LENG - Lenguas y Cultura

Este curso se ofrece a manera de programa de nivelación para estudiantes que necesitan mejorar su competitividad en comprensión auditiva y expresión oral. El componente de comprensión auditiva esta reforzado por una exposición constante e integral a la legua inglesa, lo cual significa que la materia será dictada 100% en inglés para familiarizar al estudiante con el uso de esta lengua extranjera dentro de la operatividad de un aula bilingüe. El componente de expresión oral esta reforzado por la implementación y el uso de herramientas de vocabulario y expresiones propias del aula de inglés en contextos académicos a un nivel básico. Es importante resaltar que aparte de las 39 horas presenciales de trabajo en clase, el programa de estudio también comprende 10 horas de trabajo con plataformas tecnológicas para la información y las comunicaciones (TIC). Este componente tiene el objeto de promover la autonomía del estudiante y ofrecerle un ambiente virtual para la práctica y el fortalecimiento de los temas, contenidos y competencias presentadas dentro del salón. Especialmente, para incentivar el estudio y trabajo por fuera del salón de clases. Finalmente, se plantea a manera de curso preparatorio para aumentar las posibilidades de éxito de los estudiantes a lo largo del ciclo básico del programa de aprendizaje de lengua inglesa en la Universidad de los Andes (Ver recuadro).

En el primer ciclo, el estudiante adquiere destrezas y habilidades para la lectura de textos académicos en la lengua inglesa, lo cual le permitirá comprender los textos que le son asignados en los distintos cursos que toma en la universidad. En el primer ciclo están inscritos los cursos Inglés 1, Inglés 2 e Inglés 3. Este es el primer curso del ciclo básico del área de inglés como apoyo académico. En el curso el estudiante adquiere estrategias lectoras como: hojear el texto, explorar el texto en busca de información particular, y su re-lectura. También se brinda la oportunidad de repasar algunos aspectos básicos de gramática de la lengua inglesa. Esta habilidad lectora, el uso de las estrategias y los ejercicios de aspectos básicos de la gramática se practica mediante textos relacionados con la educación.  

Este es el segundo curso del ciclo básico del programa de inglés de apoyo académico. Se da énfasis a la comprensión y se inicia el análisis de textos escritos en inglés. El estudiante adquiere estrategias lectoras como: identificar la idea principal, y las ideas secundarias, los referentes, las opiniones y los hechos. El estudiante también escribe oraciones que le permiten parafrasear el texto. Esta habilidad lectora, el uso de las estrategias y el ejercicio de la escritura se practica mediante textos relacionados con la lengua inglesa y la historia de los Estados Unidos desde la colonia hasta el fin de la guerra civil.

Este curso es el último del ciclo básico del programa de inglés de apoyo académico. Se da énfasis a la comprensión y al análisis de textos escritos en inglés. El estudiante adquiere estrategias lectoras como: diferenciar los hechos de las opiniones, la causa y el efecto, el valor real, el propósito retórico del texto y las inferencias. El estudiante también escribe oraciones simples, complejas y compuestas sobre los temas del curso y su aplicación al contexto colombiano. Esta habilidad lectora, el uso de las estrategias y el ejercicio de la escritura se practica mediante textos relacionados con el multiculturalismo en el Reino Unido; y se examinan aspectos culturales de las distintas naciones que lo conforman y se hacen referencias constantes a la cultura en la que estamos inmersos, la colombiana.

En el segundo ciclo, el estudiante perfecciona destrezas en las habilidades productivas de la lengua como lo son la expresión oral y escrita, lo cual le permitirá responder a las exigencias de contextos académicos en los que tenga que hacer uso del inglés como lengua extranjera. En el segundo ciclo están inscritos los cursos Inglés 4, Inglés 5 e Inglés 6. Este es el primer curso del ciclo de habilidades del programa de inglés de apoyo académico. Se hace énfasis tanto en la expresión como en la comprensión del inglés hablado. El estudiante adquiere estrategias de comunicación en el nivel de la palabra que le permiten un discurso fluido e inteligible en contextos académicos. El estudiante también adquiere conciencia de su propio aprendizaje de manera que puede trabajar independientemente y mejorar sus habilidades comunicativas. El estudiante también expresa por escrito sus ideas y reflexiones sobre su proceso de aprendizaje. Esta habilidad comunicativa y reflexiva se practica mediante el estudio de textos relacionados con el aprendizaje de una lengua extranjera como los son: los estilos de aprendizaje, el cerebro y la comunicación no verbal.  

En el segundo ciclo, el estudiante perfecciona destrezas en las habilidades productivas de la lengua como lo son la expresión oral y escrita, lo cual le permitirá responder a las exigencias de contextos académicos en los que tenga que hacer uso del inglés como lengua extranjera. En el segundo ciclo están inscritos los cursos Inglés 4, Inglés 5 e Inglés 6. Este es segundo curso del ciclo de habilidades del programa de inglés de apoyo académico. Se hace énfasis en la escritura de textos académicos para generar en los estudiantes la conciencia del proceso de escritura y de  edición de textos. El estudiante hace uso de la gramática en la cual se da prioridad a los aspectos relacionados con la comunicación efectiva de textos como ensayos, reportes y cartas. También adquiere conciencia de su proceso de escritura y edición de textos de manera que puede trabajar independientemente y mejorar sus escritos. Esta habilidad de escritura y de edición de textos se practica mediante el estudio y el análisis de la cultura americana, de las representaciones culturales y aspectos subyacentes como los valores y creencias. También se trabaja la comprensión de las realidades de la vida de esa cultura y se hace referencia constante a la cultura en la que estamos inmersos, la colombiana.  

En el segundo ciclo, el estudiante perfecciona destrezas en las habilidades productivas de la lengua como lo son la expresión oral y escrita, lo cual le permitirá responder a las exigencias de contextos académicos en los que tenga que hacer uso del inglés como lengua extranjera. En el segundo ciclo están inscritos los cursos Inglés 4, Inglés 5 e Inglés 6. Este es el último curso del ciclo de habilidades del programa de inglés de apoyo académico. Se hace énfasis tanto en la comunicación oral como en la comprensión del inglés escrito y hablado. El estudiante se comunica verbalmente de manera efectiva en contextos académicos. El estudiante es consciente de aspectos lingüísticos como la  entonación, el énfasis, el ritmo y el fraseo en el nivel del discurso y reconoce que la manera en la que dice aquello que dice tiene implicaciones en la transmisión del sentido. Es capaz de incorporar estos elementos en su discurso para lograr una mejor comunicación.  Esta habilidad comunicativa y la consciencia de aspectos lingüísticos y paralingüísticos se practica mediante el estudio y el análisis de textos de naturaleza paralingüística y pragmática, el análisis de dialectos, estilos de la conversación y aspectos que influyen en la comunicación como lo son la expresión del género y las representaciones culturales.  

Este es el primer curso del programa de inglés para estudiantes de Lenguas y Cultura. Se desarrollan las cuatro habilidades, leer, hablar, escuchar y escribir. El estudiante comienza a perfilarse como un estudiante autónomo e independiente.  El contenido temático del curso gira en torno a la lengua y su adquisición.

Este es el segundo curso del ciclo básico del programa de inglés para estudiantes de Lenguas y Cultura. Se desarrollan las cuatro habilidades, leer, hablar, escuchar y escribir. El objetivo del curso es continuar dándole al estudiante los herramientas necesarias para poder llevar a cabo de manera satisfactoria sus trabajos académicos en inglés dentro de la Universidad. El contenido de este curso es el desarrollo del inglés como lengua y cultura.

Este es el tercer curso del programa de inglés para estudiantes de Lenguas y Cultura. Como todos los cursos de este programa, desarrolla las cuatro habilidades, leer, hablar, escuchar y escribir. Este curso motivará a los estudiantes a la autonomía a medida que estudian su propio proceso de aprendizaje del inglés, la relación entre la lengua y la identidad, y aspectos particulares de la comunicación oral.

This first course offers a holistic approach which helps students sharpen their listening, speaking, reading, and writing skills in English. In addition, the course includes explicit instruction of grammar and vocabulary skills which the students are expected to use for class assignments and projects. Through the use of a task-assisted approach, the course provides students with opportunities to develop specific competences in the target language in order to perform meaningful activities both inside and outside the classroom. The course also encourages students to participate in technology-based activities which help them to be autonomous and monitor their own learning processes, and which are a crucial component of classwork, homework, and task-based formative and/or summative assessment.

This third course offers a holistic approach which helps students to sharpen their listening, speaking, reading, and writing skills in English.  In addition, the course includes explicit instruction of grammar and vocabulary skills which the students are expected to use for class assignments and projects.  Through the use of a task-assisted approach, the course provides students with opportunities to develop specific competences in the target language in order to perform meaningful activities both inside and outside the classroom.  The course also encourages students to participate in technology-based activities whose main objective is to promote autonomy and self-monitoring, and which are a crucial component of classwork, homework, and task-based formative and/or summative assessment.

The purpose of this English for Academic Purposes writing course is to deepen and refine the student's competence and ability to write a number of different texts in English. The course emphasizes writing while recognizing the close relationship between this skill and the other language skills: speaking, listening and reading. Reading, speaking and listening are all used as sources of input to encourage and enrich the writing process; a variety of texts and text types will be used for this. The course also reinforces the important link between the use of language, grammar and vocabulary building. The content of this course revolves around units designed to meet the needs and interests of students as well as develop academic skills. This is a co-requisite to LENG 1117 and 1118, and is a pre-requisite to LENG 2114.

Effective Speaking is a hands-on learning course that aims to stimulate the improvement of certain characteristics of the English language that are quite different from those of the Spanish language. By improving such characteristics, students will be able to communicate orally in a more effective manner. The characteristics that the course deals with are intonation, linking, rhythm, stress (words and sentences), and troublesome sounds (consonant and vowel). A very important component of the course is related to technology-based activities which encourage the development of autonomy and self-monitoring. Even though speaking is the basic and most important part of the course, there are other skills that are also taken into account throughout the course. Besides improving the above mentioned characteristics, the course also aims to make students realize that the language should be a very important part in their lives not only as professionals but also as participants in a culture different from theirs.

This English for Specific Purposes (ESP) course allows students to engage with, analyze and produce different written genres commonly used within the field of international accounting, namely professional correspondence, executive reports, contracts, resumes, cover letters and academic research. It will introduce students to the rhetorical conventions and functional language found within these genres as well as focus on the organization, clarity, cohesion and presentation of their ideas. The aim of this course is to equip students with writing and language learning skills and resources which can be directly applied to their field and aid them in their future English writing.

The English Carrera program provides high quality general, academic, and professional English language learning for undergraduate students in an inclusive, and intellectually rigorous environment. The program focuses on supporting learners in order to develop culturally sensitive, proactive, highly proficient English language users and critical thinkers, as demonstrated by coursework and assessments. Grammar 1 is the first of the skills focus course, which aim to provide the necessary, additional opportunities for students to analyze and extend their use of English language structures at the B1 level. 
Larsen-Freeman (2003) sees grammar as “a skill which speakers deploy creatively in acts of communication to achieve intended meanings” (as cited in Cullen, 2012, p. 258). Therefore, grammar constitutes a necessary communicative resource, (Widdowson, 1990, p. 41, as cited in Trendak, 2015): “learning the grammar of a foreign language is vital if one wants to achieve a high level of communicative proficiency” (emphasis added, 2015, p. 2).
This perspective fits the English Carrera program as it provides an interdisciplinary approach articulated on an understanding of language as a resource to construct meaning within cultural, social, and political contexts, which also allows the future professional in Languages and Culture to explore, research, and gain in-depth understanding, autonomously and competently, into their interests and needs. (Departamento de Lenguas y
Cultura - Universidad de los Andes, 2019, p. 2)

Reading 1 is a complementary reading course of the Inglés Carrera program aimed at intermediate level English language learners. This student-centered  course runs for 16 weeks and consists of two 1.5 hour face-to-face classes and approximately 2 hours of  independent work each week. Reading 1 uses a variety of written text types in order to develop and strengthen learners’ top-down and bottom-up reading strategies and micro and macroskills for effective academic and general reading comprehension. While the majority of the course is focused on developing a range of reading skills and strategies, it also adopts an integrated-skills approach to the learning of English for Academic and General Purposes whereby the contents of an in-class text serves as a springboard for writing and speaking skills practice in order to develop learner’s communicative competence more effectively. In addition to the intensive reading carried out in the classroom, the course includes an extensive reading component which encourages learners to read for pleasure so that they can continue to improve their second language skills without the need for a teacher or a classroom. 
The course is divided into three modules with a five-week length each. During class time, students are encouraged to participate in different activities that will help them improve their reading, writing, speaking and critical thinking skills. Group work, cooperative work, and peer-assessment are also part of every face-to-face class. 
As a way to support their learning process, students are also required to work on technology-enhanced exercises during an extended period of time both inside and outside the classroom. These activities constitute an important assessment tool throughout the semester since students are expected to demonstrate the achievement of the learning goals proposed for each module. During their independent work time, students are expected to do reading comprehension activities for the different skills and strategies learnt in class and participate in the extensive reading project scaffolded by the teacher. 

Este curso se ofrece a manera de programa de nivelación para estudiantes que necesitan mejorar su competitividad en comprensión auditiva y expresión oral y componentes de escritura, lectura, gramática y vocabulario. Nivelatorio: Oralidad en Inglés es un curso taller cuyo programa incorpora filosofías relacionadas con la autonomía del estudiante que conllevan un alto nivel de responsabilidad por parte de los participantes. Los profesores brindan las herramientas y las oportunidades de aprendizaje, pero son finalmente los estudiantes los que dan los pasos necesarios para mejorar su inglés. Como taller, este curso requiere que el estudiante lleve a cabo actividades que lo lleven a aprender las estrategias de lectura básicas al tiempo que las aplica y a adquirir el conocimiento básico de la sintaxis del idioma inglés. Dichas actividades, se podrán llevar a cabo de manera individual o grupal de tal manera que el estudiante pueda resolver los diferentes interrogantes por medio de la interacción con sus compañeros y/o el profesor.
Los estudiantes tendrán que alcanzar los objetivos establecidos; por esta razón, se espera una asistencia a clase rigurosa dado que las mayores oportunidades de practicar su inglés se dan en el salón de clase, y dado que las tareas que se asignan están diseñadas con el fin de proporcionarles las herramientas necesarias para alcanzar los objetivos propuestos. El componente de comprensión auditiva esta reforzado por una exposición constante e integral a la legua inglesa, lo cual significa que la materia será dictada 100% en inglés para familiarizar al estudiante con el uso de esta lengua extranjera dentro de la operatividad de un aula bilingüe. El componente de expresión oral esta reforzado por la implementación y el uso de herramientas de vocabulario y expresiones propias del aula de inglés en contextos académicos a un nivel básico. Este componente tiene el objeto de promover la autonomía del estudiante y ofrecerle un ambiente virtual para la práctica y el fortalecimiento de los temas, contenidos y competencias presentadas dentro del salón. Especialmente, para incentivar el estudio y trabajo por fuera del salón de clases. Finalmente, se plantea a manera de curso preparatorio para aumentar las posibilidades de éxito de los estudiantes a lo largo del ciclo básico del programa de aprendizaje de lengua inglesa en la Universidad de los Andes.

 

Basic cycle
The purpose of the basic cycle is to prepare students for an English-language academic environment and to be able to read academic texts, which are required in their university classes. Successful completion of the basic cycle fulfills the university’s English reading requirement, and prepares students to take Cursos I.

Course Description

English 2 is the third course of the integrated-skills basic cycle of the Academic English Support Program (AESP). This course focuses on the consolidation of basic skills in English, essential grammar structures, and vocabulary required for effective communication in general and academic contexts at an early A2+ level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The course progresses in the emphasis on developing reading skills of everyday and academic texts for learners to complete academic and professional tasks in English in an effective manner. English 02 prepares students to effectively discuss aspects of their routines, background, context, and matters in areas of immediate need in simple terms by using the task-based language learning approach to understand texts, speeches, graphs, and diagrams related to academic and everyday matters, to convey relevant information contained in clearly structured, short, simple, informational texts. Besides, the course fosters the consolidation of critical thinking skills through opportunities to perform informed analyses and reflections on the issues presented along the course, and the use of strategies for autonomous language learning. Moreover, critical thinking skills are taught and practiced, requiring students’ reflection and analysis rather than simple recall.

Reading: B1 
Listening: A2+
Speaking: A2
Writing: A2
Grammar: A2

Program Description
The purpose of the basic cycle is to prepare students for an English-language academic environment and to be able to read academic texts, which are required in their university classes. Successful completion of the basic cycle fulfills the university’s English reading requirement, and prepares students to take Cursos I.

Course Description

English 4 is the fifth integrated-skills course of the Basic Cycle in the Academic Purposes Support Program (AESP). At this level, students work on their development of the four language skills (reading, writing, listening and speaking), and acquire essential grammar structures and vocabulary that will allow them to succeed in academic and social settings. In an attempt to empower students to cope with their most immediate academic need, and similar to the previous and subsequent courses in the Basic Cycle, this course aims to develop a stronger set of reading skills in comparison to the other skills of the language. Moreover, critical thinking skills are taught and practiced, requiring students’ reflection and analysis rather than simple recall. In English 4, all language activities are framed within various academic topics, namely health, technology, culture and tradition, and nature.

The extent to which the language skills will be developed corresponds to the following exit levels as per the Common European Framework of Reference:
Reading: B1+
Listening: B1
Speaking: A2+
Writing: A2+
Grammar: A2+

English 7 is the first skills-focused course of the Intermediate-Advanced Cycle in the Academic English Support Program (AESP). This course focuses on: language learning, aspects of spoken language, and academic communication. This topic is useful and interesting at this level because it helps the student face the most common academic problems they will have to solve on campus, and it allows them to understand why they have the difficulties they have in learning English, particularly in decoding and input. This increased knowledge will allow them to develop some learning and communication strategies to help them continue their English language learning outside class and after they leave the university.

 

By the end of the course, students are expected to achieve the following proficiency levels according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR):

Reading: B2+
Writing: B1
Listening: B1+
Speaking: B1+
Grammar: B1

 

English 8 is the second skills-focused course of the Intermediate-Advanced Cycle in the Academic Purposes Support Program (AESP). Specifically, this course is a workshop-style intermediate writing course designed to assist students in developing language proficiency, language strategies, and basic principles of academic writing in English. Students will learn process writing to allow them to plan, edit, reflect upon, and revise sentences, paragraphs and essays with increasing confidence and independence. At the same time, students will progress toward more accurate, more advanced, and pragmatically appropriate use of English grammar and vocabulary, particularly for academic writing.

English 9A is the third skills-focused course of the Intermediate-Advanced Cycle in the Academic Purposes Support Program (AESP). The course allows students to engage with, analyze and produce different texts commonly found in academic writing, namely definitions, problem/solution, summaries and paraphrasing, process analysis and data commentary. The writing process will be approached first through the concept of genre analysis so students can better understand the global features and rhetorical conventions within their fields of writing. Then students will focus on the organization, clarity, cohesion, linguistic aspects, and presentation of their ideas. The aim of this course is to equip students with writing and language learning skills and resources which can be directly applied to their field and aid them in their future English writing.

English 9B is the third skills-focused course of the Intermediate-Advanced Cycle in the Academic Purposes Support Program (AESP). The course allows students to engage with, analyze and produce different texts commonly found in academic writing, namely definitions, problem/solution, summaries and paraphrasing, process analysis and data commentary. The writing process will be approached first through the concept of genre analysis so students can better understand the global features and rhetorical conventions within their fields of writing. Then students will focus on the organization, clarity, cohesion, linguistic aspects, and presentation of their ideas. The aim of this course is to equip students with writing and language learning skills and resources which can be directly applied to their field and aid them in their future English writing.

English 10A, Speaking and Listening for Academic Purposes, is the fourth and finalskills-focused course of the Intermediate-Advanced Cycle in the Academic Purposes Support Program (AESP). This course is designed to help students improve their receptive (listening) and productive (speaking) language skills by developing key communication sub-skills and strategies important for speaking and listening tasks such as presentations/talks, and lectures in their academic field. The course focuses on several key aspects of planned public presentations, and students will perform speaking tasks in different genres relevant to oral communication in academia (formal spoken presentations, and a speech to inform on an academic topic). In addition, students will participate in listening activities and tasks designed to complement their public spoken presentations. This course places special emphasis on learning a range of speaking and listening skills and strategies, such as identifying the main ideas of a talk, note-taking techniques, developing confidence and spoken fluency, establishing a connection with the audience, , as well as the importance of designing effective visual aids, organization and clarity of language when expressing ideas in an academic context. 

