como un espacio de trabajo transdisciplinario que tiene como objetivo investigar, identificar y proponer nuevas aproximaciones al proyecto, desde diversos patrones disruptivos, para promover una discusión sobre el futuro de nuestra disciplina. Con la aplicación de las tecnologías, la arquitectura ha entrado en un período de transición, del primero al segundo giro digital, que abarca el tiempo necesario para traducir las consecuencias de esta revolución digital de finales del siglo XX y principios del XXI en una nueva realidad arquitectónica. Este desarrollo tecnológico conlleva cambios en los procesos y conceptos que determinan tanto el diseño como los regímenes estéticos en nuestro oficio. Esta unidad se concentra entonces, en la investigación del diseño mediante el despliegue de nuevas herramientas, medios y modalidades de flujo de trabajo con la tecnología para construir, transformar y provocar nuevas posibilidades en la arquitectura.

En la actualidad, cuando hablamos del segundo giro digital, también llamado “postdigital”, debemos recordar que todos (incluyendo los arquitectos) somos agentes culturalmente digitales y digitalmente culturales. No podemos desprender esta realidad tecnológica de los asuntos más enraizados del debate de en nuestro oficio.

El curso de herramientas busca fortalecer y complementar el proceso de formulación del proyecto arquitectónico, incorporando metodologías y aproximaciones que le permitan al estudiante comprender el contexto social en medio del cual emerge el escenario de trabajo. Esto, con el objetivo de generar propuestas más pertinentes, en las que se reconozca la complejidad de las relaciones humanas que tienen lugar en los espacios físicos en los que desarrolla la vida cotidiana.

La reflexión académica sobre la ciudad de origen informal ha tenido en la Facultad de Arquitectura y Diseño distintas aproximaciones que constituyen antecedentes importantes para la formulación de esta Unidad de Profundización. Desde cursos de hace más una década como los Laboratorios de Vivienda y Planeación, cuyos resultados se consolidaron en procesos de investigación publicados como avances metodológicos1 y la reciente Unidad intermedia Ciudad Informal, en la cual se abordaron ejercicios académicos con contenidos y metodologías significativas para avanzar en el propósito general de reconocimiento de las dinámicas territoriales que propicien mayor pertinencia y sostenibilidad en las intervenciones proyectuales.
A los anteriores procesos, se suman otros insumos de docencia e investigación como los relacionados con los equipamientos como componente urbano y las opciones de gestión de nodos de equipamientos zonales, que evidencian las oportunidades de intervención para una ciudad inclusiva y equitativa2. En su conjunto, la trayectoria académica y la motivación de los profesores por estar cerca de las propuestas que se adelantan en la ciudad en relación con los planes de desarrollo y ordenamiento territorial, constituyen soporte importante para esta propuesta.

Esta Unidad se enmarca en el énfasis social y propone acercar al estudiante de manera explícita al reconocimiento de las dinámicas sociales y culturales de la ciudad autogestionada, apoyando programas y procesos en marcha que visibilicen el reconocimiento de las oportunidades de la arquitectura desde la gestión de los procesos en los ámbitos locales y barriales, en esta oportunidad en la ciudad de Bogotá.
En ese sentido propuestas recientes en Bogotá como el Sistema Distrital de Cuidado, las aproximaciones territoriales con los distritos y manzanas de cuidado,3 son oportunidades significativas para ofertas académicas como las que se ofrecen en las unidades de profundización. Apoyándose en este estos programas y estrategias se propone seleccionar para el curso una localidad y un distrito de cuidado4que permite el acceso a la información cartográfica y de contexto, como también, avanzar en los contactos requeridos con los funcionarios públicos pertinentes que propicien los acercamientos a los actores locales requeridos para cumplir con las apuestas metodológicas de observación y reconocimiento de actores y proceso que se expondrán más adelante.

Interesa también sumarse a intervenciones públicas de gran escala para entender las oportunidades del territorio y consolidarlas con las propuestas arquitectónicas que se desarrollen en la Unidad. Este semestre se propone acercarse a la localidad de San Cristóbal, sector urbano de alta significación por la aplicación de programas y proyectos en marcha en la ciudad de Bogotá, particularmente con la formulación del proyecto del Cable aéreo de San Cristóbal, que en diseños preliminares propone la construcción de dos estaciones en la zona alta de la localidad, en los barrios la Victoria y Altamira, donde además se vinculan acciones de la estrategia de ciudad cuidadora con la formulación de las denominadas manzanas del cuidado.

Desde el curso de Herramientas se desarrollarán los instrumentos y los métodos que permitan profundizar en la comprensión de la ciudad espontánea con dinámicas de desarrollo progresivo. Interesa desarrollar con los estudiantes una lectura de territorio que partiendo de las características socio culturales y físicas desde el reconocimiento de las particularidades de la trayectoria en su consolidación, permita comprender, como propósito general, la intervención desde la arquitectura que incida de manera decidida en la condición de desarrollo y acompañen dinámicas de productividad y bienestar para la comunidad.

Esta clase busca introducir los elementos narrativos del cine (forma y estilo) con dos objetivos principales: 1. Adquirir las herramientas básicas para ser capaces de construir (escribir, producir y editar) su propio relato audiovisual. 2. Expandir la visión y creatividad de los estudiantes frente a sus proyectos arquitectónicos. Con respecto a la creación de su propio relato audiovisual, el proyecto final de la clase será un cortometraje de 5 a 10 minutos cuyo tema es el libre, pero debe estar relacionado con la investigación realizada por los estudiantes en Salón Selva.

El público objetivo de estos cortometrajes serán los niños de la organización Veanvé en el Chocó.

Por eso es muy importante desarrollar historias sencillas, pero con un importante valor de conocimiento. El objetivo final de estos proyectos es servir como archivo para la organización Veanvé.

La revolución digital que vive el mundo hoy, también definida por el Historiador de Arquitectura Mario Carpo como ‘El segundo giro digital’ en su libro que lleva el mismo nombre (1), trae consigo una inevitable y radical transformación en los procesos de diseño y fabricación. Esta transformación en los campos del hacer, tiene como cimiento la lógica computacional para la solución de problemas, haciendo uso del ordenador como vehículo principal para la exploración de nuevas aproximaciones al momento de crear, manipular y transformar la materia.

El auge de las avanzadas capacidades de procesamiento de datos y almacenamiento de la información, hoy al alcance de todos, ha modificado la manera en la que nos relacionamos con los demás, con nuestro entorno. Ha permitido también, escalar los campos de interacción multidisciplinar a través de flujos de trabajo digitales y la solución de problemas con una perspectiva algorítmica y mereológica.

El curso de Herramientas busca como primera medida fortalecer los instrumentos y mecanismos de diseño algorítmico y dominio de software, a través de los cuales se explorarán diferentes metodologías para la ejecución de proyectos de arquitectura y manufactura por medio de la utilización de nuevas tecnologías y técnicas de fabricación digital. Los conceptos trabajados en el curso se plantean como un apoyo indispensable, paralelo y correlacionado con los escenarios planteados en la clase de Proyecto. 

La problemática que aborda el curso cuestiona directamente una forma única de habitar la ciudad, a partir de la revisión de distintos discursos y prácticas elaboradas desde y
fuera del feminismo con relación al entorno construido. Presenta herramientas de análisis inspiradas en la necesidad de reconocer y aplicar metodologías, estrategias, conceptos y teorías sobre los principales cuestionamientos planteados con enfoque de género y diferencial, los cuales se expresan espacial y territorialmente en múltiples formas de habitar.

Se revisarán, además, agendas ciudadanas construidas colectivamente, así como los principales retos contemporáneos, para procurar una arquitectura y ciudades sin desigualdades de género e incluyentes de las diversidades. Los contenidos del curso deberán reflejarse concretamente en las propuestas arquitectónicas presentadas en el curso de Proyecto: ARQT 3209 Arquitectura con enfoque de género y diferencial, el cual propone fortalecer habilidades para asumir un rol activo desde el diseño arquitectónico en el diálogo transdisciplinar.

El planteamiento general de este curso permitirá a las y los estudiantes aclarar matices conceptuales, entre otros, respecto a identidades de género, diversidades,orientaciones sexuales e interseccionalidades, así como aproximarse a los discursos teórico-prácticos que maneja cada invitada nacional e internacional a través de contenidos acerca de la movilidad, las interdependencias, la participación ciudadana, las luchas y los derechos de las mujeres, a traducir en criterios arquitectónicos.

Serán, además, la lectura y el análisis de textos escogidos -entre agendas ciudadanas, normas institucionales e instrumentos globales- y de un recorrido patrimonial guiado por el centro histórico de Bogotá con visita a esculturas de silueta femenina y espacios representativos para las mujeres, fundamento y estímulo para la construcción de un manifiesto colectivo de esta cohorte, la estrategia para consolidar entre el grupo de estudiantes un pensamiento crítico de la arquitectura con enfoque de género  diferencial retroalimentado en la escucha, observación, experiencias, dilemas, diálogos, debates, consensos, disensos y concertaciones.

Desde la formalización de la educación en Arquitectura, la composición ha sido motivo de reflexión de nuestra disciplina. Esta reflexión se ha centrado en encontrar caminos teóricos y
prácticos a la hora de proyectar, y particularmente en el momento que el arquitecto se ve enfrentado a la producción de la forma arquitectónica.

La Unidad Laboratorio de Composición Arquitectónica se propone como un espacio de aprendizaje basado en la experimentación proyectual, la especulación teórica y el análisis de referentes. Los aprendizajes de los dos cursos que componen la unidad deberán traducirse en la apropiación por parte de los estudiantes, de herramientas teóricas y prácticas; competencias; que le permitan abordar con conocimiento de causa, la generación y el manejo formal de los elementos y partes que componen el hecho construido.

El taller de la unidad estará estructurado a partir de 2 ejercicios, uno de análisis y otro de composición, los cuales exploran varios caminos, a la vez antagónicos pero complementarios,
de aproximarse a la composición arquitectónica. En la teoría que se ocupa de la composición arquitectónica, se puede hablar, de manera general, de dos grandes paradigmas a la hora de
darle orden al hecho arquitectónico. Estos son, por un lado, una tradición que entiende el espacio como cóncavo, y en él la arquitectura se compone a partir de un orden cerrado y donde
se va de lo general a lo particular; y por otro lado, aquella tradición que entiende el espacio como convexo, y en él la arquitectura se compone a partir de un orden abierto y donde se va de
lo particular a lo general. El primero se debe a la regularidad. Este semestre estudiaremos y pondremos en práctica procedimientos que permiten resolver compositivamente irregularidades geométricas, formales/plásticas y constructivas.

