CBPC - Cbu área pensamiento científico

La reflexión sobre las bondades y contradicciones de nuestra condición humana ha ocupado el pensamiento occidental desde la antigüedad hasta el presente, y se ve nutrida por los desafíos globales a los que nos enfrentamos hoy como seres humanos. En este CBU se examinarán miradas científicas y humanísticas modernas y contemporáneas sobre la condición humana, así como sus implicaciones políticas y éticas. Por consiguiente, se desarrollarán competencias del área de Pensamiento Científico con un enfoque ético.  Mediante el análisis de textos científicos guía, fuentes primarias tales como noticias y reportajes periodísticos, TedTalks y videos científicos, y el desarrollo de clases magistrales, trabajo grupal y aprendizaje basado en situaciones problemáticas, el estudiante comprenderá la mirada científico-humanista de la antropología biocultural y política y su crítica de la mirada científica clásica. Conocerá los nuevos avances en el estudio de la evolución de los seres humanos y evaluará sus efectos respecto a nuestra imaginación política y dilemas éticos, tomando especial consideración de nuestros parientes naturales más cercanos, los chimpancés, y los pueblos no occidentales.  También conocerá el debate agresividad/empatía que marca el momento actual. El estudiante desarrollará habilidades para la comprensión de textos que correlacionará con el uso de fuentes primarias.  También trabajará en grupo, fortalecerá el trabajo independiente y desarrollará una actitud reflexiva frente posturas excluyentes tanto de otros grupos humanos como de otros seres vivos. Finalmente, podrá valorar la diversidad cultural mediante el acercamiento a perspectivas sobre la condición humana de sociedades diferentes a la suya.  

La arquitectura está comprometida con los valores más profundos del arte y la estética a la vez que su práctica está sometida a complejas interacciones técnicas, económicas, sociales y políticas. En este curso se explora, a través del análisis de proyectos paradigmáticos, la genealogía y los principios fundacionales de la arquitectura moderna, así como la relación entre la imaginación arquitectónica, los recursos técnicos y las relaciones de poder.
De esta forma el curso tendrá como marco de referencia un conjunto de preguntas teóricas que surgen tanto de la arquitectura y el urbanismo, como de los desarrollos recientes en antropología y otras ciencias sociales que se centran en la relación entre el espacio y el poder en el mundo moderno:
1. ¿De qué manera las relaciones sociales (que siempre son relaciones de poder), circunscriben, limitan y conforman los fenómenos espaciales?
2. ¿De qué manera las formas espaciales reproducen, subvierten o desafían las relaciones sociales, políticas y económicas de dominación en el mundo moderno?
3. ¿Hasta qué punto los espacios imaginados (utopías, distopías, planes urbanos, ordenamientos territoriales) han configurado la arquitectura y el urbanismo moderno?
La arquitectura, como disciplina académica y como carrera profesional, involucra dimensiones del conocimiento que van más allá del campo de las habilidades técnicas pues implica prácticas culturales en determinados contextos y momentos históricos y posiciones políticas y ética de los autores (imaginación individual). A su vez, la antropología ofrece un acervo de conocimiento sobre el espacio y la espacialidad (sus imaginarios y sus rutinas y rituales de apropiación) que permite una visión crítica de los procesos de su producción, siempre enmarcada en contextos
políticos, geográficos y sociales.

Existe una falsa premisa que pone a las ciencias y el arte en polos opuestos y con una gran separación. No obstante, la conexión que existe entre las ciencias y el arte es muy grande, y es tan antigua como el nacimiento y transformación de ambos saberes. El curso propone un recorrido histórico de la relación ciencias, arte y tecnología. Desde diferentes miradas se observarán los bienes culturales elaborados en el pasado y los retos del presente.

Se propone generar un espacio común donde los estudiantes de diferentes disciplinas se realicen preguntas e intenten responderlas por diferentes vías. Las miradas están puestas en un bien cultural, lo que permite hacer diferentes lecturas e interpretaciones. La obra de arte se aborda como un documento y atesora mucha información que puede ser leída con muchas herramientas. Además, se exponen los métodos cualitativos y cuantitativos que aportan las ciencias naturales  y la información que nos pueden brindar.  También se observan las obras desde los valores que puede contener la materia y que se interpretan con cierta subjetividad.

El curso aborda el presente y la relación delas ciencias y el arte contemporáneo, los problemas que representa el uso de nuevos materiales y tecnologías, la obsolescencia tecnológica, y los retos que la relación arte y ciencias presenta a corto y mediano plazo.

"La forma como se transmiten las características genéticas ha despertado especial interés al tratar de comprender cómo a partir de un organismo particular se origina otro similar, y cómo los hijos heredan de sus padres determinadas características y no otras. Así mismo, ha sido de interés conocer cómo predecir las probabilidades de los posibles rasgos que heredan los hijos de una pareja. En el curso “Descifrando el Genoma Humano: Un recorrido histórico”, se presentan los descubrimientos más importantes que han ocurrido aproximadamente en 100 años de investigación, y que han contribuido con el entendimiento sobre cómo funciona el material hereditario. En la actualidad, con el Proyecto Genoma Humano, proyecto que describió la secuencia de las “letras” con que está escrita la información genética, se han logrado entender muchos otros aspectos, no sólo en estos temas, sino también en campos como la medicina, la biología molecular, la industria farmacéutica, el tratamiento de enfermedades, la identificación humana, los estudios sobre la evolución del hombre, y otros temas que marcan el inicio de una nueva etapa en la investigación biológica.
En este curso se hace un recuento de los descubrimientos e investigaciones más importantes que han hecho posible descifrar el código genético. Se plantean las múltiples aplicaciones que pueden existir al conocer y entender cómo funciona el genoma humano. Se hace un recorrido histórico, en que se expone el contexto en que se produjo el descubrimiento, que parte desde el descubrimiento de los principios básicos de la herencia, y pasa por momentos que dividen la historia de la biología en dos, con los descubrimientos sobre la estructura y función del ADN, y con el nacimiento de la biología molecular. Finalmente se presenta cómo la investigación básica ha llevado a conseguir los avances tecnológicos que han permitido descifrar el genoma, así como poner en práctica sus posibles aplicaciones. "

ste curso ofrececompetencias en pensamiento crítico y reflexivoa estudiantes de todas las disciplinas sobre la exploración oceánica.Además deincluirun fuerte componente de aprendizaje activo y trabajo colaborativo,Exploración Oceánicase caracteriza por la posibilidad que cada estudianteasuma elaprendizajedesdetres roles:un explorador, un emprendedor y un investigador.Así,comoexplorador, el estudiante vivenciará experiencias de exploración oceánica en tiempo realmediantetelepresencia; como emprendedor, el estudiante identificaránuevas oportunidades de negocio e innovación en relación al uso y manejo de los recursos marinosy su importancia para el desarrollo sostenible; ycómoinvestigador, el estudiante comprenderá cómo funciona el engranaje oceánico ymediante el uso de herramientas de manejo de información científica estudiará losdesafíos actuales deexploración en el mar profundo. Asimismo, durante el semestre se tendrán 9 reuniones presenciales al semestre, para introducir temas,aclarar las tareas del cursoórealizar talleres sobre el proyecto en grupo.En la modalidad semipresencial,elpropósitodel equipo docente es de facilitar, motivar y acompañar la enseñanza de las grandes ideas y entendimientos perdurables, poniendo a disposición de los/las estudiantes, materiales de interés y fuentes de información útilespara el desarrollo de pensamiento científico en el marco de la exploración oceánica; asimismo, se hace énfasis en la retroalimentación continua tanto en ambientes de trabajo individuales comocolaborativos. Por su parte, la actituddel/la estudiante se basa en aprender de forma activa y por descubrimiento, utilizando las diversas fuentes de información y demás recursos suministrados por el equipo docente.