The course is also based on the idea that being a strong public speaker requires focused practice, so ‘learning by doing’ is emphasized. In sum, students completing this course display improved clarity, fluency and precision in planned talks. Public speaking skills are enhanced due to improvements in organization, concision and confidence, leading students to realize that it is not only what one says, but how one says it. This concept is emphasized not only with respect to the aforementioned techniques but through related academic readings on linguistics and critical discussion about sociocultural themes surrounding language learning and use.

English 10B, Speaking and Writing for Professional Purposes, is the fourth and final skills focused course of the Intermediate-Advanced Cycle in the Academic Purposes Support Program (AESP). This course allows students to develop their speaking and writing skills, and language systems related to their university and future professional goals. English 10B focuses on a variety of different spoken and written genres commonly found in a professional context outside the language classroom so that students are better prepared to enter the world of work following graduation.

This course develops students’ speaking and communication skills when performing planned spoken tasks that involve both speaking in public (storytelling in front of an audience) and during a job/internship interview. Special emphasis is placed on communicative strategies, the planning and preparation process, developing confidence and fluency, establishing connection with the audience, as well as the importance of organization and concision with respect to expressing ideas.

There is also a strong emphasis on developing students’ writing skills in a variety of professional written genres. Students will be able to engage with, analyze and produce different written texts in English that are commonly required of students about to embark on a professional career.

Specifically, this course will help students to develop the ability to write an effective LinkedIn profile, resume document and cover letter. Throughout the course, grammar, vocabulary and pronunciation are explicitly treated as key supporting elements that form a part of these real world writing and speaking tasks around which this course is organized.

Beginner 1 is the first integrated-skills course in the English for the Undergraduate Program in Languages and Culture (EPLC) and takes a holistic, integrated approach to the learning of English
for General Purposes and also on more academic-oriented tasks. Students receive input and practice on reading, writing, listening, speaking, pronunciation and lexico-grammar. The majority of the course will be focused on general English instruction from the textbooks Cambridge Empower A2 and National Geographic Keynote 1, and will be supplemented with academic English tasks and extensive reading. 
This student-centered course runs for 16 weeks, and it consists of five 1.5-hour classes and about 1.5 hours of individual work per week. The course is divided into three modules: module 1 is six 
weeks and modules 2 and 3 are five weeks each. During class time, students are encouraged to participate in different activities that will help them improve their language abilities, learning strategies, study and critical thinking skills. Group work, cooperative work, and peer-assessment are also part of every face-to-face class

Beginner 2 is the second course of the Inglés Carrera program and takes a holistic, integrated approach to the learning of English for General Purposes. Students will receive input and practice on reading, writing, listening, speaking, pronunciation and lexico-grammar. The majority of the course will be focused on general English instruction from the textbooks Cambridge Empower A2 and National Geographic Keynote 1, and will be supplemented with academic English tasks and extensive reading.  
This student-centered course runs for 16 weeks, and it consists of five 1.5-hour face-to-face classes and about 1.5 hours of individual work per week.  The course is divided into three modules: module 1 and 2 are five weeks each and module 3 is six weeks. During class time, students are encouraged to participate in different activities that will help them improve their language abilities and critical thinking skills. Group work, cooperative work, and peer-assessment are also part of every face-to-face class. 
As a way to support their learning process, students are also required to work on technology-enhanced exercises during an extended period of time both inside and outside the classroom. These activities constitute an important assessment tool throughout the semester since students are expected to demonstrate the achievement of the learning goals proposed for each module. During their independent work time, students are expected to do practice activities for the different language skills, work on their tasks, or complete any unfinished work to strengthen their English skills. 

Intermediate 1 is the third course of the Inglés Carrera program and takes a holistic, integrated approach to the learning of English for General Purposes. Students will receive input and practice on reading, writing, listening, speaking, pronunciation and lexico-grammar. The majority of the course will be focused on general English instruction from the textbooks Cambridge Empower B1 and will be supplemented with academic English tasks and extensive reading.  
This student-centered course runs for 16 weeks, and it consists of five 1.5-hour face-to-face classes and about 1.5 hours of individual work per week.  The course is divided into three modules: module 1 and 2 are five weeks each and module 3 is six weeks. During class time, students are encouraged to participate in different activities that will help them improve their language abilities and critical thinking skills. Group work, cooperative work, and peer-assessment are also part of every face-to-face class. 
As a way to support their learning process, students are also required to work on technology-enhanced exercises during an extended period of time both inside and outside the classroom. These activities constitute an important assessment tool throughout the semester since students are expected to demonstrate the achievement of the learning goals proposed for each module. During their independent work time, students are expected to do practice activities for the different language skills, work on their tasks, or complete any unfinished work to strengthen their English skills. 

This is the fourth course of the English education strand in the Program of Languages and Culture. This course takes a holistic, integrated skills approach to the learning of the English language for future professionals in Languages and Culture. Students will receive input and practice on the four main skills of the language: listening, speaking, reading, and writing. Students will also work on grammar, or language use, which the students are expected to use properly for class assignments, projects, and exams.  
This skills-integrated course runs for sixteen weeks; face-to-face sessions will be held on a daily basis on weekdays, and students are also expected to devote about 1.5 hours of independent work each week. The course is divided into three modules. During class time, students are expected to engage in different kinds of activities designed to help them develop their skills in the English language, such as readings, listenings, language use exercises, discussions and others, as well as in activities designed to help develop meta-linguistic skills. Individual, group, and collaborative work will play an important role in the development of in-class sessions. In addition, students are expected to engage in technology-aided activities either in-class or as independent work. During their independent work time, students are expected to work on their workbooks, do pre- or post-task work (e.g. reading, listening, vocabulary work), or complete any unfinished work to effectively accomplish the objectives of the proposed task. 

A partir de una concepción del lenguaje como lugar donde se producen las significaciones culturales, sociales y políticas, el programa de francés busca entender y cuestionar las construcciones culturales que se manifiestan en la lengua.

El curso Francés 1 constituye el primer contacto con la(s) cultura(s) de la francofonía del ciclo básico del programa de francés. En él se estimula la reflexión del estudiante respecto a las realidades socioculturales mediante el aprendizaje y uso de la lengua francesa. El estudiante podrá hablar de sí mismo y de su entorno, descubrirá algunos espacios francófonos como la ciudad de París; podrá establecer paralelos entre costumbres de su país y de Francia u otros países francófonos.

El curso Francés 2 del ciclo básico del programa de francés permite al estudiante proseguir con la construcción de un espacio sociocultural donde podrá expresar hechos pasados puntuales a través de un recuento histórico de objetos emblemáticos que forman parte del patrimonio cultural francés y colombiano. Asimismo, el estudiante podrá descubrir los hábitos alimenticios de algunas regiones francesas y colombianas a través de un recorrido gastronómico y cultural.

El curso Francés 3 corresponde al ciclo intermedio del programa de francés. Este nivel permite al estudiante proseguir con la construcción de un espacio sociocultural a través del cual podrá relatar anécdotas y experiencias de vida. Asimismo, podrá analizar aspectos tales como la evolución de la sociedad y su entorno en el mundo contemporáneo.

Este curso introductorio a la escritura académica  de lengua francesa  permitirá desarrollar en el  estudiante una posición crítica frente a las culturas  francófonas. Se continuará con el trabajo  del orden discursivo de la lengua francesa como principio de articulación  de sentido y su aplicación en distintos tipos de discurso.  En el marco de la construcción de sentidos culturales del mundo franco-parlante, se fortalecerán y ampliarán los conocimientos gramaticales y semánticos de la lengua francesa, con el objeto de facilitar una mejor comunicación oral y escrita. El curso de Francés 4 tiene como objetivo: -Concebir y proponer estrategias de comprensión oral y escrita que le permitan al estudiante abordar distintos tipos de textos narrativos. - Presentar, tanto en forma oral como escrita, puntos de vista de manera estructurada, coherente y crítica. - Desarrollar la competencia intercultural. - Aplicar estrategias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de la autonomía del estudiante. 

A partir de una concepción del lenguaje como lugar donde se producen las significaciones culturales, sociales y políticas, el programa de francés tiene como objetivo entender y cuestionar las construcciones culturales que se manifiestan en la lengua, en general, y en particular, aquellas manifestaciones propias de la oralidad.
El estudiante afianzará los conocimientos adquiridos a través de actividades comunicativas en las que podrá hablar de sí mismo y de otros , entablar conversaciones y socializar en situaciones propias de la vida cotidiana, expresar sus gustos y preferencias, evocar acciones y hechos pasados, relatar hechos puntuales del pasado.
En este nivel se privilegia de manera especial el trabajo y desarrollo de la competencia comunicativa, ya sea a través de la comprensión oral o de la producción oral. El desarrollo de esta competencia comunicativa reposa sobre una serie de distinciones fonológicas a partir de las cuales se van evidenciar las distinciones gramaticales y lexicales.

Français Débutant es el primer curso en el que se tiene contacto formal con la lengua francesa y las culturas francófonas. Por un lado, se estimula la reflexión respecto al aprendizaje de la lengua en su dimensión lingüística y social. Esta reflexión se lleva a cabo a través de realidades socioculturales en las que se integran las competencias lingüísticas para ponerlas al servicio de la comunicación intercultural. Por otro lado, se hace énfasis en el trabajo sistemático de la pronunciación de la lengua francesa, lo que permite familiarizarse con sus aspectos prosódicos y articulatorios en aras de desarrollar la producción oral en contextos cotidianos.

En el curso Français Élémentaire se propone un acercamiento a las prácticas socioculturales que impone el mundo contemporáneo a través de la lengua. En efecto, el fortalecimiento de las competencias lingüísticas permite al estudiante construir un discurso propio gracias a la interacción con el Otro. De tal manera, el estudiante desarrolla sus competencias fónica y morfosintáctica para comenzar a asumir una postura crítica y a expresarse de manera oral y escrita frente a los desafíos actuales en distintos contextos multiculturales.

En este curso se abordan aspectos esenciales de la pronunciación francesa (percepción, prosodia, fonética y fluidez). Asimismo, se privilegia de manera especial el estudio de la fonética francesa en su integralidad: la articulación, la relación entre sonido y grafía, y la prosodia. Se analizarán y estudiarán específicamente aquellos aspectos que pueden resultar problemáticos para los hispanohablantes.
El / la estudiante afianzará los conocimientos teóricos adquiridos a través de la práctica sistemática para reconocer y producir los componentes fónicos de la lengua en aras de lograr una comunicación efectiva. Por lo anterior, se propondrán actividades comunicativas en las que el estudiante podrá hablar de sí mismo y de otros, entablar conversaciones y socializar en situaciones propias de la vida cotidiana, expresar sus gustos y preferencias, evocar acciones y hechos pasados, relatar experiencias de vida.

A partir de una concepción del lenguaje como lugar donde se producen las significaciones culturales, sociales y políticas, el programa de francés tiene como objetivo entender y cuestionar las construcciones culturales que se manifiestan en la lengua, en general, y en particular, aquellas manifestaciones propias de la oralidad.
El curso Expression orale 1 promueve la construcción de un espacio sociocultural a través del cual el estudiante podrá relatar anécdotas, recuerdos y experiencias de vida. Asimismo, podrá analizar aspectos tales como la evolución de la sociedad y su impacto en el mundo contemporáneo. Hablar de sus proyectos futuros a nivel personal y profesional.

El curso de Alemán 1 y 2 combinado blended introduce al estudiante en 14 unidades, con el apoyo de materiales adicionales, a la lengua y cultura de los países de habla alemana. Los estudiantes aprenden a manejar los primeros contactos sociales (saludar, despedirse), entender y dar informaciones relacionadas con números, hablar y escribir sobre rutinas diarias, orientarse en una ciudad desconocida y entender textos informativos fáciles (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas A1).

Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones conocidas así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos y de rutina diaria. Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana.  El curso de Alemán 1 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.

Este curso tiene como base el nivel 1 y continúa con la profundización de los conocimientos de la lengua alemana, su gramática y su contexto socio-cultural. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones conocidas así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos y de rutina diaria. Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana.  El curso de Alemán 2 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.

Este curso tiene como base el nivel 2 y continúa con la profundización de los conocimientos de la lengua alemana, su gramática y su contexto socio-cultural. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones conocidas así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos y de rutina diaria. Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. 

El curso de Alemán 3 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.

Este curso tiene como base el nivel 3 y continúa con la profundización de  los conocimientos de la lengua alemana, su gramática y su contexto socio-cultural. Al final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de interactuar en situaciones conocidas así como de entender y producir textos fáciles sobre temas conocidos. Además podrán empezar la aplicar sus conocimientos en nuevos contextos. Los estudiantes adquieren competencias comunicativas, gramaticales y de vocabulario y aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. 

El curso de Alemán 4 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.

La fonética es una parte esencial de la comunicación oral que muchas veces se subestima. Este curso quiere brindarles la oportunidad a los estudiantes de practicar su pronunciación y mejorar su comunicación oral y comprensión auditiva. El objetivo del curso por un lado es crear una conciencia de las diferencias principales entre la pronunciación del alemán y del español para evitar los errores típicos de interferencia a nivel segmental (vocales y consonantes) y suprasegmental (acento de palabra, acento de oración, ritmo, y melodía). Por otro lado, se trabajarán estrategias de discurso (volumen de voz, lenguaje corporal, organización de ideas, uso de conectores, etc.) con el fin de fortalecer la comunicación oral efectiva de los estudiantes.

Akkusativ, Dativ, Wechselpräpositionen – Estos y otros temas de la gramática alemana asustan por lo general a los estudiantes, debido a la distancia que tienen con otros idiomas que conocen.  En este curso se presentan y desarrollan múltiples técnicas y estrategias para que el estudiante comprenda, se apropie y haga uso práctico de diferentes estructuras gramaticales, enfocándose en aquellas que, según la experiencia del Departamento de Alemán, presentan mayores dificultades para el aprendizaje del idioma. Este curso de profundización está destinado tanto para los estudiantes de la carrera de Lengua y Cultura de la Universidad de los Andes, como para estudiantes de otras carreras y de alemán en general, que deseen perfeccionar sus conocimientos en la gramática de los niveles A1 y A2. El curso tiene como prerrequisito haber aprobado el curso Alemán 2.

El curso de Anfänger 1 (Prinicipiantes 1) para Lenguas y Cultura es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del departamento, el programa de alemán compagina una formación en el uso del alemán desde una perspectiva comunicativo-funcional con una formación reflexiva y crítica sobre el rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana. El programa también genera espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. 
La metodología de los cursos de idioma es orientada hacia la práctica, es decir que al final de cada proceso de aprendizaje hay un saber concreto que se puede utilizar en situaciones reales. Para eso, se trabajan en todos los niveles las cuatro habilidades (expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura), al igual que las competencias socioculturales e interculturales. 
El curso de Anfänger 1 (Prinicipiantes 1) para LyC introduce al estudiante en 16 unidades de manera intensiva la lengua y cultura de los países de habla alemana, con el apoyo de materiales adicionales durante y fuera de las clases. Los estudiantes aprenden a manejar los primeros contactos sociales (saludar, despedirse), entender y dar informaciones relacionadas con números, hablar y escribir sobre rutinas diarias, orientarse en una ciudad desconocida y entender textos informativos fáciles (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas A1).

El curso de Anfänger 2 (Principiantes 2) para Lenguas y Cultura es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del departamento, el programa de alemán compagina una formación en el uso del alemán desde una perspectiva comunicativo-funcional con una formación reflexiva y crítica sobre el rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana. El programa también genera espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia.  
 La metodología de los cursos de idioma es orientada hacia la práctica, es decir que al final de cada proceso de aprendizaje hay un saber concreto que se puede utilizar en situaciones reales. Para eso, se trabajan en todos los niveles las cuatro habilidades (expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura), al igual que las competencias socioculturales e interculturales.   
El curso de Anfänger 2 (Principiantes 2)  para LyC introduce al estudiante en 16 unidades de manera intensiva la lengua y cultura de los países de habla alemana, con el apoyo de materiales adicionales durante y fuera de las clases. Al finalizar el curso, los estudiantes estarán en capacidad de abordar situaciones cotidianas de contenido predecible. Producir expresiones breves y habituales con el fin de satisfacer necesidades sencillas y concretas: datos personales, acciones habituales, carencias y necesidades, demandas de información. Utilizar estructuras sintácticas básicas y se comunicar mediante frases, grupos de palabras y fórmulas memorizadas al referirse a sí mismo y a otras personas, a lo que hace, a los lugares, a las posesiones, etc. Serán capaces de realizar y responder a invitaciones y sugerencias, pedir y aceptar disculpas, etc. (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas A2)

La fonética es una parte esencial de la comunicación oral que muchas veces se subestima. Este curso quiere brindarles la oportunidad a los estudiantes de practicar su pronunciación y mejorar su comunicación oral y comprensión auditiva. El objetivo del curso por un lado es crear una conciencia de las diferencias principales entre la pronunciación del alemán y del español para evitar los errores típicos de interferencia a nivel segmental (vocales y consonantes) y suprasegmental (acento de palabra, acento de oración, ritmo, y melodía). Por otro lado, se trabajarán estrategias de discurso (volumen de voz, lenguaje corporal, organización de ideas, uso de conectores, etc.) con el fin de fortalecer la comunicación oral efectiva de los estudiantes.

En vísperas de la celebración del contrato de paz, la sociedad colombiana enfrenta la pregunta cómo diseñar las políticas por una paz sostenible y duradera. El éxito de estos esfuerzos depende entre otros de la(s) narrativa(s) del pasado que se negociarán y se aceptarán. El colegio como lugar de aprendizaje histórico que alcanza literalmente a todos los futuros ciudadanos, tendrá un papel estratégico en este panorama: En la clase de historia, los alumnos aprenden aquellas representaciones del pasado que apoyan y justifican los conceptos identitarios actuales de la nación y legitiman el estado como proyecto común hacía el futuro. El texto escolar de historia que sigue siendo el medio de enseñanza más importante para esta asignatura ofrece una fuente valiosa para conocer las estrategias justificadoras y legitimadoras aplicadas en una sociedad. Se puede afirmar que el texto es la autobiografía de la nación.

Este curso quiere llegar a un entendimiento de las políticas de la historia como práctica social que depende de las estructuras de poder actuando en los debates alrededor de las representaciones del pasado. Introduce en su primera parte a conceptos clave de los estudios de la memoria y las políticas de la historia. En la segunda parte nos enfocamos en la situación en Colombia. Conocemos el marco normativo, el canon de acontecimientos históricos que crean la identidad colombiana y cómo ha cambiado éste a través del tiempo igual que el desafío que está enfrentando Colombia enseñando historia en medio de un conflicto. En la tercera parte llevamos lo teórico a la práctica. Revisamos textos escolares de historia antiguos y actuales con respecto a sus narrativas y sus estrategias justificadoras con un énfasis en la representación de los conflictos y la unidad de la nación. 

El crecimiento del Japón de la posguerra en lo que se llamó el Milagro Japonés, hasta llevar a este país del lejano oriente a ser la segunda potencia económica mundial, ha despertado gran interés en todo el mundo por el conocimiento de su cultura, idioma y forma de hacer negocios con el fin de poder lograr mayor acercamiento con los habitantes de Japón. Este primer curso de japonés ofrece conocimientos básicos sobre la lengua japonesa y su escritura.

En este curso se trabajan las habilidades de expresión escrita y oral, así como la compresión auditiva y de lectura del idioma japonés. Al finalizar el curso, los estudiantes conocerán perfectamente los dos sistemas de escritura kana: hiragana y katakana. Igualmente, se espera que escriban alrededor de sesenta caracteres de origen chino, kanji. Además, se introducirán en el lenguaje no verbal de Japón, pues aprenderán algunos gestos, su significado e implicaciones culturales y sociales. Todo esto les permitirá comunicarse de una manera sencilla por escrito y oralmente sobre temas relacionados con sí mismos y su entorno inmediato.