El curso de Herramientas busca ser un espacio para los estudiantes de análisis de los distintos procedimientos compositivos que se están llevando a cabo, en un primer momento sobre un
proyecto designado y, en un segundo momento en el proyecto que por parejas van a desarrollar en la segunda parte del curso.

El curso propone una experimentación sobre los elementos básicos de la forma entendida como representación visual y figurativa. Esto significa una práctica perceptiva, visual y relacional [compositiva] en la manipulación de los elementos más básicos de la forma: el punto, la línea y el plano. Todo ello se debe entender en relación con un marco de referencia, es decir la figura donde están contenidos los elementos, haciendo presente la relación entre ellos, en su conjunto y con la figura que los contiene. Para hacer la exploración, se propone utilizar el cuadrado como base dentro de una serie de ejercicios que conduzcan a la exploración de los aspectos antes mencionados.

Con ello, entendido como la estructura profunda del fenómeno figurativo, y con los demás componentes que constituyen el hecho arquitectónico, como son la estructura formal, la estructura portante, la relación sintáctica de los elementos, las reglas compositivas, entre otros, cada arquitecto define una gramática con la cual trabaja. Con los cursos de Proyectos y de Herramientas, la unidad debe ser entendida como un campo de experimentación, a la manera de laboratorio, y pone como objeto de estudio la construcción de la figura como valor de ensayo.

El curso propone el estudio en profundidad de los cinco (5) materiales de uso más extendido en la práctica de la arquitectura: el concreto, la piedra, la cerámica, los metales y la madera. Se trata de generar en el estudiante las herramientas para conocer los fundamentos de cada material, para que con base en ellos esté en capacidad de proponer nuevos usos, aplicaciones y desarrollos innovadores. Para tal efecto, el curso está planteado a partir de la triple relación entre Estructura – Propiedades y Proceso, que para cualquier material permite identificar las oportunidades de innovación de cara a las posibles aplicaciones, específicamente en el campo del diseño y la construcción de elementos arquitectónicos.

El estudio de la estructura de los materiales se aborda desde dos escalas: la escala macroscópica, en la que se identifican y analizan propiedades físicas como el color, la textura, el brillo, etc.; y la escala microscópica, que permite analizar la composición química de los materiales y sus componentes. Al tiempo que se estudian las estructuras moleculares y químicas que constituyen un material, se analizan los procesos que transforman sus elementos y materias primas, y cómo por medio de procesos de aplicación de altas temperaturas y presiones se logra obtener un material con características físico mecánicas específicas. Los procesos de manufactura y transformación permiten comprender el origen de propiedades mecánicas como la tenacidad, la dureza y la resistencia entre otras, que son fundamentales para el uso inteligente de los materiales de construcción.

El Curso Housing in Colombia / Vivienda en Colombia, busca explorar las posibilidades arquitectónicas que tienen actualmente las ciudades y municipios en el país enfrentados a presiones de desarrollo urbano, y las ventajas u obstáculos que los proyectos de vivienda colectiva tienen para responder a estas condiciones desde el diseño.
La unidad en esta versión se enfocará en las condiciones diversas de Bogotá y sus municipios vecinos, para ejemplificar la situación que atraviesan algunas de las ciudades principales e intermedias en Colombia. Se espera que el pensamiento crítico y una visión innovadora con énfasis en el diseño arquitectónico y su relación con el paisaje puedan establecer un escenario de colaboración y discusión sobre la vivienda, en el marco de la última versión del curso, que, si bien tuvo dos versiones anteriores en inglés, en esta ocasión será dictada en español.
La tercera versión de la Unidad Vivienda en Colombia / Housing in Colombia, continúa con la exploración realizada previamente en versiones anteriores del curso, en zonas centrales de los municipios de Cundinamarca, con el punto de partida de poder proponer un mejor aprovechamiento del suelo urbano existente mediante modelos eficientes de ocupación que eviten la suburbanización con patrones de vivienda baja intensidad. En esa medida, se enfocará en la escala arquitectónica y de pequeña escala en el contexto de la región de la sabana de Bogotá, mediante la comparación de diferentes escenarios de desarrollo urbano, condiciones comunes en diferentes ciudades colombianas actualmente en transformación.

El curso de herramientas se desarrolla de manera simultánea a la Unidad de Profundización “De la ciudad que pide arquitectura al proyecto urbano”, ya que lo entendemos como uno solo. Durante el curso los estudiantes realizan un análisis multi-escalar que los lleven a un conocimiento profundo del sitio donde se encuentra trabajando, para aportar a las inquietudes y estrategias de la propuesta que están desarrollando en el taller.

El curso hace énfasis en el análisis detallado y preciso de las condiciones topográficas, un estudio técnico y descriptivo de un lugar que pide arquitectura con elocuencia. El proceso de interacción entre el proyecto y los datos del lugar se ve reflejado en un plano que combina estratégicamente todas las variables que el sitio le sugiere, y que da pie a los procesos e intenciones del proyecto. Así mismo, el curso acompaña y profundiza en el estudio de los elementos germinales del proyecto, nutriendo de contenidos los 5 principios en los que este se fundamenta.

A manera de complemento, en las primeras clases se realizan unas charlas que introducen el POT de Bogotá, a partir del entendimiento normativo, que le permite al estudiante entender, de manera crítica, los propósitos y propuestas que se tienen actualmente para la ciudad.

El curso de herramientas se desarrolla de manera simultánea a la Unidad de Profundización “Del proyecto urbano al edificio”, ya que lo entendemos como uno solo. Durante el curso los estudiantes realizan una serie de análisis que exploran las ideas detrás de otros proyectos, pertinentes para sus inquietudes, aprendiendo de otras arquitecturas preguntas y reflexiones novedosas sobre temáticas contemporáneas.

En un inicio, el curso de herramientas acompañará la estructuración el análisis del lugar seleccionado, y, por ende, la evolución del germen de arquitectura que dará pie al desarrollo del proyecto. Luego, para el avance del proyecto, cada estudiante seleccionará (con ayuda de sus profesores) los proyectos pertinentes para analizar y aprender de la arquitectura misma. Aprender de la arquitectura es una herramienta inminente para el proyecto, por lo cual el curso hace énfasis en el análisis detallado y preciso de la planimetría y dimensiones de edificios como pilar fundamental del aprendizaje colectivo y de la fundamentación y argumentación que sustentará el proyecto de cada estudiante.

De igual manera, el curso acompaña y profundiza en el estudio de los elementos germinales del proyecto, nutriendo de contenidos los 5 principios en los que este se fundamenta.

El proceso de urbanización ha tenido una serie de relaciones complejas con el agua, las cuales en la actualidad representan un gran reto en el contexto de la crisis asociada con los fenómenos del cambio climático. La construcción social del espacio y la generación de condiciones de riesgo para los habitantes del territorio en medio de la relación entre los procesos de urbanización y el agua plantean retos y oportunidades para responder a los desafíos del cambio climático. Introducir la relacionalidad en y con la ciudad entre la naturaleza y el entorno construido constituye una apuesta importante en ese sentido. La reintegración de las ciudades con la madre tierra replanteando la relación entre la urbanización y la naturaleza constituye un importante punto de partida para concebir el diseño desde una mirada holística acerca de la relación entre los habitantes y el territorio.

En este curso de herramienta se busca complementar el trabajo que se adelanta en el curso de proyecto con base en una fundamentación teórica sobre el diseño, la renaturalización de las ciudades, la pluriversalidad y las transiciones en el diseño de la ciudad en el marco de la relación con el agua, incluyendo el desarrollo de ejercicios de analisis urbano con una mirada interdisciplinaria de lo territorial. El curso cuenta con un componente internacional al incorporar una colaboración con un taller del Graduate School of Architecture, Planning and Preservation GSAPP de la Universidad de Columbia, con quienes tendremos una semana de trabajo intenso durante una visita de estudiantes y profesores desde la ciudad de Nueva York como parte de las actividades académicas del semestre. La alineación con el curso de proyecto es total, por lo tanto, todo el material que produzcan en el curso de herramientas podrá y deberá usarse en el desarrollo del proyecto final de la unidad. Incluso, la entrega final de ambos cursos ocurre el mismo día y a la misma hora.

El río Caripuaña o Caripuana (Río Grande) según los Caribes, el río Yuma para los Pances y Pijaos que en chibcha significa Río del país amigo, el Guava Hayo (río de las tumbas) o el comúnmente llamado río Magdalena es sin duda el río más emblemático y transitado de Colombia. Con un recorrido de 1540 kilómetros a lo largo del país, un área de influencia que comprende 726 municipios en 18 departamentos y una cuenca que recibe 31 ríos principales y numerosos afluentes, es comprensible la importancia de la cuenca en términos ambientales, poblacionales, económicos y sociales entre otros.
El incremento de inundaciones e incidentes asociados a la presencia y manejo (o ausencia del manejo del agua como recurso y vía de comunicación, es un hecho a nivel mundial que debería interpretarse como un llamado para revisar prácticas alrededor de este preciado líquido y de los servicios ecosistémicos relacionados, mediante acciones que evalúen la pertinencia en varios casos, de la transformación en los “bordes” frente al agua a partir de su renaturalización y restauración ecológica, con el propósito de otorgarle nuevamente espacio a los ríos para que fluyan y disipen su energía, ya sea a través de la incorporación de ingeniería biotécnica, o de trabajos de ingeniería civil que aporten al control de la erosión y que en últimas contribuyan a mejorar la circulación y vitalidad del río.

Las actividades y productos del curso “Laboratorio del río Magdalena” proponen una búsqueda intensa para devolverle “el guión” al río grande de la Magdalena como eje estructurador del territorio, de la propia cuenca hidrográfica y de la nación desde tiempos prehispánicos hasta bien entrado el siglo XX, donde los municipios ribereños han quedado relegados (no digamos del desarrollo, que es un concepto hoy muy debatible, -Arturo Escobar, La invención del desarrollo-) por diversos factores entre ellos principalmente el cese del transporte fluvial y la sustitución de este por otras formas de comunicación.