"El propósito del curso es mostrar, con base en ejemplos representativos seleccionados, una amplia gama de aplicaciones que el ser humano ha hecho de las plantas y sus derivados en diferentes épocas y sociedades. Se quiere resaltar el impacto social e histórico que han tenido la explotación, la producción o la comercialización de productos vegetales, además de mostrar cómo hoy en día las plantas siguen teniendo una gran importancia
económica, al punto que todos dependemos de éstas."

La cultura digital contemporánea está atravesada por nuevas lógicas relacionadas con la circulación y producción del conocimiento. La educación no ha sido ajena a esta transformación. En efecto, la instalación progresiva de las nuevas tecnologías en educación ha generado un sinnúmero de nuevas formas de relacionarse con el conocimiento y sus diferentes medios de circulación. Producto de ello se ha dicho, por ejemplo, que el sistema universitario actual no está preparado para asumir las demandas sociales y laborales que surgirán en el futuro, y junto a ello se plantea que en el mediano plazo varias profesiones desaparecerán. Este curso va más allá de la apropiación de artefactos tecnológicos, y busca que los estudiantes reflexionen críticamente sobre el modo en que tanto la formación para el trabajo como el ejercicio profesional serán cada vez más afectados por la cultura digital. Así mismo, busca generar en ellos la capacidad de reflexionar críticamente sobre las controversias y posibilidades que emergen en el campo de la denominada cibercultura. Este curso promueve el aprendizaje activo del estudiante, utilizando el debate, la indagación y la reflexión como estrategia para desarrollar una postura crítica y ética sobre la cultura digital contemporánea.

Steven Hawking dijo: "pienso que el próximo siglo (XXI) será el siglo de la complejidad". Esta apreciación se ha venido volviendo una realidad en estos primeros años. Esta es la perspectiva desde la que se desarrolla el curso, en el que se busca que el estudiante desarrolle la sensibilidad para observar la complejidad y experimente situaciones en las que se vive.

Para desarrollar una aproximación desde la complejidad se requiere que tengamos la posibilidad de realidades donde el todo es mayor que la suma de sus partes. Estas realidades emergen de las conexiones entre componentes de un sistema. En este curso la complejidad se observará con cuatro aspectos. El primer aspecto es observar las propiedades de una interacción de relaciones. El segundo aspecto es experimentar la complejidad en juegos que se diseñan y juegan con ese propósito. El tercer aspecto argumentar las implicaciones en algunos sistemas complejos entendidos como redes de relaciones que pueden tener ciertas mediciones. Y, el cuarto aspecto, es hacer una reflexión crítica de los aspectos estudiados y vivenciados.

El juego se convierte no sólo en una excusa, sino en el laboratorio para poder experimentar con ciertos procesos. Esto repercute en el accionar del individuo a través de sus emociones una vez se encuentre interactuando con los demás elementos de la sociedad. Así se crea un nuevo espacio para poder usar una nueva herramienta de estudio de las interacciones de un sistema: las redes sociales.

Dada la metodología de trabajo del curso el estudiante estará desarrollando su capacidad de trabajo en equipo.

Este curso es una introducción a la astronomía, centrada en estrellas, galaxias y distancias astronómicas, con énfasis en análisis de datos auténticos. Estudiamos el brillo y color de las estrellas, sus distancias, y las maneras en que ellas nos permiten sondear el asombroso tamaño del cosmos. Examinamos la Vía Láctea, otras galaxias y el universo como un todo, y abordamos varias técnicas de investigación astronómica.
Exploramos algunos aspectos sociales de la astronomía, como la necesidad de comunicación y colaboración para el desarrollo de la ciencia que construye sobre trabajos anteriores, y el impacto cultural del tamaño, la expansión y el origen del universo.

Durante el siglo XX ocurrieron dos revoluciones científicas que cambiaron nuestra forma de pensar y de aproximarnos al universo: en el macromundo, la relatividad y la cosmología, y ,en el micromundo, la física cuántica. Revoluciones que subyacen a una nueva filosofía de la naturaleza y también a grandes avances tecnológicos, lo que ha llevado a varios intelectuales a llamar el siglo XX el Siglo de Oro de la Física. En este curso presentaremos y estudiaremos las bases científicas, empíricas y teóricas, sus motivaciones y logros, de los avances más significativos de la física en el siglo pasado, así como los personajes quienes con su dedicación, laboriosidad y vida ejemplar los hicieron posibles: las teorías de la relatividad especial y general (con sus posibles viajes en el tiempo, las estrellas neutrónicas, los agujeros negros y las ondas gravitacionales) y la teoría cuántica, sus aplicaciones al micro- y al macro-cosmos (con sus impactos en el desarrollo de las físicas atómica y nuclear, la electrónica, la computación y el internet). Estudiaremos la evolución del cosmos y el mundo de las partículas elementales, los quarks, los leptones, las partículas intermediarias de las fuerzas fundamentales y el Higgs. Proporcionaremos a los estudiantes los fundamentos y la cultura de una forma más de mirar, pensar e investigar el Universo, la del método científico moderno. Algo que debe gozar, cada vez más, de la apropiación social y de la formación de los ciudadanos integrales y responsables del mundo moderno.