El programa aborda situaciones de la vida diaria, para cada una de las cuales se utiliza un lenguaje específico, acompañado del uso de los ideogramas correspondientes, películas, videos y canciones.  En este curso se trabajarán las habilidades de expresión escrita y oral, así como la comprensión auditiva y de lectura del idioma japonés. La mayoría de las situaciones que se tratan en este nivel son de la vida diaria. Por ejemplo, los estudiantes podrán hablar acerca de sus pasatiempos, compras, sus experiencias de viaje, su familia, su ciudad, etc. Se fomenta el desarrollo de las habilidades necesarias para sobrevivir en situaciones reales de la vida diaria.  En este nivel se termina el nivel A1 del MCRE (Marco Común de Referencia Europeo) y se da inicio a la primera parte del A2.

El propósito del curso es mejorar las habilidades orales y de lectura de los estudiantes a través de la lectura alternada de diálogos en voz alta y en silencio, el énfasis en la sintaxis de funciones lógicas (citar, conocer, percibir, describir, llegar a ser...) y el desarrollo de la habilidad de ver y oír diálogos cortos situacionales. Los estudiantes también aprenden a consultar un diccionario de caracteres japoneses. 

En este curso se trabajarán las habilidades de expresión escrita y oral, así como la comprensión auditiva y de lectura del idioma japonés. Se enseñará conversación de nivel A2-1 que incluye temas básicos pero tratados de forma más interactiva. Podrán, por ejemplo, expresar sus experiencias y ayudar a alguien dándole consejos útiles.

Para aprender vocabulario, además de MARUGOTO, se usarán otros materiales. En cuanto a la producción escrita, podrán investigar, por ejemplo, sobre la cultura japonesa y escribir su opinión. En cuanto a la lectura, podrán leer y entender noticias sencillas. 

En este curso se abordan diversos niveles de expresión (formal, coloquial), se estudia una sintaxis de párrafos compleja (condicionales, causales, finales) y se abordan el lenguaje y fenómenos culturales (cocina, deporte, festivales, lenguaje popular, innovaciones, diversiones, contracultura). También se trabajan habilidades relacionadas con la presentación de un examen de aptitud japonesa. 

Este curso está dirigido a aquellas personas que quieren aprender o profundizar sus conocimientos de japonés por medio del anime y el manga, conocidas representaciones de la cultura popular japonesa.

El curso no tiene prerrequisitos de lengua, lo que quiere decir que, tanto los estudiantes que han aprendido previamente japonés como los que no, están invitados a participar.

Sin seguir un programa convencional de japonés, a lo largo del curso se exploran diferentes temas que permiten a los participantes no sólo conocer un poco de la lengua, sino también profundizar en diversos aspectos de la cultura popular de Japón.

Este curso corresponde al Requisito de Español de la Universidad. Es un curso teórico-práctico cuyo objetivo principal es desarrollar en los estudiantes la habilidad de escribir textos académicos con sentido crítico. Se busca trascender la enseñanza tradicional de la lengua materna para hacer tomar conciencia a las/los estudiantes no sólo del papel que ésta juega en la estructuración de las ideas y el sentido, sino también en la construcción de la realidad y del saber.

Este curso ­–diseñado en conjunto por el Centro de Español y los Departamentos de Humanidades y Literatura y Lenguas y Cultura– busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura necesarias para comprender, interpretar, sintetizar y valorar críticamente textos académicos en la universidad. Para esto, los estudiantes leerán artículos académicos y aprenderán a identificar sus principales características. Posteriormente, con el fin de evaluar estas habilidades, los estudiantes escribirán resúmenes –en los que darán cuenta de su capacidad de síntesis– y reseñas –en las que evidenciarán su habilidad para formular juicios críticos sobre una lectura–. Estas actividades de escritura permitirán que los estudiantes reconozcan el proceso que implica la redacción de estos textos en su trayectoria universitaria. 

Este curso –diseñado en conjunto por el Centro de Español y los Departamentos de Humanidades y Literatura y Lenguas y Cultura– busca desarrollar las competencias necesarias para la escritura de textos argumentativos en la universidad. Con este fin, los estudiantes aprenderán los fundamentos de la argumentación, a partir del análisis y la discusión de textos argumentativos. Posteriormente, trabajarán en la búsqueda y selección de fuentes académicas que les permitan formular y sustentar una posición fundamentada e independiente sobre un tema. Finalmente, a través de un proceso guiado por el profesor, escribirán un texto argumentativo en el que desarrollarán su postura a partir del planteamiento de una tesis y la construcción de argumentos que la sustenten. Este ejercicio les permitirá a los estudiantes asumir una posición responsable de lo que proponen y de la forma en la que lo comunican a lo largo de su trayectoria universitaria.

Los módulos propuestos en este curso se desarrollarán a partir del análisis de diversos tipos de textos y documentos audiovisuales, entre otros recursos relacionados con la actualidad mundial, así como con la identidad sociocultural de Colombia y América Latina. En ese sentido, y para el óptimo desarrollo de cada una de las actividades, contaremos con el apoyo de nuevas tecnologías y de la plataforma BLOQUE NEÓN. Entre los temas que se abordarán a lo largo del curso se destacan: Bogotá a través de los sentidos, lugares con encanto, promesas tan solo promesas (futuro e introducción al subjuntivo), experiencias gastronómicas del mundo hispanohablante y, por último, consumo y medio ambiente en Colombia.

 Los módulos propuestos en este curso se desarrollarán a partir del análisis de diversos tipos de textos y documentos audiovisuales, entre otros recursos relacionados con los siguientes ejes temáticos: Nuestro legado ancestral, ¿Viajeros o turistas?, Nuestra Historia: ¿elección o imposición?, Cambio climático: ¿mito o realidad?, y Somos reporteros del mundo de hoy. En este sentido, y para el óptimo desarrollo de cada una de las actividades, contaremos con el apoyo de nuevas tecnologías y de la plataforma Bloque Neón.

Los módulos propuestos en este curso se desarrollarán a partir del análisis de diversos tipos de textos y documentos audiovisuales, entre otros recursos relacionados con los siguientes ejes temáticos: América Latina: Memoria y Cultura, Símbolos y construcción de Identidad, Colombia: Hay futuro si hay verdad, Somos Gaia: construyendo una vida sostenible, y Desafíos de la convivencia intercultural. En este sentido, y para el óptimo desarrollo de cada una de las actividades, contaremos con el apoyo de nuevas tecnologías y de la plataforma Bloque Neón.

Este curso pretende propiciar en los estudiantes el desarrollo de las competencias sociolingüísticas de la lengua española estándar, con base en el Marco Común Europeo de Referencia, en el nivel A2 del mismo. El curso tiene una duración de 90 horas de estudio presencial, más el estudio autónomo del estudiante. Entre los temas del curso se destacan, por ejemplo, el reconocimiento de la riqueza natural y humana de Colombia, el acercamiento al folclore musical de las diferentes regiones del país y la identificación de algunos acontecimientos que forjaron la nación colombiana. En este sentido, y para el óptimo desarrollo de cada habilidad, el profesor propondrá tareas y actividades investigativas tanto en clase, con la ayuda de nuevas tecnologías, como fuera de ella.

Este curso pretende propiciar en los estudiantes el desarrollo de las competencias sociolingüísticas de la lenguaespañola estándar, con base en el Marco Común Europeo de Referencia, en el nivel B1 del mismo. El curso tiene una duración de 90 horas de estudio presencial, más el estudio autónomo del estudiante. Entre los temas del curso se destacan, por ejemplo, el cine y la realidad sociopolítica colombiana, el medioambiente, la educación, preferencias musicales de los bogotanos, entre otros. En este sentido, y para el óptimo desarrollode cada habilidad, el profesor propondrá tareas y actividades investigativas tanto en clase, con la ayuda de nuevas tecnologías, como fuera de ella.

El curso de Español Lengua Extranjera nivel B2, diseñado a partir de los lineamientos propuestos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), busca ampliar y enriquecer las competencias comunicativas e interculturales que los estudiantes extranjeros de la Universidad de los Andes necesitan para afrontar los retos y exigencias de la vida cotidiana en lengua española, tanto dentro como fuera de la Universidad. Así mismo, este curso propone a los estudiantes elementos y herramientas para ayudarles a explorar, comprender e interpretar el contexto socio cultural colombiano actual,estimulando el desarrollo de su autonomía y pensamiento crítico.

El objetivo de estos cursos es propiciaren los/las estudiantes el desarrollo de las competencias lingüísticas y sociolingüísticas de la lengua ESPAÑOLa estándar y de la variante colombiana con base en el Marco Común de Referencia Europeo. En el primer curso –curso básico- debe alcanzarse el conocimiento correspondiente al nivel B1 del Marco Común de Referencia Europeo.

Este curso abre el ciclo de Italiano y por lo tanto sigue los primeros pasos de los estudiantes en el aprendizaje del idioma a través del desarrollo de las cuatro habilidades (escuchar, leer, hablar, escribir), para llegar a un utilizo contextualizado y pragmático de la lengua por parte del estudiante en la esfera personal del aquí y ahora de contacto con los demás. Enfrentar la lengua implica además el acercamiento al mundo cultural de un país, a las características propias y a las diferencias regionales. El estudiante empezará a reconocer “voces” de esta cultura a través de un acercamiento al “mundo Italia” que le permita ser, desde el comienzo, un interlocutor activo y propositivo, desarrollando, paralelamente a su competencia lingüística, un espíritu inquisitivo y dialectico hacia “las identidades culturales italianas” a través de actividades que proporcionan también reflexiones acerca de la cultura italiana en paralelo con la cultura de origen del estudiantado.

El segundo nivel de italiano sigue en la formación básica, a partir de lo que se ha empezado con el curso de italiano 1 en cuanto a estructuras lingüísticas y materiales utilizados (textos orales y escritos, de lengua auténtica o semi-auténtica en presente y pasado). De la esfera personal (“yo”, “mi familia”, “mis estudios” etc.), enfatizada en el curso de Italiano 1, se pasará a una esfera ajena relacionada con lxs otrxs, sus mundos, sus vidas, el relato de acontecimientos y rutinas en el pasado.

El tercer nivel de italiano cierra la formación básica empezada con el curso de italiano 1 y profundizada con el segundo nivel, consolida estructuras lingüísticas ya presentadas en los cursos anteriores e introduce material lingüístico nuevo: uso de los tiempos del pasado indicativo en su relación en el discurso en el pasado, el futuro semplice y composto, el condizionale presente, el imperativo y la concordancia de los pronombres directos con el participio pasado. Estas competencias lingüísticas son desarrolladas con el uso de textos orales y escritos, de lengua auténtica (o semi- auténtica) con actividades de tipo receptivo y productivo.

De la esfera personal, ya desarrollada en los dos cursos anteriores, y de la ajena, relacionada con lxs otrxs (sus mundos, sus vidas, el relato de acontecimientos y rutinas en el pasado) e introducida durante el segundo nivel, la atención se va ahora enfocando hacia la expresión de sentimientos y opiniones, además de deseos y/o suposiciones. La esfera personal y la del mundo de lxs otrxs se unen, en un encuentro más dialéctico, de confrontación de ideas y de experiencias de vida.

El curso, que se sitúa en un nivel intermedio del aprendizaje del italiano, ofrece una mirada general sobre la lengua escrita y hablada, a través de textos auténticos y del análisis de sus estructuras morfológicas y sintácticas.

Trabaja el idioma – sobre todo desde el aspecto receptivo para el estudiante - en su complejidad tanto de estructuras como de registros (en particular lenguaje coloquial y periodístico) con sus implicaciones lingüísticas y de conocimiento cultural de temas actuales, con comprensión y discusión de estos.

El curso está pensado para que al desarrollo de competencias lingüísticas se acompañe una constante atención a temas y conceptos de la cultura del país de referencia que puedan servir como base para trabajar activamente, a través del uso de la lengua target, posturas y competencias interculturales.

El estudiante es constantemente solicitado a tomar posiciones críticas de análisis acerca de los temas tratados, estableciendo en clase un ‘triángulo’ de reflexión entre los contenidos de los textos/materiales propuestos, la intervención del docente en la presentación y uso de los mismos y el uso de estos de parte del estudiante; el cual es llamado a mantener una postura de activo colaborador en la elaboración de los temas objeto de discusión y en el encuentro con ellos a partir de su propia formación cultural y personal.

Al final del cuarto nivel de italiano el estudiante deberá llegar a cierta autonomía lingüística, no solamente en el uso práctico y cotidiano del idioma (hablar y escribir), sino en un trabajo concreto de producción. Este proceso será guiado, durante el curso, por el profesor, por la didáctica implícita en los materiales usados y por la metodología implementada.

El objetivo será el de un manejo más estructurado del idioma y de la comprensión de algunos temas de la realidad sociocultural italiana. Los estudiantes deberán demostrar la capacidad no solamente de entender los textos propuestos sino también discutir oralmente y de elaborar en forma escrita sus opiniones y reflexiones.

 

Este curso inaugural presenta las bases iniciales para el aprendizaje de la lengua portuguesa y aborda algunos aspectos socioculturales de Brasil. Desde un enfoque comunicativo, se propone el desarrollo de 5 módulos temáticos: 1. Primeiros contatos, 2. Meu dia a dia, 3. Minha família e minha casa, 4. O que estou comendo? y 5. O que fiz ontem. El desarrollo satisfactorio de los módulos permitirá que la o el estudiante esté en capacidad de: presentarse y utilizar expresiones básicas cotidianas, contar sobre su rutina de actividades diarias, presentar su familia y describir su casa y barrio, realizar pedidos en restaurantes, describir su comida favorita, hacer previsiones para su futuro, contar sobre acciones realizadas en el pasado y escribir un relato de viaje.

El curso de portugués 2 pretende fortalecer y ampliar los conocimientos adquiridos por la o el estudiante en el idioma portugués ofreciéndole las herramientas lingüísticas y culturales necesarias para actuar en un contexto real de uso de la lengua. Desde un enfoque comunicativo,se proponen 5 módulos temáticos: 1. Histórias de vida; 2. Antigamente era assim; 3. De boa na lagoa; 4. Tá na moda y 5. Saúde e bem-estar. El desarrollo satisfactorio de los temas permitirá que la o el estudiante esté en capacidad de: narrar hechos en pasado, preguntar por e informar sobre fechas, cifras y valores numéricos, describir a las personas con relación a su vestuario, opinar, dar instrucciones, preguntar y dar informaciones acerca de su estado de salud, hacer sugerencias, críticas y comparaciones, considerando los contextos formales e informales. 

El curso de Portugués 3 pretende avanzar en el proceso de aprendizaje y adquisición de la lengua portuguesa, así como ampliar el repertorio sociocultural sobre la cultura lusófona. Desde un enfoque comunicativo, el curso propone el desarrollo de 5 módulos temáticos: 1. Revisitando o passado, 2. O futuro do nosso planeta, 3. Receitas para viver melhor, 4. Você já fez a sua parte? y 5. Eu não concordo com isso. Las unidades didácticas mencionadas proponen una interlocución de variados temas de la actualidad con los diferentes usos y registros de la lengua portuguesa. El desarrollo satisfactorio de ellos permitirá́ que las y los estudiantes estén en capacidad de: narrar hechos pasados, hacer proyectos para el futuro, aconsejar, reconocer y expresar opiniones, argumentar y escribir un artículo de opinión.

El curso de Portugués 4 pretende fortalecer y ampliar el repertorio lingüístico construido por la o el estudiante en sus experiencias de aprendizaje de la lengua portuguesa. En este contexto más avanzado se busca el perfeccionamiento de las cuatro habilidades lingüísticas: leer, escribir, escuchar y hablar por medio de 5 unidades temáticas: 1. Saúde mental, 2. E se..., 3. Quando eu me formar, 4. Saberes ancestrais y 5. Trocando em miúdos. El desempeño satisfactorio de las unidades mencionadas permitirá que la o el estudiante tenga las herramientas necesarias para reflexionar sobre su carrera y la cuestión ambiental, elaborar hipótesis sobre un futuro conjetural, construir argumentos propios, parafrasear y resumir. Adicionalmente, tendrá la oportunidad de reflexionar acerca de la relación entre la floresta amazónica y nuestro futuro por medio de un proyecto de escenario inmersivo en realidad aumentada con ConectaTE.

El curso está pensado como una introducción básica y práctica a la lengua Árabe clásica y coloquial y su cultura. Fundamentalmente se centra en la adquisición de habilidades básicas para leer y escribir la lengua y propende a crear espacios que sirvan como introducción básica al Islam y al mundo y la cultura árabes contemporáneos. Conlleva lecciones de interacción básica en el medio árabe y también introduce costumbres y cultura de forma didáctica.

El primer semestre de chino está diseñado para aquellos interesados en la lengua y la cultura chinas que no poseen conocimiento de ellas. En este curso los estudiantes aprenderán la pronunciación del Chino Mandarín, los tonos y más de 120 caracteres chinos y recibirán una introducción general a la cultura china. Al final del curso los estudiantes estarán en capacidad de hablar sobre algunos temas básicos.

Chino 2 está diseñado para estudiantes que ya tienen una formación básica en chino. A lo largo de este curso los estudiantes desarrollarán gradualmente las habilidades para sostener sus propias conversaciones espontáneas y adquirirán una mejor comprensión y un mayor alcance de los fundamentos de la gramática china. En cuanto a las habilidades de escritura, los estudiantes comenzarán a trabajar con  una mayor iniciativa de estudio personal. Hacia el final del curso los estudiantes alcanzarán la comprensión de algunos de los aspectos y características de la gente de la República China.

Chino 3 está diseñado para los estudiantes que tiene una formación básica en la lengua y quienes ya dominan al menos 500 caracteres. A través de esta clase los estudiantes reforzarán y ampliarán su conocimiento de la lengua china: ampliarán el vocabulario, la gramática y las habilidades de comprensión lectura y escritura. Podrán tener  una pequeña conversación con los hablantes nativos.

Chino 4 está diseñado para los estudiantes que tienen bases en la lengua y la cultura chinas y que conocen 800 caracteres. A lo largo de este curso los estudiantes afianzarán paulatinamente sus habilidades, incluyendo: mejora en el vocabulario, en la habilidad de comprender y utilizar correctamente las reglas de la gramática china, y en sus capacidades de lectura, escritura, habla y escucha. Podrán contar  historias cortas y escribir un artículo de 400 caracteres.

Este curso está diseñado para los estudiantes que tienen  bases en lengua y cultura chinas, y que manejan 1400 caracteres. Con el curso,  los estudiantes mejorarán gradualmente habilidades comprensivas en  lectura y expresión y comprensión  oral. También podrán aprender más vocabulario y expresiones, mejorarán su capacidad de entender y de practicar las regulaciones de la gramática china correctamente. Podrán hablar con los hablantes nativos de temas generales.

Chino 6 está diseñado para estudiantes que ya tienen fundamentos en la lengua y cultura de China, y que conocen 1600 caracteres. En el transcurso del semestre los estudiantes desarrollarán gradualmente sus habilidades, incluyendo: mayor vocabulario, la habilidad para entender y practicar apropiadamente las reglas de la gramática china, y el desarrollo de destrezas en lectura, conversación y comprensión oral.

Aprender las claves para trabajar en el mercado chino, en un curso práctico, con extensa documentación y videos de gran utilidad, y posibilidad de consultas con especialistas en este mercado. El curso presta especial atención a los cambios que se están produciendo en el mercado chino y a las nuevas tendencias que se están desarrollando en el mismo. Se trata de una versión especial del curso preparada especialmente para alumnos de COLOMBIA.

En este curso se trabajan las habilidades de expresión escrita y oral, así como la compresión auditiva y de lectura del idioma coreano. Al finalizar el curso, los estudiantes conocerán perfectamente el Hangul. Igualmente, se introducirán en el lenguaje no verbal de Corea, pues aprenderán algunos gestos, su significado e implicaciones culturales y sociales. Todo esto les permitirá comunicarse de una manera sencilla por escrito y oralmente sobre temas relacionados con sí mismos y su entorno inmediato.

Students on this course will be introduced to the fundamental concepts in Applied Translation Studies as well as the most important translation theories. The teacher will present translation mechanisms, and based on these, by using relevant texts, students will analyse and compare translation strategies to gin an understanding of the translation process. Throughout the course, the focus will be on translation problems and how these can be resolved by using analytical tools. Classes will consist of presentations on fundamental concepts, followed by discussions of the literature. After the theoretical component, students will have the opportunity to translate short texts in groups. These translations will be socialised, discussed, and
analysed through a close reading process; students will have the opportunity to discuss their translation decisions in terms of individual words, syntax, and the form and treatment of linguistic constructions such as metaphors.