El curso propone la apreciación y el análisis análogo de los territorios cinematográficos de la ciudad. Es decir, los estudiantes descubren el cine como forma de arte y como dispositivo para reflexionar sobre el concepto de ciudad, siendo éste escenario y/o protagonista de la narración audiovisual. Además, este curso de herramientas es donde se desarrolla en el estudiante la capacidad de reconocer que los espacios imaginados, proyectados, creados por la arquitectura y que conforman una ciudad son parte de la identidad de sus habitantes y son susceptibles de ser representados subjetivamente por el equipo de producción de una película.

Esta unidad de profundización ofrece una aproximación hacia las innovaciones tanto en movilidad urbana como en vivienda social que se pueden adelantar en el marco del concepto del Desarrollo Urbano Orientado al Transporte DOT. Teniendo en cuenta que la ciudad de Bogotá se encuentra en este momento adelantando importantes inversiones en infraestructura de transporte masivo (Regiotrams, Proyecto Metro, expansión de la red del sistema BRT conocido como Transmilenio, y consolidación de la red de cables aéreos), y considerando que el reto de la generación de vivienda social en la ciudad con una mejor localización es cada vez más grande, en esta unidad se tiene como propósito vincular la docencia y la investigación para realizar ejercicios de análisis y desarrollo de propuestas de proyectos piloto DOT que incorporen el diseño de proyectos de vivienda social asociados a las inversiones de transporte masivo en la ciudad de Bogotá.

Por lo anterior, la propuesta de Unidad de Profundización Innovaciones en Movilidad Urbana y Vivienda Social aborda dos ámbitos. En el ámbito social, la propuesta explora la relación entre la arquitectura y su contexto social desde diferentes escalas y aproximaciones. En la escala urbana, la unidad aborda ejercicios de análisis con base en salidas académicas a los entornos de las inversiones en transporte masivo, de manera que los estudiantes puedan realizar una aproximación hacia el lugar con base en información tanto del entorno construido y natural como también de las características socioeconómicas de la población residente en las áreas objeto de estudio. Se busca que, con el procesamiento y análisis de los datos sobre las características socioeconómicas de la población residente, los estudiantes puedan realizar propuestas de diseño de vivienda social que respondan a las necesidades de la población residente, como también con miras a generar nueva oferta de vivienda para la población objetivo del ejercicio, es decir, aquellos futuros beneficiarios de proyectos de vivienda social en la ciudad con una mejor localización. En la escala del proyecto arquitectónico, se busca trabajar el ámbito social a través de la generación de propuestas de vivienda que introduzcan elementos de innovación en el diseño y gestión de la vivienda social, para lo cual la unidad se apoyará en las metodologías y herramientas desarrolladas por el Observatorio de Vivienda de la Facultad.

En este curso, los estudiantes abordarán la manufactura y la materialidad en la arquitectura desde una perspectiva tecnológica y multidisciplinar. Esta experiencia académica está fundamentada en herramientas de diseño algorítmico avanzado y está enfocada en la utilización del brazo robótico para la práctica arquitectónica y la creación/manipulación de biomateriales con el fin de generar una simbiosis única entre las tecnologías digitales y las biotecnologías alrededor del hacer.
Actualmente, la crisis climática nos reta a buscar soluciones que desde nuestro oficio contribuyan a la búsqueda de otras formas de relacionarnos con nuestro entorno. Adicionalmente, la estandarización de productos en las edificaciones y la producción en masa han sido el emblema de la modernidad, y han definido mayormente el lenguaje arquitectónico desde la era industrial hasta el presente. Bajo este panorama, la introducción de nuevas tecnologías ligadas directamente al diseño y al hacer en el oficio arquitectónico, permite trascender las barreras de una materialidad industrial convencional, poco flexible y generalizada; de la mano de una conciencia material y circular.
Esta unidad de profundización es una invitación a los estudiantes de arquitectura a innovar en la práctica arquitectónica utilizando procedimientos computacionales y biotecnologías como herramienta y lenguaje transdisciplinar de creación, con la finalidad de establecer flujos de trabajo que reconecten al arquitecto con su propia industria y con el poder del hacer.

El curso busca una aproximación sistémica a partir de la transición entre lo natural y lo construido (entiéndase lo urbano) en el territorio. Busca tener en cuenta el paisaje intermedio que funciona como intersticio entre estos dos ámbitos. A partir del entendimiento y la definición de redes y sistemas, consolidar a diferentes escalas y tiempos, contextos y lugares que fundamentan el diseño urbano y el urbanismo del paisaje como componentes de cambio y oportunidades.

El curso busca una aproximación sistémica a partir de la transición entre lo natural y lo construido (entiéndase lo urbano) en el territorio. Busca tener en cuenta el paisaje intermedio que funciona como intersticio entre estos dos ámbitos. A partir del entendimiento y la definición de redes y sistemas, consolidar a diferentes escalas y tiempos, contextos y lugares que fundamentan el diseño urbano y el urbanismo del paisaje como componentes de cambio y oportunidades.

En este curso, los estudiantes abordarán la manufactura y la materialidad en la arquitectura desde una perspectiva tecnológica y multidisciplinar. Esta experiencia académica está fundamentada en herramientas de diseño algorítmico avanzado y está enfocada en la utilización del brazo robótico para la práctica arquitectónica y la creación/manipulación de biomateriales con el fin de generar una simbiosis única entre las tecnologías digitales y las biotecnologías alrededor del hacer.
Actualmente, la crisis climática nos reta a buscar soluciones que desde nuestro oficio contribuyan a la búsqueda de otras formas de relacionarnos con nuestro entorno. Adicionalmente, la estandarización de productos en las edificaciones y la producción en masa han sido el emblema de la modernidad, y han definido mayormente el lenguaje arquitectónico desde la era industrial hasta el presente. Bajo este panorama, la introducción de nuevas tecnologías ligadas directamente al diseño y al hacer en el oficio arquitectónico, permite trascender las barreras de una materialidad industrial convencional, poco flexible y generalizada; de la mano de una conciencia material y circular.
Esta unidad de profundización es una invitación a los estudiantes de arquitectura a innovar en la práctica arquitectónica utilizando procedimientos computacionales y biotecnologías como herramienta y lenguaje transdisciplinar de creación, con la finalidad de establecer flujos de trabajo que reconecten al arquitecto con su propia industria y con el poder del hacer.

Este curso ELECTIVO de PROFUNDIZACIÓN de ÉNFASIS SOCIAL se propone como un espacio académico para la reflexión sobre el origen de los asentamientos informales en nuestro contexto y su comprensión como un proceso, una ciudad dinámica y en constante transformación, cuyo principal valor es que son construidos por sus habitantes.

Este curso aporta al énfasis social en cuanto aborda el fenómeno de los asentamientos informales como parte fundamental de nuestro contexto y relaciona el rol de la arquitectura y del arquitecto en su mejoramiento y transformación. Estos asentamientos son considerados por Conolly (2013) como el paradigma socio-espacial de América Latina, lo cual se refleja en un informe reciente de la CAF (2017) donde se estima que entre el 20% y el 30% de la población en nuestra región vive en asentamientos de origen informal, frente a una media mundial de 10%. Es indudable que estos asentamientos no sólo constituyen una gran proporción de nuestras ciudades, sino que son una parte dinámica de las mismas en terminos físicos, sociales y culturales.

 

La asignatura se centra en los movimientos urbanos de base como agentes urbanos fundamentales en la construcción de ciudad de abajo arriba (bottom-up), ya sea a través de apropiaciones más o menos intuitivas del entorno urbano o de reivindicaciones estructuradas y articuladas en torno a algún tipo de política territorial. Los movimientos urbanos de base se relacionan con los grassroots
(Hossein 2018) y se caracterizan por tener sus propios objetivos y agenda, no necesariamente dependientes de la de la política pública urbanística y de participación comunitaria institucional.

Suelen explorar estructuras organizativas alternativas que no se agotan en el ámbito local y en la dimensión comunitaria, sino que se articularse en redes de colaboración y solidaridad con otros
movimientos sociales permitiendo superar el “localismo militante” (Harvey 2008) y dando lugar a mecanismos de gobernanza urbana interescalar, desde lo particular a lo general. Sus repertorios de
acción son también intercalares e interdisciplinares: desde la acción directa in situ, generalmente a través de acciones didácticas, culturales, performáticas o ecológicas; hasta las acciones de veeduría ciudadana, visualización de datos, comunicaciones en prensa o redes sociales, elaboración de censos o investigaciones alternativas o la acción judicial.

Muchos de los movimientos sociales de base se enfocan en reivindicaciones relacionadas con su entorno urbano próximo, convirtiendo al barrio en la inscripción territorial que permite la elaboración
de un pensamiento colectivo. Las problemáticas que se abordan, aunque se ven reflejadas en la pequeña escala, suelen responden a crisis contemporáneas de origen supramunicipal e incluso
global (como el cambio climático o las migraciones). En este orden de ideas, la ciudad se vuelve un espacio propicio para ensayar mecanismos de gobernanza más equilibrada entre los distintos agentes urbanos, donde los movimientos sociales tienen un rol protagónico y los arquitectos podemos ejercer como traductores o facilitadores, con un enfoque cercano a la denominada
“Planificación radical o insurgente del territorio” (Miratfab 2009). En esta asignatura se fomentará la articulación y colaboración entre grupos de estudiantes y movimientos urbanos de base, entendiendo sus estructuras (territoriales, organizativas y tecnológicas), relacionándolas con referentes teóricos y formulando y ejecutando una estrategia de acción-colaboración conjunta.

Este curso tiene el objetivo de complementar los contenidos de clases precedentes cuyo eje temático ha sido la ciudad. Propone una mirada crítica sobre el tema del espacio abierto de Bogotá, a veces mal llamado “no construido”, otras veces “público” y en contadas ocasiones “colectivo”. Diferenciar, cualificar y debatir esas diferencias es nuestro propósito principal.

Denominado de la misma manera desde hace ya varios años, nunca reproduce las actividades y contenidos de los semestres precedentes. En etapas sucesivas va presentando nuevos temas y enfoques que si bien parten de la comprensión de Lo Público en la ciudad, adopta diferentes enfoques, lugares de trabajo y énfasis de acuerdo no solamente con lo que sea más oportuno y/o actual en el momento, sino, con los diversos intereses de los estudiantes.

Colombia es un país que ha vivido en un conflicto permanente durante las últimas cinco décadas. Con la firma del Tratado de Paz en el año 2016, el país viene buscando la manera de ponerle fin a la guerra y de lograr la reconciliación entre distintos sectores de la población, una tarea que nos corresponde a todos. Para este momento en que se requieren procesos urgentes de diálogo, no sólo entre actores armados sino entre los distintos estratos de la sociedad, el aprendizaje activo que propone la colaboración entre comunidades de distintos estratos sociales y estudiantes se presenta como una oportunidad que puede ayudar a la reconstrucción del tejido social.