"Desde 1945 el ser humano ha dispuesto de la enorme capacidad destructiva de las armas nucleares. Inicialmente, bombas de fisión nuclear con una potencia relativamente pequeña, pero, sin embargo, suficiente para destruir dos ciudades japonesas durante la Segunda Guerra Mundial. En la década de 1950, estadounidenses y soviéticos desarrollaron bombas de fusión nuclear, varios ordenes de magnitud más destructivas. Durante las siguientes décadas, debido a la Guerra Fría, las principales
potencias mundiales acumularon arsenales compuestos por miles de estas bombas, trasportadas por aviones bombarderos pesados, submarinos nucleares y misiles balísticos intercontinentales; todo esto ocurrió a pesar de que basta explotar dos de ellas para causar un desastre sin precedentes en la historia. Con la caída de la Unión Soviética en 1992 se creyó que la amenaza de una guerra nuclear desaparecería, pero en el siglo
XXI nuevos protagonistas han entrado en escena: India, Pakistán, Corea del Norte e Irán. En los últimos años las crecientes tensiones entre Rusia y los países de la OTAN, la rivalidad económica entre los Estados Unidos y China, la beligerancia entre la India y Pakistán, sumados a la reciente confrontación entre Corea del Norte y los Estados Unidos, han dejado claro que esta amenaza continúa pendiendo sobre toda la
humanidad (eso sin mencionar la amenaza del terrorismo nuclear). A pesar de que en Latinoamérica no existen armas nucleares, el tema es de la mayor relevancia para todos nosotros, dado que las consecuencias de una confrontación nuclear, o de un accidente nuclear, son globales.
En este curso se estudiará la historia de las armas nucleares, comenzando con el desarrollo de la física nuclear y de la mecánica cuántica durante las primeras décadas del siglo XX. Posteriormente se presentará el paralelo histórico entre los eventos que llevaron a la Segunda Guerra Mundial y los eventos que llevaron a la invención de las primeras bombas atómicas. Por medio del análisis de la obra de teatro Copenhaguen, se abordarán los dilemas éticos y morales a los que se enfrentaron los científicos que
trabajaron en el desarrollo de estas armas, y las circunstancias históricas
extraordinarias en las que lo hicieron. Enseguida se estudiará la física relacionada con el diseño y el funcionamiento de los explosivos nucleares. Se presentará un recuento del desarrollo de las armas termonucleares (bombas de hidrógeno) y de la carrera armamentista entre los Estados Unidos y la Unión Soviética. El análisis del documental Trinity and Beyond permitirá entender la verdadera dimensión de la amenaza nuclear,
ya que mostrará el tremendo poder destructivo de estas armas y el tamaño de arsenales acumulados al rededor del mundo, que cuentan con decenas de miles de estas bombas. El riesgo de que se desate una conflagración nuclear en forma accidental será abordado a través del análisis de varios eventos en los cuales se estuvo muy cerca de un intercambio nuclear. El absurdo de una confrontación de este tipo
será ilustrado por medio de la película Dr. Strangelove. Además, se estudiarán los efectos físicos, biológicos y ambientales de los accidentes nucleares y de las explosiones nucleares. Se analizarán las diversas iniciativas de desarme, haciendo énfasis en la Cumbre de Reikiavik en octubre de 1986, cuando los Estados Unidos y la Unión Soviética estuvieron a punto de firmar un acuerdo de desarme total. Este
episodio será analizado por medio de la lectura de extractos de la obra de teatro Reyjavik. Por último, se analizará el estado de las armas nucleares durante la era posoviética, llegando hasta la actual confrontación entre los Estados Unidos y Corea del Norte."

"¿Cómo sabemos cómo es el universo, cómo ocurren los fenómenos naturales? ¿Cómo llegaron los humanos a construir una imagen científica de la naturaleza? Con espíritu de descubridores nuestra curiosidad nos motiva a buscar respuestas, a explorar nuestro entorno, a entrar a lo desconocido y hallar nuevo conocimiento. Recibimos como verdaderos tesoros las contribuciones de quienes nos antecedieron en la aventura que es la ciencia, la física en particular. Asociamos estos tesoros a los científicos que los hallaron.
Conociendo a los descubridores, los conocimientos de la física se tornan más humanos. Nos ubicamos en lo que era el pensamiento de sus contemporáneos para contrastar y reconocer lo extraordinario de sus logros innovadores, cómo impactaron en su momento, y luego,
tomando distancia, valoramos qué efecto han tenido como resultados notables, que trascienden su época y perduran hasta nosotros y tal vez hasta tiempos lejanos en el futuro."

"En 1995 la visión del universo cambió con el descubrimiento del primer planeta fuera del sistema solar y el posterior hallazgo de muchos más. Estos hechos dieron un nuevo impulso a  la búsqueda de respuestas a las preguntas fundamentales: ¿estamos solos en el universo? ¿Existen otros sistemas solares? ¿Cuáles sistemas planetarios presentan condiciones aptas para la vida?  ¿Qué es la vida?
En este curso se aportarán conocimientos y puntos de vista para que el estudiante emprenda el camino de responder estas importantes preguntas de la ciencia. Se mostrarán los aspectos multidisciplinarios de la Astronomía  y su influencia en el pensamiento de la humanidad. De esta manera, el estudiante podrá desarrollar la capacidad de conectar esta área de la ciencia con su carrera o programa de estudio.
A través de la comprensión de los descubrimientos científicos de planetas fuera del sistema solar realizados por modernos telescopios, se explorarán las sofisticadas técnicas de  detección de planetas y se estudiará la instrumentación astronómica y la necesidad de tener observatorios astronómicos en los mejores lugares del mundo para realizar estos estudios.  "

Este curso es una introducción a la astronomía, temáticamente centrada en el Sistema Solar, con énfasis en observaciones propias. Estudiamos el movimiento diario de los astros, el comportamiento anual del Sol y mensual de la Luna, y los movimientos de los planetas que pueden ser observados a simple vista. Exploramos algunos aspectos sociales de la astronomía, como el calendario, la influencia de las estaciones en la cultura, la importancia de la astronomía para la navegación, o el impacto cultural de la revolución copernicana. Conocimientos: Los estudiantes aprenden a reconocer las constelaciones, y a saber dónde encontrarlas en cada época del año. Aprenden a distinguir los planetas por sus movimientos, y a ver con sus propios ojos el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra. Comprenden el ciclo de las estaciones y la sucesión de los eclipses, y saben predecir posiciones de planetas. Habilidades: Los estudiantes practican el uso de la Carta Celeste; miden las posiciones de los astros usando instrumentos caseros; observan cuidadosamente un fenómeno y registran lo observado; comparan una observación con otra, y sacan conclusiones. También buscan datos en fuentes confiables, los tabulan y grafican, y saben leer la gráfica. Actitudes: Además de curiosidad y admiración por la naturaleza, queremos cultivar la costumbre de observar el cielo por sí mismos sin necesidad de instrumentos, entender algo de todo ese espectáculo, y disfrutarlo; cuando quieran saber si estamos en menguante, lo averiguan con un solo vistazo al cielo (la fuente primaria) en lugar recurrir a un almanaque.

El imaginario Hombre Biónico ya no es un concepto futurista, pues los avances de la ciencia han permitido que las partes del cuerpo puedan ser generadas o reemplazadas con base en los adelantos tecnológicos. El objetivo del curso es acercar a los estudiantes a estos desarrollos científicos vinculando las dimensiones social, ética, psicológica, económica, estética y médica. Para cumplir este objetivo, los temas del curso se han dividido en bloques que agrupan los tópicos de interés: aplicaciones estéticas, sensoriales, cardiovasculares, trasplantes y órganos artificiales, movimiento y robótica.