El presente curso introductorio adelanta una exploración inicial del andamiaje teórico y metodológico de los estudios socio-culturales. Sin querer entrar definirlos de antemano, plantearemos el curso como una interrogación por las bases constitutivas e implícitas que caracterizarían más que una disciplina en particular de las ciencias sociales o humanidades, a un proyecto intelectual orientado por preocupaciones transdisciplinares alrededor de la cultura y el poder. Así, el curso buscará introducir a los/as estudiantes tanto a los capítulos fundamentales de la historia intelectual de este proyecto, a los contextos en los cuáles surgieron estas interrogaciones, así como a algunos de los problemas a los cuales ha dirigido su atención a lo largo de su trayectoria. En definitiva, el curso se piensa como la introducción inicial a los/as estudiantes de las herramientas teóricas y metodológicas de este proyecto intelectual que resultan definitivas para poder identificarlo con respecto a otras disciplinas y estilos de trabajo intelectual. Pero por otro lado, para ir perfilando tanto miradas críticas del presente como agenda investigativas desde los inicios de la carrera universitaria relevantes y urgentes para Colombia.

Como introducción a los estudios del lenguaje, en el curso de Teorías del lenguaje I se plantearán, para suscitar reflexiones y discusiones sobre ellos,  algunos problemas básicos sobre el lenguaje y su relación con la realidad. Estos problemas se formularán a partir de una lectura cuidadosa de textos clásicos que llevan desde la propuesta platónica que concibe el lenguaje como instrumento referencial y como medio de representación de lo real,  hasta el siglo XIX cuando la Gramática Comparada y la Lingüística Histórica anuncian un nuevo espacio epistemológico para el lenguaje que permitirá pensarlo por fuera de su finalidad representativa.

El punto de partida de este curso es la práctica original de la comprensión y la producción de un texto como  una singularidad intertextual y retórica que reposa en el hecho de que la legibilidad de un texto consiste en su relación, posición o deuda con otros y en la dimensión fundamental en la que el sentido figura en todo texto siempre en más de un sentido. Esta Introducción se muestra, en esta medida, como una invitación a entender el texto en otros sentidos,  en otros sentidos del texto y en otros sentidos del sentido: en ese sentido singular de lo textual que sólo lo retórico y lo intertextual están en condiciones de manifestar.      

Este curso les ofrece a los estudiantes una aproximación preliminar a las tres concentraciones del programa de Lenguas y Cultura (Estudios Culturales, Lingüística, y Pedagogía de lenguas extranjeras) y la posibilidad de desarrollar competencias para la reflexión, el análisis y la integración conceptual de los elementos básicos de estos pilares temáticos. De igual manera, brinda oportunidades para la formulación, desarrollo y sustentación de ejercicios de indagación sobre inquietudes derivadas de los campos tratados. Está organizado en tres módulos secuenciales e interrelacionados, cada uno a cargo de profesores con sólida formación en las correspondientes áreas de trabajo, y concluye con un conversatorio final (no calificable, pero obligatorio) de reflexión crítica, análisis e interpretación en el que se incorporen los elementos fundamentales de los tres pilares temáticos estudiados y los temas de interés que guían la formación de cada estudiante.

 

El módulo de Estudios Culturales discute el concepto de cultura, fenómeno universal que hace posible la vida humana en el tiempo y en el espacio, y que está surcado siempre por relaciones de poder.  El módulo de Pedagogía, permitirá a los estudiantes comprender conceptos básicos de la pedagogía, teorías de aprendizaje y principios de enseñanza de lenguas en el contexto colombiano. También se promoverá la reflexión y el debate sobre dichas temáticas. El módulo de Lingüística, ofrece un acercamiento a la Lingüística como ciencia que estudia los fenómenos relacionados con el lenguaje, y hará una exploración del panorama lingüístico de Colombia.

Este curso es una introducción general a la lingüística, el estudio científico del lenguaje humano.El curso se enfoca en explorar las sub-áreas principales del estudio del lenguaje: fonología, fonética, morfología, sintaxis y semántica, las cuales permiten cuestionarse sobre cómo están estructuradas las lenguas, cómo funcionan estas lenguas en sociedad, cómo es el proceso de adquisición del lenguaje y cómo ha sido la evolución de las lenguas del mundo. Se realizará una exploración de la diversidad lingüística, sus variantes y se intentará describir las características que hacen que las diferentes lenguas del mundo difieran o se asemejen. Esta aproximación al estudio del lenguaje, permite pensar en la relación entre lenguaje y cultura, y en los factores políticos y sociales que determinan la diversidad lingüística y el multilingüismo

Este curso presenta los conceptos básicos, hallazgos, debates y metodologías de investigación del campo de la sociolingüística. Ofrece una visión global de temas que tienen que ver con la lengua, en sus usos culturalmente situados dentro de—y a través de—las sociedades. Los estudiantes aprenderán acercamientos al estudio de la variación social de la lengua y desarrollarán herramientas prácticas del análisis sociolingüístico; lo anterior a través de ejercicios prácticos durante todo el transcurso del semestre. Se discutirán metodologías y preguntas de sociolingüística y de la antropología lingüística, mirando la lengua como una característica de “comunidades de habla”; éstas últimas en parte definidas por sus “pautas de variación” y “formas de habla”, que son distribuidas regionalmente y socialmente, circuladas a través de interacciones sociales y los medios sociales. Se estudiará la lengua según su valor performativo para: construir identidades de género y etnicidad, definir papeles sociales y relaciones de poder, y socializar a los niños en las prácticas importantes que señalen que son miembros competentes de una sociedad. Se analizará el papel de la variación lingüística en la evolución de una lengua, y el papel que las ideologías de lengua tiene en producir y mantener variación lingüística.

El curso propone una reflexión sobre la relación entre el lenguaje y el mundo y se centra específicamente en los conceptos de poder, uso, práctica social e individual. Con el fin de crear un puente entre la teorización y el análisis de contextos concretos de interacción lingüística, el curso se presenta dividido en dos partes, una dedicada a la reflexión sobre la facultad y el papel del lenguaje, como instrumento de reproducción, expresión y construcción del mundo, la otra dedicada al estudio de situaciones y ejemplos en los que el dispositivo lingüístico ejerce un poder, crea identidades y estigmatiza diferencias.

Se enfrentarán conceptos fundamentales de la teoría del lenguaje (palabra y discurso, giro lingüístico, acto de habla) a través de la lectura y el análisis de los textos de autores clave (de Saussure, Foucault, Austin, Butler, entre otros). El curso está pensado especialmente para los estudiantes del programa de Lenguas y Cultura, por lo cual su enfoque no ahonda tanto en problemas clásicos de la filosofía analítica, sino en una mirada lingüística a los alcances y los poderes del lenguaje y a la reflexión que se ha hecho al respecto.  

The course builds upon both the prerequisite and first module The Translator and the Translation Process and the first section: students will need to use and implement what they have learnt. Primarily, students will be introduced to the features and language characteristics of the specialised text, and questions will be posed as to what, in general, makes a text specialised. The focus will then become narrower and applied to the following fields: politics, law, IT, advertising, and science. Based on their knowledge of language for a special purpose, students will have the chance to work with authentic specialized texts; they will have to make decisions regarding cultural differences, content, word choice, text function, syntactic pattern, register, style, audience, text type, and terminology. Implanting all the skills they have learnt, students will produce a high-level professional translation.

El curso Lenguaje y Sociedad hace parte del área de fundamentación del pregrado de lenguas y cultura. En éste se abordan el papel del lenguaje en la construcción del sentido en los grupos humanos y la estructura lingüística como reflejo o resultado de las estructuras sociales. Partimos por una revisión de conceptos de la lingüística tradicional para entender cómo los sonidos, vocabulario y gramática del español se derivaron del latín (lengua indoeuropea) para llegar a su forma y amplia variedad actual, además del papel de fenómenos socioculturales en estos cambios. En la segunda parte del curso, retomamos conceptos de la semántica y la pragmática para analizar cómo el tipo de contacto e interacción entre individuos explica los usos y las variaciones/variedades de una lengua. En esta unidad se hace énfasis en esos casos en el que los contactos individuales están marcados por diferencias como las relaciones de poder (e.g. jefe-empleado), la distancia social (e.g. entre desconocidos) o pertenencia a grupos lingüísticos (e.g. dialectal, registro, dominio). En la tercera unidad, se incluyen otros aspectos sociales (edad, género, clase social, etc) que explican la variación lingüística, el lenguaje como herramienta de poder o actitudes hacia las lenguas y sus usuarios.

El curso es de carácter teórico, pero la consolidación de la teoría se propone a partir de talleres de aplicación orientados a las concentraciones del programa: estudios culturales, pedagogía de lenguas y segunda lengua. Las siguientes son algunas preguntas que se los estudiantes podrán responder a lo largo del curso: ¿Qué tipo de cambios sufrió el español de su forma antigua a su forma moderna? ¿Qué caracteriza a los dialectos del español de Latinoamérica y los de España? ¿Usted habla español o un dialecto del español? ¿Cómo y por qué cambiamos las formas de hablar dependiendo de dónde o con quién estemos? ¿Los jóvenes le dan un mal uso a su lengua? ¿Por qué la gente usa extranjerismos? ¿Hay lenguas que se “contaminan” por su contacto con otras?

El uso de lenguas y lenguajes por parte del ser humano comporta no solamente una dinámica específica para nombrar y describir el mundo, sino también un dispositivo para construir ese mismo mundo. El curso se propone como un espacio para que los estudiantes – y en específico los del programa de Lenguas y Cultura – se cuestionen acerca del valor de las lenguas y del sentido. Tiempos y lugares distintos, comunidades sociales diferentes determinan nuevas relaciones entre conceptos, palabras y entorno, definidas por la historia y la cultura. En esta dirección, el curso es una reflexión sobre la relación entre el lenguaje y el mundo y se centra específicamente en los conceptos de uso, práctica social e individual, poder. Con el fin de crear un puente entre la teorización y el análisis de contextos concretos de interacción lingüística, el curso tiene dos ejes, uno dedicado a la reflexión sobre la facultad y el papel del lenguaje, como instrumento de reproducción, expresión y construcción de la realidad, el otro dedicado al estudio de situaciones y ejemplos en los que el dispositivo lingüístico ejerce un poder, crea identidades y estigmatiza diferencias. A lo largo del semestre se enfrentarán conceptos fundamentales de la teoría del lenguaje (palabra y discurso, arbitrariedad, diferencia y convención, acto de habla) a través de la lectura y el análisis de los textos de autores clave (de Saussure, Benveniste, Austin, Butler, entre otros).

Grammar 1 is the first skills-focused course in the English component of the Languages and Culture undergraduate program curriculum. It provides learners with opportunities to review, analyze and 
consolidate their knowledge of the basic tense system. Besides, the course will help learners understand and use more appropriately additions and responses, as well as adjective clauses with
subject and object relative pronouns.

En el curso Français Pré-intermédiaire se exploran las relaciones individuo-sociedad en las dimensiones espacial y temporal mediante la apropiación de distintas estrategias discursivas y la adquisición de nuevas estructuras lingüísticas. El análisis de la estructura formal y el contenido de textos de naturaleza diversa contribuyen a que el estudiante desarrolle competencias comunicativas e interculturales para asumir su rol como actor social

En el curso Français Intermédiaire se consolida la competencia comunicativa del estudiante. De hecho, puede asumir puntos de vista críticos y comprometidos frente a distintas problemáticas sociales que trascienden la historia y las fronteras geográficas. Esta postura crítica se expresa en un discurso elaborado, claro y coherente que le permite problematizar y negociar sentidos con otros actores sociales

En este curso se abordan aspectos esenciales de la pronunciación francesa (percepción, prosodia, fonética y fluidez). Asimismo, se privilegia de manera especial el estudio de la fonética francesa en su integralidad: la articulación, la relación entre sonido y grafía, y la prosodia. Se analizarán y estudiarán específicamente aquellos aspectos que pueden resultar problemáticos para los 
hispanohablantes.
El / la estudiante afianzará los conocimientos teóricos adquiridos a través de la práctica sistemática para reconocer y producir los componentes fónicos de la lengua en aras de lograr una comunicación efectiva. Por lo anterior, se propondrán actividades comunicativas en las que el estudiante podrá observar, reconocer y aplicar los aspectos teóricos en interacciones formales e 
informales

Este curso busca profundizar y desarrollar en el estudiante estrategias discursivas que le permiten expresarse de manera lógica y organizada en contextos sociolingüísticos diversos. A partir de una variedad de documentos orales auténticos se trabajan las estrategias de escucha necesarias para analizar las particularidades de los diferentes discursos orales que le permitan interactuar, debatir y mediar.

El curso de Mittelstufe 1 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.
El curso tiene una duración de 16 semanas y consta de 6,7 horas presenciales por semana. Durante este tiempo el estudiante refuerza los conocimientos adquiridos en los cursos anteriores de alemán y seguirá profundizando la lengua en cuanto a su gramática y su contexto sociocultural, enfatizando desde este curso el uso de material auténtico adicional. Los estudiantes reforzarán sus habilidades lingüísticas y sus conocimientos interculturales en temas como medios y formas de comunicación actual, nuevas formas de alimentación, servicios en la industria de la alimentación, clima y medio ambiente, rutina laboral, historia y política alemana, migración, los servicios comerciales, las relaciones de compra y venta, los medios de transporte, los planes a futuro (B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas).

El curso de Mittelstufe 2 para Lenguas y Cultura es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del departamento, el programa de alemán compagina una formación en el uso del alemán desde una perspectiva comunicativo-funcional con una formación reflexiva y crítica sobre el rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana. La metodología de los cursos de idioma es orientada hacia la práctica, es decir que al final de cada proceso de aprendizaje hay un saber concreto que se puede utilizar en situaciones reales. Para eso, se trabajan en todos los niveles las cuatro habilidades (expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura), al igual que las competencias socioculturales e interculturales.    

Durante el curso se manejan las unidades del libro de texto de manera intensiva la lengua y cultura de los países de habla alemana, con el apoyo de materiales adicionales durante y fuera de las clases.  El curso Mittelstufe 2 profundiza los conocimientos adquiridos en el nivel B1. Según este, el estudiante dispone de suficientes elementos lingüísticos como para describir situaciones impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable precisión y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales. Puede expresarse de una manera coherente y fluida acerca de temas familiares e intereses personales. Puede expresarse claramente en una amplia gama de temas, explicar profundamente un punto de vista acerca de una pregunta específica y justificarlo, nombrar las ventajas y desventajas de varias opciones y discutir sobre ellas. 

La fonética es una parte esencial de la comunicación oral que muchas veces se subestima. Este curso quiere brindarles la oportunidad a los estudiantes de practicar su pronunciación y mejorar su comunicación oral y comprensión auditiva. El objetivo del curso por un lado es crear una conciencia de las diferencias principales entre la pronunciación del alemán y del español para evitar los errores típicos de interferencia a nivel segmental (vocales y consonantes) y suprasegmental (acento de palabra, acento de oración, ritmo, y melodía). Por otro lado, se trabajarán estrategias de discurso (volumen de voz, lenguaje corporal, organización de ideas, uso de conectores, etc.) con el fin de fortalecer la comunicación oral efectiva de los estudiantes

El objetivo de este curso es introducir a los estudiantes a una amplia gama de textos en lengua inglesa. Se examinarán algunas estrategias básicas de lectura, partiendo de enfoques estructuralistas sobre la narrativa. Hacia el final del curso, los estudiantes deberán ser capaces de analizar textos desde una perspectiva narratológica. De igual manera, se esPeña que puedan escribir ensayos sobre las obras estudiadas. Se hará un seguimiento cuidadoso de la manera como los estudiantes desarrollan sus ideas en sus trabajos escritos.

This is the fourth course of the Ingles Carrera program and takes a holistic, integrated skills approach to English language learning. Students will cover the four primary skills of English: listening, speaking, reading, and writing. Students will also receive explicit instruction of grammar and vocabulary skills which the students are expected to use for class assignments, projects, and exams. The course will apply a student centered task-assisted approach to develop specific competences in the target language, allowing for the opportunity for students to negotiate for meaning through meaningful activities and authentic target language experiences both inside and outside of the class.  The course also encourages students to participate in technology-based activities whose main objective is to promote autonomy and self-monitoring, and which are a crucial component of classwork, homework, and task-based formative and/or summative assessment.

This is the fifth course of the Ingles Carrera program and takes a holistic, integrated skills approach to the learning of English for Academic Purposes. Students will receive input and practice on the four primary skills of the language: listening, speaking, reading, and writing. Students will also work on grammar, or language use, which the students are expected to use properly for class assignments, projects, and exams. The course will apply a student-centered task-assisted approach, allowing for the opportunity for students to negotiate for meaning through meaningful activities and authentic language experiences both inside and outside the classroom. The course also encourages students to participate in technology-based activities whose main objective is to promote autonomy and self-monitoring, and which are a crucial component of classwork, homework, and task-based formative and/or summative assessment.

The Advanced Effective Speaking course is designed to promote student competence in oral and aural English. The course allows students to both develop and present content related to linguistic aspects relevant to learners of English as a second language as well as academic language specifically related to students’ experiences and knowledge. Specific instruction on prosodic features (intonation, thought groups and emphasis) through a blended learning approach will help students make their speech more natural, meaningful, interesting and comprehensible. Advanced Effective Speaking focuses on several key aspects of public speaking through speaking projects in different genres (monologues and dialogues). Special emphasis is placed on preparation strategies,developing confidence and fluency, establishing connection with the audience, as well as the importance of organization and concision with respect to expressing ideas. The course is based on the idea that being a strong speaker, especially a public speaker, requires focused practice, so “learning by doing” is emphasized. In order to be a successful public speaker, one must not only speak, but also listen well and be able to participate in interactive discussions; thus, students will receive explicit instruction of listening strategies and do extensive in-class and individual practice. In sum, students completing this 66.5 hour course display improved clarity, fluency and precision in prepared talks as well as spontaneous / improvisational speaking situations, and improved listening skills. Public speaking skills are enhanced due to improvements in organization, concision and confidence, leading students to realize that it is not only what one says, but how one says it. This concept is emphasized not only with respect to the aforementioned techniques but through related academic readings on linguistics and critical discussion about sociocultural themes surrounding language learning and use.

LENG2118 is the last of six integrated-skills English courses offered to undergraduate Lenguas y Cultura students. Similar to the first five courses in the program, the aim of this course is to improve students’ speaking, listening, reading and writing skills, along with the development of more advanced grammar and vocabulary. However, unlike previous levels, LENG2118 is not strictly focused on academic English. Instead, the course focuses on language that will serve students in settings outside of academia. This course is characterized by an alternating focus between the exploration of current events and the development of professional skills. Classes centered on current events are going to be less structured than traditional language classes, affording students and the professor the time and space to explore ideas, opinions, grammar and vocabulary as they emerge. These sessions will be materials-light and conversation-driven, and language will be taught and practiced as opportunities for learning emerge. On the other hand, classes devoted to the development of professional skills will be more structured. Through analysis and practice, students will develop their emailing and telephoning abilities and get experience writing a résumé and being interviewed for a job/internship in English.

Speaking for Accounting is an English for Specific Purposes (ESP) course for Contaduría Internacional students that focuses on preparing students to orally communicate in a variety of contexts relevant to their future career paths in Accounting. There are two principal components: 1) instructing students in specific skills, strategies and vocabulary necessary for different styles of English conversation and presentations; 2) practicing and engaging in authentic tasks and assessments in the context of Accounting in both online and in face-to-face environments.

 Este curso propone un recorrido analítico de los diferentes géneros literarios en la especificidad de sus discursos. Se analizarán  modelos  textuales de diferentes épocas y de diferentes países  francoparlantes a la luz  de su construcción  particular de sentido mediante el  análisis, síntesis y comentario de texto en lengua francesa. 

En el mundo contemporáneo es fundamental entender las sociedades y enfrentar sus diferencias culturales. El Departamento de Lenguas y Cultura responde a esa necesidad a través de un programa de carácter transdisciplinario. En ese contexto, el área de francés contribuye al cuestionamiento crítico de la diferencia a través del análisis de diferentes construcciones culturales que se tejen alrededor de la lengua francesa y las culturas francófonas para poner en evidencia las relaciones que se generan alrededor de fenómenos como los estereotipos, la migración o la discriminación.