Las acciones urbanas son un ejercicio que, basado en la metodología Investigación - Acción Participativa (IAP), busca un contacto directo y real con el entorno que ayude a fortalecer los lazos sociales y a su vez, los procesos de enseñanza. Tienen como propósito desarrollar intervenciones que mejoren la calidad de vida en distintos espacios de la ciudad y a su vez, ayuden a reconstruir el tejido social a través de la formulación y puesta en marcha de acciones que, con un presupuesto mínimo y una ambición grande, planteen soluciones a problemáticas cotidianas. Estas son siempre planeadas y realizadas con la comunidad que habita los sectores estudiados.

Alineado con la propuesta de que ‘la arquitectura es una de las disciplinas en las que es más evidente la posibilidad de reducir la brecha entre ciencia y arte’ este curso electivo investiga y fomenta los intercambios entre arte, ingeniería y arquitectura. En primer lugar propone el concepto estructural de Tensegridad como herramienta de análisis y método crítico y en segundo lugar el concepto artístico de Construcción planteado por los Constructivistas Rusos, como referente plástico para sintetizar y avanzar los aprendizajes del análisis, a través de la producción de
Construcciones Analíticas (objetos físicos o digitales).

El ‘Elementary Equilibrium’ (módulo mínimo de un sistema en tensegridad) es en sí mismo un objeto emblemático del entendimiento del arte, la arquitectura y la ingeniería como unidad, y del cual se derivan las tres ‘Dimensiones a Compresión’ de análisis que guiarán el desarrollo del curso: alma, espacialidad y técnica. Sin embargo, se busca trascender el análisis, pues el fin último no es solo ‘entender el referente’ sino incentivarlos a que se apropien de él y a abstraer sus planteamientos y lógicas proyectuales. Esto con el fin de utilizarlos como punto de partida en la
producción de piezas escultóricas/artísticas desde la arquitectura, de cualidades similares a las Construcciones propuestas por los Constructivistas Rusos, las cuales reflejaban una inquietud por unificar la ingeniería y la arquitectura a través del arte, en pro de la construcción de una sociedad que, en su momento, debía estar en sintonía con las lógicas de la Revolución Industrial. Estas nuevas ‘Construcciones Analíticas’ que ustedes producen son la oportunidad para revisar, reconsiderar o avanzar inquietudes postuladas a lo largo de la historia de la arquitectura (en
proyectos construidos) a través de aproximaciones artísticas que materializan tanto los intercambios como la transversalidad entre el arte, la arquitectura y la ingeniería.

El énfasis enfoca el ordenamiento social, económico y ambiental del territorio desde la ruralidad. Es mirada curiosa desde lo transdisciplinar para abordar visiones integradoras entre lo natural con lo transformado; de lo rural con lo urbano. Aquello que define y separa lo rural de lo urbano, es un límite frágil políticamente establecido; inmerso en un ámbito quebradizo de áreas productivas, biodiversas, cuerpos de agua y reservas naturales que se transforman en asentamientos humanos o en áreas de explotación que consumen el territorio. Por esta razón, es necesario comprender el ámbito del espacio intermedio, ubicado entre lo rural y lo urbano, para aportar lógicas, estructuras y funcionalidades que establecen ordenamiento, planeación y urbanismo.
La correcta conceptualización de instrumentos como la LOOT, los planes de ordenamiento territorial (POT, PBOT, EOT), los POD y los Planes Parciales permiten establecer estrategias y mecanismos que propician el desarrollo rural y urbano, o para entender la importancia de lo rur-urbano como lugar que, establece sostenibilidad y sustentabilidad.
Así, la relación con lo rural significa una lectura de conservación, rehabilitación y mantenimiento de recursos hídricos, de flora y fauna. De fronteras y áreas agrícolas para asegurar soberanía alimentaria. Implica desde el espacio intermedio abordar el territorio cuyas lógicas definen procesos que imponen restricciones para transformar lo natural y fortalecer la planificación
formal del territorio.

El constante aumento de los estándares de calidad de vida, de calidad de recintos en función a su uso, la densificación de las ciudades, el desarrollo de tecnologías y sistemas constructivos más eficientes y la sensibilización del ciudadano frente al ruido, se han convertido en factores ambientales de creciente protagonismo que impulsan la demanda de formación profesionales para su estudio y control. Así mismo, la arquitectura es una de las principales condicionantes de la calidad acústica de los espacios y las ciudades, por lo que a través del curso se ofrece una oferta formativa integral de formación básica para introducir en los diferentes campos de la acústica desde un punto de vista arquitectónico, técnico, ético y profesional.

El curso Cambio Climático, Ciudad, Arquitectura y Comunidad examina el entorno urbano como causa y solución a los efectos del cambio climático. Así pues, la ciudad se reconoce como el principal contribuyente de las emisiones de gases de efecto invernadero y, a su vez, se propone como oportunidad para fomentar eficiencias y reducir nuestra huella de carbono.

 El curso explora el concepto de Resiliencia desde una mirada integradora entre lo social, lo ambiental, y lo económico, y reconociendo la función del diseño urbano y la arquitectura como escenario y canal para la generación de cohesión social y adaptabilidad, ambos componentes esenciales para afrontar los efectos del cambio climático.

 El curso incentiva una mirada multidisciplinar del cambio climático y promueve un pensamiento critico que permita incorporar soluciones informadas a la arquitectura. El curso ofrece un marco político y del Desarrollo Resiliente para promover el involucramiento de los estudiantes en debates actuales y la incorporación de ideas innovadoras en su pensamiento arquitectónico.

En el quinto piso del Instituto de Arquitectos de Brasil, en la calle Bento Freitas de São Paulo, se encuentra Dulcinea. Trabaja allí hace tiempo. Al entrar encontramos un espacio iluminado por la fachada de vidrio que da a la calle. Una columna gris azulada revela su presencia a contraluz. El espacio se divide de forma desigual a través de una estantería invadida de libros, archivos, y
planos. De un lado, las mesas de dibujo se agrupan en fila india hasta detenerse frente al cuerpo amarillo de una planoteca. Las maquetas en hierro y cartón se acomodan sobre las superficies libres. Escuadras, compases, afiches y algunos inventos cuelgan de las paredes. El muro del fondo se esconde detrás de una enorme pizarra de color verde. Del otro lado, lápices, escalas, una lupa y una la lámpara de pescuezo metálico ocupan las otras mesas. Guiados por una delgada columna de humo y tras evadir la estantería, adivinamos la silueta de Paulo Mendes da Rocha. Nos acercamos. La ceniza va cayendo cerca del cenicero mientras él observa con detenimiento un dibujo. (Luego nos contaría que el cenicero fue obsequio de un arquitecto muy prestigioso; aunque funciona mejor al revés). Al vernos se sorprende y una sonrisa nos saluda con un abrazo prolongado, como si nos conociera de toda la vida. (Quizás a Camila sí, ya que fue su profesor en la FAU).
Vamos a una mesa de madera sostenida por dos caballetes; a su espalda quedan el afiche de la XLII Bienal de Venecia y la convocatoria para un viernes 27 de Junio en defensa de la Cassa di Risparmio a Piazzale Roma.

La Clínica ArqDis es un curso electivo de 3 créditos donde los estudiantes trabajarán en equipos multidisciplinares de diseño y arquitectura con profesores y egresados para solucionar proyectos reales con comunidades, empresas e instituciones en diferentes campos de la arquitectura y el diseño. Este curso brinda la oportunidad de poner en práctica las habilidades aprendidas durante la carrera de una forma práctica en el ámbito profesional. La Clínica toma el formato de un curso de 16 semanas, en el que los estudiantes deberán de trabajar 9 horas a la semana (3 en conjunto con profesores y 6 individualmente) en proyectos profesionales con comunidades, organizaciones y empresas de diferentes ámbitos.
La Clínica ArqDis es una iniciativa de la Facultad de Arquitectura y Diseño para construir alianzas con empresas, organizaciones e instituciones establecidas en Colombia. Una plataforma dinámica que provea soluciones expertas a retos actuales, que agreguen valor a proyectos, productos y servicios existentes; uniendo el mundo organizacional con un nuevo mundo académico, enfocado en la aplicación de procesos y estrategias en contextos reales y en la creación y transferencia de nuevo conocimiento.

Con el objetivo de promover y fomentar la investigación en el pregrado, se ha propuesto que los grupos de investigación del Departamento de Arquitectura tengan un curso en el que sus miembros apoyen a los estudiantes en sus intereses en investigación y éstos, a su vez, puedan participar en las investigaciones que adelanta el grupo. La propuesta concuerda con el interés de la academia y las universidades de desarrollar procesos de investigación que ayuden a crear y, ampliar el conocimiento y que a su vez profundicen en temas nuevos y en aquellos que están por entenderse y elaborarse. Por tanto, la necesidad de entrenar investigadores se vuelve parte esencial de la formación de un estudiante de pregrado. Es por ello que el grupo de investigación Formas de Producción de la Arquitectura (FPA) del Departamento de Arquitectura abre este espacio que recibe en la universidad, el nombre de curso tipo PI.
Los cursos tipo PI reciben el apoyo de la Vicerrectoría de investigación y creación y cuentan con el apoyo permanente de un estudiante de doctorado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de los Andes.

A partir de intervenciones de artistas sobre arquitectura y urbanismo y de proyectos específicos de colaboración entre artistas y arquitectos, este curso abordará la noción de espacio en Occidente, sus orígenes en el pensamiento cartesiano y newtoniano, y su enfática separación del movimiento, el cuerpo y el lugar. Una noción espacial  que convive y se debate con ese otro espacio, el real, el de la ciudad, la percepción y la experiencia.

Durante las clases, las problemáticas de carácter teórico serán discutidas desde un diverso conjunto de casos concretos: las intervenciones del artista Gordon Matta-Clark en la arruinada Nueva York de la década de 60, la proyección de las Torres de Ciudad Satélite en México DF entre Goeritz y Barragán, y la posterior construcción del Espacio Escultórico en las afueras de la UNAM. Asimismo, serán analizados el diseño y elaboración de las calzadas de Copacabana proyectadas por Burle-Marx en Río de Janeiro, la compleja historia de la construcción del Aula Máxima de la Ciudad Universitaria de Caracas por Calder y Villanueva, y la composición del Pabellón Phillips por Le Corbusier y Xenakis. Igualmente, serán discutidas intervenciones de grafiti urbano de las últimas décadas, tales como Banksy o Binho Ribeiro y su implícita confrontación entre espacio público y poder.