A través del personaje ficticio Tony Stark, y su alterego Ironman, se exploran diversas tecnologías y su impacto en la sociedad. El curso se basa en ejercicios de reflexión, en los cuales el estudiante analizará y reflexionará sobre el impacto técnico, social y ético de diversos avances tecnológicos. Entre los temas tecnológicos a analizar se encuentran las fuentes de alimentación de energía alámbricos e inalámbricos (hoy en día usados ampliamente en tarjetas de sistemas de transporte y carnés como el de la universidad), sistemas de medición de posicionamiento, navegación, sistemas de reconocimiento de voz y facial (aplicaciones hoy comunes en las últimas versiones de smartphones). A través de foros, actividades experimentales y reflexiones escritas el estudiante estará en capacidad de evidenciar aspectos técnicos, sociales y éticos de diversas tecnologías contemporáneas. Es un curso autocontenido y que lleva al estudiante al descubrimiento y profundización de cada tema de forma paulatina, por lo que no se requiere ningún conocimiento previo en áreas tecnológicas, técnicas, científicas o literarias.

"Los comportamientos humanos son derivados de funciones cerebrales, que a su vez son el resultado de eventos evolutivos. El propósito de este curso es que los estudiantes aprecien en sus propios comportamientos, desde comer o dormir hasta la toma de decisiones y la apreciación del arte. El actuar de su cerebro, enmarcado en un contexto socio cultural, es el responsable de todo su ser. Este conocimiento se puede utilizar para hacer introspección y tratar de explicar, justificar o modificar nuestro propio comportamiento y el de nuestro entorno. Este curso no pretende dar explicaciones teóricas, sino explorar las percepciones personales, los métodos de indagación, los resultados científicos, y las variaciones que podrían ayudar a entender los comportamientos, pensamientos y sentimientos que experimentamos como personas.
Este es un curso semipresencial, donde el propósito del equipo docente es guiar el proceso de aprendizaje, pero las actividades y percepciones de los estudiantes son el insumo principal. Es indispensable la participación activa y el análisis crítico para que el proceso de crecimiento intelectual sea exitoso. El aporte de los estudiantes a la clase será evidenciado mediante el registro de experiencias, participación en reflexiones y debates y la escritura de textos escritos."

Química, Leyes y Conceptos proporciona un panorama general de cómo se desarrollaron algunos de los más importantes conceptos y leyes en los que se soporta la química. El curso inicia considerando los primeros procesos químicos efectuados por el hombre, haciendo énfasis en la obtención de metales y la importancia de estos en el desarrollo tecnológico y su actual impacto en la vida cotidiana. Las teorías griegas acerca de la materia permiten establecer las bases de la filosofía natural en Occidente y ofrecen una manera de indagar por el significado de la alquimia. Luego se pondrá de manifiesto  la importancia de la experimentación y las medidas cuidadosas en la transformación de la química en una disciplina científica haciendo especial énfasis en la correcta interpretación. Los cambios de paradigmas, la construcción de nuevas teorías y la capacidad de abstracción harán que el estudiante pueda comprender los conceptos y leyes en los que se basa la química.

El curso pretende resaltar el aporte, impacto e interdependencia de la ciencia, tecnología en el surgimiento de nuevas especies/categorías basadas en tejidos y relaciones humano-maquina. Este incluye las relaciones de los componentes activos que la desarrollan: hombres, mujeres y otres/maquinas en marcos de productividad contemporánea mediados por tecnologías. Se analizaran datos y mapas de perspectiva tecnológica para espacios/ciudades inteligentes conectadas por Internet de las cosas, asistentes personales e inteligencia artificial, las cuales determinan jerarquías y poderes tecnológicos sobre fusión o interacciones humano máquina.
Se mirará la historia de algunas innovaciones científicas pilares de la tecnología que todas las personas usamos hoy, como por ejemplo casos desde el electrón a sistemas electrónicos, desde la célula al microscopio y de este a diseño celular. En el curso se discutirán preguntas como ¿Cuál ha sido el rol histórico de la mujer, hombres y otres en avances científico tecnológicos y como se permean por su carácter humano y se transforman por su identidad o uso de tecnología? ¿Cómo estos roles han definido dinámicas de reconocimiento vs empleabilidad? ¿Cómo las dinámicas se transforman la desaparecer la brecha de humano y tecnología bajo las nuevas categorías de post-humanos, ciborgs, trans-especies entre otras ¿Hay alianzas entre tecnología y biología que creen nuevos movimientos como el dataísmo y que deconstruyan características diferenciadas que cada sociedad asigna a sus cuídanos/nas, empleos, derechos y deberes? ¿Cuáles son los nuevos retos de las carreras de base científico-tecnológicas que transformaran competencias por carreras, currículos y competencias profesionales de quienes apoyaran a estas nuevas tecno-comunidades?

 ALGUNAS PREGUNTAS QUE INTENTAREMOS RESPONDER:¿Cuáles son las principales amenazas ambientales enfrentadas por el planeta Tierra? ¿Por qué se afirma que la mayor amenaza para el bienestar de la humanidad es el cambio climático? ¿Cuáles son lasinter-relacionesentre esas amenazas globales y el creciente  deterioro ambiental de los países desarrollados y en desarrolloy cómo identificarlas? ¿Acaso se pueden combatir? ¿Acaso podemos hacer algo en forma individual, o como personas que pertenecemos a una colectividad, para mitigar o adaptarnos al cambio climático, o para prever otros daños ambientales? ¿Por qué se están presentando crecientes conflictos socio ambientales en los más diversos rincones del planeta y, en particular, en Colombia?¿Qué dilemas éticos se presentan en decisiones empresariales y sobre políticas de desarrollo frente a la protección del medio ambiente y cómo enfrentarlos?¿Una película de acción o un documental fílmico “verde” sobre estos y otros interrogantes, nos puede ayudar a responderlos? 

La energía como una medida de la capacidad que posee un cuerpo o sistema para efectuar algún cambio sobre si mismo o sobre otros cuerpos o sistemas, es un concepto universal que esta presente en todos los procesos de la naturaleza, desde los más fundamentales hasta los más complejos. La energía es un parámetro básico en la descripción de las interacciones subatómicas, atómicas y moleculares; igualmente es el elemento rector de la vida y de la inteligencia. El flujo de energía en un sistema, o entre sistemas, determina la estructura y evolución de las estrellas, de los planetas y de sus biosferas. El balance energético a nivel planetario establece un equilibrio en el medio ambiente y restringe los ecosistemas que pueden evolucionar. El consumo masivo de energía por parte de los seres humanos en la Tierra conlleva consecuencias ineludibles que están relacionadas con leyes fundamentales de la física: las leyes de la termodinámica. Los problemas demográficos, energéticos y ambientales que enfrenta la humanidad a escala planetaria en el siglo XXI demandan un nivel de entendimiento suficientemente profundo por parte de cada miembro de la sociedad; este entendimiento es en gran medida de carácter científico y tecnológico. La motivación de este curso es presentar una visión global del papel que juega la energía en todas las escalas de la naturaleza y su relevancia al momento de enfrentar de manera realista los problemas más urgentes de la humanidad.