El objetivo principal de este curso es  trabajar  con las construcciones significativas de la cultura francesa. Para tal fin se hará un análisis textual de la pintura, la arquitectura, la publicidad, el cine y la literatura del siglo XX en particular, entre otros. Se busca  construir una reflexión sobre  la influencia tanto de la literatura como de los productos culturales en el pensamiento francés moderno.

Dans le monde globalisé d’aujourd’hui, les Universités du monde entier sont de plus en plus interconnectées. Les conventions entre universités, les projets interuniversitaires, les échanges de savoirs et de compétences entre professeurs sont légion et deviennent la norme. Dans ces échanges mondiaux, les étudiants en mobilité jouent un rôle prépondérant.

En el mundo globalizado de hoy, la movilidad estudiantil es cada vez más importante. Los programas de intercambio entre universidades colombianas y universidades francófonas están en constante crecimiento. Por esta razón, es importante ofrecer a los estudiantes de todas las disciplinas las herramientas necesarias para la redacción de textos académicos en francés. En este curso-taller, se abordará la metodología de la redacción de un texto argumentativo que constituye un paso importante para la redacción de otros textos académicos tales como la reseña, la síntesis o el ensayo crítico En este curso-taller se propone un trabajo de reconocimiento y apropiación de los rasgos distintivos de la escritura académica francesa. A través de las actividades propuestas en este curso el estudiante podrá desarrollar sus habilidades discursivas y poner en práctica estrategias de revisión y de redacción que le permitirán lograr un mayor control de su escritura en francés.

Después del trabajo sobre la metodología de la redacción de un texto argumentativo en el taller de escritura académica 1 en francés, se abordará, en este segundo curso-taller de escritura académica en francés, la metodología para la redacción de otros textos académicos tales como le compte-rendu, le résumé, la synthèse. Es importante resaltar el hecho de que el manejo de estos tipos de textos es fundamental, no sólo en el ámbito académico, sino también en el ámbito profesional. En este curso el estudiante podrá desarrollar sus habilidades escriturales recurriendo a diferentes herramientas lingüísticas, discursivas y metodológicas y podrá producir textos claros y coherentes.

El aprendizaje de una lengua extranjera hoy en día debe integrar el estudio de la dimensión puramente lingüística de esa lengua al desarrollo de una competencia comunicativa e intercultural que permita al hablante tener el conocimiento, la percepción y la comprensión de la relación que existe entre su lengua y su mundo y la lengua y el mundo de otra comunidad, desde el punto de vista de las similitudes y las diferencias. Esta competencia le permite, por una parte, enriquecer su saber formal de la lengua francesa a través del conocimiento y análisis de sus categorías y funciones e ir más allá del simple conocimiento de las normas lingüísticas para ponerlas al servicio de la construcción del sentido en el discurso.

Los estudiantes profundizan su comprensión auditiva, su lectura, habla y escritura, y también aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. El curso enfatiza el uso de material auténtico (ej. artículos periodísticos) y se basa en lo aprendido en los cursos anteriores. Al final de este curso ALEMAN 5, el estudiante deberá tener el nivel B1 del marco de referencia europeo. Según éste, el estudiante puede entender los puntos principales, cuando se utiliza un registri estándar de la lengua y cuando se trata de temas familiares, como el trabajo,  la escuela, el tiempo libre, etc. Puede manejar la mayoría de las situaciones a las cuales se enfrenta en un viaje. Puede expresarse de una manera sencilla y coherente sobre temas familiares e intereses personales. Puede expresarse claramente ,explicar un punto de vista acerca de una pregunta actual, y nombrar las ventajas y desventajas de varias opciones. 

El curso de Alemán 5 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.

 

Los estudiantes profundizan su comprensión auditiva, su lectura, su expresión hablada y escrita, y también aprenden a relacionar estos conocimientos con el contexto socio-cultural de los países de habla alemana. El curso enfatiza el uso de material auténtico (ej. artículos periodísticos). Este curso se funda en los niveles 1 a 5 y continúa profundizando los conocimientos de la lengua alemana, su corrección gramatical y su contexto socio-cultural. Se enfoca en las 4 habilidades que implica una lengua, a saber: comprensión oral y escrita; expresión oral y escrita, con especial énfasis en la comprensión de lectura y la expresión escrita. El curso trascurre en alemán para ejercitar además lo más posible la comprensión y expresión en forma oral. Al final de este curso, los estudiantes deberán estar en condiciones de aprobar el examen internacional Zertifikat Deutsch ser capaces de interactuar en situaciones cotidianas escribir textos sobre temas de actualidad y entender en un porcentaje de al menos 50% un texto escrito. 

El curso de Alemán 6 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales. Los estudiantes reforzarán sus habilidades lingüísticas y sus conocimientos interculturales en temas como la migración, el mundo laboral, los servicios comerciales, las relaciones de compra y venta, los medios de transporte, los planes a futuro (B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas).

Escritura Creativa
El curso Expresión Oral y Creativa en Alemán es una oportunidad para alcanzar un nivel comunicativo-funcional del alemán. Tal nivel se ha hecho posible progresivamente al desarrollar los componentes gramaticales básicos vistos en un primer momento a lo largo de los cursos anteriores. De esta manera, éste es un espacio ofrecido por el Departamento de Lenguajes y Estudios Socioculturales donde el estudiante recibe el tiempo y atención necesarios para el desarrollo de la capacidad de la escritura y a su vez, para dar un primer paso hacia la fundamentación de estructuras esenciales (tales como conectores, partículas de orden secuencial y lógico, organización textual, etc.).
Expresión Oral
El objetivo principal de esta parte del curso es mejorar las habilidades de interacción oral. Mejoramos la habilidad al expresar deseos, necesidades, opiniones y sentimientos, atendiendo al desarrollo de la capacidad de responder lingüística y culturalmente de forma apropiada. Para lograr estas metas se discute activamente sobre diferentes clases de texto auténticos que se leen en clase: textos literarios, poesía, artículos de prensa, textos científicos y películas de habla alemana.

El perfeccionamiento de la escritura en alemán es el eje central del presente curso. Tal mejoría en aspectos claves para cada registro y caso particular, se enfocará a su vez en el desarrollo de una escritura de estilo científico. Para ello se introduce al estudiante en los lineamientos académicos del sistema universitario alemán. La eventual participación de los estudiantes en los seminarios avanzados de alemán, así como una potencial posibilidad académica en países germano parlantes, será habilitada por medio de los ejercicios prácticos revisados en el curso. El objetivo del curso es llevar al estudiante de una escritura coloquial y sencilla a una forma más estructurada, con un tono académico objetivo. A razón de esto, el curso está planeado para estudiantes de nivel intermedio-avanzado (B1+) que requieran enriquecer el vocabulario adquirido, así como fortalecer falencias gramaticales puntuales y pertinentes al nivel actual. De esta manera, si bien el curso se centra en la habilidad de la escritura, se apoyará en las otras habilidades para conseguir un crecimiento integral. En consecuencia, se tendrán en cuenta también las expresiones y parámetros adecuados para presentaciones orales de corte académico.

Este curso promueve el desarrollo de las cuatro habilidades de lengua: comprensión auditiva y de lectura, producción oral y escrita. También incluye el aprendizaje de 70 kanji adicionales a los vistos en el nivel anterior y el reconocimiento de alrededor de otros treinta kanjis de uso recuente.

El curso de japonés 5 cubre una parte del nivel A2-2 y A2/B1. En este nivel, los estudiantes pueden hablar en japonéssin sentir demasiado estrés cuando se trata de temas que les son familiares o de sus especialidades.

Este curso promueve el desarrollo de las cuatro habilidades de lengua: comprensión auditiva y de lectura, producción oral y escrita. También incluye el aprendizaje de 100 kanji adicionales a los vistos en el nivel anterior, y el reconocimiento de alrededor de otros treinta kanji de uso frecuente.

El curso de Japonés 6 cubre una parte del nivel A2/B1 MARUGOTO y otros materiales, el objetivo de este curso es poder leer, comprender y discutir temas sociales, literatura, etc.

La imagen es una forma a través de la cual la sociedad (nuestro entorno, las disciplinas en las que nos movemos y las instituciones que nos rigen) nos comunica constantemente un determinado orden de las cosas, su especial mirada sobre ellas, su ideología: para que una imagen exista, se tuvo que decidir qué mostrar en ella y qué excluir, qué legitimar, bajo qué forma y qué orden. En este sentido, la imagen es un dispositivo, algo que nos pone en relación con el mundo y que al hacerlo lo construye. Un dispositivo completamente distinto al del lenguaje verbal. Conocer mejor las imágenes, saber cómo funcionan y preguntarnos sobre su forma específica de vehicular sentidos, de reproducir poderes y jerarquías, es algo que se ha vuelto cada vez más importante. El curso “Imagen y sociedades” se propone justamente dar al estudiante la posibilidad de conocer algo más de la dimensión visual, reflexionar sobre ella y sobre el papel que tiene en nuestra sociedad, en nuestra vida privada y profesional.

Partamos de una observación: en algún momento de nuestro crecimiento y formación, aprendimos a leer y a escribir. Se trató de un proceso largo, del que la educación escolástica se hace cargo, que nos transformó profundamente. Por el contrario, nunca nadie nos ha enseñado a mirar. Podríamos pensar que la visión sea un acto determinado únicamente por unas funciones físicas, cuyo ejercicio no necesita entrenamiento ni habilidades y cuyo trabajo sea esencialmente pasivo, de captación. Sin embargo esta respuesta no puede satisfacernos del todo. Sabemos en efecto que para nosotros, que somos seres culturales, mirar siempre es algo más y algo distinto al registro mecánico de la luz y la sombra alrededor nuestro. Al mismo tiempo, la imagen es algo más complejo que un objeto físico. Nuestro aprendizaje visual sigue normalmente las leyes del ejercicio individual, y en la mayoría de las veces no está acompañado por un proceso consciente, sino por el procedimiento del ensayo/error, típico de tantas otras prácticas humanas. Este aprendizaje informal nos lleva en todo caso a reconocer lo que vemos, a construir imágenes, usarlas en nuestro trabajo, hablar de ellas, intercambiarlas. La imagen es una forma a través de la cual la sociedad (nuestro entorno, las disciplinas en las que nos movemos y las instituciones que nos rigen) nos comunica constantemente un determinado orden de las cosas, su especial mirada sobre ellas, su ideología: para que una imagen exista, se tuvo que decidir qué mostrar en ella y qué excluir, qué legitimar, bajo qué forma y qué orden. En este sentido, la imagen es un dispositivo, algo que nos pone en relación con el mundo y que al hacerlo lo construye. Un dispositivo completamente distinto al del lenguaje verbal. Conocer mejor las imágenes, saber cómo funcionan y preguntarnos sobre su forma específica de vehicular sentidos, de reproducir poderes y jerarquías, es algo que se ha vuelto cada vez más importante. No solamente porque las imágenes hacen insistentemente parte de nuestro entorno, sino porque, si vivimos en un mundo que las usa constantemente, también vivimos en una sociedad que las teme y las considera peligrosas, como si estuvieran poniendo en movimiento un mecanismo maléfico de engaño y manipulación. No hay que remontarse hasta Platón para reconocer una larga historia de sospecha e iconoclasia frente a ellas; el debate contemporáneo frente a lo representable, imaginable y visible (del horror, de las guerras, de los abusos) sigue ocupándose de esas cuestiones. ¿No sería por lo tanto útil que nuestra formación integral, reflexiva y crítica incluyera también unos rudimentos sobre las imágenes, en el sentido de propiciar una reflexión y un ejercicio de observación más responsable? ¿No sería también útil pensar en las imágenes no solamente como un objeto proprio de la estética, sino como algo con lo que todos tenemos que hacer cuentas? El curso “Imagen y sociedades” se propone justamente en ese sentido. Quiere dar al estudiante la posibilidad de conocer algo más de la dimensión visual, reflexionar sobre ella y sobre el papel que tiene en nuestra sociedad, en nuestra vida privada y profesional.

En este curso entenderemos el lenguaje en su sentido más amplio, para explorar otros lugares de construcción de sentido como son lo estético, lo corporal y lo visual, que nos permitan concebir el poder como un escenario de disputas. El eje central para la indagación será la idea de “la representación” y sus rupturas. En un primer momento, exploraremos las bases estéticas de la teoría de la representación así como algunas de las prácticas que, desde comienzos del siglo XX, han proclamado su ruptura. En un segundo momento, veremos las implicaciones que en los sistemas políticos contemporáneos tiene “la representación” como medio de democratización. En un tercer momento, examinaremos las implicaciones del llamado “giro lingüístico” a la hora de entender el lenguaje como medio de representación así como la irrupción de la “performatividad” como concepto que integra palabras, cuerpos y espacios. Por último, analizaremos críticamente la tensión que se genera entre las ideas de individuo y colectivo a la hora de pensar la representación como eje constructor de identidad. Transversal a estos tres caminos se encuentra la pregunta por el poder: quién enuncia, muestra, hace visible o invisible, exhibe, fortalece, debilita, etc. En cada momento se pondrán en tensión las aproximaciones teóricas con ejemplos de prácticas que han cambiado el rumbo de los discursos dominantes a lo largo del último siglo y a lo ancho del globo.

Este curso aborda las relaciones de poder en la sociedad desde las categorías de identidad de género y sexualidad. Las definiciones de familia, mujer y hombre son algunos de los términos que articulan el pensamiento en la sociedad occidental. En este curso estableceremos perspectivas críticas sobre la familia, la mujer y el hombre desde las teorías contemporáneas de las ciencias sociales.  Estudiaremos las construcciones complejas que dan significado a estos términos en nuestra sociedad.  Analizaremos los conceptos de identidad de género y sexualidad con una perspectiva que brinda nuevas posibilidades y alternativas a las visiones universalistas que tradicionalmente definen nuestros límites de identificación cultural.

En las discusiones de los estudios curriculares y en la práctica misma de la enseñanza, el currículo, objeto de nuestra reflexión, ha tenido distintos nombres: guías curriculares, malla curricular, conjunto de descripciones de cursos, programas de disciplinas, planos de clase, entre otras. Lo que todas estas denominaciones tienen en común es un sentido de organización de las experiencias de aprendizaje. En el caso de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras —campo en el que nos enfocaremos—, el proceso de diseño curricular implica la integración de conocimientos de varias áreas del campo de la lingüística aplicada. Este proceso es el resultado de la relación entre las investigaciones/teorías sobre temas como la adquisición del lenguaje, la metodología de enseñanza, la evaluación y la producción de materiales, con el contexto práctico. Reflexionar sobre el proceso de diseño curricular en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras es importante porque permite organizar los objetivos y los contenidos de un curso, así como dar sentido a las prácticas pedagógicas. Este curso, que hace parte de los seminarios teóricos de la concentración en Pedagogía, se propone como un espacio de reflexión sobre —y una puesta en práctica de— el proceso de diseño curricular para lenguas extranjeras.

Cuando se enseña una lengua extranjera, se hace necesaria la revisión sistemática de las teorías asociadas con su instrucción y desarrollo en el aula de clase, y con los métodos o procedimientos que se han avalado durante décadas como formas específicas de su enseñanza-aprendizaje. En ese orden de ideas, el curso de Métodos y evaluación se concibe como un espacio de aprendizaje, reflexión y análisis sobre cómo se “traducen” las teorías de enseñanza en aplicaciones prácticas, y cómo esos métodos incluyen información sobre los objetivos, las técnicas, el papel de docentes y estudiantes, las actividades, los materiales y la evaluación, sin perder de vista las consideraciones del análisis intercultural que se hacen presentes al enseñar-aprender una lengua extranjera como un bien cultural.  El curso Métodos y evaluación parte de la revisión de las metodologías, determinando sus bases epistemológicas, sus características principales, sus premisas básicas y sus didácticas aplicadas al desarrollo de las cuatro habilidades de la lengua extranjera: lectura, escritura, oralidad y escucha. La evaluación, por su parte, se estudia desde su concepto más global (Assessment), hasta las consideraciones más específicas (Evaluation, Testing, Appraisal) aplicadas a las habilidades de la lengua y al análisis y diseño de herramientas de evaluación en el aula.

Este curso tiene como propósito contextualizar las prácticas intelectuales críticas en América Latina, comprender su trayectoria histórica y establecer su relevancia en la construcción del campo de los estudios culturales dentro y fuera de la región. Partiendo de la idea de que el pensamiento está estrechamente ligado a su lugar y condiciones de producción, este curso situará la irrupción de ideas en sus contextos históricos. Planteamos que no hay sistema de pensamiento que no surja de una necesidad vital específica, por lo que la lectura de los textos teóricos se hará a la luz de este entendimiento. Aún cuando se trata de un curso mayoritariamente teórico, revisaremos numerosos ejemplos de la producción cultural y artística de la región que constituyeron momentos fundacionales de algunas de las corrientes de pensamiento más importantes. En nombre de profundizar sobre la manera en que el pensamiento teórico se construye y difumina, el sistema de evaluación contempla la producción de textos críticos, debates teóricos, ejercicios de contextualización, y producción de manifiestos.

Most people are very familiar with surveys, having taken dozens if not hundreds of questionnaires in their lives. This being said, most are much less familiar with survey research, an investigative technique that develops and uses tools such as questionnaires, interviews, and focus groups to answer research questions in areas of study as diverse as anthropology, business, education, (second) language studies / linguistics, marketing, or political science. At a general level, this methodological English seminar (curso i) provides an introduction to survey
research, and it uses survey research as an avenue into designing, using, and validating mixed methods research. In particular, the course studies closely the construction, implementation, analysis, and validation of questionnaire instruments, though also considering for interview and focus group protocols. As such, it examines the contributions of both quantitative and qualitative research paradigms within a mixed methods framework and how these different approaches can contribute to the development of both exploratory and confirmatory research designs. More specifically, this course introduces students to the basic elements of developing and conducting ethical research, based within each student’s field of study. It first considers different epistemologies that generally orient research, and next considers the development of strong and interesting research questions. We will then study in turn the development, implementation, analysis, and validation of questionnaire data, gathered using the questionnaire instrument each student creates. These pilot-level data are used in this course as lens
for studying basic quantitative, qualitative and mixed-methods analyses. The course considers the basic elements of analysis in lab exercises or these different research designs, with special considerations for determining the results’ reliability, validity, and generalizability (quantitative research) or credibility, transferability, and dependability (qualitative research). Students who successfully complete the course will leave it with a piloted questionnaire, whose initial data has been analyzed. Though this course has as its heart examples of conducting research with second or additional languages, the research methodologies and designs described in this course are relevant for use by students in fields related to Business / Administration, Educational Studies, or areas within the School of Social Sciences. As an important part of becoming a member of the research community, students will be expected to complete assigned readings; participate actively in / lead class discussions and classwork; design, implement, analyze, and validate a questionnaire (or interview or focus group protocol) of their authorship, and to complete a proposal for a research project that is based in survey research and the piloted questionnaire instrument. This research proposal should be written using the proposal template used to submit research to the University’s ethics committee.

Este curso propone un recorrido por algunas de las metodologías de investigación más importantes de los Estudios Culturales. Tomando como base la aproximación a la “teoría como caja de herramientas” que ha caracterizado a las investigaciones en el campo, en este curso se analizarán las implicaciones metodológicas de algunas de las reflexiones teóricas más importantes de la segunda mitad del siglo XX. El curso ofrece una mirada comprensiva a la manera como los debates se fueron transformando y desplazando de unas problemáticas a otras a medida que el contexto histórico y la irrupción de nuevos sujetos lo exigieron. Durante el semestre, se irán alternando sesiones de revisión teórica y estudios de caso con sesiones prácticas en las que se aplicarán las metodologías aprendidas en talleres. Algunas de las preguntas que guiarán el trabajo en el curso son: ¿Qué es un artefacto cultural? ¿Cómo se interroga? ¿De qué manera diferentes objetos de investigación exigen diferentes metodologías para estudiarlos? ¿Cómo diferentes metodologías de trabajo—distintas preguntas, teorías, enfoques—transforman una investigación? ¿Qué metodologías son centrales a los estudios culturales? El producto final del curso será un proyecto de investigación en Estudios Culturales elaborado por cada estudiante con la orientación de la profesora y la colaboración de sus compañeros durante las sesiones de taller. Este proyecto podrá servirle de base a los estudiantes para la elaboración de sus proyectos de grado, para algún otro trabajo de investigación, o como simple ejercicio de planteamiento de proyecto.