Este curso es un espacio para pensar en la arquitectura como un medio capaz de establecer vínculos entre diversas formas de vida, humana y no humana, revisando modelos de pensamiento menos antropocéntrico y más abierto a la creación de acuerdos entre especies. Dentro del desarrollo del curso se abordarán temas  como la autogestión, el artefacto crítico y la instalación urbana a través de experimentos espaciales en diversos formatos y escalas.

El curso brinda una introducción a los estudiantes de arquitectura acerca de la relación entre el transporte, la movilidad y los usos del suelo, enfocándose en las implicaciones en la provisión de vivienda para grupos de bajos ingresos bajo el concepto del Desarrollo Urbano Orientado al Transporte DOT con una perspectiva de sostenibilidad y equidad. El curso incluye clases teóricas y prácticas, incluyendo casos de estudio, el manejo y análisis de datos a través de los cuales se busca comprender la relación reciproca entre el transporte, la movilidad y el entorno urbano. Se espera que al final del curso los estudiantes dominen los principales conceptos sobre la relación entre el transporte, la movilidad y los usos del suelo, dominen los casos emblemáticos a nivel global sobre la sostenibilidad de las ciudades desde la movilidad y la accesibilidad, y cuenten con habilidades para analizar estos temas con datos que sirven de insumo para la formulación y evaluación de políticas públicas de movilidad, vivienda y desarrollo urbano.

El curso plantea la interacción entre dos disciplinas: el Diseño y la Arquitectura. Se basa en un enfoque exploratorio para la conceptualización configuración, elaboración y la resolución de espacios interiores a través de la creación de una atmosfera espacial, basada en el diseño de la experiencia. La atmósfera espacial se entiende como una experiencia elaborada de muchos sentidos. En ella el lenguaje aplicado a la materialidad, la luz temperatura, el color y el sonido son considerados como elementos valiosos del diseño. Se introducen las lógicas y tradiciones de estos elementos y se fomenta el desarrollo y la investigación de nuevas intervenciones a través de experimentos en el Studio-workshop.
El área principal de interés en el diseño-arquitectura de interiores es la interacción de los espacios y los elementos que lo componen. Estos se entienden no sólo en términos de sus propiedades funcionales, sino también como una unidad básica multidimensional capaz de proporcionar experiencias sensoriales, combinando la tradición de diseño con nuevas formas de expresión y el entorno compuesto por los objetos diseñados para producir en conjunto un espacio con un lenguaje conceptualmente contundente y comunicacionalmente efectivo.

En particular, las propiedades que dan forma a la identidad de dicho espacio se dan a través de la intervención mediante elementos coherentes, tanto al origen como al propósito del lugar, que incorporen los ejes comunicacionales del mismo. Así la manera de articular la fusión del espacio y un concepto mediante su materialización son los temas centrales del curso.

El agua es un recurso finito. A medida que la población mundial aumenta, crece la demanda por el agua. La presión resultante del cambio climático, supera la capacidad de ciudades y regiones para proveer agua donde la necesitamos y cuando la requerimos. El agua en las ciudades ha sido más una expectativa (“sale del grifo”), que un recurso precioso. Comunidades y diseñadores están pensando de manera diferente sobre el agua.
¿Ha experimentado una escasez prolongada de agua? ¿Ha experimentado inundaciones? ¿Conoce el termino sistemas descentralizados de agua; sistemas basados en la naturaleza? ¿Reúso? ¿Todos los aparatos de su casa usan agua potable? Si su idea del agua en los edificios se limita a tuberías, baños y la selección de accesorios de cocina, o a realizar cálculos para procesos de certificación; está perdiendo oportunidades interesantes para diseñar con el agua.
La naturaleza es hoy el mejor ejemplo para diseñar con el agua. Recuperar el ciclo del agua en las edificaciones y re-naturalizar las ciudades, son el único camino posible para mitigar el cambio climático. Los sistemas lineales de distribución de las ciudades, basado en redes de tuberías para el agua potable, pluvial y residual – denominados como “infraestructura gris” – cumplieron su ciclo. Es necesario transformarlos en sistemas naturales y circulares basados en soluciones de “infraestructura verde” e integrando el reúso del agua en las edificaciones. La relación entre el ser humano y el agua ha sido una constante a lo largo de la historia. El agua es un recurso “fluido” indispensable para la vida. Ciudades y civilizaciones han surgido en su cercanía, y han desaparecido por quedar expuestas a épocas prolongadas de sequías o grandes inundaciones. Ya sean aguas dadoras del sustento de vida, o las que la arrasan, o las que proveen fuentes de energía; la relación
del hombre con el agua ha supuesto siempre un problema tecnológico que ha llevado implícita una solución parte por diferentes culturas. Por generaciones, el hombre ha tenido que mirar al agua,
entenderla y contestar a cada desafío al que lo enfrenta, entendiendo que de no acertar en la solución correcta su destino será la muerte.

Reflexiones en torno al concepto de escala en arquitectura.
¨Poetizar es medir. En el poetizar acontece lo que todo medir es en el fundamento de su esencia. Por eso es menester atender al acto fundamental del medir. ¨1
CONSIDERACION INICIAL: Este es un seminario de reflexión sobre la arquitectura, lo humano y por qué no lo divino. Para el seminario reflexionar no se trata de la búsqueda de certezas, o ideas univocas sobre el oficio, más bien se trata de entrenar una saludable tolerancia a la ambigüedad2. Este NO es un espacio donde se obtendrán verdades absolutas o dogmas disciplinares, tampoco es un curso instrumental, ni de él se obtendrán herramientas ni formulas epistemológicas para el desarrollo de la profesión. Es más bien, un espacio para pensar, dialogar, conmoverse y crecer en comunidad, aplicando para ello la enseñanza de Heráclito; que nos recuerda que una condición sensata para el progreso y la mejora del mundo consiste en entender que ¨La discordia3 es la Armonía del Universo¨.
ADVERTENCIA: La tutoría del seminario está en cabeza del profesor, pero su éxito también depende del compromiso de los estudiantes en el desarrollo de los ejercicios planteados. El seminario es un trabajo en comunidad, y para dar conciencia de ello, me parece relevante entender la etimología de esta palabra; comunidad viene del latín, com + munus; siendo munus deber, obligación; diferente a Inmunidad que quiere decir aquel que no tiene obligación. En consecuencia, el seminario es un espacio comunitario que requiere una actitud cooperante de toda la comunidad que la conforma, para que este sea un lugar de encuentro para el crecimiento compartido.

La madera es un material que cuenta con una larga tradición para la construcción de estructuras y es protagonista en la arquitectura actual. La urgencia por encontrar métodos de construcción que reduzcan el impacto ambiental y el desarrollo de técnicas reciente ha resultado en la realización de proyectos que no solo son sostenibles sino que también, han generado innovaciones estructurales y espaciales en proyectos arquitectónicos.

El uso de sistemas constructivos de madera es escaso actualmente en Colombia, y en el país no hay una industria forestal sostenible, concebida en función de los requerimientos de la producción de sistemas constructivos. A pesar de lo anterior, hay razones que permiten concluir que es posible, y deseable, desarrollar estas técnicas de construcción en el país. Por un lado, están el potencial productivo de la región tropical, la disponibilidad de suelo adecuado para la producción forestal y la riqueza genética en especies maderables. Por el otro lado, el déficit de vivienda actual exige desarrollar sistemas constructivos adecuados para las condiciones geográficas y culturales diversas del país dentro de parámetros de sostenibilidad adecuados.

Actualmente muchas de las ciudades del mundo se rigen y conforman a partir de datos, especialmente datos digitales. Esto ha llevado a que jueguen un rol fundamental en la planeación y
en la conformación de la ciudad. Este curso propone reflexionar críticamente sobre los distintos aspectos de los datos y las infraestructuras urbanas digitales y digitalizados asociadas que definen
nuestras ciudades a distintas escalas. Específicamente se espera que en este espacio nos cuestionemos el rol de estos en la construcción de ciudades justas, a partir de un análisis crítico de su origen, sus procesos, interrelaciones e impactos. Para ello los estudiantes serán introducidos a debates locales e internacionales sobre las nociones de representación, agencia, visibilidad y
responsabilidad en la producción, tratamiento y uso de datos digitales para el diseño y configuración de nuestras ciudades y sus elementos. Se escogerán casos de estudio para explorar cada uno de estos elementos de manera comparativa.

El curso estudiará el sector de la arquitectura y construcción como uno de los protagonistas en la emergencia climática actual sobre todo a nivel de materialidad.  Se abordará el problema del impacto ambiental desde la evolución del concepto de la sostenibilidad para comprender el marco teórico de dos corrientes actuales: La economía circular y la arquitectura regenerativa.

La primera línea busca plantear un diseño inspirado en los ciclos de la naturaleza que logre a través de la jerarquía de la gestión de los residuos reducir, reutilizar y reciclar materiales. Por su parte la regeneración indaga las posibilidades de materialidades renovables mientras explora las posibilidades de la edificación para recuperar ecosistemas y ofrecer resiliencia ante el cambio climático.

Como actividades analizaremos referentes a la escala de la edificación tanto en casos reales como a nivel de investigación y prototipos y aprenderemos a usar indicadores ambientales como herramienta de toma de decisiones que permita tener una visión crítica sobre el impacto ambiental a nivel local.

El curso ofrece una mirada crítica al uso de referentes y explora la investigación y el análisis de proyectos de arquitectura bajo los conceptos de influencia e inspiración. Se ofrece una
mirada histórica e interdisciplinar que plantea la reutilización creativa del conocimiento arquitectónico como fuente de lecciones para el diseñador en el presente. Con esto se espera que los estudiantes reformulen su papel como creadores, aplicando conceptos y herramientas de reinterpretación y transformación artística para sus procesos de diseño y así aporten a
la evolución de la disciplina desde sus intereses, gustos y búsquedas personales. Se profundizará en el ámbito de las artes y las humanidades, reconociendo que el diseño arquitectónico comparte una esencia creativa común con el resto de expresiones artísticas, indiferente de medio, periodo o contexto. El rastreo de influencias personales que se desarrolla en el curso no se restringe a una sola área del conocimiento, sino que, se extiende a todas las manifestaciones de la creatividad humana. Por esta razón, el curso invita a investigar a profundidad los referentes y ejemplares en textos, teorías, obras, movimientos culturales o corrientes estilísticas en busca de conceptos útiles en la formación del juicio y criterio individual del futuro arquitecto.