El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos fundamentales de la teoría de la evolución, la evidencia que la sustenta y sus amplias implicaciones para la humanidad desde varios puntos de vista relacionados con la ciencia básica, la ciencia aplicada y nuestro diario vivir. Además de conocer el marco histórico, conceptual y empírico de la teoría evolutiva, los estudiantes se aproximarán, desde una perspectiva amplia, a comprender una de las preguntas de mayor interés en la biología evolutiva: el origen y la evolución del ser humano. Para esto último, los estudiantes adquirirán familiaridad con el estudio del registro fósil, la genética molecular y la variación geográfica en los humanos modernos. Al final del curso, se espera que los participantes tengan una visión clara y perdurable de los fundamentos de la teoría de la evolución y puedan comprender y derivar muchas de sus implicaciones científicas, filosóficas y aplicadas además de tener claridad sobre las diferentes hipótesis, certezas y controversias que rodean el estudio del origen de nuestra especie. El énfasis en las implicaciones de la teoría en ámbitos que trascienden a la biología separa a este curso de otros cursos del currículo de los programas del Departamento de Ciencias Biológicas.

Este curso involucra a los estudiantes en una reflexión histórica de la ciencia.  Lejos de ser un curso donde se estudia el pensamiento científico como un conocimiento objetivo desarrollado por grandes genios en diferentes momentos de la historia, la idea es entender la ciencia como una actividad social y política. Al igual que cualquier otra forma de conocimiento, la ciencia ha tenido contradicciones, errores, aciertos; en otras palabras, es humana.

Ya que es imposible mirar la experiencia histórica de todas las ciencias en un solo semestre, este curso se concentrará en algunos de los episodios y temas más representativos de las ciencias del siglo XIX y XX: los debates sobre evolución, el surgimiento del darwinismo, la creación de la bomba atómica, el pensamiento ecológico, entre otros. Así mismo estudiaremos cómo el desarrollo del conocimiento científico influenció, así como a su vez también estuvo influenciado, por importantes variables como el imperialismo, la industrialización, la religión o el racismo.

Este curso busca que la/el estudiante aprenda a construir conocimiento a través de una de las preguntas que más desafían el pensamiento científico: ¿Percepción es Realidad? La mayor fuente de información para ‘percibir la realidad ‘viene de la interacción de nuestros sentidos con su entorno. Es por eso que, a través del pensamiento científico, en este curso las/los estudiantes desarrollarán la habilidad de reflexionar de forma crítica sobre el rol de los sentidos en las distintas experiencias de la vida y en el funcionamiento de la sociedad. Con el objetivo de comprender el complejo paradigma de la percepción, nos enfocaremos en el hecho de que el cerebro procesa la información sensorial de forma conjunta, de tal manera que la información que entra por uno de nuestros sentidos puede afectar de manera significativa los procesos perceptuales de los otros sentidos. Como su nombre lo dice, en este curso las/los estudiantes diseñarán experiencias, lo que involucra por parte de ellas/ellos una actitud activa en el proceso de aprendizaje. Manteniendo el carácter ‘abierto’ de los CBU (esto es, accesible a estudiantes de toda la universidad), se proporcionarán herramientas teóricas que trasciendan lo disciplinar, y apunten hacia la convergencia entre el pensamiento científico y el pensamiento creativo. Durante este camino de reflexión que se dará principalmente través del método científico, las/los estudiantes desarrollarán la habilidad de probar hipótesis que les pongan en contacto con las capacidades ‘multi-sensoriales’ del cerebro. Al probar estas hipótesis, se espera que las/los estudiantes discutan sobre las convergencias y divergencias entre lo que es el ser humano individual (como especie que está programada, por ejemplo, para sobrevivir en la naturaleza), y el ser humano social (como persona, la cual tiene que interactuar con sus pares y vivir en comunidad).

Este curso se enfoca en explorar aspectos de la historia de la medicina, por medio del conocimiento y experiencia de médicos de distintas especialidades y académicos de las ciencias humanas, incluyendo docentes de Enfermería, Historia y Antropología. A partir de cuatro módulos, se busca referenciar hitos, personajes y hechos de la historia de la medicina que marcaron pautas significativas en el desarrollo de  esta ciencia. Además, el curso busca ofrecer un enfoque interdisciplinario que  pretende fomentar en el estudiante un interés por conocer el contexto histórico en el cual sucedieron aquellos hitos, así como el ambiente social y político en el cual sucedieron. En este sentido, cada uno de los módulos trata los hechos más representativos de un período histórico en el cual se abordan los principales avances en términos de medicina y salud. Complementariamente, el curso fomenta espacios de análisis individual en forma de texto, y grupal, en forma de debates, para abordar la evolución de la medicina como el producto de un constructo social que se ha nutrido de diferentes civilizaciones y culturas, así como de otras disciplinas. Adicionalmente, se abordan los hechos más importantes de la Medicina en Colombia que permiten ampliar sobre los fundamentos de la práctica médica que conocemos hoy en el país. Para el final del curso, se espera que los estudiantes tengan las herramientas para argumentar múltiples puntos de encuentro entre la profesión médica actual y todas las demás ramas del conocimiento.

Sin lugar a duda la medicina moderna ha tenido desde el siglo XIX unos avances importantes que han modificado nuestra manera de pensar el cuerpo, la enfermedad, las terapias y la farmacopea. Sin embargo y a pesar de sus grandes logros, las enfermedades infecciosas siguen estando presentes en la vida cotidiana como una amenaza importante a las sociedades. Este grupo de enfermedades como lo establece la Organización Mundial de la Salud1 “son causadas por microorganismos patógenos como las bacterias, los virus, los parásitos o los hongos. Estas enfermedades pueden transmitirse, directa o indirectamente, de una persona a otra. Las zoonosis son enfermedades infecciosas en los animales que pueden ser transmitidas al hombre”. Por ello y debido a su impacto en la sociedad, la infección ha sido un tema recurrente en la historia de la humanidad. Estas han sido objeto de estudio, han generado múltiples imaginarios y una gran variedad de explicaciones sobre qué son, cuál es su origen, cómo se transmiten y cómo las podemos erradicar, controlar o simplemente contener. Esto se ha podido observar actualmente con la emergencia del coronavirus, pero que fue igualmente importante con otras enfermedades tal como fue el caso de la Peste negra, Fiebre española, Malaria, Dengue, VIH/SIDA, SARS, H1N1, Ebola, Zika, Chikunguña, entre muchas otras amenazas apocalípticas que estas enfermedades proyectan sobre la humanidad. 

Sobre esta base, este curso busca estudiar el problema de las infecciones en el mundo contemporáneo para analizar la transformación de los imaginarios sociales sobre la salud, la enfermedad, la muerte, el dolor, la curación y sanación, el cuidado, el cuerpo y la geopolítica de estas enfermedades en el mundo contemporáneo. 

What is society? What characterizes it, and what distinguishes it from animal society? What, furthermore, distinguishes human society from the society of early homo sapiens? For they must have engaged in rudimentary forms of being together before developing what we call culture and recognizable institutions.? These questions about the nature and possibility of human society, are fundamental to the social sciences. In answering these questions, this course focuses institutions. And since any consideration of institutions must consider also norms, values and beliefs, it also looks at culture.