En este curso se abordarán, desde una perspectiva panorámica, diferentes modalidades del suplicio corporal infligidas por los órganos detentores de poder –Iglesia, Estado, Derecho-, en el marco de la pena de muerte y las cuales van del martirio a la invisibilidad del dolor. A partir de textos escogidos y desde un ángulo crítico, se movilizarán diferentes saberes en el acercamiento a estos temas: reflexiones históricas, antropológicas y filosóficas; consideraciones jurídicas, así como el papel que han desempeñado las religiones del Libro (judaísmo, cristianismo e islam) en la genealogía del martirio y la pena capital. Desde una perspectiva artística, se estudiará la construcción de la ejecución máxima en campos como la literatura y la pintura. Esta transversalidad multidisciplinaria hace que el curso sea relevante para un amplio público universitario.

En este curso estudiaremos la relación entre lenguaje, discurso y poder a través de tres autores y tres teorías. El primer autor, Michel Foucault busca poner en evidencia las tácticas y las estrategias que utiliza el poder en relación con la producción del discurso. Nos acercaremos a las teorías del autor principalmente con el estudio de “El orden del discurso” y “La Arqueología del Saber”. El segundo autor, Pierre Bourdieu hace una crítica a la lingüística ortodoxa y nos propone una interpretación del fenómeno lingüístico con la ayuda de los conceptos de habitus y campo. Por otra parte propone un estudio sobre la relación del discurso con la representación política. Estas teorías sobre el lenguaje y el poder las exploraremos por medio de la lectura de “Qué significa hablar?”, libro que recoge los principales escritos sobre el discurso y el lenguaje de Pierre Bourdieu. El tercer y último autor Louis Marin analiza la relación entre el poder, la representación, la imagen a través de un análisis crítico del discurso.  Estos conceptos y su relación son desarrollados en su libro “Sobre la representación” del que estudiaremos algunos capítulos. Finalmente cada uno de estos autores presenta un acercamiento diferente sobre la producción del poder, nutriendo a la vez el debate desde la filosofía, la sociología y la semiótica.

Estudios culturales asiáticos es una aproximación a la relación entre poder y cultura en el contexto de Asia oriental posterior a la guerra del Pacífico, donde el flujo cultural que en las últimas décadas ha llegado impulsado desde potencias regionales o de otros continentes, se percibe como una amenaza a las ideologías y las tradiciones ancestrales. Se problematizará la perpetuidad de discursos hegemónicos que han estado regidos por modelos económicos y políticos, a su vez apoyados en doctrinas religiosas como el confucianismo. Se pondrá en evidencia la fuerza de las industrias y el mercado, el paternalismo del estado que incita a sentimientos patriotas y también las formas de subversión que se materializan tanto en la persistencia de la cultura como en el poder de adaptación. A lo largo del semestre se tratarán las temáticas de lo global versus lo local, las tensiones ideológicas al interior de la región y la representación de Asia en la cultura popular trans-asiática. A través de ellas se abordarán preguntas sobre lo étnico, lo nacional y lo transnacional, lo híbrido y lo auténtico o tradicional, el dilema de la relación con Euro-norteamérica y la subordinación frente a la subversión al interior de Asia. En este proceso, el curso tiene como último propósito, un aprendizaje sobre Asia que derive en un desplazamiento de posibles preconcepciones sobre estas sociedades y en un diálogo desde la experiencia de Latinoamérica.

Según Hincapié y Bernal (2017) “La lingüística de corpus es una metodología que se encarga de sistematizar y analizar conjuntos extensos de datos orales, escritos o visuales de una o varias lenguas, ordenados bajo criterios lingüísticos, literarios, culturales y sociales con el fin de dar cuenta de la lengua en uso, valiéndose de herramientas computacionales y estadísticas que facilitan el acceso, almacenamiento y análisis de los datos desde concepciones diversas”. Partiendo de esta definición, el presente curso hace una revisión teórica y metodológica del campo de la lingüística de corpus; busca que los estudiantes estén en la capacidad de identificar, construir y explotar corpus de lengua, con el fin de aprender, estudiar, analizar, comparar y describir muestras lingüísticas con fines de docencia, investigación o aprendizaje.

Sobre el origen del lenguaje se han planteado varias hipótesis; al respecto, la teoría viso-gestual ha cobrado relevancia. En otras palabras, esta teoría afirma que el lenguaje fue en sus inicios visual y gestual y de allí evolucionó a la modalidad oral. Aunque los detractores de esta teoría indican que no hay suficientes pruebas que sustenten dicha afirmación, lo que sí es innegable es que las lenguas de señas de las comunidades sordas han incorporado “muchísimas representaciones convencionales a las representaciones que están en la base de los gestos del lenguaje gestual” (Stokoe, 2000a, p. 395). Además, estas lenguas han sido atestiguadas desde la antigüedad. La historia lingüística señala a William Stokoe como el padre de la lingüística de las lenguas de señas. Es gracias a este autor que se reconoce que estas lenguas son verdaderas lenguas naturales y se estructuran en los niveles lingüísticos como las lenguas orales. Ahora bien, el curso Introducción a las lenguas de señas del territorio colombiano, parte de la reflexión inicial sobre la capacidad del lenguaje humano de emplear más de un canal en la producción de la lengua, diferencia que se infiltra el sistema lingüístico. Se analizará, entonces, la modalidad viso-gestual empleada por las lenguas de señas de las personas sordas. Posteriormente, se presentará un panorama sobre las lenguas de señas colombianas y sus comunidades; los procesos de planeación lingüística, la creación de neologismos y los modelos de análisis lingüístico. Esto con el fin de reflexionar sobre aspectos problemáticos y vigentes en las comunidades sordas del país. Se espera que los y las estudiantes reflexionen sobre las barreras comunicativas que la sociedad ha impuesto a las personas sordas, e inicien su proceso de aprendizaje de la LSC. Por ello, a lo largo del curso, durante la presentación y práctica de los contenidos, se irán presentando aspectos comunicacionales de la lengua de señas colombiana –LSC; se espera que los y las estudiantes logren resolver necesidades comunicativas inmediatas y avancen a situaciones comunicativas más exigentes o complejas. Para la parte teórica del curso, se tendrán en cuenta textos introductorios sobre la lengua de señas colombina como Apuntes para una gramática de la lengua de señas colombiana (Oviedo, 2001). Por otra parte, se abordarán artículos de investigación publicados en revistas nacionales e internacionales, tesis y trabajos de grado. Estas referencias permitirán al estudiante tener una visión concreta y más amplia de los avances sobre la lingüística de la lengua de señas.

Este curso analiza el lugar de las relaciones de género y de la sexualidad en las estructuras y procesos sociales de poder. En el curso observaremos al género y la sexualidad como procesos que estructuran la vida personal, social y cultural en contextos específicos. A la vez, revisaremos las formas en que las relaciones de poder que constituyen las sociedades requieren, expresan, producen y mantienen las relaciones de género y en la sexualidad. A lo largo del curso veremos diferentes formas en que  se han entendido las relaciones entre género, sexualidad y poder. Para ello combinaremos lecturas tanto teóricas como de estudios de caso.

El Seminario avanzado en estudios culturales es un espacio de reflexión y discusión metodológica y teórica, de resultados de investigaciones que abordan la relación entre poder y cultura y que, este semestre, ocurre en el contexto de Asia oriental, especialmente de Japón. El punto de partida son textos que a través de diversas metodologías tratan temas como lo global versus lo local, la cultura popular y las tensiones ideológicas en cuanto a género y etnicidad al interior de la región de Asia oriental. Se plantean, entonces, preguntas sobre lo étnico, lo nacional y lo transnacional, lo híbrido y lo auténtico o tradicional, el dilema de la relación con Euro-norteamérica y la subordinación frente a la subversión al interior de Asia. Se presta especial atención, también, a la forma cómo estas preguntas han sido aproximadas, desarrolladas y presentadas en textos académicos. Se problematiza y se analiza también el potencial de metodologías como el estudio de caso, las entrevistas, las encuestas o el análisis del discurso, en estudios específicos

En este curso, dictado en español, se revisarán las definiciones de la traducción y se discutirá su lugar en el campo de la lingüística. El estudiante se familiarizará con las teorías más relevantes y se tratarán algunas de sus dificultades en razón de las especificidades tanto de la lengua fuente como de la lengua objeto.

Este curso será una introducción a una de las áreas con mayor diversidad lingüística en el mundo. Más de 300 lenguas pertenecientes a unas 70 familias lingüísticas, así como lenguas aisladas, son habladas actualmente en el área de la amazonía. Este curso tiene cuatro componentes: 1) En el primer componente abordaremos la diversidad de la región amazónica mediante la exploración de las familias lingüísticas más grandes, sus distribuciones geográficas y las características gramaticales importantes por las cuáles se conocen a estas lenguas. Esta sección del curso también abordará la discusión sobre las dificultades de clasificación lingüística en esta para del mundo, en donde el acceso a los datos históricos y comparativos es limitado. 2) En la segunda porción del curso examinaremos las estructuras más importantes fonológicas, morfológicas, sintácticas y discursivas que son comunes a lo largo de la región amazónica, incluyendo polisíntesis, nasalidad, clasificadores, encadenamiento de cláusulas, cambio de referencia y evidencialidad. Estos temas serán discutidos desde una perspectiva tipológica y tendrá un enfoque especial en el rol que ha significado la documentación y descripción de las lenguas amazónicas en el entendimiento de estas estructuras lingüísticas.
3) El tercer componente del curso estará enfocado a la discusión de los cambios históricos y la gramaticalización. Estos temas incluirán discusiones alrededor del desarrollo diacrónico de los tonos, cambios en los sistemas de alineación y las ‘raras’ tendencias de gramaticalización. 4) El curso terminará con una sesión sobre las dinámicas del contacto lingüístico en la amazonía y sobre los efectos que ha tenido la interacción cultural y el multilingüismo en varias lenguas de la región. Nos enfocaremos en la discusión sobre cuáles características
amazónicas pueden leerse como reflejos de prácticas socio-culturales locales y/o a actitudes sobre el uso del lenguaje. Al final del curso los estudiantes estarán familiarizados con las lenguas amazónicas, sus características tipológicas principales y con la contribución que el estudio de lenguas amazónicas ha significado para la teoría lingüística global.

El curso, que se sitúa en un nivel intermedio–alto del continuum de italiano, sigue en el proceso de desarrollo general sobre la lengua escrita y hablada, a través de la comprensión, del análisis y del uso en contexto de sus estructuras morfo-sintácticas. Enfrenta el idioma – en especial desde un aspecto receptivo para el estudiante - en su complejidad tanto de estructuras como de registros (en particular lenguaje coloquial, periodístico, literario) con sus implicaciones, además que lingüísticas, de conocimiento cultural de temas actuales, comprensión y discusión.

Durante el curso se leerán textos y se verán dos películas inherentes a los temas tratados durante el curso. Al final del quinto nivel de italiano el estudiante deberá haber consolidado cierta autonomía lingüística, tanto en el uso práctico y cotidiano del idioma (hablar y escribir), como en un trabajo concreto de producción. Este proceso será guiado, durante el curso, por el profesor y por la didáctica implícita en el texto básico usado.

El objetivo será, como en el nivel anterior, el de un manejo complejo del idioma (estructuras y formas) y de la comprensión de algunos temas de la realidad sociocultural italiana. A partir de estos temas, los estudiantes deberán demostrar la capacidad no solamente de entender los textos propuestos sino también de discutir oralmente y de elaborar en forma escrita sus opiniones y reflexiones.

El curso, que se sitúa en un nivel alto del continuum de italiano, propone un proceso de profundización sobre la lengua escrita y hablada, a través de la comprensión, del análisis y del uso del idioma en diferentes contextos. Enfrenta la complejidad del italiano – en especial desde un aspecto receptivo para el estudiante - tanto en sus estructuras como en sus registros (en particular lenguaje coloquial, periodístico, literario, cinematográfico entre otros) con sus implicaciones, además que lingüísticas, de conocimiento cultural de temas actuales, comprensión y discusión. Al final del sexto nivel de italiano el estudiante deberá haber consolidado plena autonomía lingüística, tanto en el uso práctico y cotidiano del idioma (hablar y escribir), como en la elaboración de textos más complejos. El objetivo será, como en el nivel anterior, el de un manejo complejo del idioma (estructuras y formas) y de la comprensión de algunos temas de la realidad sociocultural italiana. A partir de estos temas, los estudiantes deberán demostrar la capacidad de reelaborar los textos propuestos de manera crítica y creativa en su forma escrita y oral. En general, entre los objetivos perseguidos, se tratará de: - Comprender una gran variedad de textos complejos y largos y reconocer su significado implícito; - Expresarse de manera fluida y espontanea sin muchos esfuerzos; - Fortalecer y consolidar las estructuras lingüísticas y pragmáticas estudiadas en los niveles anteriores; - Usar la lengua de manera flexible y eficaz por diferentes usos: académicos, profesionales y sociales; - Producir textos (escritos y orales) claros, coherentes y bien estructurados sobre temas complejos y manejando las estructuras específicas de cada tipología textual propuesta. Se perseguirán también, siguiendo los lineamientos propuestos en el nivel anterior (italiano 5), objetivos de desarrollo de competencias interculturales: análisis de similitudes y diferencias y mediación entre culturas, desarrollo de pensamiento crítico.

Questo seminario si rivolge a studenti che abbiano raggiunto un livello intermedio-avanzato nelle diverse competenze dell’italiano. Rappresenta un viaggio per l’Italia attraverso la sua musica, dagli anni Settanta ad oggi, con un breve excursus nei canti popolari delle due guerre. È un’analisi dell’evoluzione della canzone di protesta nei suoi stili, nei suoi ambienti, nei suoi autori, nei suoi linguaggi e nelle sue forme di diffusione. È una riflessione sulla lingua usata nei testi delle canzoni, dalla sua versione colta a quella urbana. Il filo conduttore che unisce le diverse esperienze musicali è l’impegno e la critica sociale. In questo percorso si farà riferimento a eventi storici, questioni politiche, tematiche sociali permettendo agli studenti avvicinarsi alla complessa realtà italiana degli ultimi quarant’anni.  

El seminario Voces y Paisajes de la Lusofonía será dictado exclusivamente en portugués y privilegia un estudio interdisciplinario y trasnacional de algunos de los textos y conceptos esenciales de las culturas de habla portuguesa. Además de tener como objetivo el desarrollo y profundización de competencias lingüísticas avanzadas, en particular a nivel de la producción oral y escrita, este curso pretende proporcionar al estudiante un acercamiento a algunos de los autores y obras más prominentes publicadas en lengua portuguesa y una reflexión sobre el concepto mismo de Lusofonía, discutiendo su originalidad y contradicciones. Con especial enfoque en el contexto portugués y de los países africanos de habla portuguesa, serán leídos y comentados textos literarios (ejemplos o lecturas integrales) de varias épocas y países que vehiculan temas de interés histórico y cultural. Además, serán analizadas otras producciones culturales y artísticas (cine, música, documentales, etc.) que dan testimonio de la enriquecedora y plural variación lingüística del portugués en el mundo.

Este seminário em língua portuguesa tem como propósito levar os estudantes a realizar uma análise compreensiva sobre as manifestações culturais de resistência no Brasil em diferentes períodos históricos. A partir do estudo do contexto histórico e sociopolítico do modernismo, da ditadura militar e da redemocratização do país, traçaremos um paralelo com suas vozes de resistência. No contexto deste curso, chamaremos de vozes todas aquelas expressões culturais, musicais e literárias que tiveram como objetivo resistir às realidades político-sociais impostas em cada período mencionado. Como seminário de língua, este curso também pretende promover o estudo e aquisição de estruturas complexas da língua portuguesa. Para isso, o seminário conta com textos acadêmicos e literários e um acervo de músicas, filmes e vídeos em português. O contato com estes materiais autênticos assim como a prática de atividades de produção textual de gêneros complexos e a participação em debates e exposições proporcionarão a este seminário um espaço propício para fortalecer o conhecimento linguístico de português dos estudantes. Por último, o seminário se divide em quatro módulos temáticos: 1. O modernismo e o movimento antropofágico; 2. A ditadura militar e as músicas de protesto; 3. A tropicália como uma releitura do movimento antropofágico; 4. O período de redemocratização e o cenário musical brasileiro.

El curso de Portugués 5 propone una profundización y un perfeccionamiento de las estructuras gramaticales y discursivas avanzadas de la lengua portuguesa, privilegiando un estudio contrastivo de las variante del Portugués de Brasil y del Portugués Europeo (Portugal). El curso introduce igualmente contenidos literarios y culturales con vista a estimular la comunicación en un contexto lingüístico diverso y plural. Se pretende dar a conocer las distintas geografías y culturas de la Lusofonía mediante la lectura de autores y textos portugueses, brasileños, angoleños y mozambiqueños.

Destinado a un público de nivel avanzado, este curso busca ampliar y fortalecer el repertorio lingüístico del estudiante mediante un proceso metodológico basado en actividades orales y escritas,ofreciendo herramientas para que el estudiante avance en sus conocimientos socioculturales y gramaticales. El alumno tendrá la posibilidad de reflexionar acerca de aspectos de la cultura popular lusófona, considerando elementos socioculturales e históricos entre dos o más realidades culturales distintas, incluso el universo hispanoamericano

Este curso tiene como objetivo desarrollar y perfeccionar la comprensión, la oralidad, la lectura y la escritura de la lengua portuguesa con fines académicos. Se espera que los estudiantes produzcan diferentes géneros académicos en lengua portuguesa según sus necesidades y particularidades disciplinarias. Por medio de una metodología que reconoce el aprendizaje centrado en el estudiante, se propone el reconocimiento de las características fundamentales de los diferentes géneros textuales, así como las particularidades lingüísticas de cada campo disciplinar para después producir textos y discursos adecuados en lengua portuguesa.

El curso Lingüística Aplicada hace parte de los seminarios teóricos de la concentración en Pedagogía en Lenguas Extranjeras. Este curso aborda conceptos y métodos de análisis básicos de la lingüística teórica y aplicada (applied linguistics) para su aplicación en el aprendizaje/enseñanza de idiomas. El curso hace un recorrido por desarrollos de la lingüística aplicada y el análisis del discurso, los cuales sirven de base para análisis relacionados a la estructuración de discursos de los aprendices de una lengua extranjera. En este estudio, se espera de los asistentes la apropiación y una subsecuente aplicación de los marcos de referencia en el estudio de su propio aprendizaje de una lengua extranjera o en sus contextos laborales como docentes de idiomas, si éste es el caso. Siguiendo a McCarthy (1991, 2001) consideramos que este estudio y apropiación de estos conceptos y métodos es importante para la futura profesionalización como docentes de lenguas extranjeras, la cual se puede ver reflejada en aspectos básicos de esta labor como: (a) la práctica docente y el desarrollo profesional, (b) la optimización de la enseñanza para hacer a los estudiantes más proficientes en el aprendizaje y uso de las lenguas extranjeras, y (c) el análisis y diseño de materiales, entre otros. Adicionalmente, este curso pretende darles a los estudiantes del programa de lenguas y cultura herramientas de análisis que sean de utilidad en las otras asignaturas de las concentraciones de pedagogía o estudios culturales.

El curso Práctica 1 hace parte de la concentración de pedagogía del Pregrado de Lenguas y Cultura. Con este curso se busca que los estudiantes –futuros profesores de lenguas extranjeras—tengan una experiencia de observaciones, escritura de planes de clase, y ejercicios de micro-enseñanza que creen un vínculo entre los contenidos de la asignatura Metodologías de la Pedagogía de Lenguas extranjeras y la asignatura Prácticas 2, en la que tendrán su primera aproximación al ejercicio docente. Siguiendo a Larssen-Freman y Anderson (2011) consideramos que esta observación, análisis y planeación gradual, y primera práctica controlada informada por métodos es importante para los futuros profesionales de enseñanza de lenguas extranjeras porque: (a) les dará un marco de referencia de sus conocimientos tácitos, (b) les permitirá saber cómo tomar decisiones informadas en sus clases, al igual que tener una capacidad de aceptar o resistir métodos impuestos, (c) afianzará su pertenencia a la comunidad de profesores de lengua, (d) les brindará flexibilidad al cambio y por lo tanto evitar el estancamiento y la rutinización, y (e) les ayudará a formar su propio repertorio de técnicas.