Este curso gira en torno al concepto de justicia espacial, entendido como el conjunto de valores del entorno construido que garantizan la equidad y el acceso a los derechos
inherentes de los ciudadanxs en su hábitat como parte fundamental para el bienestar humano y del medio ambiente. A partir de esta aproximación, lxs estudiantes formulan
modelos de justicia espacial y analizan problemas urbanos de complejidad avanzada para proponer acciones tendientes a la equidad y el acceso a los mencionados derechos. Para ello, se propone una acción desde tres instancias: la construcción de un modelo teórico de justicia espacial, la construcción de cartografías críticas y el diseño de una experiencia con la comunidad. A través de estos ejercicios, lxs estudiantes desarrollan capacidades argumentativas hacia problemas de relevancia local, incentivando la disertación y el pensamiento crítico tendientes al desarrollo de proyectos
de justicia espacial. Se promueve así una experiencia de aprendizaje que trasciende disciplinas, identifica y responde a problemáticas y actores reales y fomenta la investigación activa.

Lo primero sería construir un techo, luego una cama para pasar, al menos, una noche ahí. Lo que sigue es una mesa para comer y para dibujar la silla que se va hacer y donde se sentará una persona invitada.
El curso propone hacer estas cuatro cosas y, a partir de cada cosa, hablar del espacio donde están esas cosas: la ciudad donde está ese sitio y cómo habitamos un lugar.
Techo, cama, mesa y silla serán cada uno un módulo del curso y para cada uno habrá lecturas, películas, personas invitadas y situaciones que ayuden a ampliar la concepción de cada cosa. Teoría y práctica irán de la mano y, a mano, cada persona o grupo de personas tendrá que resolver el problema de construir un techo, una cama, una mesa y una silla. El curso tendrá lugar en un campamento base en la universidad para la puesta en escena de sus experimentos y construcciones.
La arquitectura es un arte y todo arte, como concepto y desde su concepción es una construcción que se origina en una arquitectura colectiva. Paralelo a la construcción de un techo, una cama, una mesa y una silla, buscaremos construir espacios donde habitan arte y arquitectura.

Arquitecturas desde lo Ordinario

Este laboratorio explora la noción de lo ordinario en arquitectura y propone, a través del estudio de arquitecturas y actividades usualmente al margen del discurso arquitectónico, el desarrollo de posiciones teóricas y aproximaciones proyectuales que resulten en arquitecturas pertinentes para el paisaje físico, cultural y social en el que trabajaremos. 

La expresión lo ordinario constituye el denominador común de una serie de conceptos que tienen relación con la apropiación e instrumentalización de ciertas condiciones pre-existentes -lo banal, lo cotidiano, el hallazgo, lo popular, el paisaje urbano-, que en arquitectura se han identificado con objetos y espacialidades que han ejercido cierta fascinación no exenta de polémica: de la escalera al ascensor, de la gasolinera al parqueadero, del descampado al baldío, de la calle al parque, de la ciudad dispersa a la ciudad genérica, etc. En definitiva, todas las arquitecturas que la propia arquitectura excluye.

Para la arquitectura, la identificación, el mapeo y el análisis de lo ordinario ha brindado nuevos instrumentos para investigar fenómenos urbanos emergentes, para construir una práctica de teoría basada en aprender del uso que se hace de la arquitectura y, por extensión, para descubrir nuevas estrategias de proyecto.

Confluencia

El Proyecto Integrador Final propone una búsqueda permanente, obsesiva y personal, por el poder de la arquitectura, la belleza en su definición y la precisión en su materialización.

Este proyecto reflexiona sobre el carácter actual de la ciudad y del territorio, y sobre la posibilidad de (re)definirlo a través del proyecto de arquitectura. Se propondrán paisajes inexistentes y nuevos lugares para la vida en la ciudad a través de propuestas arquitectónicas que transformen y mejoren la condición de habitar. El lugar se propone, se construye, no se generan respuestas a él, se decide la manera de configurarlo; se decide que es relevante y se exalta, que debe desaparecer y que se propone para establecer nuevas y diferentes relaciones, todo esto a través de una mirada cuidadosa de los indicios, marcas, huellas, espacios públicos, edificios, tejidos, infraestructuras, sistemas y los diferentes elementos arquitectónicos que constituyen una ciudad. El proyecto no flota en el paisaje, lo transforma y lo construye.

El Proyecto se enmarca en la posibilidad de construir un lugar mejor para la vida, un paisaje urbano y una ciudad con carácter e identidad (menos cerrada y excluyente), con intervenciones que utilizan el poder transformador de la arquitectura.

La aproximación se hará a través de una serie de ejercicios proyectuales, a partir de visiones desde diversas disciplinas creativas que amplían la mirada sobre los propios proyectos de arquitectura, admiten lecturas e interpretaciones diversas de la historia, el territorio, la ciudad, la arquitectura y sus habitantes. El proyecto propuesto pretende ampliar la visión de la resolución de programas, problemas y lotes, para entrar en el mundo consciente de la construcción de nuevos paisajes y lugares. Entender que el arquitecto es quien decide cómo a partir de sus intenciones materializadas en un proyecto arquitectónico, transforma la realidad. El proyecto arquitectónico enmarcado en los parámetros anteriores se convierte en una investigación personal y obsesiva. Una búsqueda de la belleza y su poder transformador.

Arquitectura bio_lenta

Nuestra aproximación a la ciudad latinoamericana contemporánea y en especial a la región, parte desde la reorientación de ciertas definiciones. Por un lado, nos interesa el paisaje como la sumatoria de sistemas complejos: economía, cultura, sociedad, naturaleza y particularmente el tiempo. La violencia, ha sido la acción sobre estos paisajes desde los procesos de urbanización, desigualdad, contaminación, minería ilegal, abandono, pobreza extrema, falta de oportunidades, la presencia de bandas armadas, contrabando, entre tantos otros; o como efecto de procesos de escala planetaria: calentamiento global, el crecimiento del nivel del mar, efecto invernadero, erosión, sequías, entre otros. Por otro lado, también nos interesa la acción o la colisión entre la arquitectura, infraestructura y el paisaje, entendidas como acto de restitución de los lugares donde esta opera. Por esto, las colisiones como oportunidades para desplegar la vida serán el soporte de nuestra exploración proyectual de fin de carrera. Nuestra idea es promover los debates e inquietudes particulares de cada estudiante a partir del trabajo en lugares lejanos, ajenos y disímiles a nuestra cotidianidad. Ojalá exista un contraste a la realidad Bogotana, que establezca nuevos discursos sobre el futuro de las ciudades latinoamericanas y en especial, de la compleja realidad del país. Proponemos entonces abrir la mirada sobre la gran plataforma regional, para entender procesos de construcción de país amplias, incluyentes y transformadoras. Después de todo, la etimología de paisaje y de país están conectadas.

La metodología general de los dos cursos que conforman el equipo de trabajo de tres profesores de este Proyecto Integrador Final (Proyecto + Argumentativo), será la investigación a través del proyecto. Los proyectos emergen de preguntas e inquietudes particulares, pero también de retos y enunciados que merecen una reflexión y argumentación desde el proyecto arquitectónico.

Diseñar Desde La Condición Humana

Proyectar el espacio social

La unidad propone una aproximación a la arquitectura desde la compresión a profundidad de una realidad que privilegia el conocimiento de los actores de una comunidad como fuente de saberes, valores y recursos, al igual que desde elestudio y comprensión de una problemática con relación al futuro de nuestras ciudades y del espacio social, esto para proponer un proyecto.

El contacto con la realidad permitirá establecer las necesidades y deseos de los destinatarios finales del proyecto y determinar la temática y problemática a trabajar para la formulación conceptual del proyecto arquitectónico, el cual deberá ser implantado en un territorio específico y deberá llevarse a un nivel de detalle que permita vislumbrar su posible construcción a futuro.

Cada estudiante desarrollará una investigación sobre la temática y los actores elegidos que le permitirá construir un marco teórico conceptual del proyecto y desarrollar su espacialidad siempre acorde con la realidad sobre la que se trabaja. Dadas las diferentes condiciones a las que se enfrentarán los estudiantes, para el desarrollo de los proyectos se requerirá de una gran dosis de creatividad, recursividad, empatía, innovación y responsabilidad social.

Se propone una metodología en la que los estudiantes trabajaran de la mano con una ONG, unaasociación o una entidad con las que ya existe un vínculo desde el taller; igualmente si los estudiantes tienen ya una comunidad y un posible proyecto identificado lo podrán plantear para definir su viabilidad. Esto brindará los conocimientos y saberes necesarios para el desarrollo de un proyecto urbano en conjunto y un proyecto arquitectónico individual que responda a las necesidades y preocupaciones del mundo actual y de los usuarios finales de la intervención.

Durante el semestre se visitarán algunas experiencias reales de esta metodología de trabajo y se invitará a expertos y a líderes comunales a que cuenten en primera persona los aprendizajes obtenidos en proyectos ya construidos.

El producto final de esta unidad se resume en la formulación de un proyecto urbano conjunto, un proyecto arquitectónico individual y unas instrucciones de montaje de este último para ser desarrollado en trabajo con la comunidad.

1.1

El interés de esta unidad es pensar en la arquitectura en escala 1:1. Los intereses arquitectónicos de los estudiantes en términos de atributos espaciales1 serán el detonante del proyecto. En el curso de proyecto, el pensamiento inicia desde el espacio y lo que el estudiante propone como su arquitectura, entendiendo a profundidad el detalle. A través de ejercicios dirigidos se llegará a una propuesta espacial, que luego se convertirá en un encargo en el que se define un lugar, una población y una respuesta arquitectónica. Este encargo se traduce en un desarrollo técnico de proyecto.

El curso argumentativo se enfoca en entender el lugar y generar una estrategia urbana que de sentido a los proyectos. En el momento de definir el encargo el curso se articula con el de proyecto para poner a prueba en el lugar la arquitectura propuesta. A partir de este momento, el curso apoyará la generación de referencias pertinentes para el desarrollo del proyecto, las estrategias de intervención en el lugar, el análisis de los atributos espaciales del proyecto y la consolidación de la memoria del proyecto. La escala humana, su cercanía con la materialidad y su definición a nivel de detalle son los temas centrales de los proyectos y tienen la potencia para poner a prueba, a través de su implementación en un lugar con una estrategia urbana, la totalidad de competencias adquiridas por el estudiante a lo largo de su carrera.