¿Qué es el emprendimiento como viaje y cómo método?, ¿Por qué parece que hay un gen emprendedor que hace que ciertas personas tengan la predisposición de crear proyectos exitosos en todos los ámbitos de la vida?, ¿Cómo interactúa el rol del emprendedor con el rol del ciudadano en diferentes culturas y momentos históricos? ¿Por qué las organizaciones exitosas dependen de equipos y predisposiciones colectivas y no de un solo individuo emprendedor?, ¿Por qué a pesar de la imagen creada por los medios, los emprendedores exitosos no son carismáticos y dependen de ecosistemas complejos de soporte?, ¿Es posible que los emprendedores destruyan valor?, ¿El emprendedor debe ser innovador? 

En este curso se aborda el proceso emprendedor como un un viaje, como un proceso de descubrimiento disciplinado y como medio para comprender y reflexionar sobre una de las preguntas que desafían el pensamiento científico: ¿Cómo es el emprendimiento como viaje y como método para reflexionar sobre el mundo? 

Para contestar a esta pregunta el curso presenta una guía a través de la historia, los contextos, la vida de algunos personajes históricos y ofrece experiencias sensoriales para involucrar a los estudiantes en una reflexión personal sobre ¿Por qué y cómo la práctica o la experiencia del emprendimiento nos permite entendernos como productos, integrantes, actores y ciudadanos de una tradición cultural y de un contexto histórico, social y económico específicos y de una comunidad y se contrastan con otras?

Desde que el interés en el emprendimiento y los emprendedores trascendió al ámbito académico y gracias a los medios de comunicación y las tecnologías digitales, se convirtió en tema de conversación familiar los domingos y prioridad de la política pública de los gobiernos de todas las latitudes, ha existido una latente tensión entre el emprendimiento como acto comportamental discreto y el emprendimiento como viaje o cómo forma de comprender y estructurar la actividad humana. La diferencia esencial entre las dos visiones reside en el papel que juegan las dimensiones temporal y espacial en el proceso emprendedor. 

La propuesta de estudiar el emprendimiento como proceso que se desenvuelve en el tiempo y como método para reflexionar sobre el mundo permite entender el proceso transformador por el cual los deseos se convierten en visiones, objetivos, acciones y resultados sistemáticos. Se sigue la Teoría de la Efectuación de Saras Sarasvathy (2001)2 que  se basa en cuatro principios fundamentales: 

1. Pájaro en la mano -- buscar soluciones a las diferentes soluciones de la vida con los recursos disponibles hoy y ahora.
2. El principio de la limonada -- los errores y las sorpresas son inevitables y pueden ser usados para buscar nuevas oportunidades.
3. Mezcla inesperada -- entrar en nuevas colaboraciones puede traer nuevos caminos y oportunidades que no eran evidentes desde el comienzo.
4. Pérdidas aceptables -- se deben invertir solo los recursos que se tiene la disposición de perder.

En base a la Teoría de la Efectuación el emprendimiento como método se comprende como análogo al método científico desarrollado por Francis Bacon y otros en relación con el mundo natural. Por esto, el emprendimiento como método incluye no solo habilidades útiles para los emprendedores en un sentido estricto, sino para todos ya que ofrece un sistema útil para reflexionar sobre el mundo.3  

El carácter de este curso es teórico aplicado, inspirado en los cuatro principios mencionados arriba y está conformado principalmente por 5 ejes temáticos correspondientes a cada uno de los procesos esenciales en el viaje emprendedor: 

(i) conocer la audiencia y su problema: Se contrasta el papel del capital social para los emprendedores en la antigüedad y períodos históricos más recientes con el papel que juega el capital social para los emprendedores hoy en la comprensión de sus audiencias y problemas por resolver. 

(ii) los canales de interacción con la audiencia: Se reflexiona sobre las diferencias en el proceso emprendedor en contextos privados y públicos y en países con diferentes niveles de desarrollo de la institucionalidad pública. 

(iii) el diseño del modelo de creación de valor: Además de analizar los mecanismos de creación de valor se comprenden los escenarios de destrucción de valor del proceso emprendedor. 

(iV) el diseño y la creación del producto o servicio: Se reflexiona sobre lo industrial y lo artesanal con una experiencia sensorial de chocolate y cerveza industriales y artesanales. 

(v) el proceso de escalamiento para generar impacto: Se contrasta la lógica de escalamiento para el impacto con la lógica de “small is beautiful” que toma en consideración los límites planetarios. 

El mayor impacto sobre las intenciones a emprender viene de la confianza que el futuro emprendedor tiene en su propia condición, más allá de los conocimientos técnicos en un campo específico o disciplinario. Es por eso que, a través del pensamiento científico y un proceso y método de emprendimiento simulado, los estudiantes desarrollarán la capacidad de tomar decisiones y la capacidad de pensamiento crítico en las diferentes etapas del proceso emprendedor, fortaleciendo su rol de ciudadanos empoderados y proactivos que pueden llevar a cabo los cambios que aspiran ver en sus vidas y en sus comunidades. Con el objetivo de iniciar a los participantes en un proceso de emprendimiento como viaje, se ofrece una simulación de todas las etapas del proceso, estimulando en paralelo la reflexión sobre el ser humano como emprendedor en un documento personal titulado el Diario del Emprendedor.

La simulación emprendedora consiste en atravesar las cinco etapas del proceso emprendedor, poniendo a prueba las hipótesis sobre necesidades y comportamiento humanos propuestos por los estudiantes y siguiendo la metodología disciplinada propuesta por Autlet (2013). Esta dinámica implica el desarrollo de la habilidad de trabajo en equipo, regulación de emociones y recepción de retroalimentación constante a partir de la  recolección de información, análisis de datos y toma de decisiones en múltiples iteraciones que combinan el pensamiento científico, el método emprendedor y la creatividad según el contexto en el que se desarrolle el emprendimiento. 

A partir del proceso simulado de emprendimiento y la reflexión asociada se espera que las/los estudiantes discutan sobre la condición del ser humano como emprendedor en el momento actual en Colombia y en el condicionamiento que el momento histórico y el espacio geográfico ejercen. Las similitudes y diferencias con otros momentos históricos y otros espacios geográficos facilitarán distinguir los aspectos permanentes del ser humano como emprendedor de aquellos impuestas por el contexto, el momento y las características individuales específicas. Estas reflexiones individuales se plasman en el Diario del Emprendedor, un documento reflexivo que puede quedar como parte del portafolio del estudiante.  

El curso tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes la oportunidad de reflexionar de manera crítica sobre la naturaleza y los orígenes de la ciencia moderna. 

El programa se centra entre los siglos XV y XVII, periodo en el cual será necesario estudiar no sólo los tradicionales protagonistas de la llamada “Revolución Científica”: Copérnico, Kepler, Galileo o Newton, sino también los grandes viajes de exploración, el impacto de la imprenta, las estrechas relaciones entre la ciencia y la política, la religión o el arte. Nos ocuparemos de explicar las bases filosóficas del empirismo de Francis Bacon, el racionalismo de René Descartes, y sus propuestas de un nuevo método para una nueva ciencia; los orígenes de la tradición experimental con Robert Boyle y la creación de instituciones científicas modernas. De esta manera los estudiantes podrán tener una mejor comprensión de la ciencia y sus relaciones con la historia del mundo moderno y con la consolidación de un orden mundial centrado en Occidente.