En el curso Français Intermédiaire Supérieur se afina el conocimiento de la metodología crítica orientado a la producción de distintos tipos de discursos académicos tales como el ensayo argumentativo, la carta formal escrita, la exposición oral y el debate en aras de contribuir a la construcción de la ciudadanía global.

Intermediate 3 is the fifth integrated-skills course in the English for the Undergraduate Program in Languages and Culture (EPLC) and takes a holistic, integrated approach to the learning of English for General Purposes. Students will receive input and practice on reading, writing, listening, speaking, pronunciation and lexico-grammar. The majority of the course will be focused on general English instruction from the textbook Cambridge Empower B2 and will be supplemented with academic English tasks and extensive reading. 
This student-centered course runs for 16 weeks, and it consists of 4.5-hour synchronous classes and 1.5 hours of individual work per week besides homework. The course is divided into three modules: module 1 and 2 are five weeks each and module 3 is six weeks. During class time, students are encouraged to participate in different activities that will help them improve their language abilities and critical thinking skills. Group work, cooperative work, and peerassessment are also part of every synchronous class. 

Grammar 2 is the third skills-focused course in the English for the Undergraduate Program in Languages and Culture (EPLC), which aims to provide the necessary, additional opportunities for
students to analyze and extend their use of English language structures at the B2 level. It is atask-based course in which students will develop their linguistic competences: general range, vocabulary range, grammatical accuracy, vocabulary control, and orthographic control

Para cumplir el requisito de lectura en inglés, todos los estudiantes de pregrado de la Universidad deben aprobar el código LENG 2999, una vez hayan demostrado su competencia de lectura según las diferentes modalidades que ofrece la Universidad.

El curso de Mittelstufe 3 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.
El curso tiene una duración de 16 semanas y consta de 4 horas presenciales por semana. Durante este tiempo el estudiante refuerza los conocimientos adquiridos en los cursos anteriores de alemán y seguirá profundizando la lengua en cuanto a su gramática y su contexto socio-cultural, con la ayuda de material auténtico adicional. Los estudiantes reforzarán sus habilidades lingüísticas y sus conocimientos interculturales en temas como medio ambiente, educación universitaria, mundo laboral, industria alimenticia y formas de alimentación, tendencias deportivas y salud (B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). 

Es sabido que la lengua alemana suele ser aprendida y evaluada en contextos académicos desde cuatro habilidades principales, a saber: comprensión lectora, comprensión auditiva, expresión escrita y expresión oral. El desarrollo de habilidades de escritura y expresión oral en alemán es el eje central del presente curso, cuyo enfoque estará basado en el estilo académico y formal. Sin embargo, las simulaciones de contextos un poco más informales también tendrán cierta cabida a lo largo del curso. Para ello se introduce al estudiante en los lineamientos académicos del sistema universitario alemán. La eventual participación de los estudiantes en seminarios avanzados en alemán, así como la alta posibilidad de desenvolverse académicamente en países germanoparlantes, será posible por medio de los ejercicios prácticos revisados en el curso. 

El curso tiene una duración de 16 semanas y consta de 3 créditos y 3,5 horas académicas presenciales por semana. Esto corresponde a 2,7 horas presenciales y 6,3 de trabajo autónomo. El objetivo del curso es llevar al estudiante de la expresión coloquial y sencilla a una forma más estructurada y con un tono académico más objetivo. A razón de esto, el curso está planeado para estudiantes de nivel intermedio-avanzado (cursando B2.2) que requieran enriquecer el vocabulario adquirido, así como fortalecer falencias comunicativas puntuales y pertinentes al nivel actual. Si bien el curso se centra en las habilidades de escritura y habla, será posible recurrir a todas las habilidades o a la profundización de aspectos gramaticales para conseguir así un crecimiento integral

Este curso busca profundizar y desarrollar en el estudiante el conocimiento del sistema lingüístico de la lengua francesa. Para tal fin, el estudiante estará en contacto permanente con distintos tipos de discurso que lo lleven a comprender para qué sirve una determinada forma gramatical, cómo y cuándo puede usarla de acuerdo con la intención comunicativa que tenga.

Para satisfacer el requisito de lengua del programa, los estudiantes de Lenguajes y Estudios Socioculturales deberán presentar un examen hacia el sexto semestre de su carrera. La aprobación de este examen es requisito para tomar los seminarios avanzados en las diferentes lenguas extranjeras del programa.

Para satisfacer el requisito de lengua del programa, los estudiantes de Lenguas y Cultura deberán presentar un examen hacia el séptimo o máximo octavo semestres de su carrera. La aprobación de este examen es requisito para tomar graduarse.

El curso de Fortgeschritten 1 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.   

El curso tiene una duración de 16 semanas y consta de 4 horas presenciales por semana. Durante este tiempo el estudiante refuerza los conocimientos adquiridos en los cursos anteriores de alemán y seguirá profundizando la lengua en cuanto a su gramática y su contexto socio-cultural, con la ayuda de material auténtico adicional. Los estudiantes reforzarán sus habilidades lingüísticas y sus conocimientos interculturales en temas como plurilingüismo, sistemas financieros, uso del espacio público y privado, inteligencia artificial y mundo laboral (C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). 

El curso de Fortgeschritten 2 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que los estudiantes puedan comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales.
El curso tiene una duración de 16 semanas y consta de 3 créditos y 3,5 horas académicas presenciales por semana. Esto corresponde a 2,7 horas presenciales y 6,3 de trabajo autónomo. Durante este tiempo los estudiantes refuerzan los conocimientos adquiridos en los cursos anteriores de alemán y seguirán profundizándolos con la ayuda del libro texto y materiales auténticos adicionales. Los estudiantes reforzarán sus habilidades lingüísticas y sus conocimientos interculturales en temas como la salud y el cuidado; la ciencia aplicada en campos como la agricultura; la criminalidad y violencia; la relación humana con los animales; el futuro sostenible. Éstas serán presentaciones académicas que deberán pretender alcanzar el C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

El curso de Sprechen und Schreiben 2 es ofrecido por el Departamento de Lenguas y Cultura. Según la filosofía del Departamento, el programa de alemán cuenta con una formación integral en el uso de la lengua, es decir, abarca la lengua desde una perspectiva comunicativa, creativa, crítica, analítica y ética, para que el estudiante pueda comunicarse y facilitar la comunicación en espacios interculturales. El programa pretende formar reflexiva y críticamente acerca del rol del lenguaje en el ámbito cultural y social de los países de habla alemana, como también generar espacios para el desarrollo de estrategias de análisis e interacción dirigidas a promover unas relaciones interculturales más abiertas y respetuosas con la diferencia. Para este fin, en todos los niveles se trabajan las cuatro habilidades: expresión oral y escrita, comprensión auditiva y de lectura, al igual que las competencias socio- e interculturales. Junto con los cursos de lengua, se ofrecen los cursos de profundización, en los que los estudiantes se enfocan en una(s) habilidad(es) de lengua específicas, para así ir perfeccionando sus conocimientos y producción en la lengua extranjera.
El curso tiene una duración de 16 semanas y consta de 3 horas presenciales por semana. El desarrollo de habilidades en la escritura y la comunicación oral en alemán, de acuerdo con el nivel intermedio-avanzado (B2-C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) es el eje central de este curso. Para el área escrita es clave el desarrollo de una escritura de estilo académico y formal. Para ello, se profundizan los lineamientos del sistema universitario alemán y se prepara al estudiante para las partes escrita y oral del examen TestDaF. Por lo tanto, los estudiantes deben desarrollar estrategias para la comprensión y la producción de textos académicos coherentes, y deben adquirir las habilidades lingüísticas para participar en diferentes discursos en la universidad. Se tendrán en cuenta las expresiones y parámetros adecuados para presentaciones orales de corte académico. Si bien el curso se centra en la habilidad de la escritura y de la 
expresión oral, se apoyará en las otras habilidades para conseguir un crecimiento integral en todas las áreas.

This seminar introduces students to the use of corpora for the analysis of language and discourse. Through the study of available English language corpora and corpus tools, students will learn key concepts and methods for the understanding of natural language use in communicative contexts. In addition to CL concepts and methods, students will explore how CL methods have been used in areas such as sociolinguistics, stylistics, critical discourse analysis, academic English, forensic linguistics, pragmatics and others. The seminar will also focus on aspects in the selection, compilation, and annotation of corpora; the analysis of written and spoken language; the implementation of qualitative and quantitative analyses; and some types of analysis that can be carried out with corpus techniques

The Content and Language Integrated Learning (CLIL) seminar has been designed to facilitate students’ understanding of content and language integration while learning a foreign/second/additional language. The course is content-driven, thus students have the possibility to select from a range of different “content” depending on what they want to learn while practising and using their English skills. The CLIL approach offers a variety of tools to empower students with reflection upon content, communication, cognition and cultural aspects of learning. For that reason, the 4Cs framework proposed by Coyle (2007) will be used to design lesson plans and activities. Students will have the opportunity to see how CLIL works at the same time they improve their language skills, particularly productive skills such as writing and speaking. CLIL has become an approach widely used around the world to promote intercultural understanding and students’ mobility. Learners in this seminar will be able to evidence how the integration of content and language is key in bilingual and multilingual settings. Finally, it is expected that participants become aware of the potential benefits that the explicit integration of content and language may bring to their own contexts.

This course explores two of Shakespeare’s plays through their language, characters, stories and performance history using both an academic and practice-based approach. This course uses the original texts, secondary sources (critiques, reviews, opinions, analyses, investigations) and performances (both traditional and adaptations, throughout history and around the world) so students can interact with the plays on multiple levels in order to understand them more deeply. Students will develop their own interpretations of the plays, which they will analyze, justify, perform, defend and critique. This course is assessed through written work, presentations and class discussions.

 

 

This course explores the sociocultural and linguistic concepts of World Englishes (from this point on WE) through the short fiction, plays, and poetry of different English speaking regions of the world. Because WE is a constantly debated and evolving phenomenon, this course will use, as its starting point, the concept of WE put forward by Kachru (1985) and move forward from there.

The Creative Writing in Fiction Seminar is designed to facilitate the creative writing process through thoughtful examination of how writers write and what writers write, and through extensive creative production. Since the first step to writing creatively is knowing where creativity comes from and how to manage such creativity, students will examine various established writers’ philosophies towards writing. In turn, students will begin to foster their own creativity and form productive writing habits. Through extensive reading of creative works in fiction, students will learn to recognize literary and rhetorical devices, evaluate their efficacy, and use said elements in their own creative texts. 

Le séminaire Marguerite Yourcenar et l’écologie s’inscrit dans la vision du discours comme lieu des constructions culturelles et correspond à l’orientation épistémologique du Département des Langues et Culture. On abordera ici, depuis une perspective multidisciplinaire (histoire, religion, philosophie, sciences, éthologie, éthique, entre autres) un choix de textes critiques et littéraires de Marguerite Yourcenar où il s’agit des combats idéologiques et politiques concernant l’écologie en général et les animaux en particulier. Ces textes seront accompagnés d’articles critiques de spécialistes sur chaque question.

Pourquoi, en France et dans d’autres pays francophones, quand on compte on dit «quatre-vingts» au lieu de « huitante » comme en Suisse? Pourquoi en français il faut deux mots pour formuler une phrase à la forme négative? Pourquoi, en général, la prononciation du «R» français ressemble davantage à celle de l’allemand qu’à celle de l’espagnol, l’italien ou le roumain? Pourquoi en français l’accent d’intensité est toujours placé sur la dernière voyelle prononcée, alors qu’en espagnol et dans d’autres langues romanes il y a des «graves», des «esdrújulas» et des «sobreesdrújulas» ? Pourquoi les concours d’orthographe sont-ils si populaires dans tout le monde francophone ? Pourquoi «nos ennemis seront toujours les Anglais»? 
L’objectif de ce cours, adressé à des apprenants de français de niveau avancé, est de repondre à toutes ces questions (parmi bien d’autres) afin de les aider à mieux comprendre le fonctionnement du français contemporain grâce à la connaissance des processus de changement linguistique en fonction de l’influence culturelle des peuples divers qui ont occupé le territoire de la France actuelle depuis l’Antiquité, au-delà de l’évolution phylogénétique de la langue latine et des études d’étymologie.

En este seminario vamos a conocer distintas fases de migración y su impacto en la sociedad en cuanto a la percepción propia de los diferentes grupos, los cambios sociales y políticos, la definición de lo alemán. Sobre la base de textos, imágenes y películas vamos a analizar los discursos que se generaron y se están generando alrededor de la migración, discutiendo temas como los retos políticos, sociales y educativos de la sociedad heterogénea, la construcción de nación en una sociedad de ciudadanos globales, el significado de la pertenencia, el surgimiento de una nueva derecha o la pregunta controvertida por la integración.

En este curso se trabajan los dos géneros artísticos: textos literarios y su adaptación cinematográfica. Se discuta y analizara de qué manera cada una de las dos formas de arte contribuye a un mejor entendimiento intercultural. Los textos seleccionados y sus adaptaciones cinematográficas tratan temas a través de los cuales los estudiantes pueden conocer mejor la cultura alemana en su diversidad. Los problemas generacionales y la convivencia, descritos en tres obras de manera trágicamente divertida, son temas omnipresentes, vista en situaciones típicamente alemanas. El periodismo sensacionalista, un tema de gran actualidad, también es editado y filmado en la literatura. Los temas Segunda Guerra Mundial y los dos estados alemanes fueron procesados en innumerables obras artísticas y siguen muy actuales. A través de tres obras abordamos estas épocas extraordinariamente formativas de Alemania.

Las sociedades se enfrentan constantemente a nuevos retos que hacen necesario renegociar su propia imagen y situarse en nuevos contextos. En Alemania, estos debates con frecuencia están relacionados con la cuestión de qué es alemán y quién lo determina. 
En este seminario analizaremos los debates centrales que han tenido y siguen teniendo consecuencias a largo plazo para la realidad social en Alemania. Un primer eje temático se enfoca a estado y nación: la división de Alemania, la crisis interna causada por el terrorismo de los años setenta y la reunificación son los temas que analizaremos aquí en relación con los discursos y legitimaciones que generaron. Los debates sobre la cultura de la memoria son un segundo tema; aquí, el tratamiento del pasado nazi y de la RDA ocupa un lugar central. El tercer eje gira en torno de retos sociales como las migraciones o el surgimiento de la nueva derecha. 
Este curso contribuye a una comprensión más profunda de los discursos e imaginarios presentes en la sociedad alemana y las relaciones de poder que rigen en las dinámicas de los debates. Para su análisis, se toman en cuenta distintas fuentes: textos académicos y periodísticos igual que productos audiovisuales y gráficos. 
El seminario se dictará en alemán para estudiantes con un nivel mínimo de B 2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 

El curso de Español Lengua Extranjera nivel C1, diseñado a partir de los lineamientos propuestos porel Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), busca ampliar y enriquecer las competencias comunicativas e interculturales que los estudiantes extranjeros de la Universidad de los Andes necesitan para afrontar los retos y exigencias de la vida académica en lengua española. Así mismo, este curso propone a los estudiantes elementos y herramientas para ayudarles a explorar, comprender e interpretar el contexto socio cultural colombiano actual, estimulando el desarrollo de su autonomía y pensamiento crítico.

El curso Lingüística Aplicada hace parte de los seminarios teóricos de la concentración en Pedagogía en Lenguas Extranjeras. Este curso aborda conceptos y métodos de análisis básicos de la lingüística teórica y aplicada (applied linguistics) para su aplicación en el aprendizaje/enseñanza de idiomas. El curso hace un recorrido por desarrollos de la lingüística aplicada y el análisis del discurso, los cuales sirven de base para análisis relacionados a la estructuración de discursos de los aprendices de una lengua extranjera. En este estudio, se espera de los asistentes la apropiación y una subsecuente aplicación de los marcos de referencia en el estudio de su propio aprendizaje de una lengua extranjera o en sus contextos laborales como docentes de idiomas, si éste es el caso. Siguiendo a McCarthy (1991, 2001) consideramos que este estudio y apropiación de estos conceptos y métodos es importante para la futura profesionalización como docentes de lenguas extranjeras, la cual se puede ver reflejada en aspectos básicos de esta labor como: (a) la práctica docente y el desarrollo profesional, (b) la optimización de la enseñanza para hacer a los estudiantes más proficientes en el aprendizaje y uso de las lenguas extranjeras, y (c) el análisis y diseño de materiales, entre otros.

Cuando se enseña una lengua extrajera (L2), se hace relevante una revisión de las metodologías ya existentes y su integración a nuevas aproximaciones Peñagógicas.. En lo que compete con este curso, el propósito de un método o una estrategia para la enseñanza de una L2  es la de conectar las teorías o los resultados de las investigaciones sobre la manera como ella se aprende con la forma como se debe enseñar dicha lengua. El programa de Métodos y Estrategias hará un recorrido por las metodologías más significativas en la enseñanza/ aprendizaje de las lenguas extranjeras, determinando sus bases epistemológicas, sus características principales y premisas básicas en cuanto a los principios de enseñanza/ aprendizaje de la L2. 

Este curso acompañará al estudiante en sus primeras experiencias como profesor en el área de lenguas extranjeras. Durante el semestre, el estudiante será responsable de un curso (en instituciones o programas relacionados con la Universidad), y tendrá un tutor que visitará y evaluará su docencia desde varios puntos de vista teóricos y académicos acordados previamente. La práctica sólo podrá hacerse en las Instituciones que tienen convenio con la Universidad: Alianza Francesa, Colombo Americano y Universidad Nacional.

El curso Práctica 2 hace parte de la concentración en Pedagogía del programa de Lenguas y Cultura, en la cual se espera que el estudiante reconozca, incorpore y evalúe, según las necesidades de su contexto, principios teóricos, metodológicos y de evaluación propios de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Así, al ser el último curso de la Concentración en Pedagogía, Práctica 2 busca que el estudiante dé cuenta del conocimiento teórico y de las estrategias didácticas y de evaluación adquiridos durante los cursos de la concentración a través de una micro-investigación basada en un problema o situación específica en el aula de lengua extranjera. A lo largo de dicho proceso, el estudiante no sólo debe demostrar sus habilidades para analizar situaciones, diseñar instrumentos, incorporar estrategias, y crear recursos y materiales didácticos sino que también debe respetar los lineamientos éticos, ser sensible a las diferencias, mostrar comprensión intercultural y contribuir al desarrollo humano, comunitario y social de su entorno académico y pedagógico.

Este curso acompañará al estudiante en la práctica que este escoja con el fin de fortalecer experiencias como profesor en el área de lenguas extranjeras o en otras áreas de la investigación. En algunos casos, el estudiante podrá gestionar su práctica en instituciones que aún no tengan convenios educativos con la Universidad de los Andes.

En el sistema tradicional de formación de profesores, se trabaja a un nivel teórico, con el estudio de asignaturas generales y específicas que preparan a los futuros profesores para su función docente. A través de la micro-enseñanza se ofrece a los futuros profesores la posibilidad de adquirir un repertorio de estrategias y metodologías a las que pueda recurrir en el momento de la enseñanza real. En este seminario, los estudiantes tendrán la oportunidad de auto-observarse y poder reflexionar sobre su práctica, además de recibir retroalimentación por parte de sus compañeros y profesores. De igual manera, este seminario constituye el primer paso de acercamiento a una enseñanza directa y los estudiantes podrán establecer relaciones entre la teoría y la práctica.

Dans l’enseignement du français langue étrangère proposé à travers le monde, une part importante est consacrée au français standard considéré comme la norme. Cependant, il existe une autre langue française qui est souvent mise de côté : le français tel qu’il est parlé au quotidien. C’est pourquoi lors de ce séminaire nous nous proposons de définir et de différencier le français oral du français écrit. Pour ce faire, dans un premier temps nous étudierons les variations grammaticales, phonétiques et lexicales qui sont propres aux discours oraux du français ordinaire, populaire, de l’argot, du parler jeune et du verlan. Dans un deuxième temps nous aborderons les enjeux socioculturels qui remettent en question l’identité de ses usagers.