Travesías

 

Arquitectura, paisaje y sostenibilidad Saberes compartidos del Hábitat

A partir de la reflexión sobre la relación entre los elementos constitutivos de la arquitectura y del paisaje, en la perspectiva de la comprensión del hábitat como un problema complejo de interrelacionalidad entre las personas, las diversas especies y el entorno, que requiere, tanto en el ámbito urbano como en el rural, de la intervención profesional delicada para la construcción de infraestructuras, tanto públicas como colectivas y privadas: exige de la mirada atenta a los detalles no sólo de las cuestiones técnicas, sino también de lo ambiental de cada unidad de paisaje, y de lo social en cuanto a los modos y medios de vida de los habitantes, especialmente aquellas asociadas a la productividad y la sostenibilidad. Los saberes colectivos enriquecen la observación de las condiciones locales, invitan a las pausas y discusión necesarias para la toma de decisiones pertinentes.
APROXIMACIONES:
Saberes compartidos del Hábitat. Observar, experimentar y proponer el proyecto a partir de herramientas de las ciencias sociales, específicas de la geografía humana y la antropología, en función de integrar las necesidades, expectativas y posibilidades de las comunidades que le dan forma al entorno, a través del aprendizaje de los saberes y oficios de las personas. Proyectar la arquitectura entendiendo y atendiendo “el espíritu del lugar” y “el espíritu de la gente”. El hábitat es un proceso en el que se entretejen el medio ambiente, el ámbito social y el cultural. Preguntarse por el hábitat implica la búsqueda de respuestas para salvaguardar el patrimonio y la memoria de los actores en un contexto territorial, donde se relacionan mediante vínculos implícitos el hábitat, los habitantes y los hábitos.
Arquitectura, paisaje y sostenibilidad. El paisaje no es simplemente un escenario; el paisaje se construye con el entrelazamiento de factores históricos y geográficos, con la intervención de las personas, en función de la relación entre sus recursos, sus técnicas y su cultura. La arquitectura necesaria, que puede ser de pequeña escala, pero de alta complejidad, con recursos limitados y determinada por la comunidad activa en el proceso de toma de decisiones, invita a una inserción pausada y respetuosa en el territorio, integrándose al paisaje y no obstruyéndolo. Requiere de una planeación cuidadosa, integrando los conocimientos locales a los sistemas técnicos de construcción y al material utilizado.

¿Qué arquitecturas requiere el mundo actual?
Si la arquitectura es inevitablemente el reflejo de una época, podemos preguntarnos cómo los debates públicos de hoy en temas como sostenibilidad, género, alternativas al capitalismo o la ética en el mundo global-digital pueden enriquecerse con aportes desde el pensamiento arquitectónico.

El Seminario de Grado propone explorar la pertinencia actual de los conocimientos, métodos y formas de actuar que genera la arquitectura y áreas afines, al tiempo que cada estudiante explora su afinidad con los distintos campos de acción de la arquitectura, evaluando lo que ha aprendido y lo que podría aprender y emprender en el futuro cercano.

Nos apoyaremos en procesos colectivos propios de los seminarios como la discusión de textos, la evaluación crítica de obras y la auto- y co-evaluación. Al final del curso, cada estudiante habrá desarrollado un marco conceptual y metodológico propio que le permita enfrentar exitosamente su proyecto de fin de carrera y proyectarse más allá del mismo.

Arquitecturas desde lo Ordinario

Este laboratorio explora la noción de lo ordinario en arquitectura y propone, a través del estudio de arquitecturas y actividades usualmente al margen del discurso arquitectónico, el desarrollo de posiciones teóricas y aproximaciones proyectuales que resulten en arquitecturas pertinentes para el paisaje físico, cultural y social en el que trabajaremos. 

La expresión lo ordinario constituye el denominador común de una serie de conceptos que tienen relación con la apropiación e instrumentalización de ciertas condiciones pre-existentes -lo banal, lo cotidiano, el hallazgo, lo popular, el paisaje urbano-, que en arquitectura se han identificado con objetos y espacialidades que han ejercido cierta fascinación no exenta de polémica: de la escalera al ascensor, de la gasolinera al parqueadero, del descampado al baldío, de la calle al parque, de la ciudad dispersa a la ciudad genérica, etc. En definitiva, todas las arquitecturas que la propia arquitectura excluye.

Para la arquitectura, la identificación, el mapeo y el análisis de lo ordinario ha brindado nuevos instrumentos para investigar fenómenos urbanos emergentes, para construir una práctica de teoría basada en aprender del uso que se hace de la arquitectura y, por extensión, para descubrir nuevas estrategias de proyecto.

Confluencia

El Proyecto Integrador Final propone una búsqueda permanente, obsesiva y personal, por el poder de la arquitectura, la belleza en su definición y la precisión en su materialización.

Este proyecto reflexiona sobre el carácter actual de la ciudad y del territorio, y sobre la posibilidad de (re)definirlo a través del proyecto de arquitectura. Se propondrán paisajes inexistentes y nuevos lugares para la vida en la ciudad a través de propuestas arquitectónicas que transformen y mejoren la condición de habitar. El lugar se propone, se construye, no se generan respuestas a él, se decide la manera de configurarlo; se decide que es relevante y se exalta, que debe desaparecer y que se propone para establecer nuevas y diferentes relaciones, todo esto a través de una mirada cuidadosa de los indicios, marcas, huellas, espacios públicos, edificios, tejidos, infraestructuras, sistemas y los diferentes elementos arquitectónicos que constituyen una ciudad. El proyecto no flota en el paisaje, lo transforma y lo construye.

El Proyecto se enmarca en la posibilidad de construir un lugar mejor para la vida, un paisaje urbano y una ciudad con carácter e identidad (menos cerrada y excluyente), con intervenciones que utilizan el poder transformador de la arquitectura.

La aproximación se hará a través de una serie de ejercicios proyectuales, a partir de visiones desde diversas disciplinas creativas que amplían la mirada sobre los propios proyectos de arquitectura, admiten lecturas e interpretaciones diversas de la historia, el territorio, la ciudad, la arquitectura y sus habitantes. El proyecto propuesto pretende ampliar la visión de la resolución de programas, problemas y lotes, para entrar en el mundo consciente de la construcción de nuevos paisajes y lugares. Entender que el arquitecto es quien decide cómo a partir de sus intenciones materializadas en un proyecto arquitectónico, transforma la realidad. El proyecto arquitectónico enmarcado en los parámetros anteriores se convierte en una investigación personal y obsesiva. Una búsqueda de la belleza y su poder transformador.

Arquitectura bio_lenta

Nuestra aproximación a la ciudad latinoamericana contemporánea y en especial a la región, parte desde la reorientación de ciertas definiciones. Por un lado, nos interesa el paisaje como la sumatoria de sistemas complejos: economía, cultura, sociedad, naturaleza y particularmente el tiempo. La violencia, ha sido la acción sobre estos paisajes desde los procesos de urbanización, desigualdad, contaminación, minería ilegal, abandono, pobreza extrema, falta de oportunidades, la presencia de bandas armadas, contrabando, entre tantos otros; o como efecto de procesos de escala planetaria: calentamiento global, el crecimiento del nivel del mar, efecto invernadero, erosión, sequías, entre otros. Por otro lado, también nos interesa la acción o la colisión entre la arquitectura, infraestructura y el paisaje, entendidas como acto de restitución de los lugares donde esta opera. Por esto, las colisiones como oportunidades para desplegar la vida serán el soporte de nuestra exploración proyectual de fin de carrera. Nuestra idea es promover los debates e inquietudes particulares de cada estudiante a partir del trabajo en lugares lejanos, ajenos y disímiles a nuestra cotidianidad. Ojalá exista un contraste a la realidad Bogotana, que establezca nuevos discursos sobre el futuro de las ciudades latinoamericanas y en especial, de la compleja realidad del país. Proponemos entonces abrir la mirada sobre la gran plataforma regional, para entender procesos de construcción de país amplias, incluyentes y transformadoras. Después de todo, la etimología de paisaje y de país están conectadas.

La metodología general de los dos cursos que conforman el equipo de trabajo de tres profesores de este Proyecto Integrador Final (Proyecto + Argumentativo), será la investigación a través del proyecto. Los proyectos emergen de preguntas e inquietudes particulares, pero también de retos y enunciados que merecen una reflexión y argumentación desde el proyecto arquitectónico.

Diseñar Desde La Condición Humana

Proyectar el espacio social

La unidad propone una aproximación a la arquitectura desde la compresión a profundidad de una realidad que privilegia el conocimiento de los actores de una comunidad como fuente de saberes, valores y recursos, al igual que desde elestudio y comprensión de una problemática con relación al futuro de nuestras ciudades y del espacio social, esto para proponer un proyecto.

El contacto con la realidad permitirá establecer las necesidades y deseos de los destinatarios finales del proyecto y determinar la temática y problemática a trabajar para la formulación conceptual del proyecto arquitectónico, el cual deberá ser implantado en un territorio específico y deberá llevarse a un nivel de detalle que permita vislumbrar su posible construcción a futuro.

Cada estudiante desarrollará una investigación sobre la temática y los actores elegidos que le permitirá construir un marco teórico conceptual del proyecto y desarrollar su espacialidad siempre acorde con la realidad sobre la que se trabaja. Dadas las diferentes condiciones a las que se enfrentarán los estudiantes, para el desarrollo de los proyectos se requerirá de una gran dosis de creatividad, recursividad, empatía, innovación y responsabilidad social.

Se propone una metodología en la que los estudiantes trabajaran de la mano con una ONG, unaasociación o una entidad con las que ya existe un vínculo desde el taller; igualmente si los estudiantes tienen ya una comunidad y un posible proyecto identificado lo podrán plantear para definir su viabilidad. Esto brindará los conocimientos y saberes necesarios para el desarrollo de un proyecto urbano en conjunto y un proyecto arquitectónico individual que responda a las necesidades y preocupaciones del mundo actual y de los usuarios finales de la intervención.

Durante el semestre se visitarán algunas experiencias reales de esta metodología de trabajo y se invitará a expertos y a líderes comunales a que cuenten en primera persona los aprendizajes obtenidos en proyectos ya construidos.