El curso busca contribuir con la formación integral de los estudiantes de cualquier programa de la universidad. La fragmentación del conocimiento y de la educación en disciplinas aisladas, en departamentos y facultades, dificulta una formación integral y es necesario crear espacios de encuentro que le permitan al estudiante de ingeniería o de ciencias naturales reflexionar sobre las relaciones de sus campos de estudio con la sociedad, con la historia, con la política, con la estética o con la religión. De igual manera los estudiantes de ciencias sociales, artes y humanidades tendrán una mayor familiaridad con aspectos fundamentales de la ciencia, la tecnología y su historia. 

Este curso no supone prerrequisitos ni entrenamiento sofisticado en ningún campo específico de las ciencias naturales o sociales. No obstante, se espera que las lecturas, las presentaciones del profesor, los debates en clase y los ejercicios fuera del aula estimulen la curiosidad y despierte interés por preguntas complejas sobre el problema del conocimiento.

Durante la última década se han introducido al mercado productos tecnológicos basados en inteligencia artificial (IA) que han afectado la vida diaria de la gran mayoría de las personas. Desde el algoritmo de Spotify hasta los robots humanoides, nuestra interacción con estos sistemas ha generado problemas éticos, sociales, políticos, jurídicos, metafísicos y epistemológicos que se han convertido en uno de los focos de discusión filosófica en los últimos años. El curso hace un recorrido panorámico por las discusiones más importantes que han surgido en los últimos cinco años. Inicialmente será necesario comprender cómo funcionan los sistemas de aprendizaje automático (machine learning), que son la base de estos desarrollos tecnológicos. Durante las semanas siguientes haremos un recorrido por los siguientes problemas: los efectos políticos de los algoritmos que filtran la información de las redes sociales; los problemas éticos generados por los vehículos autónomos; el dilema ético en torno al uso de robots asesinos en el campo de batalla; los problemas de discriminación en los algoritmos usados en las decisiones judiciales y en el mercado laboral; el uso de robots sexuales y sus efectos sobre nuestras relaciones afectivas; y la lucha por los derechos de los usuarios de la Inteligencia Artificial.

El mundo enfrenta grandes problemas en torno a la agricultura y la alimentación. Algunos de ellos se refieren a la persistencia del hambre y las deficiencias alimenticias, las profundas inequidades en la distribución de alimentos, la degradación ambiental asociada a la agricultura y las desigualdades en el poder de decisión sobre estos asuntos. El curso ofrece un panorama selecto de estudios empíricos y de teorías que permiten entender e interpretar estos problemas. El curso también tiene una orientación práctica, analizando líneas de acción en torno a la pregunta sobre, ¿cómo construir sistemas agroalimentarios sustentables y equitativos? Invitará, además, a cada estudiante a analizar estas líneas de acción de manera crítica. En este curso reflexionaremos sobre diferentes perspectivas que permiten entender los problemas y posibilidades de transformar aspectos concretos de la agricultura y la alimentación. Utilizaremos estas perspectivas para reflexionar sobre relaciones individuales y colectivas en torno al consumo, intercambio y producción de comida. Adicionalmente, desarrollaremos habilidades de divulgación científica para comunicar y debatir los problemas y líneas de acción discutidos con un público amplio. El curso requiere y fomenta estudiantes curiosos con disposición a cuestionar su realidad concreta, desde sus patrones de consumo individuales hasta los sistemas políticos que los moldean.

En la actualidad, existen una gran variedad de problemas complejos en nuestra sociedad que requieren una intersección activa y multidisciplinar entre diversos campos del conocimiento para proponer soluciones. A lo largo de la historia, la relación entre ciencia e ingeniería no es necesariamente clara y existen tensiones entre lo que hacen y cómo aportan cada una a la solución de estos problemas. Este curso busca que, a partir de identificar las particularidades de cada una de estas disciplinas y sus métodos, los estudiantes puedan analizar y proponer soluciones multidisciplinarias a problemas sociales de gran importancia en la actualidad, algunos de estos localizados en áreas como el desarrollo de estructuras para vivienda y diversión, la movilidad y el desarrollo sostenible, el manejo de gran cantidad de información biológica, el desarrollo de prótesis y prototipos robóticos para humanos, y la producción de nuevos alimentos. Es importante resaltar que el trabajo de análisis que lleven a cabo estudiantes de múltiples disciplinas de la universidad brinda un espacio para reflexionar sobre lo que implica la competencia de trabajo en equipo; no solo como estudiantes, sino también como ciudadanos que se involucran en el abordaje de estos problemas globales, lo cual les permite tener experiencias constructivas y utilizar herramientas pedagógicas para monitorear el desarrollo esta competencia, que cada vez es más relevante para los profesionales del siglo XXI.

Todas las personas estamos en riesgo de sufrir las consecuencias negativas derivadas de la degradación ambiental y de la exposición a contaminantes ambientales, pero algunos grupos de la población tienden a asumir una carga desproporcionada de estos problemas debido a factores socio-económicos como la inequidad, la raza, el género y la nacionalidad, por citar algunos ejemplos. El movimiento de justicia ambiental surge en respuesta a la distribución inequitativa de los costos y beneficios derivados de la explotación y uso de los recursos naturales, y de los procesos de degradación que resultan de los mismos. En el contexto de la justicia ambiental, en este curso se discutirá cuáles son los contaminantes ambientales más importantes a nivel global y en Colombia, la forma como la contaminación y el deterioro ambiental afecta la salud humana, la manera como por nuestro comportamiento somos generadores de contaminación y al mismo tiempo víctimas de la contaminación, y cuáles características a nivel individual y poblacional pueden resultar en impactos a la salud más graves, o en un impacto más severo en ciertos
grupos de la población. En el contexto del concepto de justicia ambiental y la distribución inequitativa de los costos y beneficios de la explotación y deterioro del ambiente, en el curso analizaremos algunos agentes químicos y microbiológicos que son considerados prioritarios, incluyendo metales (plomo, mercurio), asbesto, perturbadores endocrinos, contaminantes criterios del aire y pesticidas, así como algunos agentes patógenos. Este análisis se hará por medio de discusiones y reflexiones sobre casos históricos relevantes de accidentes, actividades y decisiones que derivaron en impactos ambientales y en la salud muy graves, incluyendo la problemática del asbesto en Sibaté (Colombia), el uso de mercurio en la minería del oro en Colombia, el uso de plomo en la gasolina, el desastre de Bophal (India), el desastre de la Bahía de Minamata (Japón), los impactos en la salud derivados de los problemas de acceso a agua potable y saneamiento básico a nivel  mundial y la transmisión de enfermedades infecciosas por agua o alimentos contaminados en países en vía de desarrollo. Con una activa participación de los estudiantes se harán
reflexiones en clase sobre los factores de tipo económico, social, ambiental, institucional y tecnológico, entre otros, que contribuyeron a que en cada estudio de caso el problema ambiental sucediera, identificando quiénes se beneficiaron con las acciones que llevaron al problema, y quiénes fueron los más afectados, pensando en las inequidades a que hace referencia la justicia ambiental. Así mismo, se discutirá cómo en muchos casos las deficiencias normativas e institucionales de los países donde operan distintos tipos de industrias pueden facilitar e incluso incentivar que ocurran actuaciones por fuera de la ley, actuaciones que en algunos casos se catalogan como criminales porque resultan en la muerte de personas. En ese contexto, es importante reconocer que nuestras decisiones individuales, como consumidores por ejemplo, pueden estar vinculadas con productos que fueron manufacturados en plantas industriales que generan graves impactos a la
salud y el medio ambiente en otras regiones del mundo, e incluso de nuestro propio país. Algunas de las preguntas que abordaremos en las discusiones de clase, en el contexto de los casos estudiados, incluyen: Cómo nuestras acciones individuales se constituyen en factores de deterioro ambiental y de contaminación? Qué personas pueden ser afectadas por la contaminación que cada uno de nosotros genera? Qué acciones podemos emprender a nivel individual para aportar en las soluciones de los problemas ambientales? Si tenemos la oportunidad de participar en el diseño de políticas y estrategias que aborden los problemas ambientales, qué factores debemos considerar para que éstas sean holísticas?