La historia de Francia está directamente relacionada con la historia de su inmigración. Desde su inicio, la inmigración ha tenido un papel importante en el desarrollo de Francia. Sin embargo, en los debates contemporáneos, la inmigración provoca un sinnúmero de cuestionamientos, los cuales se centran en la identidad francesa y el lugar que ocupan los inmigrantes en la sociedad francesa. En este seminario, analizaremos diferentes problemáticas ligadas con la inmigración no sólo en Francia sino también en el resto de la Unión Europea. Nos enfocaremos hacia una perspectiva socio-histórico-cultural, analizando los discursos políticos y de los medios, con el objetivo de poder entender las implicaciones actuales que experimenta la inmigración en los países europeos.

El curso de Procesos Textuales plantea la promesa de un pensamiento riguroso y analítico sobre productos culturales.  El/la estudiante leerá y analizará una serie de textos escritos y visuales que serán la base para escribir ensayos académicos.  Los ensayos desarrollarán un argumento interpretativo o analítico.  El curso se concentra en el proceso textual, es decir en el escribir, analizar e interpretar, y en las estrategias y herramientas técnicas y abstractas implícitas y explícitas en estas acciones.  Por un lado pensaremos sobre los productos en sus contextos y sus consecuencias en un mercado cultural, y por otro reflexionaremos críticamente sobre el acto mismo de escribir, sobre estos textos.

• Plantear un problema, desarrollar una pregunta y exponer un objeto de investigación pertinente en el campo de los Estudios Culturales.
• Hacer una lectura crítica de textos pertinentes y desarrollar una capacidad de argumentación rigurosa. Definir una metodología y una perspectiva teórica claras. Recolectar y procesar información y datos acordes con los Estudios Culturales y a los métodos adecuados a éstos.
• Llevar a cabo una reflexión analítico-crítica sobre la información y datos seleccionados, mediante una confrontación con bibliografía de referencia especializada.

En el caso de que el estudiante no opte por una práctica, podrá escribir una monografía como requisito de grado que de cuenta de sus saberes y conocimientos pedagógicos en el marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.

• Identifique un tema propio de la lengua y/o contexto cultural de referencia.
• Lea, entienda y se apropie de los conceptos centrales de materiales en la segunda lengua.
• Redacte un texto de tipo ensayístico o un artículo formal académico en el idioma de referencia.

La práctica docente externa es un espacio de ejercicio pedagógico que cierra el ciclo de prácticas dentro del área de Pedagogía. Esta asignatura constituye una experiencia total e integral del ejercicio de la docencia que se sucede en instituciones externas a la universidad y dedicadas a la enseñanza de las lenguas extranjeras. Esta práctica externa le permite al profesor practicante confrontar los principios teóricos sobre la adquisición y el aprendizaje de la lengua extranjera, en contextos específicos de la vida social. Esta opción de grado es la oportunidad para que el profesor practicante amplíe y mejore sus destrezas y habilidades pedagógicas. Estas vivencias contribuyen a afianzar y clarificar sus percepciones y representaciones acerca del quehacer pedagógico y comprender las responsabilidades, exigencias e implicaciones personales y sociales de la formación intelectual del profesor de lenguas extranjeras en el contexto sociocultural colombiano. La práctica persigue, principalmente, que los practicantes experimenten en entornos cotidianos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de poner en acción las teorías y procedimientos aprehendidos en cursos anteriores.

Este curso está diseñado para estudiantes avanzados en el programa de Estudios Socioculturales. A través de lecturas, ejemplos y ejercicios aplicados, los participantes van a trabajar en formato de seminario-taller en el que se revisarán y desarrollarán los pasos fundamentales para completar un proyecto original, incluidas las siguientes áreas: DISEÑO (desarrollo de tema, pregunta y metodología), Investigación (familiaridad, recolección, uso y aplicación de diversos recursos, métodos y bibliografía), Análisis (evaluación y organización de material), Escritura (esbozo, borradores y versión final) Este es un curso intensivo con especial énfasis en investigación, manejo de bibliografías y redacción de textos académicos. Al término del curso, los estudiantes deberán producir y entregar su proyecto/ensayo final como requisito necesario para culminar sus estudios.

Para cumplir el requisito de domino de segunda lengua todos los estudiantes de pregrado de la Universidad deben inscribir el curso código LENG 3999, de manera que una vez hayan demostrado su competencia en una lengua extranjera según las diferentes modalidades que ofrece la Universidad, quede constancia de aprobación en su registro académico.

Este curso, diseñado por el Centro de Español, el Departamento de Lenguas y Cultura y el Departamento de Humanidades y Literatura, busca que los estudiantes de programas de posgrado de la Universidad de los Andes analicen y escriban diversos tipos de texto que hacen parte de la producción académica de sus programas de posgrado. A través del análisis de textos, tanto en su estructura como en su función, y de la comprensión de la escritura como un proceso de cuatro fases (planeación del texto, redacción de la primera versión, auto y coevaluación de este texto, y producción de una versión final), los estudiantes adquirirán competencias para producir los escritos que se esperan de ellos como candidatos a un programa de posgrado y, eventualmente, como investigadores en su profesión.

English Reading Workshop 2A ADMIN main objective pursues that the students learn basic reading strategies enabling her/him towards successful reading and writing processes in English. Similarly, critical awareness on how the English language works as a system and how it works as a form of expression in the written text is strongly encouraged.

After having taken this course and successfully passed the evaluations, the participant is able to cope with unknown vocabulary by using the context and other related strategies, such as word form and function, cognates, dictionary use, among others. In the same way, s/he can identify and accurately translate simple and complex noun pre-modification groups. This learner can identify reference words and complex chains of referential meanings with implicit, elliptical forms. In addition, s/he can identify and use different types of logical connection; for this reason, s/he can effectively infer appropriate connectors and transition words within ideas. English grammar —verb tenses, for example— is used as a means to understand ideas from a given text. Similarly, the learner can recognize the presuppositions the author uses in her/his text and opportunities for inferring ideas from the text.

El objetivo principal del Taller de lectura 1 es que el estudiante adquiera estrategias de lectura básicas que le permitan leer y comprender textos en inglés de cualquier área o disciplina. También se espera lograr una sensibilización hacia el funcionamiento de la lengua inglesa como sistema y hacia sus formas de expresión en el texto escrito.

El participante que apruebe este nivel estará en capacidad de descubrir el significado de las palabras desconocidas por el contexto o mediante el uso apropiado del diccionario, tendrá la habilidad de identificar y traducir al español, con precisión, grupos de modificación simples y complejos. Identificará las palabras que sirven para hacer referencia. Además, identificará referentes en cadena y en sus formas elípticas. Estará facultado para reconocer diferentes tipos de conexión lógica; de igual manera podrá inferir y justificar la conexión lógica entre ideas. Utilizará la gramática, especialmente los tiempos verbales, como medio para comprender las ideas de un texto. Estará habilitado para comprender el valor real de la información de una idea, las presuposiciones que establezca el autor del texto, y para inferir adecuadamente. Podrá parafrasear lo leído y, por último, elaborar un resumen apropiado del texto.

English Reading Workshop 2 main objective pursues that the students learn basic reading strategies enabling her/him towards successful reading and writing processes in English, regardless of the area or the academic field the texts belong to. Similarly, critical awareness on how the English language works as a system and how it works as a form of expression in the written text is strongly encouraged.

 

After having taken this course and successfully passed the evaluations, the participant is able to cope with unknown vocabulary by using the context and other related strategies, such as word form and function, cognates, dictionary use, among others. In the same way, s/he can identify and accurately translate simple and complex noun pre-modification groups. This learner can identify reference words and complex chains of referential meanings with implicit, elliptical forms. In addition, s/he can identify and use different types of logical connection; for this reason, s/he can effectively infer appropriate connectors and transition words within ideas. English grammar —verb tenses, for example— is used as a means to understand ideas from a given text. Similarly, the learner can recognize the presuppositions the author uses in her/his text, opportunities for inferring ideas from the text, and the functional value of the ideas from a text. Learners can paraphrase what has been read and, eventually, elaborate an appropriate summary of the text.

Para satisfacer requisito de domino de lengua extranjera, todos los estudiantes de posgrado de la Universidad deben inscribir el código LENG 4999 de manera que, una vez hayan demostrado su competencia en una lengua extranjera según las diferentes modalidades que ofrece la Universidad, quede constancia de aprobación en su registro académico.

Requisito Idiomas Postgrado Especialización

IPD 1 develops introductory academic writing and speaking skills of relevance to PhD students, focusing on academic paragraphs and short oral presentations with an emphasis on different rhetorical structures: listing order, description, process, comparison–contrast and definitions. Through genre analysis, students notice features of selected models to guide their own production. Furthermore, students develop study skills to help them become autonomous language learners and vocabulary and grammar in context to further support their academic production. They also use process writing and use of feedback for self-reflection, corrections, and learning.

IPD 2 develops intermediate academic writing and speaking skills of relevance to PhD students, focusing on academic essays and oral presentations with an emphasis on different rhetorical structures: cause–effect, chronologies, problem–solution, comparison–contrast, and argumentation. Through genre analysis, students notice language features of selected models to guide their own production. Furthermore, students develop study skills to help them become autonomous language learners and vocabulary and grammar in context to further support their academic production.

IPD 3 develops academic writing and speaking skills of relevance to PhD students, including giving presentations, leading and participating in discussions, understanding and reacting to spoken English, and explaining research to non-experts. Through genre analysis, students notice language features of models from their field to guide their participation in their own academic communities of practice and use these insights to produce academic genres such as critiques, abstracts, and academic discussions. Furthermore, students develop study skills to help them become autonomous language learners, as well as vocabulary and grammar in context to further support their academic production.

IPD 4 develops academic writing and speaking skills of relevance to PhD students, supporting the construction of conference presentations as well as academic articles and their subsections: introductions, methodologies, results, and discussions. Through genre analysis, students notice features of content, organization and language from models from their field to guide their participation in their own academic communities of practice. Furthermore, students develop vocabulary and grammar in context as well as strategies to support them with the publication of academic journal articles according to the standards found in their areas of study.

Con esta asignatura los estudiantes del programa, indistintamente de su lengua principal, culminan el área de la fundamentación. Su propósito es que el estudiante pueda contar con un bagaje en lingüística que se ajuste a sus intereses de estudio. El plan de estudios ofrece 2 cursos optativos en lingüística dentro del plan de estudios cuya oferta varía cada semestre.

Curso de inglés, alemán o francés, que aborda temáticas disciplinarias de las Ciencias Sociales, y que constituye el último estadio en el aprendizaje de la lengua principal de los estudiantes del pregrado. 

Curso de inglés, alemán o francés, que aborda temáticas disciplinarias de las Ciencias Sociales, y que constituye el último estadio en el aprendizaje de la lengua principal de los estudiantes del pregrado. 

De acuerdo con el área de concentración se trataría de: 

Estudios Culturales: área de lenguajes, discurso y poder (LENG-2552 IMAGEN Y SOCIEDADES o LENG-2563 PERFORMATIVIDAD Y REPRESENTACIÓN)

Pedagogía: LENG-2930 TEORÍAS DE APRENDIZAJE EN LENGUAS EXTRANJERAS

Segunda Lengua: nivel de lengua 2 (en segundo semestre el estudiante que haya elegido segunda lengua como concentración debe haber tomado el nivel 1 de lengua).

 

Curso de métodos mixtos de investigación en Lenguas y Cultura: cualitativo, cuantitativo y mixto.

De acuerdo con el área de concentración se trataría de: 

Estudios Culturales: LENG-2578 ESTUDIOS CULTURALES Y AMÉRICA LATINA

Pedagogía: LENG-2931 LINGÜÍSTICA APLICADA ENSEÑANZA LEX

Segunda Lengua: nivel de lengua 3

 

 

De acuerdo con el área de concentración se trataría de: 

Estudios Culturales: área de diferencia y alteridad (LENG-2588 PODER, GÉNERO Y SEXUALIDAD)

Pedagogía: LENG-2932 METODOLOGÍAS Y EVALUACIÓN LEX

Segunda Lengua: nivel de lengua 4

 

 

De acuerdo con el área de concentración se trataría de: 

Estudios Culturales: LENG-2581 METODOLOGÍA EN ESTUDIOS CULTURALES - si aun no se ha tomado la electiva en el área de Estudios Culturales se recomienda que sea inscrita en este semestre a más tardar.

Pedagogía: LENG-2933 DISEÑO CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS - si aun no se ha tomado la electiva en el área de Pedagogía de Lenguas Extranjeras se recomienda que sea inscrita en este semestre a más tardar..

Segunda Lengua: nivel de lengua 5

De acuerdo con el área de concentración se trataría de: 

Estudios Culturales: LENG-3031 SEMINARIO AVANZADO ESTUDIOS CULTURALES - este curso debe tomarse al tiempo que el curso Diseño Trabajo de Grado en caso de que el estudiante haya elegido práctica o monografía como sus opciones de grado.

Pedagogía: LENG-3032 DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS Y LABORATORIO PRÁCTICO - este curso debe tomarse al tiempo que el curso Diseño Trabajo de Grado en caso de que el estudiante haya elegido práctica o monografía como sus opciones de grado.

Segunda Lengua: nivel de lengua 6 - este curso debe tomarse al tiempo que el curso Diseño Trabajo de Grado sin excepción.

El curso Diseño Trabajo de Grado es prerrequisito para la inscripción de los códigos de requisito de grado de prácticas, monografías y ensayo de grado en segunda lengua.Quienes elijan coterminal con materias de maestría como requisito de grado (Estudios Culturales o Pedagogía de Lenguas Extranjeras) no deben inscribir este curso.

 

 

Se trata del nivel 1 (inicial) de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG 1171 ENGLISH BEGINNER 1

Para francés corresponde al curso LENG 1231 FRANÇAIS DÉBUTANT

Para alemán corresponde al curso LENG 1331 ANFÄNGER 1                    

Se trata del nivel 2 de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG 1172 ENGLISH BEGINNER 2

Para francés corresponde al curso LENG 1232 FRANÇAIS ÉLÉMENTAIRE

Para alemán corresponde al curso LENG 1332 ANFÄNGER 2

Se trata del nivel 3 de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG-2107 ENGLISH INTERMEDIATE 1 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2109 GRAMMAR 1)

Para francés corresponde al curso LENG-2231 FRANÇAIS PRE-INTERMÉDIAIRE (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG 2233 PRONOCIATION)

Para alemán corresponde al curso LENG-2304 MITTELSTUFE 1 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2306 PHONETIK)

Se trata del nivel 4 de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG-2108 ENGLISH INTERMEDIATE 2 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2110 READING 1)

Para francés corresponde al curso LENG-2232 FRANÇAIS INTERMÉDIAIRE (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2234 EXPRESSION ORALE 1)

Para alemán corresponde al curso LENG-2305 MITTELSTUFE 2 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2307 GRAMMATIK 1)

Se trata del nivel 5 de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG-2175 ENGLISH INTERMEDIATE 3 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2119 GRAMMAR 2)

Para francés corresponde al curso LENG-2235 FRANÇAIS INTERMÉDIAIRE SUPÉRIEUR (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2240 GRAMMAIRE)

Para alemán corresponde al curso LENG-2326 MITTELSTUFE 3 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-2318 SPRECHEN UND SCHREIBEN 1)

Se trata del nivel 6 de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG-3040 ENGLISH ADVANCED 1 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-3042 READING 2)

Para francés corresponde al curso LENG-3055 FRANÇAIS AVANCÉ (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-3057 EXPRESSION ORALE 2)

Para alemán corresponde al curso LENG-3070 FORTGESCHRITTEN 1 (debe inscribirse con su curso de profundización : LENG-3069 GRAMMATIK 2)

Se trata del nivel 7 de la lengua principal de estudio que escogen los/las estudiantes del Departamento:

Para inglés corresponde al curso LENG-3041 ENGLISH ADVANCED 2 (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-3043 ENGLISH FOR RESEARCH PURPOSES)

Para francés corresponde al curso LENG-3056 FRANÇAIS AVANCÉ SUPÉRIEUR (debe inscribirse con su curso de profundización: LENG-3058 LENG FOU)

Para alemán corresponde al curso LENG-3071 FORTGESCHRITTEN 2  (debe inscribirse con su curso de profundización - LENG-3072 SPRECHEN UND SCHREIBEN 2)

Se trata de los cursos:

Para inglés: LENG-2109 GRAMMAR 1 (debe tomarse con LENG-2107 ENGLISH INTERMEDIATE 1)
Para francés: LENG-2233 PRONONCIATION (debe tomarse con LENG-2231 FRANÇAIS PRÉ-INTERMÉDIAIRE)
Para alemán: LENG-2306 PHONETIK (debe tomarse con LENG-2304 MITTELSTUFE 1)

Se trata de los cursos:

Para inglés: LENG-2110 READING 1 (debe tomarse con LENG-2108 ENGLISH INTERMEDIATE 2)
Para francés: LENG-2234 EXPRESSION ORALE 1 (debe tomarse con LENG-2232 FRANÇAIS INTERMÉDIAIRE)
Para alemán: LENG-2307 GRAMMATIK 1 (debe tomarse con LENG-2305 MITTELSTUFE 2)

Se trata de los cursos:

Para inglés: LENG-2119 GRAMMAR 2 (debe tomarse con LENG-2175 ENGLISH INTERMEDIATE 3)
Para francés: LENG-2240 GRAMMAIRE (debe tomarse con LENG-2235 FRANÇAIS INTERMÉDIAIRE SUPERIEUR)
Para alemán: LENG-2318 SPRECHEN UND SCHREIBEN 1 (debe tomarse con LENG-2316 MITTELSTUFE 3)

Se trata de los cursos:

Para inglés: LENG-3042 READING 2 (debe tomarse con LENG-3040 ENGLISH ADVANCED 1)
Para francés: LENG-3057 EXPRESSION ORALE 2 (debe tomarse con LENG-3055 FRANÇAIS AVANCÉ)
Para alemán: LENG-3069 GRAMMATIK 2 (debe tomarse con LENG-3070 FORTGESCHRITTEN 1)

Se trata de los cursos:

Para inglés: LENG-3043 ENGLISH FOR RESEARCH PURPOSES (debe tomarse con LENG-3041 ENGLISH ADVANCED 2)
Para francés: LENG-3058 LENG FOU (debe tomarse con LENG-3056 FRANÇAIS AVANCÉ SUPÉRIEUR)
Para alemán: LENG-3072 SPRECHEN UND SCHREIBEN 2 (debe tomarse con LENG-3071 FORTGESCHRITTEN 2)

 

 

 

Se trata de un área temática de la concentración en Estudios Culturales. Así, los estudiantes tienen diferentes opciones semestrales para cumplir con esta materia. Cursos como Teoría cultural (CISO 1632B), o Cultura y materialismo (LENG 2549). 

Se trata de un área temática de la concentración en Estudios Culturales. Así, los estudiantes tienen diferentes opciones semestrales para cumplir con esta materia. Cursos como Sexo, Cultura y Sociedad (CISO 1622B), o Historia del Cuerpo Moderno (LENG 2960A). 

De acuerdo con el área de concentración puede elegirse entre una de las siguientes opciones: 

Estudios culturales (3 opciones):

MONOGRAFÍA GRADO EST. CULT. (6 créditos) - debe haber inscrito de manera obligatoria en el semestre anterior el curso Diseño Trabajo de Grado  (2 créditos).
PASANTÍA GRADO EST. CULT. (6 créditos) - debe haber inscrito de manera obligatoria en el semestre anterior el curso Diseño Trabajo de Grado (2 créditos).
2 materias de la Maestría en Estudios Culturales de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de los Andes (4 créditos cada una).

Pedagogía (3 opciones):

MONOGRAFÍA INV. ACCIÓN (6 créditos) - debe haber inscrito de manera obligatoria en el semestre anterior el curso Diseño Trabajo de Grado  (2 créditos).
PRÁCTICA GRADO PEDAGOGÍA (6 créditos) - debe haber inscrito de manera obligatoria en el semestre anterior el curso Diseño Trabajo de Grado  (2 créditos).
2 materias de la Maestría en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes

Segunda Lengua (solo una opción):

ENSAYO GRADO CONC. 2DA. LENGUA (6 créditos) - debe haber inscrito de manera obligatoria en el semestre anterior el curso Diseño Trabajo de Grado  (2 créditos).