El producto final de esta unidad se resume en la formulación de un proyecto urbano conjunto, un proyecto arquitectónico individual y unas instrucciones de montaje de este último para ser desarrollado en trabajo con la comunidad.

1.1

El interés de esta unidad es pensar en la arquitectura en escala 1:1. Los intereses arquitectónicos de los estudiantes en términos de atributos espaciales1 serán el detonante del proyecto. En el curso de proyecto, el pensamiento inicia desde el espacio y lo que el estudiante propone como su arquitectura, entendiendo a profundidad el detalle. A través de ejercicios dirigidos se llegará a una propuesta espacial, que luego se convertirá en un encargo en el que se define un lugar, una población y una respuesta arquitectónica. Este encargo se traduce en un desarrollo técnico de proyecto.

El curso argumentativo se enfoca en entender el lugar y generar una estrategia urbana que de sentido a los proyectos. En el momento de definir el encargo el curso se articula con el de proyecto para poner a prueba en el lugar la arquitectura propuesta. A partir de este momento, el curso apoyará la generación de referencias pertinentes para el desarrollo del proyecto, las estrategias de intervención en el lugar, el análisis de los atributos espaciales del proyecto y la consolidación de la memoria del proyecto. La escala humana, su cercanía con la materialidad y su definición a nivel de detalle son los temas centrales de los proyectos y tienen la potencia para poner a prueba, a través de su implementación en un lugar con una estrategia urbana, la totalidad de competencias adquiridas por el estudiante a lo largo de su carrera.

Travesías

 

Arquitectura, paisaje y sostenibilidad Saberes compartidos del Hábitat

A partir de la reflexión sobre la relación entre los elementos constitutivos de la arquitectura y del paisaje, en la perspectiva de la comprensión del hábitat como un problema complejo de interrelacionalidad entre las personas, las diversas especies y el entorno, que requiere, tanto en el ámbito urbano como en el rural, de la intervención profesional delicada para la construcción de infraestructuras, tanto públicas como colectivas y privadas: exige de la mirada atenta a los detalles no sólo de las cuestiones técnicas, sino también de lo ambiental de cada unidad de paisaje, y de lo social en cuanto a los modos y medios de vida de los habitantes, especialmente aquellas asociadas a la productividad y la sostenibilidad. Los saberes colectivos enriquecen la observación de las condiciones locales, invitan a las pausas y discusión necesarias para la toma de decisiones pertinentes.
APROXIMACIONES:
Saberes compartidos del Hábitat. Observar, experimentar y proponer el proyecto a partir de herramientas de las ciencias sociales, específicas de la geografía humana y la antropología, en función de integrar las necesidades, expectativas y posibilidades de las comunidades que le dan forma al entorno, a través del aprendizaje de los saberes y oficios de las personas. Proyectar la arquitectura entendiendo y atendiendo “el espíritu del lugar” y “el espíritu de la gente”. El hábitat es un proceso en el que se entretejen el medio ambiente, el ámbito social y el cultural. Preguntarse por el hábitat implica la búsqueda de respuestas para salvaguardar el patrimonio y la memoria de los actores en un contexto territorial, donde se relacionan mediante vínculos implícitos el hábitat, los habitantes y los hábitos.
Arquitectura, paisaje y sostenibilidad. El paisaje no es simplemente un escenario; el paisaje se construye con el entrelazamiento de factores históricos y geográficos, con la intervención de las personas, en función de la relación entre sus recursos, sus técnicas y su cultura. La arquitectura necesaria, que puede ser de pequeña escala, pero de alta complejidad, con recursos limitados y determinada por la comunidad activa en el proceso de toma de decisiones, invita a una inserción pausada y respetuosa en el territorio, integrándose al paisaje y no obstruyéndolo. Requiere de una planeación cuidadosa, integrando los conocimientos locales a los sistemas técnicos de construcción y al material utilizado.

El programa de Práctica académica de formación profesional está diseñado para complementar la formación de los estudiantes de pregrado de la Universidad de los Andes con una experiencia fuera de las aulas de clase que les permite la participación activa en la dinámica del mundo laboral.

El programa de Práctica académica de formación profesional está diseñado para complementar la formación de los estudiantes de pregrado de la Universidad de los Andes con una experiencia fuera de las aulas de clase que les permite la participación activa en la dinámica del mundo laboral.

Los instrumentos de comunicación básica son cursos que le permiten al estudiante representar el proyecto de arquitectura a partir de la estructuración de un flujo de trabajo que enlaza herramientas derivadas del dibujo a mano y la representación digital.

Cursos de representación:

ARQT-1304

ARQT-1305

ARQT-1306

ARQT-1307

ARQT-1313

ARQT-1315

ARQT-1317

ARQT-1318

ARQT-1319

ARQT-1320

Estas unidades se estructuran a partir de un curso de proyecto y uno técnico. Este último provee las herramientas y el apoyo necesario para el desarrollo del proyecto. Son cursos formativos de carácter electivo dentro de una oferta temática que aborda los mismos contenidos, habilidades y actitudes. Únicamente se pueden ver dos unidades por semestre.

Cursos de Proyecto Unidad de núcleo:

ARQT-2101

ARQT-2102

ARQT-2103

ARQT-2104

Estas unidades se estructuran a partir de un curso de proyecto y uno técnico. Este último provee las herramientas y el apoyo necesario para el desarrollo del proyecto. Son cursos formativos de carácter electivo dentro de una oferta temática que aborda los mismos contenidos, habilidades y actitudes. Únicamente se pueden ver dos unidades por semestre.

Cursos Técnico Unidad de núcleo:

ARQT-2111

ARQT-2112

ARQT-2113

ARQT-2114

Son Unidades avanzadas de proyecto, compuestas por un espacio de taller y un espacio asociado de pensamiento técnico. De manera particular, estos talleres articulan las competencias de Pensamiento Proyectual y Pensamiento Computacional. Únicamente se pueden ver dos unidades por semestre.

Cursos de Proyecto Unidad de núcleo con componente Computacional:

ARQT-2201

ARQT-2202

ARQT-2203

ARQT-2204

Son Unidades avanzadas de proyecto, compuestas por un espacio de taller y un espacio asociado de pensamiento técnico. De manera particular, estos talleres articulan las competencias de Pensamiento Proyectual y Pensamiento Computacional. Únicamente se pueden ver dos unidades por semestre.

Cursos Técnicos Unidad de núcleo con componente Computacional:

ARQT-2211

ARQT-2212

ARQT-2213

ARQT-2214

Los entornos son cursos obligatorios que buscan introducir temas fundamentales; plantear y discutir preguntas importantes; relacionar pasado, presente y futuro; Metodología predominante: teórico o teórico-práctico, énfasis en lectoescritura.

Cursos Entornos:

ARQT-2301

ARQT-2302

ARQT-2303

ARQT-2304

Los casos de estudio son cursos electivos que buscan conectar al estudiante con la realidad mediante el análisis de objetos de estudio. Metodología: análisis de casos de estudio de diferente tipo y escala

Cursos Casos de Estudio:

ARQT-2416

ARQT-2419

ARQT-2429

ARQT-2431

ARQT-2432

ARQT-2433

ARQT-2435

ARQT-2436

ARQT-2439

ARQT-2442

ARQT-2444

ARQT-2445

ARQT-2446

ARQT-2447

ARQT-2448

ARQT-2449

Los instrumentos de comunicación avanzada son cursos para profundizar en diferentes medios de representación.

Cursos Instrumentos de Comunicación Avanzados:

ARQT-2715

ARQT-2716

ARQT-2720

ARQT-2721

ARQT-2722

ARQT-2723

 

Esta unidad está estructurada a partir de un curso de proyecto y de un curso de herramientas. Estas unidades permiten al estudiante enfatizar su interés en un ámbito específico y adquirir saberes disciplinarios e interdisciplinarios. Únicamente se puede ver una unidad por semestre.

Cursos Proyectos Unidades de Profundización:

ARQT-3214

ARQT-3219

ARQT-3221

ARQT-3223

ARQT-3225

ARQT-3226

ARQT-3227

ARQT-3229

Esta unidad está estructurada a partir de un curso de proyecto y de un curso de herramientas. Estas unidades permiten al estudiante enfatizar su interés en un ámbito específico y adquirir saberes disciplinarios e interdisciplinarios. Únicamente se puede ver una unidad por semestre.

Cursos de Herramientas de profundización:

ARQT-3324 

ARQT-3329 

ARQT-3331

ARQT-3333

ARQT-3335

ARQT-3336

ARQT-3337

ARQT-3339

Cursos electivos, parte de la profundización, que buscan que el estudiante se familiarice con un campo de acción de la arquitectura y su actualidad, con actitudes y metodologías de otras disciplinas y que guarden una relación con el trabajo profesional o académico de los profesores. Metodología predominante: seminario.

Cursos electivos de profundización:

ARQT-3503

ARQT-3504 

ARQT-3508 

ARQT-3509 

ARQT-3515

ARQT-3517

ARQT-3521

ARQT-3526

ARQT-3527

ARQT-3529

ARQT-3530

ARQT-3531

Durante el ciclo sintetizar, último de su formación, el estudiante, a través del desarrollo de un proyecto de fin de carrera, evidencia que está preparado para graduarse y recibir su matrícula profesional.

El Integrador Final (IF) del programa del Departamento de Arquitectura de la Universidad de los Andes está conformado por dos cursos de dieciséis semanas:

Un curso de Proyecto de seis créditos y un curso Argumentativo de dos créditos. Estos cursos conforman una unidad, desarrollada conjuntamente por tres profesores del Departamento.

Cursos Argumentativo Integrador Final:

ARQT-3921

ARQT-3922

ARQT-3923

ARQT-3924

ARQT-3925

ARQT-3926

Durante el ciclo sintetizar, último de su formación, el estudiante, a través del desarrollo de un proyecto de fin de carrera, evidencia que está preparado para graduarse y recibir su matrícula profesional.

El Integrador Final (IF) del programa del Departamento de Arquitectura de la Universidad de los Andes está conformado por dos cursos de dieciséis semanas:

Un curso de Proyecto de seis créditos y un curso Argumentativo de dos créditos. Estos cursos conforman una unidad, desarrollada conjuntamente por tres profesores del Departamento.

Cursos Proyecto Integrador Final:

ARQT-3910

ARQT-3911

ARQT-3912

ARQT-3913

ARQT-3914

ARQT-3915