La emergencia climática es el desafío ambiental y civilizatorio más apremiante de nuestros tiempos. No cabe duda de que hay que actuar rápido y tomar medidas efectivas tanto de mitigación como de adaptación. Si bien este fenómeno se aborda por lo general desde la ciencia, la economía, el derecho y la política, es necesario también considerar su dimensión moral y ética, con el fin de que las medidas y políticas públicas que se diseñen no vaya en desventaja de quienes menos han contribuido al problema. Desde el punto de vista ético, el cambio climático ha sido catalogado como una “perfecta tormenta moral” (Gardiner), pues en ella convergen muchos factores que se refuerzan mutuamente y que obstaculizan la habilidad de los individuos para comportarse éticamente. En esta tormenta está implicada toda la humanidad y lo viviente, pero no todos están en el mismo barco. Para navegar de forma más ética y justa esta tormenta hay que diseñar principios normativos que se ajusten a la multidimensionalidad del problema. Por un lado, estos tienen que dejar de estar enfocados solo en el presente y en el corto plazo y considerar moralmente el futuro. Por otro lado, es importante marcar diferencias entre responsabilidades históricas y distribución de las cargas para afrontarlo. Por último, la acción climática debe basarse en la evidencia científica pero, a la vez, esta debe negociarse diplomáticamente, lo que complica la división clásica entre ciencias naturales (que estudian fenómenos naturales) y ciencias humanas (que estudian fenómenos humanos y sociales). En este curso haremos un recorrido por los distintos marcos normativos que se están proponiendo en la actualidad que buscan que haya una acción colectiva pero diferenciada, que pueda responder al desafío contemporáneo. También reflexionaremos de forma transversal sobre la brecha que existe hoy en día entre argumentos morales convincentes para actuar frente al cambio climático y la falta de motivación a actuar según estos principios morales.

Este curso CBU, adscrito al área de Pensamiento Científico, introduce a los estudiantes al fascinante mundo de la innovación en salud, explorando cómo la tecnología está transformando la prevención, el diagnóstico y el tratamiento de enfermedades. A través de un recorrido por la Medicina 4.0, la biotecnología y la inteligencia artificial, los estudiantes comprenderán las bases científicas de estas tecnologías y su impacto en la sociedad. El curso se centra en desarrollar habilidades de pensamiento crítico para analizar la información científica, identificar controversias y formar opiniones informadas sobre los dilemas éticos asociados a la innovación en salud. Los estudiantes aplicarán el método científico para analizar casos de éxito, evaluar el desarrollo de nuevas tecnologías y proponer soluciones creativas a problemas de salud. A través de actividades participativas, debates y proyectos de investigación, el curso busca fomentar la curiosidad intelectual y el compromiso social de los estudiantes, preparándolos para ser ciudadanos informados y responsables en un mundo cada vez más influenciado por la tecnología.

En 1986, Joan Scott definió el género como “un elemento constitutivo de las relaciones sociales basadas en las diferencias que distinguen los sexos”.[1] Además, agregó, “el género es una forma primaria de relaciones significantes de poder”. La definición de Scott fue tremendamente importante en su momento y desde entonces se ha convertido en referencia obligada cuando se quiere hablar de “género”, “relaciones de poder”, y “construcción social” de la diferencia sexual entre hombres y mujeres. Pero la definición de Scott no ha estado exenta de controversias. Para muchas academistas feministas esta definición de género asume la existencia de un sexo biológico estable, inmutable, binario y ahistórico.

 

En este curso hablaremos de la historia del sexo biológico y haremos preguntas que se han vuelto apremiantes: ¿existe realmente un cuerpo biológico que podamos conocer “objetivamente”? ¿es posible despojarnos de nuestros prejuicios y preconcepciones cuando se trata de entender la diferencia sexual? Más aún ¿existen solamente dos sexos o podemos reconceptualizar la forma en cómo entendemos la diferencia sexual? Finalmente, ¿qué podemos hacer para crear mejores conceptualizaciones de la diferencia entre hombres y mujeres, o más bien, entre seres humanos? En este curso no daremos respuesta definitiva a estas preguntas, pero sí pensaremos en la historia de la diferencia sexual, y las diversas maneras en cómo académicas, mujeres en la mayoría de los casos, han propuesto re-pensar la historia del sexo.

 

Nota: la mayoría de las lecturas propuestas en este curso son en inglés pues la producción académica más sobresaliente sobre este tema es producida en ese idioma. Se darán traducciones de esos textos cuando estén disponibles.

El desarrollo y transformación de objetos para hacer música, de los recintos para escucharla y de los sistemas para difundirla ha ido de la mano con los avances científicos, los progresos tecnológicos y los cambios sociales de cada época. Esto ha permitido a los compositores e intérpretes tener diferentes formas de creación y de expresión musical, cuyas nuevas sonoridades se han ido incorporando en la cultura y las tradiciones de cada pueblo o nación. Ciertos géneros musicales tuvieron su auge y desarrollo en una categoría de recintos particulares. El repertorio musical como la manera en que escuchamos la música guarda una importante relación con esas transformaciones del espacio físico y sonoro. La posibilidad de capturar el sonido conllevó a un cambio trascendental en 
la difusión y comercialización de la música, transformando definitivamente la forma de relacionarnos con ella tanto individual como colectivamente.
En el curso se hace un recorrido por diferentes momentos de la historia donde se expone el contexto social, los conceptos científicos y los desarrollos tecnológicos que han contribuido o influenciado cambios en las formas de interpretar, crear, escuchar y difundir la música. Así, por un lado, en las diferentes temáticas se abordan teorías y problemáticas de distintas ramas de la ciencia, y, por otro lado, se presentan casos representativos de piezas musicales, géneros musicales, compositores, intérpretes, productores, luthiers y registros sonoros que evidencien los cambios antes mencionados.